Minna Maijala - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Minna Maijala
AFinLAn vuosikirja
We studied 1) how pre-service language teachers reacted to the assumption that they should acknow... more We studied 1) how pre-service language teachers reacted to the assumption that they should acknowledge sustainable development in language teaching, 2) what considerations they gave to sorting sustainability themes based on their importance, and 3) what themes they considered easy, hard, familiar or unfamiliar to integrate into language teaching and why. We analyzed two questions from a sustainability themed questionnaire considering all dimensions of sustainable development and the group reflections of the pre-service language teachers directly after they had answered the questionnaire. The pre-service language teachers considered sustainable development to be of high importance but were concerned about whether they are qualified to include it in their teaching, and whether they have enough time for it. Based on our results, pre-service language teachers would benefit from schooling in sustainability education, and handling global and local issues separately could help them to bett...
Vuonna 2016 voimaan astunut uusi perusopetuksen opetussuunnitelma toi muutoksia ruotsin kielen op... more Vuonna 2016 voimaan astunut uusi perusopetuksen opetussuunnitelma toi muutoksia ruotsin kielen opetukseen. Ruotsin B1-oppimäärä siirtyi alkamaan jo alakoulun kuudennella luokalla. Lukuvuosi 2016–2017 oli ensimmäinen, jolloin myös luokanopettajat opettivat ruotsia. Tässä artikkelissa tarkastellaan luokanopettajien ensimmäisiä ruotsin opetuskokemuksia. Niitä kartoitettiin lukuvuonna 2016–2017 Turussa ja Raumalla järjestettyjen täydennyskoulutuksien aikana toteutetun pienimuotoisen kyselyn avulla. Kyselyn tuloksia täydentävät kouluttajien omat kokemukset.
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 2008
OASIS, 2019
OASIS Summary of Tammenga-Helmantel, M., & Maijala, M. (2019) in Language Teaching Research
Innovation in Language Learning and Teaching
Given that teaching is a complex task and that teacher education programmes (TEPs) are usually sh... more Given that teaching is a complex task and that teacher education programmes (TEPs) are usually short, it can be difficult to examine the learning process of pre-service teachers. Based on an analysis of previous studies and empirical research, this study examines the learning process of trainee language teachers during a TEP at a Finnish university. Narrative-like visual and written data were collected from the trainee teachers at the onset (N = 51) and end (N = 43) of the one-year TEP. These multimodal data were qualitatively analysed using transformative learning as the theoretical framework. The results of the study revealed that the trainee teachers encountered several disorienting dilemmas at the start of the programme, mostly related to self-esteem as a teacher, classroom work, and subject-matter knowledge. The change during the TEP was seen especially in the increase of self-confidence and in the motivation to work with learners. Additionally, the findings showed that trainees needed more support from their mentoring teachers, especially in terms of working more creatively in the classroom. Moreover, our study provides a method for how pre-service teachers' learning processes can be captured and reflected during the TEP.
Journal of Language Teaching and Research
In foreign language (FL) teaching and learning, textbooks provide the major source for both teach... more In foreign language (FL) teaching and learning, textbooks provide the major source for both teachers and learners (see e.g., Guerrettaz & Johnston, 2013; Richards, 2014). Although the use of textbooks and other teaching materials is one of the factors that makes the difference between novice and experienced teachers (see e.g., Savova, 2009), too little attention is paid to their use in teacher training programmes (see e.g., Canniveng & Martinez, 2003). Based on research literature and empirical data derived from a questionnaire (N = 51) and interviews (N = 12) among FL teacher trainees during the one-year teacher training programme at a Finnish university, the following questions are addressed: What are pre-service language teachers’ reflections on FL textbooks and their use? What kinds of experiences teacher trainees had with FL textbooks during the one-year teacher education programme? The results of this study give us more information on how language teacher trainees learn to use...
Innovation in Language Learning and Teaching
Informationen Deutsch als Fremdsprache
ZusammenfassungNach wie vor basiert der Unterrichtsverlauf im Fremdsprachenunterricht in der Rege... more ZusammenfassungNach wie vor basiert der Unterrichtsverlauf im Fremdsprachenunterricht in der Regel auf den Texten und Aufgaben im Lehrwerk. Im Bereich der Fremdsprachendidaktik gibt es bislang nur wenige empirische Untersuchungen zum Umgang mit dem Lehrwerk in der Unterrichtspraxis, d. h. wie die Lernenden bzw. Lehrenden die Inhalte in Lehrwerken verstehen, rezipieren und mit ihnen arbeiten. Vor diesem Hintergrund ist das Ziel der vorliegenden Studie, der Frage nachzugehen, wie die Arbeit mit einem überregionalen DaF-Lehrwerk im fächerübergreifenden universitären Deutschunterricht (GER-Niveau A2–B2) verläuft. Zu diesem Zweck wurde eine Umfrage unter den Studierenden zur Wahrnehmung und Bewertung des Lehrwerks durchgeführt. Darüber hinaus wurde die Arbeit der Studierenden mit dem Lehrwerk im Klassenzimmer aufgezeichnet und diesbezüglich analysiert, was den Lernenden bei der selbstständigen Arbeit mit dem globalen DaF-Lehrwerk schwer- bzw. leichtgefallen ist. Abschließend wird auf die...
International Review of Applied Linguistics in Language Teaching
This study investigates whether sequences in which grammar topics are presented in textbooks for ... more This study investigates whether sequences in which grammar topics are presented in textbooks for German as a foreign language (henceforth GFL) match empirically determined, universal acquisition sequences. Moreover, it explores what patterns course books display regarding a set of grammar structures that are particularly interesting from an L1-perspective. From the literature we know that some grammar phenomena such as verb placement display a general acquisition pattern irrespective of the learners’ L1. In addition, we find L1-specific research such as studies on the acquisition of case assignment for Dutch learners of German. The current study considers a range of Dutch, Finnish, and global textbooks for young adolescent learners (13–15 years) at a beginner level to identify the sequence in which they introduce simple and complex verbal structures, tense, case, and pronouns. Across all these domains, the results display mainly similarities. When differences are found, these are of...
Language Teaching Research
Communicative language teaching and language teaching research suggest forms for desirable and ef... more Communicative language teaching and language teaching research suggest forms for desirable and effective grammar teaching. This study investigates to what extent these suggestions are integrated into teaching materials. On the basis of prior studies, we developed a list of both qualitative and quantitative criteria to determine the position of grammar in foreign language course books. This list was then applied to course books for German as a foreign language that are used in Finland and the Netherlands to examine the role grammar plays in these materials. Our results show that many similarities exist between the Dutch, Finnish, and global course books with regard to the location and integration of grammar, and the instructional approach adopted. However, a striking difference was found in the Finnish materials: they provide more grammar exercises and generally a lower progression rate than the Dutch and global materials. We relate this to the typological distance between German and...
Informationen Deutsch als Fremdsprache
ZusammenfassungDie überregionalen bzw. globalen Lehrwerke werden für ein globales, nicht-spezifis... more ZusammenfassungDie überregionalen bzw. globalen Lehrwerke werden für ein globales, nicht-spezifisches Publikum zusammengestellt und können aus diesem Grunde nicht immer die Wünsche und Bedürfnisse der Lernenden und Lehrenden vor Ort erfüllen. Dagegen liegt die Stärke der regionalen Sprachlehrwerke in den auf die dortige Zielgruppe zugeschnittenen Inhalten. Vor diesem Hintergrund wird im vorliegenden Beitrag der Fokus darauf gerichtet, inwiefern die von der Theorie festgehaltenen Vorteile in regionalen DaF-Lehrwerken in die Tat umgesetzt werden und ob die in der Praxis dieser Lehrwerke entwickelten Ideen in der Forschungsliteratur erfasst werden. Zuerst werden anhand von Forschungsliteratur globale und regionale Sprachlehrwerke verglichen. Im empirischen Teil des Beitrages werden alle zurzeit gängigen finnischen und niederländischen Deutschlehrwerke für den Anfängerunterricht in der Sekundarstufe I analysiert. Anhand von konkreten Beispielen aus den untersuchten DaF-Lehrwerken wird g...
Informationen Deutsch als Fremdsprache
Informationen Deutsch als Fremdsprache
ZusammenfassungIn der Debatte um die Kompetenzen von Fremdsprachenlehrenden hat ein Paradigmenwec... more ZusammenfassungIn der Debatte um die Kompetenzen von Fremdsprachenlehrenden hat ein Paradigmenwechsel stattgefunden. An die Stelle einer Liste von Persönlichkeitsmerkmalen des idealen Lehrenden ist eine Beschreibung professioneller Kompetenzen in den Mittelpunkt des Interesses gerückt. Im vorliegenden Beitrag geht es darum, Kernkompetenzen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache herauszuarbeiten. Zunächst wird der Kompetenzbegriff theoretisch fundiert. Dabei wird besonders die Vernetzung des Könnens und Wissens im Kontext der Lehrpersönlichkeit herausgebildet. Sodann werden die professionellen Kompetenzbereiche im Hinblick auf den DaF-Unterricht thematisiert. Dabei wird darauf eingegangen, wie linguistische, literaturwissenschaftliche, (inter)-kulturelle, didaktische, medienbezogene und reflektierende Kompetenzen sich im DaF-Unterricht zeigen. In einem dritten Schritt wird die Bedeutung der verschiedenen Kompetenzen für den DaF-Unterricht vor allem in nichtdeutschsprachigen Ländern b...
Informationen Deutsch als Fremdsprache
Informationen Deutsch als Fremdsprache
AFinLAn vuosikirja
We studied 1) how pre-service language teachers reacted to the assumption that they should acknow... more We studied 1) how pre-service language teachers reacted to the assumption that they should acknowledge sustainable development in language teaching, 2) what considerations they gave to sorting sustainability themes based on their importance, and 3) what themes they considered easy, hard, familiar or unfamiliar to integrate into language teaching and why. We analyzed two questions from a sustainability themed questionnaire considering all dimensions of sustainable development and the group reflections of the pre-service language teachers directly after they had answered the questionnaire. The pre-service language teachers considered sustainable development to be of high importance but were concerned about whether they are qualified to include it in their teaching, and whether they have enough time for it. Based on our results, pre-service language teachers would benefit from schooling in sustainability education, and handling global and local issues separately could help them to bett...
Vuonna 2016 voimaan astunut uusi perusopetuksen opetussuunnitelma toi muutoksia ruotsin kielen op... more Vuonna 2016 voimaan astunut uusi perusopetuksen opetussuunnitelma toi muutoksia ruotsin kielen opetukseen. Ruotsin B1-oppimäärä siirtyi alkamaan jo alakoulun kuudennella luokalla. Lukuvuosi 2016–2017 oli ensimmäinen, jolloin myös luokanopettajat opettivat ruotsia. Tässä artikkelissa tarkastellaan luokanopettajien ensimmäisiä ruotsin opetuskokemuksia. Niitä kartoitettiin lukuvuonna 2016–2017 Turussa ja Raumalla järjestettyjen täydennyskoulutuksien aikana toteutetun pienimuotoisen kyselyn avulla. Kyselyn tuloksia täydentävät kouluttajien omat kokemukset.
Zeitschrift für Interkulturellen Fremdsprachenunterricht, 2008
OASIS, 2019
OASIS Summary of Tammenga-Helmantel, M., & Maijala, M. (2019) in Language Teaching Research
Innovation in Language Learning and Teaching
Given that teaching is a complex task and that teacher education programmes (TEPs) are usually sh... more Given that teaching is a complex task and that teacher education programmes (TEPs) are usually short, it can be difficult to examine the learning process of pre-service teachers. Based on an analysis of previous studies and empirical research, this study examines the learning process of trainee language teachers during a TEP at a Finnish university. Narrative-like visual and written data were collected from the trainee teachers at the onset (N = 51) and end (N = 43) of the one-year TEP. These multimodal data were qualitatively analysed using transformative learning as the theoretical framework. The results of the study revealed that the trainee teachers encountered several disorienting dilemmas at the start of the programme, mostly related to self-esteem as a teacher, classroom work, and subject-matter knowledge. The change during the TEP was seen especially in the increase of self-confidence and in the motivation to work with learners. Additionally, the findings showed that trainees needed more support from their mentoring teachers, especially in terms of working more creatively in the classroom. Moreover, our study provides a method for how pre-service teachers' learning processes can be captured and reflected during the TEP.
Journal of Language Teaching and Research
In foreign language (FL) teaching and learning, textbooks provide the major source for both teach... more In foreign language (FL) teaching and learning, textbooks provide the major source for both teachers and learners (see e.g., Guerrettaz & Johnston, 2013; Richards, 2014). Although the use of textbooks and other teaching materials is one of the factors that makes the difference between novice and experienced teachers (see e.g., Savova, 2009), too little attention is paid to their use in teacher training programmes (see e.g., Canniveng & Martinez, 2003). Based on research literature and empirical data derived from a questionnaire (N = 51) and interviews (N = 12) among FL teacher trainees during the one-year teacher training programme at a Finnish university, the following questions are addressed: What are pre-service language teachers’ reflections on FL textbooks and their use? What kinds of experiences teacher trainees had with FL textbooks during the one-year teacher education programme? The results of this study give us more information on how language teacher trainees learn to use...
Innovation in Language Learning and Teaching
Informationen Deutsch als Fremdsprache
ZusammenfassungNach wie vor basiert der Unterrichtsverlauf im Fremdsprachenunterricht in der Rege... more ZusammenfassungNach wie vor basiert der Unterrichtsverlauf im Fremdsprachenunterricht in der Regel auf den Texten und Aufgaben im Lehrwerk. Im Bereich der Fremdsprachendidaktik gibt es bislang nur wenige empirische Untersuchungen zum Umgang mit dem Lehrwerk in der Unterrichtspraxis, d. h. wie die Lernenden bzw. Lehrenden die Inhalte in Lehrwerken verstehen, rezipieren und mit ihnen arbeiten. Vor diesem Hintergrund ist das Ziel der vorliegenden Studie, der Frage nachzugehen, wie die Arbeit mit einem überregionalen DaF-Lehrwerk im fächerübergreifenden universitären Deutschunterricht (GER-Niveau A2–B2) verläuft. Zu diesem Zweck wurde eine Umfrage unter den Studierenden zur Wahrnehmung und Bewertung des Lehrwerks durchgeführt. Darüber hinaus wurde die Arbeit der Studierenden mit dem Lehrwerk im Klassenzimmer aufgezeichnet und diesbezüglich analysiert, was den Lernenden bei der selbstständigen Arbeit mit dem globalen DaF-Lehrwerk schwer- bzw. leichtgefallen ist. Abschließend wird auf die...
International Review of Applied Linguistics in Language Teaching
This study investigates whether sequences in which grammar topics are presented in textbooks for ... more This study investigates whether sequences in which grammar topics are presented in textbooks for German as a foreign language (henceforth GFL) match empirically determined, universal acquisition sequences. Moreover, it explores what patterns course books display regarding a set of grammar structures that are particularly interesting from an L1-perspective. From the literature we know that some grammar phenomena such as verb placement display a general acquisition pattern irrespective of the learners’ L1. In addition, we find L1-specific research such as studies on the acquisition of case assignment for Dutch learners of German. The current study considers a range of Dutch, Finnish, and global textbooks for young adolescent learners (13–15 years) at a beginner level to identify the sequence in which they introduce simple and complex verbal structures, tense, case, and pronouns. Across all these domains, the results display mainly similarities. When differences are found, these are of...
Language Teaching Research
Communicative language teaching and language teaching research suggest forms for desirable and ef... more Communicative language teaching and language teaching research suggest forms for desirable and effective grammar teaching. This study investigates to what extent these suggestions are integrated into teaching materials. On the basis of prior studies, we developed a list of both qualitative and quantitative criteria to determine the position of grammar in foreign language course books. This list was then applied to course books for German as a foreign language that are used in Finland and the Netherlands to examine the role grammar plays in these materials. Our results show that many similarities exist between the Dutch, Finnish, and global course books with regard to the location and integration of grammar, and the instructional approach adopted. However, a striking difference was found in the Finnish materials: they provide more grammar exercises and generally a lower progression rate than the Dutch and global materials. We relate this to the typological distance between German and...
Informationen Deutsch als Fremdsprache
ZusammenfassungDie überregionalen bzw. globalen Lehrwerke werden für ein globales, nicht-spezifis... more ZusammenfassungDie überregionalen bzw. globalen Lehrwerke werden für ein globales, nicht-spezifisches Publikum zusammengestellt und können aus diesem Grunde nicht immer die Wünsche und Bedürfnisse der Lernenden und Lehrenden vor Ort erfüllen. Dagegen liegt die Stärke der regionalen Sprachlehrwerke in den auf die dortige Zielgruppe zugeschnittenen Inhalten. Vor diesem Hintergrund wird im vorliegenden Beitrag der Fokus darauf gerichtet, inwiefern die von der Theorie festgehaltenen Vorteile in regionalen DaF-Lehrwerken in die Tat umgesetzt werden und ob die in der Praxis dieser Lehrwerke entwickelten Ideen in der Forschungsliteratur erfasst werden. Zuerst werden anhand von Forschungsliteratur globale und regionale Sprachlehrwerke verglichen. Im empirischen Teil des Beitrages werden alle zurzeit gängigen finnischen und niederländischen Deutschlehrwerke für den Anfängerunterricht in der Sekundarstufe I analysiert. Anhand von konkreten Beispielen aus den untersuchten DaF-Lehrwerken wird g...
Informationen Deutsch als Fremdsprache
Informationen Deutsch als Fremdsprache
ZusammenfassungIn der Debatte um die Kompetenzen von Fremdsprachenlehrenden hat ein Paradigmenwec... more ZusammenfassungIn der Debatte um die Kompetenzen von Fremdsprachenlehrenden hat ein Paradigmenwechsel stattgefunden. An die Stelle einer Liste von Persönlichkeitsmerkmalen des idealen Lehrenden ist eine Beschreibung professioneller Kompetenzen in den Mittelpunkt des Interesses gerückt. Im vorliegenden Beitrag geht es darum, Kernkompetenzen im Unterricht Deutsch als Fremdsprache herauszuarbeiten. Zunächst wird der Kompetenzbegriff theoretisch fundiert. Dabei wird besonders die Vernetzung des Könnens und Wissens im Kontext der Lehrpersönlichkeit herausgebildet. Sodann werden die professionellen Kompetenzbereiche im Hinblick auf den DaF-Unterricht thematisiert. Dabei wird darauf eingegangen, wie linguistische, literaturwissenschaftliche, (inter)-kulturelle, didaktische, medienbezogene und reflektierende Kompetenzen sich im DaF-Unterricht zeigen. In einem dritten Schritt wird die Bedeutung der verschiedenen Kompetenzen für den DaF-Unterricht vor allem in nichtdeutschsprachigen Ländern b...
Informationen Deutsch als Fremdsprache
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