Talita V Pereira - Academia.edu (original) (raw)

Papers by Talita V Pereira

Revista e-curriculum, Mar 31, 2020

Estudos em Avaliação Educacional, 2018

O fenômeno denominado Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é analisado no presente... more O fenômeno denominado Juvenilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA) é analisado no presente artigo como consequência da expulsão de jovens em defasagem idade-série da escola regular. O pressuposto é que o fenômeno tem se intensificado na medida em que a correção de fluxo tem funcionado como mecanismo de escape, utilizado por gestores com o objetivo de evitar as sanções previstas nas políticas de responsabilização às escolas e aos professores que não alcançam as metas de desempenho estabelecidas pelas diferentes esferas do sistema. São utilizados dados estatísticos sobre o histórico de matrículas na EJA na rede municipal de ensino da cidade do Rio de Janeiro para sustentar que as políticas de avaliação em larga escala, anunciadas como garantidoras da qualidade da educação, têm favorecido a manutenção de processos de exclusão escolar. Aportes pós-estruturalistas, em especial a Teoria do Discurso, sustentam a problematização de uma concepção instrumental de qualidade. Juvenilizac...

Periferia, 2014

RESUMO Nesse artigo apresentamos algumas reflexões suscitadas no âmbito das pesquisas que temos r... more RESUMO Nesse artigo apresentamos algumas reflexões suscitadas no âmbito das pesquisas que temos realizado no contexto do grupo de pesquisa Currículo: conhecimento & cultura. Essas reflexões são orientadas por uma concepção de diferença que tem orientado as formas pelas quais pensamos o currículo como espaço-tempo de fronteira, como fluxo de significados em permanente processo de negociação e tradução. Operamos em uma perspectiva pós-estruturalista e pós-colonial para defender um conceito de diferença que, a nosso ver, carrega um potencial produtivo na perspectiva de rompimento com os dualismos que ainda são muito presentes no campo educacional com repercussões na escola.

Currículo sem Fronteiras, Nov 1, 2020

Éste es el límite, a la vez externo e interno, sobre el que quisiera insistir aquí: aunque la exp... more Éste es el límite, a la vez externo e interno, sobre el que quisiera insistir aquí: aunque la experiencia de un acontecimiento, el modo bajo el cual nos afecta, precisa de un movimiento de apropiación (comprensión, reconocimiento, identificación, descripción, determinación, interpretación a partir de un horizonte de anticipación, saber, denominación, etc.), aunque este movimiento de apropiación sea irreductible e inevitable, sólo hay acontecimiento digno de este nombre en donde esta apropiación fracasa en una de las fronteras (Derrida, 2001).

Educar Em Revista, 2022

The writing of this text is mobilized by the discomfort caused by what is argued to be the "natur... more The writing of this text is mobilized by the discomfort caused by what is argued to be the "naturalization" of the idea of commonality present in curricular theories and policies. It is from this discomfort that it is proposed to reflect about the meanings of subject and, consequently, definitions of knowledge have been mobilized in curricular theories and policies? Assuming a deconstructive Derridean position, the democratic pretensions of discourses that project the formation of common identities filled by knowledge meant as universal is problematized. Arguments based on the contributions of Ernesto Laclau and Chantal Mouffe's discourse theory are developed, in dialogue with the reflections produced by Jacques Derrida related to the philosopher's critique of logocentrism. Without attempting to offer definitive truths, this text is an invitation to reflect on the need to destabilize norms and expose their limits, deconstructing the fragile pillars of structures that support the democratic pretensions of common formation projects. The bet is on the potential hyperpolitization of the social struggle that opens with the appropriation of theoretical contributions presented in this text.

Periferia, 2021

O Sars-Cov-2 contamina indistintamente os seres humanos de diferentes etnias, gênero e classes so... more O Sars-Cov-2 contamina indistintamente os seres humanos de diferentes etnias, gênero e classes sociais, no entanto, é incontestável que ele se constituí em uma ameaça maior aqueles que sobrevivem apesar das condições precárias de vida. Contingentes populacionais que se distribuem por diferentes lugares no mundo, mas uma distribuição que é desigual. Nesse texto analisamos os impactos da crise sanitária e humanitária no continente africano onde essas precariedades são mais expressivas. Nesse artigo discutiremos o caso de Moçambique para argumentar que a vulnerabilidade do sistema educativo em um contexto de globalização em que o Estado Moçambicano vive o desafio de atender às demandas postas pelos organismos internacionais e ao mesmo tempo forjar as bases de um Estado Nacional. Isso em meio a relações de dependência que marcam a história do País. Dependência externa, dominação e bloqueio das diferenças que as utopias do movimento nacionalista pós libertação colonial não foram suficien...

In this article, we operate in a post-structuralist perspective to question the logic that have s... more In this article, we operate in a post-structuralist perspective to question the logic that have sustained the control expectations articulated in educational and global discourses associated the idea of education as a place of change and social transformation. We understand that this logic is based on a priori grounds that we seek to question from a deconstructive attitude. We argue that the centrality assigned to knowledge is one of those grounds. A view of Knowledge that the educational discourses tend to attribute a dimension of positivity, of universality articulated to traits of realism and essentialism. From a discursive perspective, we argue that attempts to control, including those that support curriculum concepts as identity conditioning, are unproductive if we aim to a democratic project of Education. A project that we understand as a result of incessant process of negotiation that incorporates the differences that are expressed in particular demands.

Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que buscou refletir sobre os impactos das... more Este artigo apresenta os resultados de uma investigação que buscou refletir sobre os impactos das avaliações externas na produção curricular. Em especial procurou‑se compreender diferenças nas ênfases curriculares, em matemática, das redes municipais do estado do Rio de Janeiro, por meio da análise dos dados da Prova Brasil, nas edições de 2007 e 2011. Foram analisadas as respostas dos estudantes do quinto e do nono anos do ensino fundamental ao teste de matemática, utilizando‑se como metodologia a análise do funcionamento diferencial do item (DIF), que busca detetar itens cuja probabilidade de acertos difere entre grupos distintos, mas de mesma habilidade cognitiva. No total foram analisados 356 itens de matemática. Os resultados evidenciaram que os itens não apresentaram DIF entre os grupos considerados. Argumenta‑se que tais resultados podem estar associados, tanto à melhoria nos processos teórico‑metodológicos da avaliação em larga escala, como por uma certa «homogeneização» cur...

This article is the result of reflecting on how we have incorporated the idea of a text as the fa... more This article is the result of reflecting on how we have incorporated the idea of a text as the fabric that makes up multiple layers of reading, as proposed by Derrida, borrowing from Ernesto Laclau to think the social as text. Our goal is to explicit the anti-realist standpoints that support our research, agreeing with Laclau and Derrida, Lopes and Macedo, that, in general textuality, nothing can with any finality establish a meaning. Therefore, we seek to highlight that every effort in imposing a standard with the intention of grasping that meaning is, invariably, destined to fail. The research on and in the textuality wants to highlight the possibilities of disturb the objectivity as a last truth or grounding. This perspective let us think about the contingency as a way that open new inscriptions/writings, new interpretations, produced in an articulation of differences as reclaims of a non-presence. By this way, we defend every discursive formation as built in a radical indecidibi...

Série-Estudos - Periódico do Programa de Pós-Graduação em Educação da UCDB, 2019

No texto são analisadas disputas em torno do significante docência associado à defesa de uma qual... more No texto são analisadas disputas em torno do significante docência associado à defesa de uma qualidade da educação apoiada na centralidade do conhecimento científico como eixo da formação docente. Disputas que tiveram lugar no processo de reformulação curricular da Licenciatura em Pedagogia de uma instituição de ensino superior localizada na Região Sudeste, ao longo de 2016. A análise busca romper com a lógica de que os sujeitos precedem aos projetos que defendem para pensar as políticas de uma perspectiva pós-estrutural, analisando como elas assumem novas configurações no contexto estudado e dando ênfase as formas pelas quais sentidos atribuídos à política são disputados, negociados e ressignificados, problematizando fundamentos teóricos que sustentam essas disputas. O estudo se insere em um conjunto de reflexões produzidas no campo do currículo, motivadas pela compreensão de que é necessário reativar sentidos de mundo, de educação, de currículo e de formação que sofrem ao longo do...

Educação, 2016

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internaciona... more Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Textualidade, currículo e investigação Textuality, curriculum and investigation Textualidad, currículo e investigación

Revista Portuguesa de Educação

Este artigo foi produzido com base em aportes pós-estruturais e pós-fundacionais que possibilitar... more Este artigo foi produzido com base em aportes pós-estruturais e pós-fundacionais que possibilitaram a interpretação das disputas em torno das tentativas de fixar sentidos de performatividade para significar qualidade da educação no Plano Estratégico de Educação de Moçambique (PEE/2012-2016). As contribuições de aportes teóricos da Teoria do Discurso sustentam o argumento de que a produção de sentidos de qualidade da educação acontece em contextos contingentes, precários e provisórios marcados por disputas em torno daquilo que pode ser entendido como qualidade da educação em Moçambique. Por outro lado, as reflexões derridianas sobre a fluidez e precariedade de qualquer formação discursiva possibilitaram a compreensão dos processos de produção, disputas e negociações de sentido como atos de linguagem. Atos que, arbitrária e contingencialmente, produzem o que enunciam. Dessa perspectiva, foi possível interpretar que, no âmbito do PEE/2012-2016, essas enunciações favorecem a circulação ...

Esse artigo se insere em um grupo de pesquisas que tem procurado articular a Teoria do Discurso, ... more Esse artigo se insere em um grupo de pesquisas que tem procurado articular a Teoria do Discurso, desenvolvida por Ernesto Laclau e Chantal Mouffe, com a teoria curricular para pensar o curriculo produzido em contextos especificos em uma perspectiva que, como propoem Alice Lopes e Elizabeth Macedo, rompe com concepcoes universalizantes e essencializadas, ainda muito presentes nas reflexoes do campo. Dessa forma, p roblematizamos o aparente consenso existente em torno da interdisciplinaridade e analisamos as tensoes relacionadas a este conceito nas comunidades disciplinares de Geografia e de Ciencias Naturais. Interessa caracterizar como, nessas duas comunidades, os discursos em favor da qualidade da educacao articulam a interdisciplinaridade como elemento fundamental para garanti-la, ainda que em perspectivas diferenciadas. Essa compreensao nos remete a analise da interdisciplinaridade como um significante flutuante articulado discursivamente de forma a preencher o significante vazio...

Based on the discourse theory (TD), formulated by Laclau and Mouffe (2010), this article guides a... more Based on the discourse theory (TD), formulated by Laclau and Mouffe (2010), this article guides an analysis that aims to reactivate meanings of education and curriculum excluded in the debate in defense of a National Common Curricular Basis, seen as a necessity for quality in education. Specifically focuses the text Curriculo da Educacao Basica no Brasil: concepcoes e politicas, by Guiomar N. de Mello, understanding it as part of a hegemonic constitution process. A contingent and provisional discourse, crossed by ambivalences which, as every moment of policy, projects to universality a particular reading of the curriculum.

Revista Cientifica E Curriculum Issn 1809 3876, Aug 31, 2013

Nesse artigo são analisados os sentidos atribuídos à docência e ao ensino articulados nas propost... more Nesse artigo são analisados os sentidos atribuídos à docência e ao ensino articulados nas propostas de formação em curso no Brasil nas últimas décadas, com o objetivo de questionar em que medida elas representam, de fato, inovações capazes de alterar a dinâmica da escola tornando-a uma instituição mais democrática. Essas propostas são assumidas como híbridos de sentidos de outras propostas já formuladas pelos movimentos dos educadores ao longo de décadas. Ou seja, o discurso educacional tem se articulado com o objetivo de dar uma nova roupagem a velhas propostas que há muito tempo circulam no meio educacional. A Teoria do discurso possibilita perceber como discursos híbridos circulam nos diferentes contextos de produção curricular. O que se verifica são tentativas de fixar um único sentido a ser atribuído às propostas na perspectiva de constituir novas relações sociais mais adequadas ao projeto neoliberal de sociedade. O que reforça a ideia de que a educação se reduz ao ensino.

Revista Teias, Apr 25, 2012

O artigo apresenta reflexões suscitadas no desenvolvimento de uma pesquisa de cunho etnográfico. ... more O artigo apresenta reflexões suscitadas no desenvolvimento de uma pesquisa de cunho etnográfico. Tais reflexões dizem respeito às concepções de currículo que norteiam as ações da Secretaria Municipal de Educação do Rio de Janeiro (SME-Rio) e que circulam na sala de aula escolhida como lócus de pesquisa. A centralidade do discurso na constituição da realidade e da cultura como processo de produção de significados contingentes e provisórios sustenta o entendimento de currículo como teia de significados que escapam e proliferam apesar das tentativas de controle exercidas para contê-los. Discursos híbridos que circulam nos diferentes contextos de produção curricular.

Education Policy Analysis Archives, Sep 29, 2014

Nesse artigo questionamos lógicas de produção curricular fundamentadas na compreensão de que o co... more Nesse artigo questionamos lógicas de produção curricular fundamentadas na compreensão de que o conhecimento disciplinarizado deve ocupar lugar central no currículo, que sustenta diferentes concepções de ensino. A partir da apropriação de aportes pósestruturalistas e pós-fundacionistas, com destaque para Ernesto Laclau, e pós-coloniais, com destaque para Homi Bhabha, defendemos que essa lógica contribui para que as diferenças culturais fiquem à margem da escola, no máximo subordinadas a uma cultura significada como a mais adequada à formação do cidadão, o que justificaria a condição de subalternidade das demais. A nosso ver, essa lógica se mantém arraigada nos discursos educacionais. Ela organiza as políticas eficientistas que têm aprofundado o controle sobre a escola, principalmente pelos mecanismos de aferição de desempenho dos resultados dos alunos. Dessa forma, contribuem para que a educação continue sendo reduzida ao ensino e que diferenças culturais não tenham voz no processo educacional. Assumimos a escola como entre-lugar em que múltiplas culturas circulam e afirmamos que elas precisam ser incorporadas aos processos escolares. aape epaa A construção do currículo escolar 2 Palavras-chave: currículo e cultura; diferença cultural; conhecimento escolar; políticas educacionais. The construction of the school curriculum: reflections about cultural difference Abstract: In this article we question patterns of curricular production which are based on the idea that structured knowledge must occupy a central position, when a curriculum supports multiple concepts of teaching. Using post-structuralist and post-functional research, highlighting Ernesto Laclau, and the post-colonials, especially Homi Bhabha, we defend that said logic contributes to keeping cultural differences outside of schools, overruled by a homogeneous culture considered more adequate to form citizens. In our view, this perspective is still common in discourses about education, and is responsible for policies that have deepened outside control over schools, especially through students' performances and results measuring mechanisms. Therefore, they play a part in reducing education to nothing beyond teaching, and in silencing cultural differences. We assume here that schools are in-between places where multiple cultures meet, and it is our statement that these cultures must be incorporated into school processes.

Educação (UFSM), 2015

Nesse artigo a ideia de que os resultados das pesquisas em educação não são incorporados adequada... more Nesse artigo a ideia de que os resultados das pesquisas em educação não são incorporados adequadamente na formulação de políticas educacionais é problematizada a partir de argumentos desenvolvidos em uma perspectiva pós-estruturalista e pós-colonial. Esses argumentos tomam como objeto de análise as produções das comunidades disciplinares que pesquisam o ensino de ciências com a compreensão de que elas expressam discursos que circulam nos diferentes contextos de produção curricular. A análise rompe com a distinção entre conhecimento e cultura e passa a assumi-los como processo de enunciação de sentidos. Interessa discutir como as concepções dos pesquisadores sobre o conhecimento e as práticas docentes são informadas por um realismo epistemológico que fundamenta a dimensão transformadora que é atribuída ao conhecimento, cuja apropriação é significada como possibilidade de emancipação.

Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 2012

Neste artigo procuramos discutir os efeitos da instauração da cultura da performatividade (BALL, ... more Neste artigo procuramos discutir os efeitos da instauração da cultura da performatividade (BALL, 2004) nas escolas da rede municipal de ensino na cidade do Rio de Janeiro, a partir da implementação do Projeto "Salto de Qualidade na Educação Carioca". Trata-se de um projeto de intervenção que envolve múltiplas ações desenvolvidas ao longo de 2009 e que tem como objetivo a melhoria da qualidade do ensino oferecido às crianças. Com base na teoria do discurso (LACLAU; MOUFFE, 2004) procuramos problematizar os sentidos atribuídos à qualidade. A análise foi desenvolvida a partir das declarações dos gestores da administração municipal, que através da mídia impressa procuram impor os sentidos que atribuem à educação de qualidade. Analisamos também os relatos colhidos em entrevistas em uma escola da rede envolvida no projeto.