Sari Poikela - Academia.edu (original) (raw)
Uploads
Papers by Sari Poikela
Issues in Educational Research, 2015
This paper explores the ways in which student assessment can be developed in higher education and... more This paper explores the ways in which student assessment can be developed in higher education and work-related contexts to form a strong bridge between practice and improvement. Our aim is to provide a starting point for evaluation and improvement of assessment practices, which benefits the learners, instructors, and designers of the curricula, as well as developers of educational organisations. Empirical explorations in the article draw on interview data gathered from physiotherapy students, teachers, and workplace supervisors, on their experiences of student assessment, in two higher education and work-related contexts. Although the actual empirical study is not the focus of this paper, short descriptions of the participants' lived-through experiences are used to illustrate the explicit theoretical purpose of the discussion. In particular, we outline a theoretical model of ‘zones and mirrors' that provides a compelling link between student assessment and learning, by explo...
This paper explores the ways in which assessment can be developed, in the frame of higher educati... more This paper explores the ways in which assessment can be developed, in the frame of higher education and work-related learning, and provides a model for context-based assessment. Empirical explorations draw on interview data (n=16) obtained from two higher educational contexts. The aim was to explore 1) the meaning of student assessment through the lens of context-based assessment, and 2) the acts of the different parties (students, teachers, and practice educators) within the work-placement assessment process. The data were analysed based on phenomenological and hermeneutical methodology. In the data, the teachers and the practice educators had a clear focus on supporting student learning, but limited resources were experienced as a hindrance. The importance of continuous process assessment was generally acknowledged by all parties, and new assessment tools were implemented. However, a question was also raised, whether students were given too much responsibility in the assessment pr...
Ongelmista oppimisen iloa on viides kirja Tampere University Pressin ongelmaperustaisen oppimisen... more Ongelmista oppimisen iloa on viides kirja Tampere University Pressin ongelmaperustaisen oppimisen (Problem-Based Learning) PBL-sarjassa. Aikaisemmat kirjat ovat käsitelleet ongelmaperustaisen oppimisen perusteita, ongelmaperustaisen opetussuunnitelman laatimista, opettajatutorin roolin muutosta sekä koulutuksen ja työn suhdetta ongelmaperustaisen pedagogiikan kontekstissa. Ongelmaperustaisen oppimisen suurin pedagoginen oivallus on ilmaistu jo sen nimessä: oppiminen alkaa ongelmista sen sijaan että se olisi oppisisältöjen ulkoaopettelua. Kirjan läpileikkaava teema on ongelmaperustaisen pedagogiikan mukanaan tuoma muutos, joka kulminoituu opetussuunnitelmien ja arviointitapojen perinpohjaiseen uudistamiseen sekä ajattelun että käytännön tasolla. Muutos haastaa pohtimaan myös oppilaitosten pedagogista johtamista ja työyhteisön tilaa, opettajien keskinäistä yhteistyötä sekä opiskelijoiden suhdetta oppimisyhteisöönsä. Ongelmista oppimisen iloa -kirja antaa varsin kattavan kuvan eri aloilla toteutetuista ongelmaperustaisen pedagogiikan sovelluksista ja kehittämiskokeiluista, metsä- ja puutalouden koulutuksessa, liiketalouden ja insinöörien sekä sosiaali- ja terveysalan koulutusohjelmissa. Kirjan kertoo myös ongelma- ja skenaariotyöskentelystä, jota on tehty lähes kaksikymmentä vuotta Ruotsissa Linköpingin yliopistossa. Kirja on tarkoitettu opettajille, kouluttajille, työelämän kehittäjille ja henkilöstökouluttajille sekä opiskelijoille, tutkijoille ja muille kiinnostuneille, jotka etsivät uusia pedagogisia ratkaisuja osaamiseen kehittämiseen koulutuksen tai työelämän piirissä
Issues in Educational Research, 2015
This paper explores the ways in which student assessment can be developed in higher education and... more This paper explores the ways in which student assessment can be developed in higher education and work-related contexts to form a strong bridge between practice and improvement. Our aim is to provide a starting point for evaluation and improvement of assessment practices, which benefits the learners, instructors, and designers of the curricula, as well as developers of educational organisations. Empirical explorations in the article draw on interview data gathered from physiotherapy students, teachers, and workplace supervisors, on their experiences of student assessment, in two higher education and work-related contexts. Although the actual empirical study is not the focus of this paper, short descriptions of the participants' lived-through experiences are used to illustrate the explicit theoretical purpose of the discussion. In particular, we outline a theoretical model of ‘zones and mirrors' that provides a compelling link between student assessment and learning, by explo...
This paper explores the ways in which assessment can be developed, in the frame of higher educati... more This paper explores the ways in which assessment can be developed, in the frame of higher education and work-related learning, and provides a model for context-based assessment. Empirical explorations draw on interview data (n=16) obtained from two higher educational contexts. The aim was to explore 1) the meaning of student assessment through the lens of context-based assessment, and 2) the acts of the different parties (students, teachers, and practice educators) within the work-placement assessment process. The data were analysed based on phenomenological and hermeneutical methodology. In the data, the teachers and the practice educators had a clear focus on supporting student learning, but limited resources were experienced as a hindrance. The importance of continuous process assessment was generally acknowledged by all parties, and new assessment tools were implemented. However, a question was also raised, whether students were given too much responsibility in the assessment pr...
Ongelmista oppimisen iloa on viides kirja Tampere University Pressin ongelmaperustaisen oppimisen... more Ongelmista oppimisen iloa on viides kirja Tampere University Pressin ongelmaperustaisen oppimisen (Problem-Based Learning) PBL-sarjassa. Aikaisemmat kirjat ovat käsitelleet ongelmaperustaisen oppimisen perusteita, ongelmaperustaisen opetussuunnitelman laatimista, opettajatutorin roolin muutosta sekä koulutuksen ja työn suhdetta ongelmaperustaisen pedagogiikan kontekstissa. Ongelmaperustaisen oppimisen suurin pedagoginen oivallus on ilmaistu jo sen nimessä: oppiminen alkaa ongelmista sen sijaan että se olisi oppisisältöjen ulkoaopettelua. Kirjan läpileikkaava teema on ongelmaperustaisen pedagogiikan mukanaan tuoma muutos, joka kulminoituu opetussuunnitelmien ja arviointitapojen perinpohjaiseen uudistamiseen sekä ajattelun että käytännön tasolla. Muutos haastaa pohtimaan myös oppilaitosten pedagogista johtamista ja työyhteisön tilaa, opettajien keskinäistä yhteistyötä sekä opiskelijoiden suhdetta oppimisyhteisöönsä. Ongelmista oppimisen iloa -kirja antaa varsin kattavan kuvan eri aloilla toteutetuista ongelmaperustaisen pedagogiikan sovelluksista ja kehittämiskokeiluista, metsä- ja puutalouden koulutuksessa, liiketalouden ja insinöörien sekä sosiaali- ja terveysalan koulutusohjelmissa. Kirjan kertoo myös ongelma- ja skenaariotyöskentelystä, jota on tehty lähes kaksikymmentä vuotta Ruotsissa Linköpingin yliopistossa. Kirja on tarkoitettu opettajille, kouluttajille, työelämän kehittäjille ja henkilöstökouluttajille sekä opiskelijoille, tutkijoille ja muille kiinnostuneille, jotka etsivät uusia pedagogisia ratkaisuja osaamiseen kehittämiseen koulutuksen tai työelämän piirissä