Kerim ünal - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Kerim ünal

International Journal of Education Technology and Scientific Researches

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2018

ÖZ 2011 yılında Suriye'de başlayan iç savaş ülkemizi maddi ve manevi olarak etkilemiştir. Suriye'... more ÖZ 2011 yılında Suriye'de başlayan iç savaş ülkemizi maddi ve manevi olarak etkilemiştir. Suriye'den milyonlarca göçmen ülkemize göç etmiştir. Göç olayları neticesinde farklı kültürlere sahip insanların bir arada yaşama zorunluluğu bazı sorunları ortaya çıkarmıştır. Ortaya çıkan en önemli sorunlardan biri olan eğitim, büyük bir planlama istemektedir. Eğitimde ise öncelikli sorun Suriyelilerin ana dilinin Türkçe olmamasıdır. Bu nedenle Türkçe öğretimi öncelik kazanmıştır. Türkçe öğretimi için Milli Eğitim Bakanlığı, üniversiteler ve sivil toplum örgütleri çeşitli kurslar açmıştır. Üniversitelerde Türkçe öğretimi, Türkçe Öğretim Merkezi aracılığıyla yürütülmektedir. Çalışmada, göçmenlerin Türkçe öğrenirken karşılaştıkları sorunları, sorunlara üretilen çözümleri, Türkçeyi hangi durumlarda ve ne sıklıkla kullandıklarını ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu nitel çalışmada, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve 2016-2017 öğretim yılında Mersin Üniversitesinde B-2 seviyesinde Türkçe eğitimi alan 33 Suriyeli göçmen ile yürütülmüştür. Verileri analiz etmek için içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. Analiz sonucunda Türkçe cümle yapısının farklı olması, öğrencilere geri bildirimde bulunulmaması, özgüven eksikliği gibi çeşitli sorunlarla karşılaşan Suriyeli göçmenlerin Türkçeyi en çok günlük ihtiyaçlarında kullandıkları ortaya çıkmıştır.

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2012

Bu calismada, birlestirilmis sinif ogretmenlerinin yabanci dil dersi ogretim yontemleri konusunda... more Bu calismada, birlestirilmis sinif ogretmenlerinin yabanci dil dersi ogretim yontemleri konusundaki bilgi ve yeterlik durumlarinin, kendi gorusleri dogrultusunda tespit edilmesi amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda veriler arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilarak toplanmistir. Formun guvenirligi icin 2 sinif ogretmenine on uygulama yapilmistir. Calisma, 2015-2016 ogretim yilinda Mersin ili Tarsus ilcesinde yer alan sekiz birlestirilmis sinifi bulunan ilkokullarda gorev yapmakta olan ve yabanci dil dersine giren 11 birlestirilmis sinif ogretmeni ile yurutulmustur. Katilimcilarin seciminde gonulluluk ve maksimum cesitlilik gozetilmistir. Verilerin analizinde ise alt basliklar daha onceden belirlendigi icin betimsel analiz teknigi kullanilmistir. Arastirmadan elde edilen bulgular sonucunda, birlestirilmis sinif ogretmenlerinin yabanci dil seviyelerinin cok dusuk oldugu, yabanci dil ogretimi konusunda hicbir egitim almamis olduklari ortaya c...

Kuantum ogrenme modeli, farkli yas grubundaki bireyler icin etkililigi kanitlanmis ogretim yontem... more Kuantum ogrenme modeli, farkli yas grubundaki bireyler icin etkililigi kanitlanmis ogretim yontem ve tekniklerini bir araya getirerek onlara hizli bir sekilde ve zevkle akademik ve yasam boyu ogrenme becerileri kazandirdigi iddia edilen bir modeldir. Alan yazin incelendiginde kuantum ogrenme modelinin akademik basariyi arttirdigini belirten calismalar oldugu gibi akademik basari uzerinde herhangi bir etkisi olmadigini ortaya koyan calismalarda vardir. Bu nedenle bu calismanin amaci kuantum ogrenme modelinin akademik basariya etkisini inceleyen deneysel calismalarin meta analizini yaparak genel etki buyuklunu hesaplamak ve bu etki buyuklugunun cesitli degiskenlere gore anlamli bir farklilik gosterip gostermedigini belirlemektir. Bu arastirmada meta analitik tarama yontemi kullanilmistir. 2004-2014 yillari arasinda kuantum ogretim modelinin akademik basariya etkisini inceleyen kodlama olcutlerine uygun 13 calisma (15 karsilastirma) belirlenmistir. Yapilan meta analiz sonucunda kuantum...

Her yil, bircok uluslararasi ogrenci (UO), niteliklerini gelistirmek, yeni kulturleri kesfetmek v... more Her yil, bircok uluslararasi ogrenci (UO), niteliklerini gelistirmek, yeni kulturleri kesfetmek ve hayat deneyimlerini gelistirmek icin Erasmus ve Sokrates gibi programlar araciligiyla farkli egitim kurumlarina giderler. Fakat, bu kurumlarda kaldiklari sure boyunca, bu ogrenciler bazi problemlerle bas etmek zorunda kalirlar. Bu makalenin amaci, iki farkli ulkedeki (Turkiye ve Belcika) UOlerin karsilastiklari problemleri belirlemek ve benzerlikler ve farkliliklar acisindan degerlendirmektir. Turkiye (23) ve Belcika’daki (58) UOler, misafir olduklari kurumda karsilastiklari problemleri belirlemeye yonelik 18 maddeden olusan bir anket (guvenirlik = .94) doldurmuslardir. Her iki ulkedeki UOler kaldiklari yerlerden memnun olduklarini ifade etmislerdir. Ek olarak, sinifta ders isleme yonteminin kendi ulkelerindeki ders isleme yontemine oldukca benzedigini de vurgulamislardir. Bununla birlikte, her iki ulkedeki UOlerin sinif ici tartismalara katilmakta, ogretmenlerin sorularina cevap verme...

International Journal of Eurasian Education and Culture

Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje

The purpose of this study is to develop a scale that reveals factors adversely affecting the univ... more The purpose of this study is to develop a scale that reveals factors adversely affecting the university preparatory class students' motivation for the English language and English language classes. The sample included 454 student participants. The researchers used a 6-point Likert-type scale with 50 items to collect the research data. The results of the exploratory factor analysis indicated that the scale has one factor having four-subcomponent factorial structure with 20 items. The subcomponents of the scale are 1) teacher characteristics, 2) lack of interest towards English and English classes, 3) class environment and class materials, and 4) experience of failure. Cronbach Alpha coefficient for the reliability of the scale was 0.911. Cronbach Alpha coefficients for the subcomponents were 0.847; 0.813; 0.780 and 0.768 respectively. The results of CFA indicated that factor structure fits the data. The scale is a reliable and a valid tool for measuring the factors demotivating the students in their language learning process.

Mersin Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 2013

Dis cevreden gelen uyaranlari algilamada belirleyici faktor, bireylerin sahip oldugu kisisel ozel... more Dis cevreden gelen uyaranlari algilamada belirleyici faktor, bireylerin sahip oldugu kisisel ozelliklerdir. Kisisel ozelliklerin farkli olmasi, ogrenmede tercih edilen yollarin da farkli olmasina neden olmaktadir. Kisisel ozelliklerden biri olan “ogrenme stilleri” ve kisisel ozelliklere bagli olarak tercih edilen “ogrenme stratejileri” bu arastirmanin odagini olusturmaktadir. Bu dogrultuda, yapilan bu arastirmada, Mersin Universitesi, Egitim Fakultesi (MUEF) birinci ve dorduncu sinif ogrencilerinin ogrenme stilleri ile ogrenme stratejileri arastirilmistir. Ayrica, calisma grubunda yer alan ogrencilerin ogrenme stilleri ve stratejilerinin cinsiyet, bolum ve sinif degiskenlerine gore anlamli bir farklilik gosterip gostermedigi ve ogrencilerin ogrenme stilleri ile ogrenme stratejileri arasindaki iliski incelenmistir. Ogrencilerin ogrenme stillerini belirlemek amaciyla, Kolb tarafindan gelistirilen “Ogrenme Stilleri Envanteri”, ogrenme stratejilerini belirlemek amaciyla, Guven ve Ozdemir tarafindan gelistirilen “Ogrenme Stratejilerini Belirleme Olcegi” kullanilmistir. Arastirma bulgulari, arastirmaya katilan MUEF ogrencilerin cogunlugunun ozumseyen ogrenme stiline sahip oldugunu gostermistir. Ogrencilerin ogrenme stili ile cinsiyet ve bolum degiskenleri arasinda anlamli bir iliski bulunmazken, sinif degiskeni ile manidar bir iliski bulunmustur. Ayrica, Arastirmaya katilan MUEF ogrencileri, ogrenme stratejilerinden en fazla anlamlandirma stratejilerini tercih ettikleri gorulmustur. Ogrenme stratejileri ile cinsiyet, bolum ve sinif degiskenleri arasinda manidar bir fark gozlenmistir. Son olarak, Ogrencilerin ogrenme stilleri ile tercih ettikleri ogrenme stratejileri arasinda da manidar bir fark bulunmustur.

Dil ogrenme surecini etkileyen onemli faktorlerden birisi de motivasyondur. Motivasyonu yuksek bi... more Dil ogrenme surecini etkileyen onemli faktorlerden birisi de motivasyondur. Motivasyonu yuksek bir ogrenci, hedef dili etkili bir sekilde ogrenebilmek icin gerekli olan ogrenme stratejilerini ise kosmakla kalmayip, hedef dili kullanmak icin caba gosterir. Ancak, ogrenme surecinde ogrencinin motivasyonu bircok olumsuz durumlardan etkilenir ve ogrencinin motivasyonunun azalmasina yani de-motive olmasina neden olur. Bu arastirmanin amaci, ortaokul ogrencilerini yabanci dil ogrenme sureclerinde de-motive eden faktorlerin neler oldugu ve bu faktorlerle bas etme yollarinin neler oldugunu kendi gorusleri dogrultusunda belirlemektir. Calismanin verileri, arastirmaci tarafindan gelistirilen de-motivasyon olcegi ve iki acik uclu soru ile toplanmistir. Calismaya 255’i kadin, 280’i erkek olan toplam 535 ortaokul ogrencisi katilmistir. Olcekten elde edilen verilerin analizi icin dagilimin normalligi testi, iliskisiz orneklemler icin t-testi ve tek yonlu ANOVA testleri ve acik uclu sorulardan eld...

English Language Teaching

The aim of this study was not only to help pre-service English language teachers (PS-ELTs) to des... more The aim of this study was not only to help pre-service English language teachers (PS-ELTs) to design vocabulary learning materials for a web-supported situated learning (SL) environment but also to have them learn the vocabulary they used to prepare those materials in the web-supported SL environment. Also, the effects of this process on the PS-ELTs’ academic achievement, self-efficacy beliefs in designing situated learning environments (SEB-SLE), and technological pedagogical content knowledge self-confidence (TPACK-SC) were revealed. One of the advanced mixed-method designs, intervention design, was employed, and 56 PS-ELTs participated in the study. The data were collected via quantitative measurements (two scales, a vocabulary achievement test) and qualitative measurements (student diary, online messaging logs, open-ended interview form, and focus group interview records). For the quantitative data, independent samples t-test, related-samples t-test, and 2X3 repeated measures AN...

Öz: Eğitim programı, yöneticiler, eğitim uzmanları, eğitim teknolojisi, fiziki olanaklar, finans ... more Öz: Eğitim programı, yöneticiler, eğitim uzmanları, eğitim teknolojisi, fiziki olanaklar, finans kaynakları, öğrenci ve öğretmen, eğitim sistemini oluşturan öğelerdir ve eğitim programının uygulayıcısı olan öğretmenler, önemli bir öğedir. Bundan dolayı, günümüz öğretmenlerinin özverili çalışabilmeleri için öğretmenlik mesleğine yönelik olumlu bir tutuma sahip olmaları ve güncel gelişmeleri takip edebilecekleri, değişimlere uyum sağlayabilecekleri ve kendilerini sürekli geliştirebilecekleri, ayrıca bu değişimleri sınıfa yansıtabilecekleri yaşam boyu öğrenme becerilerine sahip olmaları büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin eğilimleri çeşitli değişkenlere göre belirlenmiş ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile yaşam boyu öğrenmeye ilişkin eğilimleri arasında herhangi bir ilişkisinin olup olmadığı incelenmiştir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik olumlu tutum içinde oldukları saptanmıştır. Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerine bakıldığında, yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının "yaşam boyu öğrenme eğilimleri" ile "öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları" arasında, doğru (pozitif) yönlü orta düzeyde bir ilişkinin olduğu bulunmuştur. Ayrıca, öğretmen adaylarının açık uçlu sorulara verdikleri cevaplardan öğretmenliği nasıl gördükleri üç tema altında, yaşam boyu öğrenmeyi nasıl gördükleri de iki tema altında toplanmıştır.

International Journal of Education Technology and Scientific Researches

Ahi Evran Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Dergisi, 2018

ÖZ 2011 yılında Suriye'de başlayan iç savaş ülkemizi maddi ve manevi olarak etkilemiştir. Suriye'... more ÖZ 2011 yılında Suriye'de başlayan iç savaş ülkemizi maddi ve manevi olarak etkilemiştir. Suriye'den milyonlarca göçmen ülkemize göç etmiştir. Göç olayları neticesinde farklı kültürlere sahip insanların bir arada yaşama zorunluluğu bazı sorunları ortaya çıkarmıştır. Ortaya çıkan en önemli sorunlardan biri olan eğitim, büyük bir planlama istemektedir. Eğitimde ise öncelikli sorun Suriyelilerin ana dilinin Türkçe olmamasıdır. Bu nedenle Türkçe öğretimi öncelik kazanmıştır. Türkçe öğretimi için Milli Eğitim Bakanlığı, üniversiteler ve sivil toplum örgütleri çeşitli kurslar açmıştır. Üniversitelerde Türkçe öğretimi, Türkçe Öğretim Merkezi aracılığıyla yürütülmektedir. Çalışmada, göçmenlerin Türkçe öğrenirken karşılaştıkları sorunları, sorunlara üretilen çözümleri, Türkçeyi hangi durumlarda ve ne sıklıkla kullandıklarını ortaya koymak amaçlanmıştır. Bu nitel çalışmada, yarı yapılandırılmış görüşme formu kullanılmış ve 2016-2017 öğretim yılında Mersin Üniversitesinde B-2 seviyesinde Türkçe eğitimi alan 33 Suriyeli göçmen ile yürütülmüştür. Verileri analiz etmek için içerik analiz yöntemi kullanılmıştır. Analiz sonucunda Türkçe cümle yapısının farklı olması, öğrencilere geri bildirimde bulunulmaması, özgüven eksikliği gibi çeşitli sorunlarla karşılaşan Suriyeli göçmenlerin Türkçeyi en çok günlük ihtiyaçlarında kullandıkları ortaya çıkmıştır.

Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, 2012

Bu calismada, birlestirilmis sinif ogretmenlerinin yabanci dil dersi ogretim yontemleri konusunda... more Bu calismada, birlestirilmis sinif ogretmenlerinin yabanci dil dersi ogretim yontemleri konusundaki bilgi ve yeterlik durumlarinin, kendi gorusleri dogrultusunda tespit edilmesi amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda veriler arastirmacilar tarafindan gelistirilen yari yapilandirilmis gorusme formu kullanilarak toplanmistir. Formun guvenirligi icin 2 sinif ogretmenine on uygulama yapilmistir. Calisma, 2015-2016 ogretim yilinda Mersin ili Tarsus ilcesinde yer alan sekiz birlestirilmis sinifi bulunan ilkokullarda gorev yapmakta olan ve yabanci dil dersine giren 11 birlestirilmis sinif ogretmeni ile yurutulmustur. Katilimcilarin seciminde gonulluluk ve maksimum cesitlilik gozetilmistir. Verilerin analizinde ise alt basliklar daha onceden belirlendigi icin betimsel analiz teknigi kullanilmistir. Arastirmadan elde edilen bulgular sonucunda, birlestirilmis sinif ogretmenlerinin yabanci dil seviyelerinin cok dusuk oldugu, yabanci dil ogretimi konusunda hicbir egitim almamis olduklari ortaya c...

Kuantum ogrenme modeli, farkli yas grubundaki bireyler icin etkililigi kanitlanmis ogretim yontem... more Kuantum ogrenme modeli, farkli yas grubundaki bireyler icin etkililigi kanitlanmis ogretim yontem ve tekniklerini bir araya getirerek onlara hizli bir sekilde ve zevkle akademik ve yasam boyu ogrenme becerileri kazandirdigi iddia edilen bir modeldir. Alan yazin incelendiginde kuantum ogrenme modelinin akademik basariyi arttirdigini belirten calismalar oldugu gibi akademik basari uzerinde herhangi bir etkisi olmadigini ortaya koyan calismalarda vardir. Bu nedenle bu calismanin amaci kuantum ogrenme modelinin akademik basariya etkisini inceleyen deneysel calismalarin meta analizini yaparak genel etki buyuklunu hesaplamak ve bu etki buyuklugunun cesitli degiskenlere gore anlamli bir farklilik gosterip gostermedigini belirlemektir. Bu arastirmada meta analitik tarama yontemi kullanilmistir. 2004-2014 yillari arasinda kuantum ogretim modelinin akademik basariya etkisini inceleyen kodlama olcutlerine uygun 13 calisma (15 karsilastirma) belirlenmistir. Yapilan meta analiz sonucunda kuantum...

Her yil, bircok uluslararasi ogrenci (UO), niteliklerini gelistirmek, yeni kulturleri kesfetmek v... more Her yil, bircok uluslararasi ogrenci (UO), niteliklerini gelistirmek, yeni kulturleri kesfetmek ve hayat deneyimlerini gelistirmek icin Erasmus ve Sokrates gibi programlar araciligiyla farkli egitim kurumlarina giderler. Fakat, bu kurumlarda kaldiklari sure boyunca, bu ogrenciler bazi problemlerle bas etmek zorunda kalirlar. Bu makalenin amaci, iki farkli ulkedeki (Turkiye ve Belcika) UOlerin karsilastiklari problemleri belirlemek ve benzerlikler ve farkliliklar acisindan degerlendirmektir. Turkiye (23) ve Belcika’daki (58) UOler, misafir olduklari kurumda karsilastiklari problemleri belirlemeye yonelik 18 maddeden olusan bir anket (guvenirlik = .94) doldurmuslardir. Her iki ulkedeki UOler kaldiklari yerlerden memnun olduklarini ifade etmislerdir. Ek olarak, sinifta ders isleme yonteminin kendi ulkelerindeki ders isleme yontemine oldukca benzedigini de vurgulamislardir. Bununla birlikte, her iki ulkedeki UOlerin sinif ici tartismalara katilmakta, ogretmenlerin sorularina cevap verme...

International Journal of Eurasian Education and Culture

Croatian Journal of Education - Hrvatski časopis za odgoj i obrazovanje

The purpose of this study is to develop a scale that reveals factors adversely affecting the univ... more The purpose of this study is to develop a scale that reveals factors adversely affecting the university preparatory class students' motivation for the English language and English language classes. The sample included 454 student participants. The researchers used a 6-point Likert-type scale with 50 items to collect the research data. The results of the exploratory factor analysis indicated that the scale has one factor having four-subcomponent factorial structure with 20 items. The subcomponents of the scale are 1) teacher characteristics, 2) lack of interest towards English and English classes, 3) class environment and class materials, and 4) experience of failure. Cronbach Alpha coefficient for the reliability of the scale was 0.911. Cronbach Alpha coefficients for the subcomponents were 0.847; 0.813; 0.780 and 0.768 respectively. The results of CFA indicated that factor structure fits the data. The scale is a reliable and a valid tool for measuring the factors demotivating the students in their language learning process.

Mersin Universitesi Egitim Fakultesi Dergisi, 2013

Dis cevreden gelen uyaranlari algilamada belirleyici faktor, bireylerin sahip oldugu kisisel ozel... more Dis cevreden gelen uyaranlari algilamada belirleyici faktor, bireylerin sahip oldugu kisisel ozelliklerdir. Kisisel ozelliklerin farkli olmasi, ogrenmede tercih edilen yollarin da farkli olmasina neden olmaktadir. Kisisel ozelliklerden biri olan “ogrenme stilleri” ve kisisel ozelliklere bagli olarak tercih edilen “ogrenme stratejileri” bu arastirmanin odagini olusturmaktadir. Bu dogrultuda, yapilan bu arastirmada, Mersin Universitesi, Egitim Fakultesi (MUEF) birinci ve dorduncu sinif ogrencilerinin ogrenme stilleri ile ogrenme stratejileri arastirilmistir. Ayrica, calisma grubunda yer alan ogrencilerin ogrenme stilleri ve stratejilerinin cinsiyet, bolum ve sinif degiskenlerine gore anlamli bir farklilik gosterip gostermedigi ve ogrencilerin ogrenme stilleri ile ogrenme stratejileri arasindaki iliski incelenmistir. Ogrencilerin ogrenme stillerini belirlemek amaciyla, Kolb tarafindan gelistirilen “Ogrenme Stilleri Envanteri”, ogrenme stratejilerini belirlemek amaciyla, Guven ve Ozdemir tarafindan gelistirilen “Ogrenme Stratejilerini Belirleme Olcegi” kullanilmistir. Arastirma bulgulari, arastirmaya katilan MUEF ogrencilerin cogunlugunun ozumseyen ogrenme stiline sahip oldugunu gostermistir. Ogrencilerin ogrenme stili ile cinsiyet ve bolum degiskenleri arasinda anlamli bir iliski bulunmazken, sinif degiskeni ile manidar bir iliski bulunmustur. Ayrica, Arastirmaya katilan MUEF ogrencileri, ogrenme stratejilerinden en fazla anlamlandirma stratejilerini tercih ettikleri gorulmustur. Ogrenme stratejileri ile cinsiyet, bolum ve sinif degiskenleri arasinda manidar bir fark gozlenmistir. Son olarak, Ogrencilerin ogrenme stilleri ile tercih ettikleri ogrenme stratejileri arasinda da manidar bir fark bulunmustur.

Dil ogrenme surecini etkileyen onemli faktorlerden birisi de motivasyondur. Motivasyonu yuksek bi... more Dil ogrenme surecini etkileyen onemli faktorlerden birisi de motivasyondur. Motivasyonu yuksek bir ogrenci, hedef dili etkili bir sekilde ogrenebilmek icin gerekli olan ogrenme stratejilerini ise kosmakla kalmayip, hedef dili kullanmak icin caba gosterir. Ancak, ogrenme surecinde ogrencinin motivasyonu bircok olumsuz durumlardan etkilenir ve ogrencinin motivasyonunun azalmasina yani de-motive olmasina neden olur. Bu arastirmanin amaci, ortaokul ogrencilerini yabanci dil ogrenme sureclerinde de-motive eden faktorlerin neler oldugu ve bu faktorlerle bas etme yollarinin neler oldugunu kendi gorusleri dogrultusunda belirlemektir. Calismanin verileri, arastirmaci tarafindan gelistirilen de-motivasyon olcegi ve iki acik uclu soru ile toplanmistir. Calismaya 255’i kadin, 280’i erkek olan toplam 535 ortaokul ogrencisi katilmistir. Olcekten elde edilen verilerin analizi icin dagilimin normalligi testi, iliskisiz orneklemler icin t-testi ve tek yonlu ANOVA testleri ve acik uclu sorulardan eld...

English Language Teaching

The aim of this study was not only to help pre-service English language teachers (PS-ELTs) to des... more The aim of this study was not only to help pre-service English language teachers (PS-ELTs) to design vocabulary learning materials for a web-supported situated learning (SL) environment but also to have them learn the vocabulary they used to prepare those materials in the web-supported SL environment. Also, the effects of this process on the PS-ELTs’ academic achievement, self-efficacy beliefs in designing situated learning environments (SEB-SLE), and technological pedagogical content knowledge self-confidence (TPACK-SC) were revealed. One of the advanced mixed-method designs, intervention design, was employed, and 56 PS-ELTs participated in the study. The data were collected via quantitative measurements (two scales, a vocabulary achievement test) and qualitative measurements (student diary, online messaging logs, open-ended interview form, and focus group interview records). For the quantitative data, independent samples t-test, related-samples t-test, and 2X3 repeated measures AN...

Öz: Eğitim programı, yöneticiler, eğitim uzmanları, eğitim teknolojisi, fiziki olanaklar, finans ... more Öz: Eğitim programı, yöneticiler, eğitim uzmanları, eğitim teknolojisi, fiziki olanaklar, finans kaynakları, öğrenci ve öğretmen, eğitim sistemini oluşturan öğelerdir ve eğitim programının uygulayıcısı olan öğretmenler, önemli bir öğedir. Bundan dolayı, günümüz öğretmenlerinin özverili çalışabilmeleri için öğretmenlik mesleğine yönelik olumlu bir tutuma sahip olmaları ve güncel gelişmeleri takip edebilecekleri, değişimlere uyum sağlayabilecekleri ve kendilerini sürekli geliştirebilecekleri, ayrıca bu değişimleri sınıfa yansıtabilecekleri yaşam boyu öğrenme becerilerine sahip olmaları büyük önem taşımaktadır. Bu çalışmada, pedagojik formasyon eğitimi alan öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik tutumlarını ve yaşam boyu öğrenmeye ilişkin eğilimleri çeşitli değişkenlere göre belirlenmiş ve öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları ile yaşam boyu öğrenmeye ilişkin eğilimleri arasında herhangi bir ilişkisinin olup olmadığı incelenmiştir. Öğretmen adaylarının öğretmenlik mesleğine yönelik olumlu tutum içinde oldukları saptanmıştır. Öğretmen adaylarının yaşam boyu öğrenme eğilimlerine bakıldığında, yaşam boyu öğrenme eğilimlerinin yüksek olduğu belirlenmiştir. Öğretmen adaylarının "yaşam boyu öğrenme eğilimleri" ile "öğretmenlik mesleğine yönelik tutumları" arasında, doğru (pozitif) yönlü orta düzeyde bir ilişkinin olduğu bulunmuştur. Ayrıca, öğretmen adaylarının açık uçlu sorulara verdikleri cevaplardan öğretmenliği nasıl gördükleri üç tema altında, yaşam boyu öğrenmeyi nasıl gördükleri de iki tema altında toplanmıştır.