Roberto Rondon - Academia.edu (original) (raw)
Papers by Roberto Rondon
Filosofia para não-filósofos
Editora UFPB, Jul 1, 2021
RESUMO: Nesse artigo, apresentamos uma ree exão sobre a prática do ensino de Filosoo a no Ensino ... more RESUMO: Nesse artigo, apresentamos uma ree exão sobre a prática do ensino de Filosoo a no Ensino Médio, no ambiente escolar, com base na colocação de quatro questões: "Ensinar para quem?"; "Por que ser professor de Filosoo a?"; "Ensinar o quê?"; "Ensinar como?". A partir delas, mediados por nossa experiência e a colaboração dos autores estudados, procuramos traçar algumas ree exões que nos auxiliem a elaborar um ensino de Filosoo a que respeite a diversidade cultural dos alunos das diversas regiões do país, pois ensinar Filosoo a no Ensino Médio nos situa num determinado ponto da estrutura educacional brasileira, que nos revela, quando ingressamos em seu cotidiano, uma in nidade de distintos sujeitos e formas de organizar a vida. Isso, sem perdermos a perspectiva universal do discurso losóó co, principalmente em seu desaa o moderno de colaborar com a construção de sujeitos livres. PALAVRASCHAVE: Educação. Filosoo a. Ensino de Filosoo a. 1 P No...
Esse estudo procura compreender a principal tendencia desse novo momento do ensino superior brasi... more Esse estudo procura compreender a principal tendencia desse novo momento do ensino superior brasileiro, atraves dos discursos que o fundamentaram e que apontavam o “trabalho” como unico direcionamento possivel para nossa formacao superior. O que se divulga e a ideia de que os alunos – futuros profissionais – para sobreviverem num mundo cujas principais caracteristicas sao a luta, a disputa e a competicao, devem ser submetidos e se submeter, a esses programas de treinamento e adaptacao, chamados de cursos superiores. Com isso, todas as outras dimensoes possiveis do processo de formacao humana ficam danificadas gerando sujeitos deformados pela logica do mercado. Palavras chave: Educacao brasileira; ensino superior; trabalho.
O objetivo desse artigo e discutir algumas questoes relacionadas a Filosofia e formacao filosofic... more O objetivo desse artigo e discutir algumas questoes relacionadas a Filosofia e formacao filosofica, relacionando-as com o desenvolvimento do colonialismo em nosso meio. O que apontamos aqui e que, ao inves dos repetidos lamentos de que a ausencia da Filosofia em nosso sistema de ensino se deveu ao seu carater critico e radical, e que os governantes sempre a deixaram de fora da educacao popular ou publica por receio de que “o povo pensasse”, nossa desconfianca e que seu lugar foi o de um conhecimento colonizado e reprodutor do pensamento metropolitano, e que sempre distinguiu as classes economicamente superiores e as camadas medias da “intelligentsia”, das barbaras massas populares.
Por que ser professor de filosofia
Concerning the rules of philosophy teaching in high school, we go beyond challenges and perspecti... more Concerning the rules of philosophy teaching in high school, we go beyond challenges and perspectives on philosophy teaching on Brazilian Northeast region. Hence, beyond the defense of a solid philosophy upgrading, it‟s also necessary an special attention focused on the individuals who are being graduated to teach philosophy at schools, including all indispensable know-how of educational sciences, which must be translated in real problems aiming the understanding on how and what must be learnt and taught, what are the social connections involved in relations between teachers and students: all this brought into an wider comprehension of our present time, beyond its limits and possibilities, searching ways which may turn possible our action as teachers and intellectuals.
Educação em Revista, 1969
Nesse artigo, apresentamos uma reflexão sobre a prática do ensino de Filosofia no Ensino Médio, n... more Nesse artigo, apresentamos uma reflexão sobre a prática do ensino de Filosofia no Ensino Médio, no ambiente escolar, com base na colocação de quatro questões: “Ensinar para quem?”; “Por que ser professor de Filosofia?”; “Ensinar o quê?”; “Ensinar como?”. A partir delas, mediados por nossa experiência e a colaboração dos autores estudados, procuramos traçar algumas reflexões que nos auxiliem a elaborar um ensino de Filosofia que respeite a diversidade cultural dos alunos das diversas regiões do país, pois ensinar Filosofia no Ensino Médio nos situa num determinado ponto da estrutura educacional brasileira, que nos revela, quando ingressamos em seu cotidiano, uma infinidade de distintos sujeitos e formas de organizar a vida. Isso, sem perdermos a perspectiva universal do discurso filosofico, principalmente em seu desafio moderno de colaborar com a construção de sujeitos livres.
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969
O presente estudo tem como objetivo apresentar algumas considerações sobre a pesquisa realizada a... more O presente estudo tem como objetivo apresentar algumas considerações sobre a pesquisa realizada a partir das experiências com o ensino de Filosofia no cotidiano das escolas municipais de Campina Grande, estado da Paraíba, Brasil, durante o ano de 2009.
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969
A pergunta sobre a qual queremos refletir nesse artigo é sobre os desafios colocados para a educa... more A pergunta sobre a qual queremos refletir nesse artigo é sobre os desafios colocados para a educação num tempo de crise global do modelo civilizatório da sociedade do trabalho. Guerra, violência urbana, desemprego, crise hídrica, corrupção, enfim, precarização e destruição da vida são algumas das notícias espetacularizadas que nos cercam todos os dias, sem que consigamos fazer a ligação de todos esses aspectos como consequências necessárias da lógica do trabalho capitalista. Amparados nas percepções de Marcuse, e de De Grazia, pretendemos abordar as possibilidades da crítica aos princípios formativos dessa sociedade, como forma de abrir novas possibilidades para a formação humana.
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969
International Business & Economics Research Journal (IBER), 2011
Percent variation of the consumer price index (CPI) is the inflation indicator most widely used. ... more Percent variation of the consumer price index (CPI) is the inflation indicator most widely used. This indicator, however, has some drawbacks. In addition to measurement errors of the CPI, there is a problem of incongruence between the definition of inflation as a sustained and generalized increase of prices and the traditional measure associated with the CPI. We use data from 1991 to 2005 to estimate a complementary indicator for Venezuela, the highest inflation country in Latin America. Latent inflation is defined as that component of measured inflation that has no impact on real output in the long-run. This notion, consequently, is consistent with a vertical long-run Phillips curve and therefore it is grounded on economic theory. Latent inflation is constructed placing dynamic restrictions on a structural vector auto regression system. We find that latent inflation reflects more closely the generalized and sustained price increases most likely to be impacted by monetary policy. Ou...
Linhas, Jun 26, 2012
Nesse texto procuramos reforçar o papel fundamental dos professores de filosofia como um daqueles... more Nesse texto procuramos reforçar o papel fundamental dos professores de filosofia como um daqueles que, mesmo enfrentando toda uma cultura desfavorável a essa atividade, podem preparar seus alunos para o ingresso no mundo da leitura dos "bons" livros dando a eles a oportunidade de construir sua subjetividade, conhecer outros universos de experiências e problematizar sua realidade explorando todas as suas possibilidades, desde que estejam dispostos e preparados para isso. Contrariando os discursos sobre o fim da leitura-e do leitor de livros-afirmamos a sua centralidade como prática de resistência cultural e política na contemporaneidade.
Porque ser professor de filosofia?" Alguns desafios
Trilhas Filosoficas, Aug 21, 2013
Filosofia para não-filósofos
Editora UFPB, Jul 1, 2021
RESUMO: Nesse artigo, apresentamos uma ree exão sobre a prática do ensino de Filosoo a no Ensino ... more RESUMO: Nesse artigo, apresentamos uma ree exão sobre a prática do ensino de Filosoo a no Ensino Médio, no ambiente escolar, com base na colocação de quatro questões: "Ensinar para quem?"; "Por que ser professor de Filosoo a?"; "Ensinar o quê?"; "Ensinar como?". A partir delas, mediados por nossa experiência e a colaboração dos autores estudados, procuramos traçar algumas ree exões que nos auxiliem a elaborar um ensino de Filosoo a que respeite a diversidade cultural dos alunos das diversas regiões do país, pois ensinar Filosoo a no Ensino Médio nos situa num determinado ponto da estrutura educacional brasileira, que nos revela, quando ingressamos em seu cotidiano, uma in nidade de distintos sujeitos e formas de organizar a vida. Isso, sem perdermos a perspectiva universal do discurso losóó co, principalmente em seu desaa o moderno de colaborar com a construção de sujeitos livres. PALAVRASCHAVE: Educação. Filosoo a. Ensino de Filosoo a. 1 P No...
Esse estudo procura compreender a principal tendencia desse novo momento do ensino superior brasi... more Esse estudo procura compreender a principal tendencia desse novo momento do ensino superior brasileiro, atraves dos discursos que o fundamentaram e que apontavam o “trabalho” como unico direcionamento possivel para nossa formacao superior. O que se divulga e a ideia de que os alunos – futuros profissionais – para sobreviverem num mundo cujas principais caracteristicas sao a luta, a disputa e a competicao, devem ser submetidos e se submeter, a esses programas de treinamento e adaptacao, chamados de cursos superiores. Com isso, todas as outras dimensoes possiveis do processo de formacao humana ficam danificadas gerando sujeitos deformados pela logica do mercado. Palavras chave: Educacao brasileira; ensino superior; trabalho.
O objetivo desse artigo e discutir algumas questoes relacionadas a Filosofia e formacao filosofic... more O objetivo desse artigo e discutir algumas questoes relacionadas a Filosofia e formacao filosofica, relacionando-as com o desenvolvimento do colonialismo em nosso meio. O que apontamos aqui e que, ao inves dos repetidos lamentos de que a ausencia da Filosofia em nosso sistema de ensino se deveu ao seu carater critico e radical, e que os governantes sempre a deixaram de fora da educacao popular ou publica por receio de que “o povo pensasse”, nossa desconfianca e que seu lugar foi o de um conhecimento colonizado e reprodutor do pensamento metropolitano, e que sempre distinguiu as classes economicamente superiores e as camadas medias da “intelligentsia”, das barbaras massas populares.
Por que ser professor de filosofia
Concerning the rules of philosophy teaching in high school, we go beyond challenges and perspecti... more Concerning the rules of philosophy teaching in high school, we go beyond challenges and perspectives on philosophy teaching on Brazilian Northeast region. Hence, beyond the defense of a solid philosophy upgrading, it‟s also necessary an special attention focused on the individuals who are being graduated to teach philosophy at schools, including all indispensable know-how of educational sciences, which must be translated in real problems aiming the understanding on how and what must be learnt and taught, what are the social connections involved in relations between teachers and students: all this brought into an wider comprehension of our present time, beyond its limits and possibilities, searching ways which may turn possible our action as teachers and intellectuals.
Educação em Revista, 1969
Nesse artigo, apresentamos uma reflexão sobre a prática do ensino de Filosofia no Ensino Médio, n... more Nesse artigo, apresentamos uma reflexão sobre a prática do ensino de Filosofia no Ensino Médio, no ambiente escolar, com base na colocação de quatro questões: “Ensinar para quem?”; “Por que ser professor de Filosofia?”; “Ensinar o quê?”; “Ensinar como?”. A partir delas, mediados por nossa experiência e a colaboração dos autores estudados, procuramos traçar algumas reflexões que nos auxiliem a elaborar um ensino de Filosofia que respeite a diversidade cultural dos alunos das diversas regiões do país, pois ensinar Filosofia no Ensino Médio nos situa num determinado ponto da estrutura educacional brasileira, que nos revela, quando ingressamos em seu cotidiano, uma infinidade de distintos sujeitos e formas de organizar a vida. Isso, sem perdermos a perspectiva universal do discurso filosofico, principalmente em seu desafio moderno de colaborar com a construção de sujeitos livres.
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969
O presente estudo tem como objetivo apresentar algumas considerações sobre a pesquisa realizada a... more O presente estudo tem como objetivo apresentar algumas considerações sobre a pesquisa realizada a partir das experiências com o ensino de Filosofia no cotidiano das escolas municipais de Campina Grande, estado da Paraíba, Brasil, durante o ano de 2009.
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969
A pergunta sobre a qual queremos refletir nesse artigo é sobre os desafios colocados para a educa... more A pergunta sobre a qual queremos refletir nesse artigo é sobre os desafios colocados para a educação num tempo de crise global do modelo civilizatório da sociedade do trabalho. Guerra, violência urbana, desemprego, crise hídrica, corrupção, enfim, precarização e destruição da vida são algumas das notícias espetacularizadas que nos cercam todos os dias, sem que consigamos fazer a ligação de todos esses aspectos como consequências necessárias da lógica do trabalho capitalista. Amparados nas percepções de Marcuse, e de De Grazia, pretendemos abordar as possibilidades da crítica aos princípios formativos dessa sociedade, como forma de abrir novas possibilidades para a formação humana.
Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação (RESAFE), 1969
International Business & Economics Research Journal (IBER), 2011
Percent variation of the consumer price index (CPI) is the inflation indicator most widely used. ... more Percent variation of the consumer price index (CPI) is the inflation indicator most widely used. This indicator, however, has some drawbacks. In addition to measurement errors of the CPI, there is a problem of incongruence between the definition of inflation as a sustained and generalized increase of prices and the traditional measure associated with the CPI. We use data from 1991 to 2005 to estimate a complementary indicator for Venezuela, the highest inflation country in Latin America. Latent inflation is defined as that component of measured inflation that has no impact on real output in the long-run. This notion, consequently, is consistent with a vertical long-run Phillips curve and therefore it is grounded on economic theory. Latent inflation is constructed placing dynamic restrictions on a structural vector auto regression system. We find that latent inflation reflects more closely the generalized and sustained price increases most likely to be impacted by monetary policy. Ou...
Linhas, Jun 26, 2012
Nesse texto procuramos reforçar o papel fundamental dos professores de filosofia como um daqueles... more Nesse texto procuramos reforçar o papel fundamental dos professores de filosofia como um daqueles que, mesmo enfrentando toda uma cultura desfavorável a essa atividade, podem preparar seus alunos para o ingresso no mundo da leitura dos "bons" livros dando a eles a oportunidade de construir sua subjetividade, conhecer outros universos de experiências e problematizar sua realidade explorando todas as suas possibilidades, desde que estejam dispostos e preparados para isso. Contrariando os discursos sobre o fim da leitura-e do leitor de livros-afirmamos a sua centralidade como prática de resistência cultural e política na contemporaneidade.
Porque ser professor de filosofia?" Alguns desafios
Trilhas Filosoficas, Aug 21, 2013