Mustafa Çelebi - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Mustafa Çelebi

Journal of Turkish Studies, 2014

OPUS International Journal of Society Researches, Jul 23, 2016

Başarı, okul ortamında belirli bir ders ya da akademik programlardan bireyin ne derece yararlandı... more Başarı, okul ortamında belirli bir ders ya da akademik programlardan bireyin ne derece yararlandığının bir göstergesidir. Bu araştırmada başarı kavramıyla, okulda okutulan derslerde geliştirilen ve öğretmenlerce takdir edilen notlarla, test puanlarıyla ya da her ikisi ile belirlenen beceriler veya kazanılan bilgilerin ifadesi olan “Akademik Başarı” kastedilmektedir. Öğrenci başarısını etkileyen çok sayıda değişken bulunmaktadır; zekâ, yetenek, öğrenme biçimi, cinsiyet, aile yapısı, çevresel koşullar, ekonomik durum, program ve öğrenilene karşı tutum, öğrenme ortamı ve öğretim elemanı başarıyı etkileyen unsurlar olarak sayılabilir. Öğrencinin başarı durumunu doğrudan etkileyen bir değişken olarak öğretim elemanlarının dünyayı algılama biçimi, eğitim sistemini değerlendirme şekli, alan bilgisi, alanıyla ilgili konuları sunuş biçimi ve cinsiyeti öğrenci başarısını etkileyebilecek unsurlar arasında sayılabilir. “Eğitim ve Cinsiyet” konusu son yıllarda eğitim bilimleri alanında sık sık tartışılan konulardan birisi haline gelmiştir.Eğitim sürecinde öğrencinin başarı durumunu etkileyen değişkenlerin her birinin payının ne olduğunu kesin olarak belirlemek mümkün görülmemekle birlikte, söz konusu değişkenlerin etkisinin araştırıldığı araştırma sonuçlarının daha güvenilir olabilmesi için, değişkenlerin ayrı ayrı ele alınmasının ve örneklemin büyütülmesinin yararı olabilir. Bu yüzden yapılan araştırmalarda evren-örneklem kapsamının genişletilmesi veya benzer / aynı araştırmaların değişik ortamlarda / yerlerde yapılması daha gerçekçi, bilimsel sonuçların ortaya çıkmasına katkıda bulunabilir. Araştırmanın amacı, öğretmen yetiştiren kurumlarda öğrencinin öğrenim gördüğü fakülte, bölüm, öğretim elemanı ve öğrenci cinsiyetinin öğrenci başarısını etkileyip etkilemediğini, bu etkinin ne düzeyde olduğunu belirlemektir.Tarama modelinde yapılan bu araştırmanın evrenini, Erciyes Üniversitesi’ne bağlı Eğitim Fakültesi, Fen-Edebiyat Fakültesi (2010 yılında Fen Fakültesi ve Edebiyat Fakültesi diye ayrılmıştır)’nden mezun olan öğrenciler oluşturmaktadır. Araştırmada fakültelerden örneklem alma yoluna gidilmemiş ve tüm öğrencilerin bilgilerine ulaşılmıştır, ancak araştırma kapsamı gereği son üç yılda (2007-2010) mezun olan öğrencilerin bilgileri kullanılmıştır. Başarı durumunu gösteren toplam 388.973 veri üzerinde çalışma yapılmıştır.Bulgular araştırma alt problemleri doğrultusunda SPSS programı ile çözümlenerek yorumlanmaya çalışılmıştır. Araştırma sonunda, öğrencilerin akademik başarılarının öğrenim gördükleri fakülte, bölüm ve kendi cinsiyetlerine göre farklılık gösterdiği ortaya çıkarken, öğretim elemanlarının cinsiyetine göre bir farklılık bulunmamıştır.Achievement is a kind of indicator to the extent which one benefits from certain academic curricula or a course. In this study, achievement means “Academic Achievement”, which expresses the marks that are improved in school lessons and appreciated by teachers, test scores or the representation of gained knowledge, or the skills determined by both. Factors including intelligence, ability, learning styles, gender, family structure, environmental conditions, economic conditions, curriculum and the attitude towards the learnt subject, learning environment, and instructor may be ranged as variables affecting student success. Instructors, as a variable that affects student success directly; the way that s/he perceives the world, the way that s/he assesses the educational system, the competence in his or her field, the way that s/he presents the subjects related to his or her field and his or her gender may be accepted as some factors affecting student success. The subject “Education and Gender” has been recently one of the most discussed subjects in educational sciences.Together the impossibility of clearly determining what the function of each variable that affects students’ achievement levels in educational process is, it may be more appropriate to deal with the variables separately and extend the samples to make the research results on which we examined the effects of the mentioned variables much more reliable. Thus, expanding the extent of population and sample or carrying out the same research in different places / environments can contribute to the attempts to get more realistic and scientific results. The objective of this study is to determine whether the faculty and the department which students study in teacher training institutions, instructor and students’ gender…

Bu arastirma, 2006-2007 egitim-ogretim yilinda uygulamaya konulan Okuloncesi Egitim Programini, o... more Bu arastirma, 2006-2007 egitim-ogretim yilinda uygulamaya konulan Okuloncesi Egitim Programini, okuloncesi ogretmenlerinin gorusleri dogrultusunda degerlendirmek amaciyla yapilmistir. Arastirma, mevcut durumu saptamaya yonelik betimsel bir arastirmadir. Kayseri ili merkez ilcelerde, resmi bagimsiz anaokulu, kiz meslek lisesine bagli anaokulu ve ilkogretime bagli anasiniflarinda gorev yapan 152 okuloncesi ogretmeni, arastirmanin orneklemini olusturmustur. Veri toplama araci olarak anket kullanilmistir. Arastirma sonucunda, ogretmenlerin programin amac ve kazanimlar, icerik, egitim durumlari boyutlarini olumlu; degerlendirme boyutunu ise olumsuz degerlendirdikleri belirlenmistir. Okuloncesi Egitim Programinin ‘‘Amac ve Kazanimlar, Icerik, Egitim Durumlari ve Degerlendirme’’ boyutlarina iliskin ogretmen goruslerinin, ogretmenlerin gorev yaptiklari okul turune, mezun olduklari okul turune ve meslekteki kidemlerine gore anlamli farklilik gosterdigi ortaya cikmistir

Ogrenme ve ogretmeye iliskin yeni degerler ogrenmenin ogrenci merkezli olarak yeniden duzenlenmes... more Ogrenme ve ogretmeye iliskin yeni degerler ogrenmenin ogrenci merkezli olarak yeniden duzenlenmesini ongormektedir. Ozden’e gore (1998) egitim sisteminin bugunku amaci, cagin degisimine ayak uydurabilecek, yaratici, girisken, bir anlamda kuresel dusunup, yerel hareket edebilen girisimciler yetistirmek olmalidir. “Ideal ogrenci tipi” dendiginde, genel olarak bir ogrencide bulunmasini arzuladigimiz ozellikler anlasilmaktadir. Bu calismanin amaci lise ogretmenlerinin ogrencilerden beklentileri ve ideal ogrenci denilince ogrencide bulunmasini istedikleri ozelliklerin belirlenmesidir. Bu arastirmada lise ogretmenlerinin “ideal ogrenci tipi”ne iliskin gorusleri incelenmistir. Nitel arastirma yontemi benimsenerek desenlenen bu calisma 4 farkli lise turunde 29 ogretmenle gerceklesmistir. Arastirmada yari yapilandirilmis gorusme teknigi kullanilmis ve standartlastirilmis acik uclu gorusme stratejisi ile veriler toplanmistir. Gorusme yoluyla elde edilen veriler, betimsel analiz teknigi kullan...

Bu araştırma, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konulan OkulöncesiEği... more Bu araştırma, 2006-2007 eğitim-öğretim yılında uygulamaya konulan OkulöncesiEğitim Programını, okulöncesi öğretmenlerinin görüşleri doğrultusunda değerlendirmekamacıyla yapılmıştır. Araştırma, mevcut durumu saptamaya yönelik betimsel bir araştırmadır.Kayseri ili merkez ilçelerde, resmi bağımsız anaokulu, kız meslek lisesine bağlı anaokuluve ilköğretime bağlı anasınıflarında görev yapan 152 okulöncesi öğretmeni, araştırmanınörneklemini oluşturmuştur. Veri toplama aracı olarak anket kullanılmıştır. Araştırmasonucunda, öğretmenlerin programın amaç ve kazanımlar, içerik, eğitim durumları boyutlarınıolumlu; değerlendirme boyutunu ise olumsuz değerlendirdikleri belirlenmiştir. OkulöncesiEğitim Programının ‘‘Amaç ve Kazanımlar, İçerik, Eğitim Durumları ve Değerlendirme’’boyutlarına ilişkin öğretmen görüşlerinin, öğretmenlerin görev yaptıkları okul türüne,mezun oldukları okul türüne ve meslekteki kıdemlerine göre anlamlı farklılık gösterdiğiortaya çıkmıştır.This study was prepared to evaluate on the preschool education teachers’ viewsabout the Preschool Education Programme which was first implemented in the school yearof 2006-2007. This research is a descriptive study aims to determine the current situation.152 sample participants of the study are from kindergarten classes in elementary schools,girls vocational school and private kindergartens in the city and dictricts of Kayseri.Questionnaire was used to get data. Teacher overall objectives and achievements of theprogram, content, size of positive training cases; reviews the negative reviews the size theywere determined. It was found out that teachers’ opinion about ‘‘ Goals and Acquirings’’,‘‘Content’’, ‘‘Level of Education’’, ‘‘Evalution’’ differ according to the schools they areworking at, the schools they graduated, their years of experience are located.</p

Journal of Education and Practice, 2017

The aim of this study is to determine what the teacher problems are in different dimensions and t... more The aim of this study is to determine what the teacher problems are in different dimensions and to find out if there is a relationship between teacher problems and school achievement. For this purpose, it has been tried to determine how the teacher problems differ according to the variables such as gender, seniority, title, school level, branch and type of school. The research includes teachers who work in primary, secondary and high schools. The scale used as the data collection tool of the survey contains 35 items in total under five main headings. In the questionnaire, short answer questions were added under five headings prepared in the form of likert with a total of 106 items, which were expressed in the press, councils and scientific studies, and it was distributed to the 28 teachers. By analyzing the information gathered from the 28 teachers, the researcher tried to develop a scale of 50 items by combining similar subjects covered under different headings. The developed scale...

Bu calismanin amaci, Turkceyi yabanci dil olarak ogrenen yabancilarin bu dili ogrenirken karsilas... more Bu calismanin amaci, Turkceyi yabanci dil olarak ogrenen yabancilarin bu dili ogrenirken karsilastiklari zorluklari belirlemektir. Tarama modelinde yapilan bu calismanin evrenini 2014-2015 guz ogretim yariyilinda Kayseri’de ogrenim goren ve bu amacla Turkce ogrenen yabanci uyruklu ogrenciler olusturmaktadir. Arastirmaya 53 ayri ulkeden ogrenci katilmistir. Arastirmada programin degerlendirmesini yapabilmek amaciyla ogrencilerin goruslerinin alindigi 48 sorudan olusan bir anket kullanilmistir. Arastirma sonunda ogrenciler, dort temel beceri icin gerekli temel ve orta duzeydeki (A1, A2 ve B1) davranislari cogunlukla yapabildiklerini belirtmislerdir. Beceri duzeyi arttikca da ogrencilerin yapabilme oranlari dusmektedir. Ayrica dinleme becerisi en kolay yaptiklari beceri iken, yazma ve konusma becerisi zorlandiklari alan olarak goze carpmaktadir. Dil ogretimi ile ilgilenenler, basta devletin ilgili kurumlari olmak uzere universitelerin Turkce bolumlerinde ulke gereksinimlerini de dikkat...

Cagimiz kosullarina uygun ogretmenlerin yetistirilmesi icin onlari yetistiren ogretim elemanlarin... more Cagimiz kosullarina uygun ogretmenlerin yetistirilmesi icin onlari yetistiren ogretim elemanlarinin nitelikleri onemlidir. Bu calismanin amaci ogretmenleri yetistiren ogretim elemanlarinin sergiledikleri ogretmen davranislarinin duzeyini ogretmen adayinin gozuyle belirlemektir. Tarama modeliyle yapilan bu arastirmada ogretmenlik mesleginin temelini olusturan davranislar Genel Kultur Genel Yetenek, Konu Alan Bilgisi ve Ogretme-Ogrenme Sureci davranislari olmak uzere uc baslik altinda ele alinarak betimlenmistir. Arastirmanin evrenini 2015-2016 egitim ogretim yilinda universitelerin egitim fakultelerinde ogretmenlik (pedagojik formasyon) egitimine katilan ogretmen adaylarindan olusmaktadir. Arastirmanin orneklem grubunu ise, Turkiye’nin degisik kentlerinde bulunan toplam 18 universitenin degisik fakultelerinin 15 bolumunden 502 ogrenci olusturmaktadir. Arastirma verilerin elde edilmesinde “Etkili Ogretmen Ozellikleri”’ni olcmeye yonelik hazirlanmis olan besli derecelendirme olceginden...

Achievement is a kind of indicator of to what extent one benefits from certain academic curricula... more Achievement is a kind of indicator of to what extent one benefits from certain academic curricula or a course. In this study, achievement means “Academic Achievement”, which expresses the marks that are improved in school lessons and appreciated by teachers, test scores or the representation of gained knowledge, or the skills determined by both. Factors including intelligence, ability, learning styles, gender, family structure, environmental conditions, economic conditions, curriculum and the attitude towards the learnt subject, learning environment, and instructor may be ranged as variables affecting student success. Instructors, as a variable that affects student success directly; the way that s/he perceives the world, the way that s/he assesses the educational system, the competence in his or her field, the way that s/he presents the subjects related to his or her field and his or her gender may be accepted as some factors affecting student success. The subject “Education and Gen...

Bu çalışma, öğretmenlerin, sınıflarında karşılaştıkları disiplin sorunlarına ... more Bu çalışma, öğretmenlerin, sınıflarında karşılaştıkları disiplin sorunlarına yaklaşımlarını incelemek amacıyla yapılmıştır. Kayseri?de ortaokul ve lise düzeyinde yürütülen bu çalışmaya 61 öğretmen katılmış ve bu öğretmenlere, verilen on örnek problem durumda nasıl davranacakları sorulmuştur. Öğretmenlerin açık uçlu verdikleri cevaplar içerik çözümlemesi yoluyla incelenmiş ve literatüre dayalı olarak belli başlıklar halinde gruplandırılmıştır. Bu gruplandırmaya dayalı olarak öğretmenlerin yaklaşımlarının nasıl bir dağılım gösterdiği hesaplanmış ve öğretmenlerin, disiplin problemlerine yaklaşımda, yüksek kontrolü ön planda tutan yaklaşımları tercih ettikleri görülmüştür. Ayrıca, öğretmenlerin disiplin problemlerine yaklaşımlarının, öğretmenlerin cinsiyetine, ders verdikleri düzeye, verdikleri derse ve öğrencinin başarı düzeyine göre farklılıklar gösterdiği gözlenmiştir. Son olarak, varılan sonuçlara dayalı olarak, önerilerde bulunulmuştur. Burden, B. (1995). Classroom management and discipline: Methods to facilitate cooperation and instruction. New York: Longman.Charles, C. M. (1996). Building classroom discipline, 5th ed. New York: Longman.Doyle, W. (1985). Recent research on classroom management: Implications for teacher preparation. Journal of Teacher Education. 36, 31-35.Jones, V. F. and Jones, L. S. (1995). Comprehensive classroom management: Creating positive learning environment for all students. Boston: Allyn and Bacon.Martin, N. K. and Baldwin, B. (1992). “Beliefs regarding classroom management style. The differences between preservice and experienced teachers.” Paper presented at the Annual Meeting of the Mid-South Educational Research Association. Knoxville, Louisiana.Martin, N. K. and Baldwin, B. (1994). “Beliefs regarding classroom management style: Differences between novice and experienced teachers. “Paper presented at the Annual Conference of the Southwest Educational Research Association. San Antonio.Martin, N. K. et al. (1995). “Beliefs regarding classroom management style: Relationships to particular teachers? personality characteristics.” Paper presented at the Annual Meeting of the American Educational Research Association. San Francisco.Martin, N. K. and Yin, Z. (1997). “Attitudes and beliefs regarding classroom management style: Differences between male and female teachers.” Paper presented at the Annual Meeting of the Southwest Educational Research Association, Austin.Wolfgang, C. H. and Glickman, C. D. (1995). Solving discipline problems: Strategies for classroom teachers. Boston: Allyn and Bacon.</p

Bu calismada 2003 yilindan gunumuze kadar uygulanmakta olan tezsiz yuksek lisans programlar , pro... more Bu calismada 2003 yilindan gunumuze kadar uygulanmakta olan tezsiz yuksek lisans programlar , programa devam eden ogretmen adaylarinin goruslerine gore de degerlendirilmektedir. Ayrica bu ogretmenlerin problem cozme becerilerindeki algilama duzeyleri arasindaki fark ve bu farkin duzeyi irdelenmektedir. Tarama modeli esas alinarak yapilan bu Arastirmanin calisma evrenini Selcuk Universitesi ve Erciyes Universitesi'nde 2008-2009 ogretim yilinda tezsiz yuksek lisans programina devam eden ogrenciler olusturmaktadir. Arastirmanin verileri anket yoluyla toplanmistir ve veriler SPSS for Windows (12) paket program yardimiyla ilgili testler yapilarak degerlendirilmistir. Arastirma sonunda, her iki universitedeki ogrenciler katildiklari tezsiz yuksek lisans programindan orta duzeyde memnun olduklarini belirtmislerdir. Erciyes Universitesi ogrencilerinin yariya yakin (% 45), Selcuk Universitesi ogrencilerinin de dortte biri (% 26) programin kendi meslek yasamlari icin her zaman katki sagla...

Journal of Turkish Studies, 2017

Eğitim bilimlerinde yenilikler ve nitelik arayışı, 2016

The Journal of International Educational Sciences, 2015

Education, Sep 22, 2013

Introduction Mobile phone is seen as one of the greatest innovations both in developed and develo... more Introduction Mobile phone is seen as one of the greatest innovations both in developed and developing countries. Advancements in mobile phones enable its users not just to communicate but also to use different applications such as camera, internet, music player, games, social media etc. According to The International Telecommunication Union, at the end of 2011, there were 6 billion mobile subscriptions. This number equals to 87 percent of the world population. There is a huge increase in subscriptions of mobile phone from 4.7 billion in 2009 to 5.4 billion in 2010 (http:// mobithinking.com/mobile-marketing-tools/ latest-mobile-stats/a.). Especially, the young tend to be the most potential customers of the mobile services. In a study conducted by Martinotti et al. (2011), it was found that 91.7 % of the teenagers between 14 and 17 have their own mobile phones. Mobile phone can be considered as one of the most commonly used mediums for a better communication in the new era (Liao & Wan, 2010) and it is also seen as the most outstanding device in the field of technology (Walsh, White, Cox & Young, 2010). With an excessive rise in smart mobile phones, the use of phones takes on a new dimension. Many findings have indicated that using only mobile phones for communication is generally common among young adults (Cotten, 2008; Walsh, White & Young, 2010). Indeed, they are more likely to use the SMS function more frequently than older people (Bianchi & Phillips, 2005). However, this should not mean that older people cannot use any functions of mobile phones. While mobile phones are extremely attractive as a tool for communication and interpersonal interaction, there has been a significant increase in its problematic use (Bianchi & Phillips, 2005). Nowadays, a marked addiction is also observed in technological devices although they offer crucial benefits for users; therefore, a new term has emerged in the literature about using mobile phones excessively which is called technological addiction (Yen et al., 2009), which occurs when people overuse a device to obtain beneficial outcomes (Walsh, White & Young, 2010). Addiction is defined as an abnormal dependence on objects or activities (Park, 2005; Walsh, White & Young, 2007) despite their negative outcomes (Walsh, White & Young, 2008). Modernity, in a sociological perspective, requires new acquaintances to make people social beings; however, mobile phone use strictly narrows people's close environment and thus prevents them from having new and different social environments (Geser, 2006). For example, in a study, it was found that Koreans use mobile phone not for meeting new people but for keeping in touch with already-known people, and the same problem can also be noticed among people in Italy (Ko, et al., 2011; Geser, 2006). Therefore, excluding oneself from the social surrounding or unwillingness to be included in it is one of the signs of addictive behavior. Other consequences of addictive behaviors are also possible for mobile phone addiction: losing control (as opposed to unwillingness that causes someone to overindulge in activities) and salience (desire to be dominant in activities) (Walsh, White & Young, 2007). In concordance with these, for example, in a study carried out among Korean college students, they reported that they tend to be anxious if they do not use mobile phones in a day (Park, 2005), which can be considered as the initial point of technological addiction. As mentioned above, mobile phone use has corruptive results such as loneliness, anxiety due to lack of it, psychiatric and sleeping disorders (Liao & Wan, 2010; Thomee, Harenstam & Hagberg, 2011), depression (Thomee, Harenstam & Hagberg, 2011) and physical symptoms such as headache (Augner & Hacker, 2010; Liao & Wan, 2010; Thomee, Harenstam & Hagberg, 2011), earache (Thomee, Harenstam & Hagberg, 2011). For instance, when someone does not call a mobile phone user, s/he may probably feel lonely or when friends do not call back, s/he tends to feel nervous. …