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Papers by MARLENE DAROZ

Anais do II Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão, Feb 14, 2023

INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito ... more INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito de romper com concepções, ainda bastante difundidas, que a Educação e a atuação do Pedagogo se reduzem, quase exclusivamente, à formação docente, na sua "forma escolar". Considerando que o processo educativo é também orientado e praticado em diferentes espaços sociais, por equipes multidisciplinares, e o curso de Pedagogia habilita o Pedagogo para atuar nestes espaços, o presente texto apresenta a proposta de um projeto de extensão em execução, na UFAM, Campus de Humaitá-AM. OBJETIVO: Debater a atuação do Pedagogo em espaços não escolar, aliando o trabalho educativo desenvolvido nestes espaços com a formação dos acadêmicos de Pedagogia, da referida universidade e município. E ainda, compreender quais os principais desafios sobre o processo educativo desenvolvido nos referidos espaços, de modo a contemplar saberes e fazeres que irão servir de orientação para as atividades educacionais, uma vez que estes espaços demandam metodologias diferenciadas, aprofundamento de conhecimentos sobre diferentes realidades, com isso possibilitar ao Pedagogo atuar para além da sala de aula. METODOLOGIA: Vem sendo desenvolvida por meio de encontros e debates entre os acadêmicos de Pedagogia e equipe multidisciplinar de diferentes espaços não escolares, constituída pela abordagem dialógica de Paulo Freire na qual os participantes exercitam o princípio pedagógico "da voz e vez", bem como trocam experiências e reflexões vislumbrando novos conhecimentos sobre prática-teoria-prática aproximando universidade e comunidade. RESULTADOS: indicam que nos espaços não escolares, a atuação do Pedagogo é recente embora importante, e, precisa ser amplamente debatida tanto nos Cursos de Pedagogia quanto externo às universidades. CONCLUSÃO: A conclusão se encaminha para a necessidade de compreender quem é o Pedagogo social e as suas contribuições por meio de práticas pedagógicas, conhecimentos e experiências que visam transformação.

Cadernos de Pesquisa, Mar 27, 2023

Anais do II Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão, Feb 10, 2023

INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito ... more INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito de romper com concepções, ainda bastante difundidas, que a Educação e a atuação do Pedagogo se reduzem, quase exclusivamente, à formação docente, na sua "forma escolar". Considerando que o processo educativo é também orientado e praticado em diferentes espaços sociais, por equipes multidisciplinares, e o curso de Pedagogia habilita o Pedagogo para atuar nestes espaços, o presente texto apresenta a proposta de um projeto de extensão em execução, na UFAM, Campus de Humaitá-AM. OBJETIVO: Debater a atuação do Pedagogo em espaços não escolar, aliando o trabalho educativo desenvolvido nestes espaços com a formação dos acadêmicos de Pedagogia, da referida universidade e município. E ainda, compreender quais os principais desafios sobre o processo educativo desenvolvido nos referidos espaços, de modo a contemplar saberes e fazeres que irão servir de orientação para as atividades educacionais, uma vez que estes espaços demandam metodologias diferenciadas, aprofundamento de conhecimentos sobre diferentes realidades, com isso possibilitar ao Pedagogo atuar para além da sala de aula. METODOLOGIA: Vem sendo desenvolvida por meio de encontros e debates entre os acadêmicos de Pedagogia e equipe multidisciplinar de diferentes espaços não escolares, constituída pela abordagem dialógica de Paulo Freire na qual os participantes exercitam o princípio pedagógico "da voz e vez", bem como trocam experiências e reflexões vislumbrando novos conhecimentos sobre prática-teoria-prática aproximando universidade e comunidade. RESULTADOS: indicam que nos espaços não escolares, a atuação do Pedagogo é recente embora importante, e, precisa ser amplamente debatida tanto nos Cursos de Pedagogia quanto externo às universidades. CONCLUSÃO: A conclusão se encaminha para a necessidade de compreender quem é o Pedagogo social e as suas contribuições por meio de práticas pedagógicas, conhecimentos e experiências que visam transformação.

Sisyphus: Journal of Education, 2021

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006, 2009, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.

Sisyphus: Journal of Education, 2021

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006, 2009, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.

O objetivo deste estudo é a verificação da compreensão do conceito de lucro de adolescentes traba... more O objetivo deste estudo é a verificação da compreensão do conceito de lucro de adolescentes trabalhadores de rua da cidade de Curitiba, Brasil. Foram realizadas 18 entrevistas a partir do método clínico de Piaget. A compreensão do mundo econômico configura-se como essencial para o desenvolvimento da cidadania na sociedade capitalista. Os adolescentes entrevistados, embora saibam que é preciso vender o produto por um preço superior ao de compra, não consideram diferentes aspectos na determinação do preço. Apresentam um saber prático desvinculado de uma reflexão sobre os diferentes aspectos que precisam ser considerados no estabelecimento de um preço. A construção de conceitos na adolescência é complexa e envolve em um primeiro nível um saber prático que necessariamente deve ser ampliado para um saber reflexivo no sentido do desenvolvimento de uma consciência crítica sobre o mundo econômico e a diminuição de situações de exploração na sociedade.

emancipacao, 2016

Resumo: O presente artigo apresenta reflexões acerca da formação do pedagogo e avalia experiência... more Resumo: O presente artigo apresenta reflexões acerca da formação do pedagogo e avalia experiências desses profissionais em um programa de extensão universitária. O estudo contou com a participação de sete pedagogos bolsistas egressos do Programa Incubadoras Tecnológica de Cooperativas Populares (ITCP/UFPR), a partir de um questionário semiestruturado. Foi utilizada como metodologia de análise a identificação de núcleos de significação (AGUIAR; OZELA, 2013) para alcançar o objetivo desta reflexão: repensar a formação do pedagogo e os desafios da profissão e da atuação no campo educacional. Da análise, emergiram três núcleos de significação: formação diferenciada; o papel da universidade e os desafios da formação e da profissão. Os resultados evidenciaram fragilidades na formação acadêmica, no currículo de Pedagogia e impactos nas dimensões pessoais e profissionais. Atuar como pedagogo(a) na extensão universitária foi, além de um desafio, a certeza de que o pedagogo (a) pode atuar fora do espaço escolar.

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006a, 2006b, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.

US-China Education Review B, Feb 28, 2015

ENVIRONMENT AND ENVIRONMENTAL EDUCATION 84 education. The majority of the students related their ... more ENVIRONMENT AND ENVIRONMENTAL EDUCATION 84 education. The majority of the students related their concepts to the development of environmental awareness-raising (i.e., the beginning of the third level of understanding) and the remainder of the students as the transmission of information and norms (i.e., the second level of understanding). The conclusion is reached that with regard to the training of Geography undergraduates and also with regard to environmental education, a curricular perspective is needed that places value on interdisciplinarity and educational practice as a problematization of geographical spatiality in socio-environmental interrelations.

... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUA... more ... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUADRO 1 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA (CONFORME PUBLICAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DE SAÚDE)....81 QUADRO 2 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA ...

CONCEPÇÕES DE CUIDADO FAMILIAR NA VISÃO DE ADOLESCENTES ABRIGADOS, DAS SUAS FAMÍLIAS E DE EDUCADORES DE UMA ONG, 2008

... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUA... more ... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUADRO 1 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA (CONFORME PUBLICAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DE SAÚDE)....81 QUADRO 2 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA ...

9, 2 (2021) by MARLENE DAROZ

Sisyphus — Journal of Education, 2021

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006a, 2006b, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.

Anais do II Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão, Feb 14, 2023

INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito ... more INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito de romper com concepções, ainda bastante difundidas, que a Educação e a atuação do Pedagogo se reduzem, quase exclusivamente, à formação docente, na sua "forma escolar". Considerando que o processo educativo é também orientado e praticado em diferentes espaços sociais, por equipes multidisciplinares, e o curso de Pedagogia habilita o Pedagogo para atuar nestes espaços, o presente texto apresenta a proposta de um projeto de extensão em execução, na UFAM, Campus de Humaitá-AM. OBJETIVO: Debater a atuação do Pedagogo em espaços não escolar, aliando o trabalho educativo desenvolvido nestes espaços com a formação dos acadêmicos de Pedagogia, da referida universidade e município. E ainda, compreender quais os principais desafios sobre o processo educativo desenvolvido nos referidos espaços, de modo a contemplar saberes e fazeres que irão servir de orientação para as atividades educacionais, uma vez que estes espaços demandam metodologias diferenciadas, aprofundamento de conhecimentos sobre diferentes realidades, com isso possibilitar ao Pedagogo atuar para além da sala de aula. METODOLOGIA: Vem sendo desenvolvida por meio de encontros e debates entre os acadêmicos de Pedagogia e equipe multidisciplinar de diferentes espaços não escolares, constituída pela abordagem dialógica de Paulo Freire na qual os participantes exercitam o princípio pedagógico "da voz e vez", bem como trocam experiências e reflexões vislumbrando novos conhecimentos sobre prática-teoria-prática aproximando universidade e comunidade. RESULTADOS: indicam que nos espaços não escolares, a atuação do Pedagogo é recente embora importante, e, precisa ser amplamente debatida tanto nos Cursos de Pedagogia quanto externo às universidades. CONCLUSÃO: A conclusão se encaminha para a necessidade de compreender quem é o Pedagogo social e as suas contribuições por meio de práticas pedagógicas, conhecimentos e experiências que visam transformação.

Cadernos de Pesquisa, Mar 27, 2023

Anais do II Congresso Brasileiro On-line de Ensino, Pesquisa e Extensão, Feb 10, 2023

INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito ... more INTRODUÇÃO: Um novo olhar sobre a Educação e o seu "sentido social" se faz necessário no intuito de romper com concepções, ainda bastante difundidas, que a Educação e a atuação do Pedagogo se reduzem, quase exclusivamente, à formação docente, na sua "forma escolar". Considerando que o processo educativo é também orientado e praticado em diferentes espaços sociais, por equipes multidisciplinares, e o curso de Pedagogia habilita o Pedagogo para atuar nestes espaços, o presente texto apresenta a proposta de um projeto de extensão em execução, na UFAM, Campus de Humaitá-AM. OBJETIVO: Debater a atuação do Pedagogo em espaços não escolar, aliando o trabalho educativo desenvolvido nestes espaços com a formação dos acadêmicos de Pedagogia, da referida universidade e município. E ainda, compreender quais os principais desafios sobre o processo educativo desenvolvido nos referidos espaços, de modo a contemplar saberes e fazeres que irão servir de orientação para as atividades educacionais, uma vez que estes espaços demandam metodologias diferenciadas, aprofundamento de conhecimentos sobre diferentes realidades, com isso possibilitar ao Pedagogo atuar para além da sala de aula. METODOLOGIA: Vem sendo desenvolvida por meio de encontros e debates entre os acadêmicos de Pedagogia e equipe multidisciplinar de diferentes espaços não escolares, constituída pela abordagem dialógica de Paulo Freire na qual os participantes exercitam o princípio pedagógico "da voz e vez", bem como trocam experiências e reflexões vislumbrando novos conhecimentos sobre prática-teoria-prática aproximando universidade e comunidade. RESULTADOS: indicam que nos espaços não escolares, a atuação do Pedagogo é recente embora importante, e, precisa ser amplamente debatida tanto nos Cursos de Pedagogia quanto externo às universidades. CONCLUSÃO: A conclusão se encaminha para a necessidade de compreender quem é o Pedagogo social e as suas contribuições por meio de práticas pedagógicas, conhecimentos e experiências que visam transformação.

Sisyphus: Journal of Education, 2021

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006, 2009, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.

Sisyphus: Journal of Education, 2021

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006, 2009, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.

O objetivo deste estudo é a verificação da compreensão do conceito de lucro de adolescentes traba... more O objetivo deste estudo é a verificação da compreensão do conceito de lucro de adolescentes trabalhadores de rua da cidade de Curitiba, Brasil. Foram realizadas 18 entrevistas a partir do método clínico de Piaget. A compreensão do mundo econômico configura-se como essencial para o desenvolvimento da cidadania na sociedade capitalista. Os adolescentes entrevistados, embora saibam que é preciso vender o produto por um preço superior ao de compra, não consideram diferentes aspectos na determinação do preço. Apresentam um saber prático desvinculado de uma reflexão sobre os diferentes aspectos que precisam ser considerados no estabelecimento de um preço. A construção de conceitos na adolescência é complexa e envolve em um primeiro nível um saber prático que necessariamente deve ser ampliado para um saber reflexivo no sentido do desenvolvimento de uma consciência crítica sobre o mundo econômico e a diminuição de situações de exploração na sociedade.

emancipacao, 2016

Resumo: O presente artigo apresenta reflexões acerca da formação do pedagogo e avalia experiência... more Resumo: O presente artigo apresenta reflexões acerca da formação do pedagogo e avalia experiências desses profissionais em um programa de extensão universitária. O estudo contou com a participação de sete pedagogos bolsistas egressos do Programa Incubadoras Tecnológica de Cooperativas Populares (ITCP/UFPR), a partir de um questionário semiestruturado. Foi utilizada como metodologia de análise a identificação de núcleos de significação (AGUIAR; OZELA, 2013) para alcançar o objetivo desta reflexão: repensar a formação do pedagogo e os desafios da profissão e da atuação no campo educacional. Da análise, emergiram três núcleos de significação: formação diferenciada; o papel da universidade e os desafios da formação e da profissão. Os resultados evidenciaram fragilidades na formação acadêmica, no currículo de Pedagogia e impactos nas dimensões pessoais e profissionais. Atuar como pedagogo(a) na extensão universitária foi, além de um desafio, a certeza de que o pedagogo (a) pode atuar fora do espaço escolar.

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006a, 2006b, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.

US-China Education Review B, Feb 28, 2015

ENVIRONMENT AND ENVIRONMENTAL EDUCATION 84 education. The majority of the students related their ... more ENVIRONMENT AND ENVIRONMENTAL EDUCATION 84 education. The majority of the students related their concepts to the development of environmental awareness-raising (i.e., the beginning of the third level of understanding) and the remainder of the students as the transmission of information and norms (i.e., the second level of understanding). The conclusion is reached that with regard to the training of Geography undergraduates and also with regard to environmental education, a curricular perspective is needed that places value on interdisciplinarity and educational practice as a problematization of geographical spatiality in socio-environmental interrelations.

... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUA... more ... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUADRO 1 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA (CONFORME PUBLICAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DE SAÚDE)....81 QUADRO 2 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA ...

CONCEPÇÕES DE CUIDADO FAMILIAR NA VISÃO DE ADOLESCENTES ABRIGADOS, DAS SUAS FAMÍLIAS E DE EDUCADORES DE UMA ONG, 2008

... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUA... more ... A minha amada família, José, Thiago, Priscila e Vinicius, companheiros e confidentes. ... QUADRO 1 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA (CONFORME PUBLICAÇÃO DA ORGANIZAÇÃO PAN-AMERICANA DE SAÚDE)....81 QUADRO 2 - DEFINIÇÃO DE RESILIÊNCIA ...

Sisyphus — Journal of Education, 2021

Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na ... more Formar-se é um caminho com várias etapas, num exercício permanente. O presente estudo foca-se na formação do pedagogo dentro da profissão, em contexto não formal. O objetivo é apresentar reflexões a partir de experiências da profissão em uma Organização da Sociedade Civil que atende crianças e adolescentes socialmente vulneráveis, em Curitiba, Brasil. Um dos autores é a interlocutora das reflexões que foram fundamentadas nas produções de António Nóvoa (2006a, 2006b, 2017). A análise teve como base registros de um diário de trabalho. Os resultados indicam a necessidade de formação diferenciada do pedagogo para atuar em espaços não formais. A universidade precisa olhar para além dos seus muros e compreender o seu verdadeiro papel social. Com a experiência não formal, confirma-se que a verdadeira formação se aprende dentro da profissão, na interação com os sujeitos aprendentes.