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Universidad de Valladolid (Facultad de Educación)
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Papers by Roque Pérez
Teaching and Teacher Education, 2010
Heritage teaching and learning Conceptions of heritage Formal and non-formal education Teacher be... more Heritage teaching and learning Conceptions of heritage Formal and non-formal education Teacher beliefs Teacher training and heritage administrators a b s t r a c t This paper describes a research project into heritage education. Taking an interdisciplinary perspective from within the field of Experimental and Social Science Education, it presents an analysis of teachers' and administrators' conceptions of heritage, its teaching and its dissemination in Spain. A statistical description is provided of the results of a questionnaire. A factor analysis (FA) was applied to explore possible conjectures accounting for the correlations between the variables with respect to both the conceptualisation of heritage and its teaching and dissemination. The results emphasise the relevance of academic background, initial training and professional context with regard to the conceptualisations of heritage held by the different groups. (R. Jiménez Pérez), jcuenca@uhu.es (J.M. Cuenca López), mario.ferreras@ddcc.uhu.es (D. Mario Ferreras Listán). 1 Tel.: þ34 959 21 92 63. 2 Tel.: þ34 959 21 92 56. 3 Projects reference numbers BSO2003-07573 Heritage teaching and dissemination in schools and visitor centres. Conceptions of heritage from a holistic perspective, and EDU Multidirectional communication Reciprocal communication One-way communication Don't know / no response . Relation between role of heritage and providers/beneficiaries.
El trabajo que se describe es el estudio de caso de una profesora de ciencias de secundaria, sobr... more El trabajo que se describe es el estudio de caso de una profesora de ciencias de secundaria, sobre la reflexión orientada a la acción y su influencia en el desarrollo profesional del profesorado de ciencias experimentales, centrado en el análisis de la secuencia de actividades. El estudio se ha efectuado desde dos planos diferentes, una investigación de orientación cualitativa y otra de naturaleza crítica. Se ha puesto en evidencia la existencia de un núcleo duro en las teorías explícitas de la profesora, de trascendental importancia para conocer los obstáculos que afectan a su desarrollo profesional y que determina la interacción entre reflexión y práctica de aula. Los resultados mostraron que la profesora se encontraba en proceso de volver más complejos ambos procesos, permitiéndonos aproximarnos a sus posibles perspectivas de desarrollo.
Resumen. El trabajo que describimos es un estudio de casos de dos profesoras de ciencias de secun... more Resumen. El trabajo que describimos es un estudio de casos de dos profesoras de ciencias de secundaria sobre la refl exión orientada a la acción y su infl uencia en el desarrollo profesional. El estudio se enmarca en una investigación acción colaborativa, como vertebradora del desarrollo profesional. Los resultados mostraron que las profesoras estaban en proceso de volver más compleja su refl exión. Asimismo se encontraron obstáculos en sus teorías explícitas, que constituyen núcleos duros, que impiden o difi cultan la complejidad de la refl exión y el desarrollo profesional de las profesoras.
El artículo que presentamos aborda el desarrollo profesional del profesorado de ciencias en un si... more El artículo que presentamos aborda el desarrollo profesional del profesorado de ciencias en un sistema que integra reflexión y práctica de aula. En esta propuesta teórica cobra especial significación la denominada Hipótesis de la Complejidad, en la que percibimos tres dimensiones asociadas de complejidad creciente, desde la racionalidad técnica, pasando por el interés en los problemas prácticos y concluyendo en posiciones basadas en la crítica social.
Teaching and Teacher Education, 2010
Heritage teaching and learning Conceptions of heritage Formal and non-formal education Teacher be... more Heritage teaching and learning Conceptions of heritage Formal and non-formal education Teacher beliefs Teacher training and heritage administrators a b s t r a c t This paper describes a research project into heritage education. Taking an interdisciplinary perspective from within the field of Experimental and Social Science Education, it presents an analysis of teachers' and administrators' conceptions of heritage, its teaching and its dissemination in Spain. A statistical description is provided of the results of a questionnaire. A factor analysis (FA) was applied to explore possible conjectures accounting for the correlations between the variables with respect to both the conceptualisation of heritage and its teaching and dissemination. The results emphasise the relevance of academic background, initial training and professional context with regard to the conceptualisations of heritage held by the different groups. (R. Jiménez Pérez), jcuenca@uhu.es (J.M. Cuenca López), mario.ferreras@ddcc.uhu.es (D. Mario Ferreras Listán). 1 Tel.: þ34 959 21 92 63. 2 Tel.: þ34 959 21 92 56. 3 Projects reference numbers BSO2003-07573 Heritage teaching and dissemination in schools and visitor centres. Conceptions of heritage from a holistic perspective, and EDU Multidirectional communication Reciprocal communication One-way communication Don't know / no response . Relation between role of heritage and providers/beneficiaries.
El trabajo que se describe es el estudio de caso de una profesora de ciencias de secundaria, sobr... more El trabajo que se describe es el estudio de caso de una profesora de ciencias de secundaria, sobre la reflexión orientada a la acción y su influencia en el desarrollo profesional del profesorado de ciencias experimentales, centrado en el análisis de la secuencia de actividades. El estudio se ha efectuado desde dos planos diferentes, una investigación de orientación cualitativa y otra de naturaleza crítica. Se ha puesto en evidencia la existencia de un núcleo duro en las teorías explícitas de la profesora, de trascendental importancia para conocer los obstáculos que afectan a su desarrollo profesional y que determina la interacción entre reflexión y práctica de aula. Los resultados mostraron que la profesora se encontraba en proceso de volver más complejos ambos procesos, permitiéndonos aproximarnos a sus posibles perspectivas de desarrollo.
Resumen. El trabajo que describimos es un estudio de casos de dos profesoras de ciencias de secun... more Resumen. El trabajo que describimos es un estudio de casos de dos profesoras de ciencias de secundaria sobre la refl exión orientada a la acción y su infl uencia en el desarrollo profesional. El estudio se enmarca en una investigación acción colaborativa, como vertebradora del desarrollo profesional. Los resultados mostraron que las profesoras estaban en proceso de volver más compleja su refl exión. Asimismo se encontraron obstáculos en sus teorías explícitas, que constituyen núcleos duros, que impiden o difi cultan la complejidad de la refl exión y el desarrollo profesional de las profesoras.
El artículo que presentamos aborda el desarrollo profesional del profesorado de ciencias en un si... more El artículo que presentamos aborda el desarrollo profesional del profesorado de ciencias en un sistema que integra reflexión y práctica de aula. En esta propuesta teórica cobra especial significación la denominada Hipótesis de la Complejidad, en la que percibimos tres dimensiones asociadas de complejidad creciente, desde la racionalidad técnica, pasando por el interés en los problemas prácticos y concluyendo en posiciones basadas en la crítica social.