Elza Peixoto - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Elza Peixoto
Cadernos de Pesquisa, 2011
O objetivo deste estudo é verificar como se dá a formação continuada de professores em diferentes... more O objetivo deste estudo é verificar como se dá a formação continuada de professores em diferentes estados e municípios brasileiros. A coleta de dados incluiu entrevistas com pessoas envolvidas na formação continuada, em dezenove secretarias municipais e estaduais de educação de diferentes regiões do país. Os resultados mostraram a presença de ações orientadas basicamente para as séries iniciais do ensino fundamental, privilegiando as áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Duas perspectivas foram encontradas: a individualizada, que busca valorizar o próprio professor, sanando suas dificuldades de formação, e a colaborativa, que se centra em atividades realizadas predominantemente nas escolas, com ênfase no trabalho partilhado. Grande parte dessas secretarias considera que modalidades de formação mais duradouras e sistemáticas são mais produtivas, porque levam os docentes a modificar sua prática pedagógica. Há marcada dificuldade em avaliar e acompanhar a aprendizagem dos docentes a...
O proposito deste artigo e fazer uma reflexao sobre as possibilidades da Educacao Integral diante... more O proposito deste artigo e fazer uma reflexao sobre as possibilidades da Educacao Integral diante de um cenario educacional fragmentado e fragmentador que requer ser urgentemente repensado. A luz da teoria da complexidade, analisou-se as concepcoes que sustentam a proposta da Educacao Integral do programa Mais Educacao, presente no PNE 2014, e como esse projeto se integra efetivamente as escolas. Para tanto, partimos de um breve resgate historico das “escolas integrais”, chegando a proposta atual que vigora ate 2020. Em seguida, trilhamos os caminhos das discussoes teoricas pelo vies da complexidade para analisar discursivamente o Projeto Politico Pedagogico de uma escola de tempo integral.
Resumo: Neste trabalho, mobilizando a semiotica discursiva greimasiana, buscou-se investigar quai... more Resumo: Neste trabalho, mobilizando a semiotica discursiva greimasiana, buscou-se investigar quais sao as imagens, as percepcoes que atores distintos projetam sobre a escola do seculo XXI. De um lado, alunos do ensino medio de classe media, cursando escola da rede particular de ensino, e, de outro, pesquisadores da educacao que participam ativamente de pesquisas e redes de debates sobre o papel da escola. O que pensam sobre a educacao atual? Que imagens projetam em seus discursos, vivenciando a escola sob diferentes perspectivas? Essas imagens convergem ou divergem? Norteados por essas questoes, selecionamos como corpus de analise 25 textos de alunos, da terceira serie da educacao basica da rede particular de ensino, em comparacao com um texto de apresentacao de um grupo de pesquisa da Rede Internacional de Escolas Criativas (RIEC). Verificou-se, pela analise empreendida dos percursos tematicos e figurativos, que esses sujeitos projetam em seus discursos as mesmas imagens, marcando ...
O presente artigo visa apresentar alguns resultados finais da Tese de Doutorado intitulada Criati... more O presente artigo visa apresentar alguns resultados finais da Tese de Doutorado intitulada Criatividade e Letramento: um estudo de caso a luz do pensamento complexo , cujo objetivo geral de investigacao procurou compreender as implicacoes do vinculo professor e aluno, no contexto das interacoes nas praticas de letramento, em aulas de Lingua Portuguesa, sob o olhar da criatividade e do pensamento complexo. O caminho metodologico percorrido foi o estudo de caso, cujos resultados mostraram um perfil de criatividade e transdisciplinaridade nas praticas docentes, reveladas na interacao professor-aluno com vinculos afetivos, centrado em despertar a confianca, elevar a autoestima, resgatar os valores humanos.
A Cor das Letras
Este artigo discute e analisa discursivamente a ação de formação do professor alfabetizador, traz... more Este artigo discute e analisa discursivamente a ação de formação do professor alfabetizador, trazida pelo PNLD/PNAIC na edição 2015, através do Guia de Literatura na Hora Certa. Optou-se pela semiótica greimasiana como abordagem de análise dos discursos presentes nos guias sobre o processo de escolarização da leitura literária, com o objetivo de verificar se as concepções ideológicas que perpassam os discursos da referida ação de formação entram em conjunção com o que nos propõe os estudos do letramento literário e quais imagens de escolarização literária projetam em seu discurso. Evidenciou-se, pela análise empreendida, que no percurso temático da literatura na alfabetização, marcar as séries iniciais como a hora certa da literatura foi o fio condutor da proposta-guia, reiterada nas diversas vozes que compuseram esse discurso.
Regimes de interação em práticas de inclusão de deficientes visuais Interaction regimes in the in... more Regimes de interação em práticas de inclusão de deficientes visuais Interaction regimes in the inclusion practices of visually impaired people
Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)
Este artigo apresenta o recorte de uma investigação de doutorado sobre as interações nas práticas... more Este artigo apresenta o recorte de uma investigação de doutorado sobre as interações nas práticas de letramento em contexto escolar e visa ampliar as discussões sobre o caráter transdisciplinar dessas práticas. Teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas realizadas pela Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus, procurando compreender as implicações do vínculo professor e aluno, no contexto das interações nas práticas de letramento, em aulas de Língua Portuguesa, sob o olhar da criatividade e do pensamento complexo. Para atender ao objetivo proposto, este estudo ancorou-se na proposição de uma reforma do pensamento/pensamento complexo (Morin, 2000, 2001, 2005), na transdisciplinaridade (Nicolescu, 2001), pelos estudos da criatividade (Torre, 2005) e (Moraes, 2015). Os outros fios que juntamos nessa tessitura estão vinculados às práticas de letramento escolar, cujo caminho de investigação trilham pelos Novos Estudos do Letramento (NEL), fundamentados em Street (2014), B...
Revista de Estudos Acadêmicos de Letras
Data de recebimento: 03/11/2017 Aceite: 11/12/2017 Elza Rodrigues Barbosa PEIXOTO (UFT) 1 Maria J... more Data de recebimento: 03/11/2017 Aceite: 11/12/2017 Elza Rodrigues Barbosa PEIXOTO (UFT) 1 Maria José de PINHO(UFT) 2 Resumo: Este artigo discute e analisa, pela perspectiva do letramento, a ação de formação do professor alfabetizador trazida pelo PNLD/PNAIC na edição 2015, através do Guia de Literatura na Hora Certa. Nosso foco é o tratamento dado ao texto literário na fase de alfabetização, que tem o guia como seu primeiro "caderno de formação" específico para professores das séries iniciais. Algumas indagações suscitaram esse trabalho: Por quais rumos caminha a abordagem dada ao texto literário na formação do professor alfabetizador, dentro de um dos mais abrangentes programas de formação continuada, o Pnaic? Quais concepções assumem no trabalho com a leitura literária no ciclo de alfabetização? A proposta apresentada no Guia Literatura na Hora Certa segue quais rotas, trazem contribuições para o letramento do professor? Evidenciou-se, pela análise empreendida, a importância de marcar as séries iniciais como a hora certa da literatura revelando que os guias se apresentaram como uma oportunidade ímpar de sanar a falta de uma formação específica ao docente alfabetizador.
Cadernos de Pesquisa, 2011
O objetivo deste estudo é verificar como se dá a formação continuada de professores em diferentes... more O objetivo deste estudo é verificar como se dá a formação continuada de professores em diferentes estados e municípios brasileiros. A coleta de dados incluiu entrevistas com pessoas envolvidas na formação continuada, em dezenove secretarias municipais e estaduais de educação de diferentes regiões do país. Os resultados mostraram a presença de ações orientadas basicamente para as séries iniciais do ensino fundamental, privilegiando as áreas de Língua Portuguesa e Matemática. Duas perspectivas foram encontradas: a individualizada, que busca valorizar o próprio professor, sanando suas dificuldades de formação, e a colaborativa, que se centra em atividades realizadas predominantemente nas escolas, com ênfase no trabalho partilhado. Grande parte dessas secretarias considera que modalidades de formação mais duradouras e sistemáticas são mais produtivas, porque levam os docentes a modificar sua prática pedagógica. Há marcada dificuldade em avaliar e acompanhar a aprendizagem dos docentes a...
O proposito deste artigo e fazer uma reflexao sobre as possibilidades da Educacao Integral diante... more O proposito deste artigo e fazer uma reflexao sobre as possibilidades da Educacao Integral diante de um cenario educacional fragmentado e fragmentador que requer ser urgentemente repensado. A luz da teoria da complexidade, analisou-se as concepcoes que sustentam a proposta da Educacao Integral do programa Mais Educacao, presente no PNE 2014, e como esse projeto se integra efetivamente as escolas. Para tanto, partimos de um breve resgate historico das “escolas integrais”, chegando a proposta atual que vigora ate 2020. Em seguida, trilhamos os caminhos das discussoes teoricas pelo vies da complexidade para analisar discursivamente o Projeto Politico Pedagogico de uma escola de tempo integral.
Resumo: Neste trabalho, mobilizando a semiotica discursiva greimasiana, buscou-se investigar quai... more Resumo: Neste trabalho, mobilizando a semiotica discursiva greimasiana, buscou-se investigar quais sao as imagens, as percepcoes que atores distintos projetam sobre a escola do seculo XXI. De um lado, alunos do ensino medio de classe media, cursando escola da rede particular de ensino, e, de outro, pesquisadores da educacao que participam ativamente de pesquisas e redes de debates sobre o papel da escola. O que pensam sobre a educacao atual? Que imagens projetam em seus discursos, vivenciando a escola sob diferentes perspectivas? Essas imagens convergem ou divergem? Norteados por essas questoes, selecionamos como corpus de analise 25 textos de alunos, da terceira serie da educacao basica da rede particular de ensino, em comparacao com um texto de apresentacao de um grupo de pesquisa da Rede Internacional de Escolas Criativas (RIEC). Verificou-se, pela analise empreendida dos percursos tematicos e figurativos, que esses sujeitos projetam em seus discursos as mesmas imagens, marcando ...
O presente artigo visa apresentar alguns resultados finais da Tese de Doutorado intitulada Criati... more O presente artigo visa apresentar alguns resultados finais da Tese de Doutorado intitulada Criatividade e Letramento: um estudo de caso a luz do pensamento complexo , cujo objetivo geral de investigacao procurou compreender as implicacoes do vinculo professor e aluno, no contexto das interacoes nas praticas de letramento, em aulas de Lingua Portuguesa, sob o olhar da criatividade e do pensamento complexo. O caminho metodologico percorrido foi o estudo de caso, cujos resultados mostraram um perfil de criatividade e transdisciplinaridade nas praticas docentes, reveladas na interacao professor-aluno com vinculos afetivos, centrado em despertar a confianca, elevar a autoestima, resgatar os valores humanos.
A Cor das Letras
Este artigo discute e analisa discursivamente a ação de formação do professor alfabetizador, traz... more Este artigo discute e analisa discursivamente a ação de formação do professor alfabetizador, trazida pelo PNLD/PNAIC na edição 2015, através do Guia de Literatura na Hora Certa. Optou-se pela semiótica greimasiana como abordagem de análise dos discursos presentes nos guias sobre o processo de escolarização da leitura literária, com o objetivo de verificar se as concepções ideológicas que perpassam os discursos da referida ação de formação entram em conjunção com o que nos propõe os estudos do letramento literário e quais imagens de escolarização literária projetam em seu discurso. Evidenciou-se, pela análise empreendida, que no percurso temático da literatura na alfabetização, marcar as séries iniciais como a hora certa da literatura foi o fio condutor da proposta-guia, reiterada nas diversas vozes que compuseram esse discurso.
Regimes de interação em práticas de inclusão de deficientes visuais Interaction regimes in the in... more Regimes de interação em práticas de inclusão de deficientes visuais Interaction regimes in the inclusion practices of visually impaired people
Revista Electrónica de Investigación y Docencia (REID)
Este artigo apresenta o recorte de uma investigação de doutorado sobre as interações nas práticas... more Este artigo apresenta o recorte de uma investigação de doutorado sobre as interações nas práticas de letramento em contexto escolar e visa ampliar as discussões sobre o caráter transdisciplinar dessas práticas. Teve como objetivo geral analisar as práticas pedagógicas realizadas pela Escola Paroquial Sagrado Coração de Jesus, procurando compreender as implicações do vínculo professor e aluno, no contexto das interações nas práticas de letramento, em aulas de Língua Portuguesa, sob o olhar da criatividade e do pensamento complexo. Para atender ao objetivo proposto, este estudo ancorou-se na proposição de uma reforma do pensamento/pensamento complexo (Morin, 2000, 2001, 2005), na transdisciplinaridade (Nicolescu, 2001), pelos estudos da criatividade (Torre, 2005) e (Moraes, 2015). Os outros fios que juntamos nessa tessitura estão vinculados às práticas de letramento escolar, cujo caminho de investigação trilham pelos Novos Estudos do Letramento (NEL), fundamentados em Street (2014), B...
Revista de Estudos Acadêmicos de Letras
Data de recebimento: 03/11/2017 Aceite: 11/12/2017 Elza Rodrigues Barbosa PEIXOTO (UFT) 1 Maria J... more Data de recebimento: 03/11/2017 Aceite: 11/12/2017 Elza Rodrigues Barbosa PEIXOTO (UFT) 1 Maria José de PINHO(UFT) 2 Resumo: Este artigo discute e analisa, pela perspectiva do letramento, a ação de formação do professor alfabetizador trazida pelo PNLD/PNAIC na edição 2015, através do Guia de Literatura na Hora Certa. Nosso foco é o tratamento dado ao texto literário na fase de alfabetização, que tem o guia como seu primeiro "caderno de formação" específico para professores das séries iniciais. Algumas indagações suscitaram esse trabalho: Por quais rumos caminha a abordagem dada ao texto literário na formação do professor alfabetizador, dentro de um dos mais abrangentes programas de formação continuada, o Pnaic? Quais concepções assumem no trabalho com a leitura literária no ciclo de alfabetização? A proposta apresentada no Guia Literatura na Hora Certa segue quais rotas, trazem contribuições para o letramento do professor? Evidenciou-se, pela análise empreendida, a importância de marcar as séries iniciais como a hora certa da literatura revelando que os guias se apresentaram como uma oportunidade ímpar de sanar a falta de uma formação específica ao docente alfabetizador.