Maria Cristina Rigão Iop - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Maria Cristina Rigão Iop
MOVIMENTOS DIALÉTICOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO Teorias, Práticas e Reflexões
Os estudos acadêmico-científicos que constituem o livro Movimentos Dialético da Educação do Campo... more Os estudos acadêmico-científicos que constituem o livro Movimentos Dialético da Educação do Campo: teorias, práticas e reflexões objetivam-se dialogar sobre a Educação do/no campo enquanto movimento decorrente das lutas e reflexões identitárias. Encontram-se dispostas experiências exitosas de ensino-aprendizagem em espaços escolares formais ou informais realizadas por diferentes grupos de pesquisas de diferentes recortes do espaço geográfico brasileiro que reavivam identidades e pertencimentos de camponesas e camponeses. Aqui se encontram socializadas ações de pesquisa e extensão desenvolvidas entre os anos de 2010 a 2022. No capítulo 1 intitulado Educação do campo: um olhar para as classes multisseriadas em tempos pandêmicos, os autores Helenise Sangoi Antunes, Débora Ortiz de Leão, Priscila Michelon Giovelli e Thaieni Mazetto Costa objetivam-se por analisar a experiência do Projeto de Pesquisa intitulado "Escolas Multisseriadas: O que os(as) professores(as) têm para nos contar em época de Pandemia e pós-pandemia?", desenvolvido na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Neste sentido, a pesquisa buscou analisar a complexidade dos rebatimentos proporcionados pela pandemia do vírus Covid-19 na educação no Brasil (em análise os estados da região Sul), Uruguai e Portugal e como os profissionais desenvolveram e aplicaram estratégias teórico-metodológicas para alfabetizarem seus estudantes. Esta investigação contribui para que sejam possíveis ações para reduzir as dificuldades de aprendizagens dos sujeitos do/ no campo para além dos períodos atuais valorizando-se os esforços dos professores, no caso das classes multisseriadas, por se localizarem no campo, houve ainda maior dificuldade em função da escassez de recursos tecnológicos. No capítulo 2 intitulado Dialética da formação de intelectuais sob a perspectiva gramsciana na educação do campo: teoria, prática e reflexões o autor Fábio Fernandes Villela analisa o projeto "Blog de Aula-Mutirão de Sociologia", criado em 2010. O blog de aula foi criado como recurso didático e ferramenta no ensino de Sociologia contribuindo para formação dos alunos do curso Pedagogia Licenciatura da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp) Campus São José do Rio Preto/SP para atuarem em escolas do/no campo trazendo consigo discussões que consistem em um espaço de leitura, escrita, participação e reflexão sobre as comunidades rurais e temas bem conhecidos por jovens que vivem no campo e foi produzido por uma escola do Distrito de Talhado. No capítulo 3 intitulado Oficina de desenhos como estratégia pedagógica na formação por área de conhecimento das ciências humanas e sociais na Licenciatura em Educação do campo sob a autoria de Fabiano Custódio de Oliveira, Rosecreide Soares Nogueira, Antonio Carlos Soares de Mota, e Tiago José Vasconcelos de Farias tem por objetivo dialogar sobre experiência oriunda da oficina pedagógica "A produção de desenhos no Ensino das Ciências Humanas e Sociais (CHS) na Licenciatura em Educação do Campo", no âmbito da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal de Campina Grande em 2019. Neste sentido, evidencia-se a prática da produção de desenhos como estímulo à criatividade, liberdade de pensamentos e expressar sentimentos, ideias, situações vividas contribuindo significativamente para o ensinar-aprender respeitando-se a diversidade dos sujeitos dos povos do/ no campo motivando estudantes para a dialogicidade em diferentes campos do conhecimento. No capítulo 4 intitulado Formação continuada remota: (re) pensando a docência nas escolas do campo sob a autoria de Maria Cristina Rigão Iop,
OLHARES NO CONTEXTO RURAL VOLUME II, 2021
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
OLHARES NO CONTEXTO RURAL VOLUME II, 2021
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
remota. Nesse sentido, vale considerar as ideias de António Nóvoa e Yara Cristina Alvim, em artig... more remota. Nesse sentido, vale considerar as ideias de António Nóvoa e Yara Cristina Alvim, em artigo recém-publicado, que repercutem a intensidade das experiências que estamos vivendo em decorrência da pandemia e da reestruturação dos processos pedagógicos. Segundo Nóvoa e Alvim 3 : Em 2020, tudo mudou. Com a pandemia, terminou o longo século escolar, iniciado 150 anos antes. A escola, tal como a conhecíamos, acabou. Começa, agora, uma outra escola. A era digital impôs-se nas nossas vidas, na economia, na cultura e na sociedade, e também na educação. Nada foi programado. Tudo veio de supetão. Repentinamente. Brutalmente. (2021, p. 02). Nessa linha de reflexões cabe refazer as perguntas iniciais e, novamente, não apenas para buscar respostas mas para avançar na ação de pensar sentidos, talvez obscurecidos pelo excesso de informações que têm dificultado experiências de leituras mais criteriosas; vislumbrando, oxalá, outros significados ou mesmo características inerentes às ações que envolveram a elaboração dessa obra, ora disponível para todos nós. Considerando o perfil de extensão concebível ao prefácio de um livro, nem todas as questões poderão ser aqui adensadas, mas o meu desejo é fazê-lo, ainda que parcialmente, a começar pelo 'para quê'? Arrisco-me a dizer que as/os colegas autoras/es escreveram para pensar. Escreveram para organizar o que pensam e como pensam, e também para resistir à tendência de que professoras/es pouco escrevem, ou não escrevem. E, aqui recordo de um pequeno texto de opinião, de minha autoria, que o Extra Classe 4 publicou em 2014, no qual eu trazia algumas percepções acerca da escrita e da escola como lugares, como espaços-tempos de desafios à ação de pensar. Conforme afirmei, a ação de escrever implica colocar-se em uma espécie de fronteira entre o medo de não ter nada de interessante a dizer e a ousadia de expor-se e de assumir esse risco. Ou seja, continuo acreditando que escrever "inaugura na alma da gente um espaço-tempo de possibilidades, do dizível e do indizível, 3
Universidade Federal de Santa Maria, 2011
The idea of this research arose from the need to investigate how does the process of cognition/ s... more The idea of this research arose from the need to investigate how does the process of cognition/ subjectivity of young students in the digital world, using a hybrid blog and social network, called tumblr and how I am deeply involved in this process. With this experience I wanted to live intensely the process of building autonomy, cooperation and engagement with the machine of all involved. As an observer included in the survey, I have used self-narratives and I have watched it as they emerged em term of cognition and subjectivity in myself and my subjects of research, always supported on empathy. This explains my methodological option for the first person to handle me as a subject-author. To support my experience I used the theory of complexity by noise (ATLAN, 1992) and the Biology of Cognition (MATURANA and VARELA, 2003), giving the observer's account included in the survey, from the reality as becoming, the structural coupling and learning from the complexity, thus enabling the context of this experience. The work dynamics included a group of 10 students of the 6th year, the Municipal School of Basic Education Padre Nobrega, in Santa Maria, RS, Brazil, with age between 11 and 13 years. The activities were developed in weekly meetings of one hour during one quarter. To generate the search of experiences proposed the use of tumblr, where students could post text, images, videos, links, quotes, audio, its self-narratives, your emergencies and disruptions as an exercise in becoming and also authored originating exchange between the group. Experiments were treated from the theoretical markers of autopoiesis, metacognition, the complexity by noise and technological coupling, from selfnarratives that emerged from disorders of young people when tumblr use and spatial relationships of coexistence where flowed language. The self-narratives of students allowed me to do a reading emotions, enchantment, learning and understanding. It is an awareness of myself, of my process of living, social interactions. Education, then is the process of living together and become transformed reciprocally. And this process happened with me as much with students involved in the research. Students narrated themselves, responding to disturbances put to them, turned to each meeting, learned new ways to reach the proposed activities, improved their relations as a group, and I also made this way. Emergencies that shot this search led me to rethink the practice used in our school spaces. Learning is inherent in live, we live in relationship with the environment, which should be space for talks and loveliness, but sometimes that's not what we found, many were the questions that emerged from this research, I could not to deep here. So, I leave my perceptions, the account of my constitution as a researcher, but I am aware that the experience continues and more and more new insights emerge in my way giving me new research directions.
Ao esboçar algumas palavras para prefaciar esta obra com autorias e saberes genuinamente enraizad... more Ao esboçar algumas palavras para prefaciar esta obra com autorias e saberes genuinamente enraizados nas práxis cotidianas das colegas professoras e dos colegas professores da Educação Básica, nosso sentir-pensar-agir se encontra com muitas genteidades que educam(- -se) com outras genteidades de crianças, adolescentes, jovens e adultos. Faz-nos imergir-emergir em diferentes mundos e contextos, com a presença de muitas gentes, buscando “aprofundar as relações entre o pensar, o escrever e o viver. [...] para uma reflexão sobre as relações entre teorias e práticas, relação que se exprime muitas vezes como uma dificuldade, tanto no sentido de teorizar uma prática como no sentido de esclarecer uma prática por uma abordagem teórica já existente” (JOSSO, 2004. Experiência de Vida e Formação, p. 142). Ademais, educar(-se) e escrever em tempos de pandemia do COVID 19, que nos assola desde o início do ano de 2020, não é tarefa simples, pois estamos sendo desafiados a nos reinventar, mesmo não ...
Concilium
A proposta deste estudo é pensar a escrita colaborativa na Wikipédia como estratégia complexa de ... more A proposta deste estudo é pensar a escrita colaborativa na Wikipédia como estratégia complexa de aprendizagem. A experiência desenvolve-se no seio de um grupo institucional de pesquisa que tem seus estudos embasados no paradigma da complexidade. Realizamos este estudo sob a inspiração de uma metodologia cartográfica que ocorreu em quatro encontros presenciais, além de trocas em um espaço virtual. Durante os encontros deu-se o entrosamento com as ferramentas da plataforma, discutiu-se qual contribuição que o grupo desejaria fazer e elaborou-se a escrita colaborativa de um verbete na Wikipédia. Finalizamos esta etapa de ações de pesquisa refletindo sobre as temáticas abordadas e os processos desencadeados. Nossas conclusões dão conta de que os encontros propiciaram momentos constantes de invenção/reinvenção de saberes por parte de todos. Percebemos a intensificação do diálogo necessário à tomada de decisões; as modificações das atitudes que remetem à autonomia individual; a configuraç...
Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atrib... more Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Revista Eletrônica em Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental, 2013
Este trabalho teve como objetivo promover e ampliar a presença das tecnologias de comunicação e i... more Este trabalho teve como objetivo promover e ampliar a presença das tecnologias de comunicação e informação na dimensão educacional do ensino de Estatística, a fim de favorecer a integração, interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo educativo e formador da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. As disciplinas envolvidas foram: Introdução à Probabilidade e Estatística, Turma 13 e Estatística Aplicada a Qualidade, Turma 10. Como resultado, evidenciou-se que o uso dos recursos de tecnologias da informação e comunicação (TIC), nas atividades educacionais propostas, promoveu a autonomia e fluência tecnológica dos estudantes, bem como a colaboração e interação entre eles. Concluiu-se que a integração entre os recursos de TIC e outros, já tradicionalmente utilizados na disciplina de Estatística, contribuíram como fator de sucesso para a formação dos estudantes.
Brazilian Journal of Development, 2021
Este artigo visa, relatar uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e exploratório que, dispo... more Este artigo visa, relatar uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e exploratório que, disponibilize dados sobre as mulheres pescadoras da comunidade ribeirinha do município de Itaqui-RS, que contempla a Colônia De Pescadores Z-12 Rio Uruguai. Está pesquisa além da pesquisa documental, trouxe uma análise dos casos identificados na área de estudo. Inicialmente, foi elaborada revisão bibliográfica sobre a temática e os conflitos sociais e socioambientais, objetivando identificar as relações de gênero e condição feminina na pesca local, com a finalidade de informar e favorecer a discussão a cerca da temática. Foram analisados, a seguir, dados secundários, tendo como repositório principal a Base de dados da Secretária do Trabalho, Habitação e Assistência Social, com o mapeamento de vulnerabilidade socioeconômica dos indivíduos pertencentes às zonas ribeirinhas do município e Itaqui. Complementamos, utilizando os Censos Demográficos do IBGE (ano 2010) e outras fontes secundárias. Por fim, selecionamos dez (10) mulheres pertencentes a famílias de pescadores, para que se fizessem representadas em forma de testemunho por meio de entrevista (questionário) para compor a pesquisa, visando enaltecer a valorização do trabalho da mulher pescadora perante sua comunidade. Constatou-se que, há o reconhecimento das famílias que estas mulheres estão inseridas quanto a sua valorização profissional, como seu empoderamento enquanto mulher pescadora, superando todas as adversidades atribuídas pela profissão.
O presente artigo apresenta uma reflexao sobre a formacao do professor na sociedade tecnologica e... more O presente artigo apresenta uma reflexao sobre a formacao do professor na sociedade tecnologica e discute a funcao da escola na atualidade. Ao longo da historia, a organizacao da sociedade teve caracteristicas especificas de cada epoca. A educacao escolar surgiu da necessidade de consolidar a sociedade capitalista e tambem das reivindicacoes dos movimentos sociais. No processo de implantacao da escola publica, as discussoes em torno das funcoes do professor e do aluno estao relacionadas com o contexto historico de uma determinada epoca. No estagio atual de desenvolvimento tecnologico e economico, emergem os novos paradigmas educacionais que contemplam a insercao de tecnologias de informacao e comunicacao em ambientes educacionais. A informatica na educacao e um assunto polemico e marcado por contradicoes entre os educadores, mas que precisa ser incorporada no processo de ensino e de aprendizagem.
Compreendemos que a formação continuada de professores, seja de educação básica ou de nível super... more Compreendemos que a formação continuada de professores, seja de educação básica ou de nível superior, é um exercício de reflexão crítica sobre a prática docente. Esta prática, por sua vez, especialmente quando observada sob o olhar da complexidade – “complexus: o que é tecido junto” – (MORIN, 2011, p.13), mostra-se também como um campo de largas possibilidades para a pesquisa científica, para adensamentos teóricos acerca do que já se sabe assim como para a abertura de novos focos de reflexões, pois dela emergem questões que são importantes para o entendimento de muitos pressupostos e consequências do ato de educar.
MOVIMENTOS DIALÉTICOS DA EDUCAÇÃO DO CAMPO Teorias, Práticas e Reflexões
Os estudos acadêmico-científicos que constituem o livro Movimentos Dialético da Educação do Campo... more Os estudos acadêmico-científicos que constituem o livro Movimentos Dialético da Educação do Campo: teorias, práticas e reflexões objetivam-se dialogar sobre a Educação do/no campo enquanto movimento decorrente das lutas e reflexões identitárias. Encontram-se dispostas experiências exitosas de ensino-aprendizagem em espaços escolares formais ou informais realizadas por diferentes grupos de pesquisas de diferentes recortes do espaço geográfico brasileiro que reavivam identidades e pertencimentos de camponesas e camponeses. Aqui se encontram socializadas ações de pesquisa e extensão desenvolvidas entre os anos de 2010 a 2022. No capítulo 1 intitulado Educação do campo: um olhar para as classes multisseriadas em tempos pandêmicos, os autores Helenise Sangoi Antunes, Débora Ortiz de Leão, Priscila Michelon Giovelli e Thaieni Mazetto Costa objetivam-se por analisar a experiência do Projeto de Pesquisa intitulado "Escolas Multisseriadas: O que os(as) professores(as) têm para nos contar em época de Pandemia e pós-pandemia?", desenvolvido na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM). Neste sentido, a pesquisa buscou analisar a complexidade dos rebatimentos proporcionados pela pandemia do vírus Covid-19 na educação no Brasil (em análise os estados da região Sul), Uruguai e Portugal e como os profissionais desenvolveram e aplicaram estratégias teórico-metodológicas para alfabetizarem seus estudantes. Esta investigação contribui para que sejam possíveis ações para reduzir as dificuldades de aprendizagens dos sujeitos do/ no campo para além dos períodos atuais valorizando-se os esforços dos professores, no caso das classes multisseriadas, por se localizarem no campo, houve ainda maior dificuldade em função da escassez de recursos tecnológicos. No capítulo 2 intitulado Dialética da formação de intelectuais sob a perspectiva gramsciana na educação do campo: teoria, prática e reflexões o autor Fábio Fernandes Villela analisa o projeto "Blog de Aula-Mutirão de Sociologia", criado em 2010. O blog de aula foi criado como recurso didático e ferramenta no ensino de Sociologia contribuindo para formação dos alunos do curso Pedagogia Licenciatura da Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" (Unesp) Campus São José do Rio Preto/SP para atuarem em escolas do/no campo trazendo consigo discussões que consistem em um espaço de leitura, escrita, participação e reflexão sobre as comunidades rurais e temas bem conhecidos por jovens que vivem no campo e foi produzido por uma escola do Distrito de Talhado. No capítulo 3 intitulado Oficina de desenhos como estratégia pedagógica na formação por área de conhecimento das ciências humanas e sociais na Licenciatura em Educação do campo sob a autoria de Fabiano Custódio de Oliveira, Rosecreide Soares Nogueira, Antonio Carlos Soares de Mota, e Tiago José Vasconcelos de Farias tem por objetivo dialogar sobre experiência oriunda da oficina pedagógica "A produção de desenhos no Ensino das Ciências Humanas e Sociais (CHS) na Licenciatura em Educação do Campo", no âmbito da Licenciatura Interdisciplinar em Educação do Campo da Universidade Federal de Campina Grande em 2019. Neste sentido, evidencia-se a prática da produção de desenhos como estímulo à criatividade, liberdade de pensamentos e expressar sentimentos, ideias, situações vividas contribuindo significativamente para o ensinar-aprender respeitando-se a diversidade dos sujeitos dos povos do/ no campo motivando estudantes para a dialogicidade em diferentes campos do conhecimento. No capítulo 4 intitulado Formação continuada remota: (re) pensando a docência nas escolas do campo sob a autoria de Maria Cristina Rigão Iop,
OLHARES NO CONTEXTO RURAL VOLUME II, 2021
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
OLHARES NO CONTEXTO RURAL VOLUME II, 2021
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM.... more Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 2 Licenciando do Curso de Educação do Campo UFSM. 3 Doutora. Professora do Curso de Educação do Campo UFSM.
remota. Nesse sentido, vale considerar as ideias de António Nóvoa e Yara Cristina Alvim, em artig... more remota. Nesse sentido, vale considerar as ideias de António Nóvoa e Yara Cristina Alvim, em artigo recém-publicado, que repercutem a intensidade das experiências que estamos vivendo em decorrência da pandemia e da reestruturação dos processos pedagógicos. Segundo Nóvoa e Alvim 3 : Em 2020, tudo mudou. Com a pandemia, terminou o longo século escolar, iniciado 150 anos antes. A escola, tal como a conhecíamos, acabou. Começa, agora, uma outra escola. A era digital impôs-se nas nossas vidas, na economia, na cultura e na sociedade, e também na educação. Nada foi programado. Tudo veio de supetão. Repentinamente. Brutalmente. (2021, p. 02). Nessa linha de reflexões cabe refazer as perguntas iniciais e, novamente, não apenas para buscar respostas mas para avançar na ação de pensar sentidos, talvez obscurecidos pelo excesso de informações que têm dificultado experiências de leituras mais criteriosas; vislumbrando, oxalá, outros significados ou mesmo características inerentes às ações que envolveram a elaboração dessa obra, ora disponível para todos nós. Considerando o perfil de extensão concebível ao prefácio de um livro, nem todas as questões poderão ser aqui adensadas, mas o meu desejo é fazê-lo, ainda que parcialmente, a começar pelo 'para quê'? Arrisco-me a dizer que as/os colegas autoras/es escreveram para pensar. Escreveram para organizar o que pensam e como pensam, e também para resistir à tendência de que professoras/es pouco escrevem, ou não escrevem. E, aqui recordo de um pequeno texto de opinião, de minha autoria, que o Extra Classe 4 publicou em 2014, no qual eu trazia algumas percepções acerca da escrita e da escola como lugares, como espaços-tempos de desafios à ação de pensar. Conforme afirmei, a ação de escrever implica colocar-se em uma espécie de fronteira entre o medo de não ter nada de interessante a dizer e a ousadia de expor-se e de assumir esse risco. Ou seja, continuo acreditando que escrever "inaugura na alma da gente um espaço-tempo de possibilidades, do dizível e do indizível, 3
Universidade Federal de Santa Maria, 2011
The idea of this research arose from the need to investigate how does the process of cognition/ s... more The idea of this research arose from the need to investigate how does the process of cognition/ subjectivity of young students in the digital world, using a hybrid blog and social network, called tumblr and how I am deeply involved in this process. With this experience I wanted to live intensely the process of building autonomy, cooperation and engagement with the machine of all involved. As an observer included in the survey, I have used self-narratives and I have watched it as they emerged em term of cognition and subjectivity in myself and my subjects of research, always supported on empathy. This explains my methodological option for the first person to handle me as a subject-author. To support my experience I used the theory of complexity by noise (ATLAN, 1992) and the Biology of Cognition (MATURANA and VARELA, 2003), giving the observer's account included in the survey, from the reality as becoming, the structural coupling and learning from the complexity, thus enabling the context of this experience. The work dynamics included a group of 10 students of the 6th year, the Municipal School of Basic Education Padre Nobrega, in Santa Maria, RS, Brazil, with age between 11 and 13 years. The activities were developed in weekly meetings of one hour during one quarter. To generate the search of experiences proposed the use of tumblr, where students could post text, images, videos, links, quotes, audio, its self-narratives, your emergencies and disruptions as an exercise in becoming and also authored originating exchange between the group. Experiments were treated from the theoretical markers of autopoiesis, metacognition, the complexity by noise and technological coupling, from selfnarratives that emerged from disorders of young people when tumblr use and spatial relationships of coexistence where flowed language. The self-narratives of students allowed me to do a reading emotions, enchantment, learning and understanding. It is an awareness of myself, of my process of living, social interactions. Education, then is the process of living together and become transformed reciprocally. And this process happened with me as much with students involved in the research. Students narrated themselves, responding to disturbances put to them, turned to each meeting, learned new ways to reach the proposed activities, improved their relations as a group, and I also made this way. Emergencies that shot this search led me to rethink the practice used in our school spaces. Learning is inherent in live, we live in relationship with the environment, which should be space for talks and loveliness, but sometimes that's not what we found, many were the questions that emerged from this research, I could not to deep here. So, I leave my perceptions, the account of my constitution as a researcher, but I am aware that the experience continues and more and more new insights emerge in my way giving me new research directions.
Ao esboçar algumas palavras para prefaciar esta obra com autorias e saberes genuinamente enraizad... more Ao esboçar algumas palavras para prefaciar esta obra com autorias e saberes genuinamente enraizados nas práxis cotidianas das colegas professoras e dos colegas professores da Educação Básica, nosso sentir-pensar-agir se encontra com muitas genteidades que educam(- -se) com outras genteidades de crianças, adolescentes, jovens e adultos. Faz-nos imergir-emergir em diferentes mundos e contextos, com a presença de muitas gentes, buscando “aprofundar as relações entre o pensar, o escrever e o viver. [...] para uma reflexão sobre as relações entre teorias e práticas, relação que se exprime muitas vezes como uma dificuldade, tanto no sentido de teorizar uma prática como no sentido de esclarecer uma prática por uma abordagem teórica já existente” (JOSSO, 2004. Experiência de Vida e Formação, p. 142). Ademais, educar(-se) e escrever em tempos de pandemia do COVID 19, que nos assola desde o início do ano de 2020, não é tarefa simples, pois estamos sendo desafiados a nos reinventar, mesmo não ...
Concilium
A proposta deste estudo é pensar a escrita colaborativa na Wikipédia como estratégia complexa de ... more A proposta deste estudo é pensar a escrita colaborativa na Wikipédia como estratégia complexa de aprendizagem. A experiência desenvolve-se no seio de um grupo institucional de pesquisa que tem seus estudos embasados no paradigma da complexidade. Realizamos este estudo sob a inspiração de uma metodologia cartográfica que ocorreu em quatro encontros presenciais, além de trocas em um espaço virtual. Durante os encontros deu-se o entrosamento com as ferramentas da plataforma, discutiu-se qual contribuição que o grupo desejaria fazer e elaborou-se a escrita colaborativa de um verbete na Wikipédia. Finalizamos esta etapa de ações de pesquisa refletindo sobre as temáticas abordadas e os processos desencadeados. Nossas conclusões dão conta de que os encontros propiciaram momentos constantes de invenção/reinvenção de saberes por parte de todos. Percebemos a intensificação do diálogo necessário à tomada de decisões; as modificações das atitudes que remetem à autonomia individual; a configuraç...
Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atrib... more Todo o conteúdo deste livro está licenciado sob uma Licença de Atribuição Creative Commons. Atribuição 4.0 Internacional (CC BY 4.0). O conteúdo dos artigos e seus dados em sua forma, correção e confiabilidade são de responsabilidade exclusiva dos autores. Permitido o download da obra e o compartilhamento desde que sejam atribuídos créditos aos autores, mas sem a possibilidade de alterá-la de nenhuma forma ou utilizá-la para fins comerciais.
Revista Eletrônica em Gestão, Educação e Tecnologia Ambiental, 2013
Este trabalho teve como objetivo promover e ampliar a presença das tecnologias de comunicação e i... more Este trabalho teve como objetivo promover e ampliar a presença das tecnologias de comunicação e informação na dimensão educacional do ensino de Estatística, a fim de favorecer a integração, interatividade e colaboração entre os envolvidos no processo educativo e formador da Universidade Federal de Santa Maria-UFSM. As disciplinas envolvidas foram: Introdução à Probabilidade e Estatística, Turma 13 e Estatística Aplicada a Qualidade, Turma 10. Como resultado, evidenciou-se que o uso dos recursos de tecnologias da informação e comunicação (TIC), nas atividades educacionais propostas, promoveu a autonomia e fluência tecnológica dos estudantes, bem como a colaboração e interação entre eles. Concluiu-se que a integração entre os recursos de TIC e outros, já tradicionalmente utilizados na disciplina de Estatística, contribuíram como fator de sucesso para a formação dos estudantes.
Brazilian Journal of Development, 2021
Este artigo visa, relatar uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e exploratório que, dispo... more Este artigo visa, relatar uma pesquisa de cunho qualitativo, descritivo e exploratório que, disponibilize dados sobre as mulheres pescadoras da comunidade ribeirinha do município de Itaqui-RS, que contempla a Colônia De Pescadores Z-12 Rio Uruguai. Está pesquisa além da pesquisa documental, trouxe uma análise dos casos identificados na área de estudo. Inicialmente, foi elaborada revisão bibliográfica sobre a temática e os conflitos sociais e socioambientais, objetivando identificar as relações de gênero e condição feminina na pesca local, com a finalidade de informar e favorecer a discussão a cerca da temática. Foram analisados, a seguir, dados secundários, tendo como repositório principal a Base de dados da Secretária do Trabalho, Habitação e Assistência Social, com o mapeamento de vulnerabilidade socioeconômica dos indivíduos pertencentes às zonas ribeirinhas do município e Itaqui. Complementamos, utilizando os Censos Demográficos do IBGE (ano 2010) e outras fontes secundárias. Por fim, selecionamos dez (10) mulheres pertencentes a famílias de pescadores, para que se fizessem representadas em forma de testemunho por meio de entrevista (questionário) para compor a pesquisa, visando enaltecer a valorização do trabalho da mulher pescadora perante sua comunidade. Constatou-se que, há o reconhecimento das famílias que estas mulheres estão inseridas quanto a sua valorização profissional, como seu empoderamento enquanto mulher pescadora, superando todas as adversidades atribuídas pela profissão.
O presente artigo apresenta uma reflexao sobre a formacao do professor na sociedade tecnologica e... more O presente artigo apresenta uma reflexao sobre a formacao do professor na sociedade tecnologica e discute a funcao da escola na atualidade. Ao longo da historia, a organizacao da sociedade teve caracteristicas especificas de cada epoca. A educacao escolar surgiu da necessidade de consolidar a sociedade capitalista e tambem das reivindicacoes dos movimentos sociais. No processo de implantacao da escola publica, as discussoes em torno das funcoes do professor e do aluno estao relacionadas com o contexto historico de uma determinada epoca. No estagio atual de desenvolvimento tecnologico e economico, emergem os novos paradigmas educacionais que contemplam a insercao de tecnologias de informacao e comunicacao em ambientes educacionais. A informatica na educacao e um assunto polemico e marcado por contradicoes entre os educadores, mas que precisa ser incorporada no processo de ensino e de aprendizagem.
Compreendemos que a formação continuada de professores, seja de educação básica ou de nível super... more Compreendemos que a formação continuada de professores, seja de educação básica ou de nível superior, é um exercício de reflexão crítica sobre a prática docente. Esta prática, por sua vez, especialmente quando observada sob o olhar da complexidade – “complexus: o que é tecido junto” – (MORIN, 2011, p.13), mostra-se também como um campo de largas possibilidades para a pesquisa científica, para adensamentos teóricos acerca do que já se sabe assim como para a abertura de novos focos de reflexões, pois dela emergem questões que são importantes para o entendimento de muitos pressupostos e consequências do ato de educar.