Luis Ibarra - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Luis Ibarra
Revista mexicana de investigación educativa, 1998
Perfiles Educativos, 2013
Yo digo lo que creo necesario que se haga, porque si ya estuviese de moda hacerlo, no necesitaría... more Yo digo lo que creo necesario que se haga, porque si ya estuviese de moda hacerlo, no necesitaría importunar a la gente con un discurso sobre el asunto.
Actualidades Investigativas en Educación, 2011
Los contenidos de este artículo están bajo una licencia Creative Commons
Ofrece dificultades teórico-prácticas de académicos al investigar, enseñar el oficio de investiga... more Ofrece dificultades teórico-prácticas de académicos al investigar, enseñar el oficio de investigar y al trabajar con
otros profesores. Centramos el interés indagativo en representaciones sociales sobre metodología-método-técnicas, las
explicamos y relacionamos.
El vínculo educar-investigar inició cuando admitimos que desconocíamos a nuestros estudiantes, au... more El vínculo educar-investigar inició cuando admitimos que desconocíamos a nuestros estudiantes, aunque antes lo supusimos: nuestro sentido común docente afirmaba conocer al sentido común estudiantil. Como otros profesores, admitíamos la importancia de centrar nuestro trabajo docente en el estudiante sólo que, realmente, ignorábamos cuáles eran sus ideas, sentimientos y prácticas al educarse o investigar.
Este trabajo presenta argumentos para comprender las dificultades de los docentes al comunicarse ... more Este trabajo presenta argumentos para comprender las dificultades de los docentes al comunicarse en condiciones de crisis. Su finalidad es aportar ideas que relacionen la triada: educar, pensar y dialogar; para conseguirlo, muestra qué entender por cada uno de sus elementos. Así mismo, presenta relaciones que siguen al inclinarse por los principios epistemológicos: identidad, dialéctico y dialógico. La intención última es abrir paso a una forma de educar distinta a explicar, emitir comunicados o desdeñar estudiantes: dialogar y pensar. El énfasis está puesto en debatir con el sentido común vigente que contrapone maniqueamente, por ejemplo, moderno versus tradicional. Sus conclusiones pretenden mover al compromiso con la utopía, al educar-pensar-dialogar. Enseguida se plantean problemas, no se ofrecen certezas: se problematizan las relaciones existentes entre educar-dialogar-pensar y se ofrecen algunas propuestas para pensarlas y, en su caso, retomarlas.
Revista mexicana de investigación educativa, 1998
Perfiles Educativos, 2013
Yo digo lo que creo necesario que se haga, porque si ya estuviese de moda hacerlo, no necesitaría... more Yo digo lo que creo necesario que se haga, porque si ya estuviese de moda hacerlo, no necesitaría importunar a la gente con un discurso sobre el asunto.
Actualidades Investigativas en Educación, 2011
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Ofrece dificultades teórico-prácticas de académicos al investigar, enseñar el oficio de investiga... more Ofrece dificultades teórico-prácticas de académicos al investigar, enseñar el oficio de investigar y al trabajar con
otros profesores. Centramos el interés indagativo en representaciones sociales sobre metodología-método-técnicas, las
explicamos y relacionamos.
El vínculo educar-investigar inició cuando admitimos que desconocíamos a nuestros estudiantes, au... more El vínculo educar-investigar inició cuando admitimos que desconocíamos a nuestros estudiantes, aunque antes lo supusimos: nuestro sentido común docente afirmaba conocer al sentido común estudiantil. Como otros profesores, admitíamos la importancia de centrar nuestro trabajo docente en el estudiante sólo que, realmente, ignorábamos cuáles eran sus ideas, sentimientos y prácticas al educarse o investigar.
Este trabajo presenta argumentos para comprender las dificultades de los docentes al comunicarse ... more Este trabajo presenta argumentos para comprender las dificultades de los docentes al comunicarse en condiciones de crisis. Su finalidad es aportar ideas que relacionen la triada: educar, pensar y dialogar; para conseguirlo, muestra qué entender por cada uno de sus elementos. Así mismo, presenta relaciones que siguen al inclinarse por los principios epistemológicos: identidad, dialéctico y dialógico. La intención última es abrir paso a una forma de educar distinta a explicar, emitir comunicados o desdeñar estudiantes: dialogar y pensar. El énfasis está puesto en debatir con el sentido común vigente que contrapone maniqueamente, por ejemplo, moderno versus tradicional. Sus conclusiones pretenden mover al compromiso con la utopía, al educar-pensar-dialogar. Enseguida se plantean problemas, no se ofrecen certezas: se problematizan las relaciones existentes entre educar-dialogar-pensar y se ofrecen algunas propuestas para pensarlas y, en su caso, retomarlas.