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Papers by Louise Bourgeois
Diversity of Research in Health Journal
Through the results of a generalizability study, Heritage, Kim, Vendlinski & Herman (2009) show t... more Through the results of a generalizability study, Heritage, Kim, Vendlinski & Herman (2009) show that teachers are better at determining the quality of student work than they are at deciding the next steps in instruction to support learning. The present research starts from this evidence and seeks to better understand the obstacles that limit teachers’ formative assessment decisions in writing. A questionnaire was used to help teachers determine the strengths and areas of need of their students’ work and to plan the next instructional steps to support learning. An individual retrospective interview was also used to better understand teachers’ thinking behind the answers they provided on the questionnaire. Content analysis was used to analyze questionnaire answers and interview transcriptions. Research results show that the formative assessment process is complex and multidimensional and raise fundamental questions regarding teachers’ professional knowledge and skills in this domain.
Administration & Éducation
La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie, 2016
Éducation et francophonie, 2014
Donnant suite au rapport de la Commission royale sur l’éducation (CRÉ), l’Ontario a progressiveme... more Donnant suite au rapport de la Commission royale sur l’éducation (CRÉ), l’Ontario a progressivement implanté les fondements d’une politique d’évaluation qui ont peu changé au cours des vingt dernières années, si ce n’est pour des ajustements visant à en actualiser le contenu et à en supprimer les principaux irritants. Jusqu’en 2010, c’est le curriculum, avec la grille d’évaluation générique, qui a constitué les assises de l’évaluation scolaire jusqu’à la publication définitive de la politique d’évaluation Faire croître le succès. Cette politique met l’accent sur le rôle de l’évaluation en tant que soutien d’apprentissage et adopte des positions audacieuses quant au cumul des notes et sur la question de l’évaluation des « habiletés d’apprentissage et habitudes de travail » (EDU, 2010) des élèves. Elle conduit les enseignants à planifier l’évaluation des apprentissages sur le long terme, à échantillonner des preuves d’apprentissage au moyen d’une variété de situations d’évaluation com...
Diversity of Research in Health Journal
Through the results of a generalizability study, Heritage, Kim, Vendlinski & Herman (2009) show t... more Through the results of a generalizability study, Heritage, Kim, Vendlinski & Herman (2009) show that teachers are better at determining the quality of student work than they are at deciding the next steps in instruction to support learning. The present research starts from this evidence and seeks to better understand the obstacles that limit teachers’ formative assessment decisions in writing. A questionnaire was used to help teachers determine the strengths and areas of need of their students’ work and to plan the next instructional steps to support learning. An individual retrospective interview was also used to better understand teachers’ thinking behind the answers they provided on the questionnaire. Content analysis was used to analyze questionnaire answers and interview transcriptions. Research results show that the formative assessment process is complex and multidimensional and raise fundamental questions regarding teachers’ professional knowledge and skills in this domain.
Administration & Éducation
La recherche-action et la recherche-développement au service de la littératie, 2016
Éducation et francophonie, 2014
Donnant suite au rapport de la Commission royale sur l’éducation (CRÉ), l’Ontario a progressiveme... more Donnant suite au rapport de la Commission royale sur l’éducation (CRÉ), l’Ontario a progressivement implanté les fondements d’une politique d’évaluation qui ont peu changé au cours des vingt dernières années, si ce n’est pour des ajustements visant à en actualiser le contenu et à en supprimer les principaux irritants. Jusqu’en 2010, c’est le curriculum, avec la grille d’évaluation générique, qui a constitué les assises de l’évaluation scolaire jusqu’à la publication définitive de la politique d’évaluation Faire croître le succès. Cette politique met l’accent sur le rôle de l’évaluation en tant que soutien d’apprentissage et adopte des positions audacieuses quant au cumul des notes et sur la question de l’évaluation des « habiletés d’apprentissage et habitudes de travail » (EDU, 2010) des élèves. Elle conduit les enseignants à planifier l’évaluation des apprentissages sur le long terme, à échantillonner des preuves d’apprentissage au moyen d’une variété de situations d’évaluation com...