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Thesis Chapters by Saulo Cesar Paulino Silva

Minha prática docente, na pesquisa e ensino de Língua Materna, no ensino superior, tem revelado a... more Minha prática docente, na pesquisa e ensino de Língua Materna, no ensino superior, tem revelado a necessidade, por parte do professor, de estratégias específicas, particularmente, no campo da leitura e da construção de sentido. Isso torna-se fundamental, porque a heterogeneidade que caracteriza as salas de aula, de terceiro grau, no Brasil, exige do professor uma capacitação, que, na maioria das vezes, ele não tem. Essa constatação vem da própria vivência em sala de aula, quando pude me deparar com alunos cegos, cursando a mesma disciplina que os alunos videntes. Diante dessa realidade, inicialmente, me vi sem preparo para lidar com essa situação, desconhecendo os recursos necessários para o desenvolvimento de atividades de leitura, pois, naquele momento, para mim, o conceito de leitura e cegueira pareciam inconciliáveis.

A sala de aula é um complexo mosaico de diferentes realidades, como se fosse uma orquestra cuja r... more A sala de aula é um complexo mosaico de diferentes realidades, como se fosse uma orquestra cuja responsabilidade e intencionalidade estão sob a égide do maestro, a quem caberá harmonizar os instrumentos, mantendo-os coesos e coerentes com a intencionalidade de executar com primor partitura apresentada.
Levando-se em conta essa metáfora, e transpondo-a para a realidade educacional, em particular, das escolas públicas brasileiras, descortinam-se inúmeros desafios para os profissionais da educação.
No ensino de Língua Portuguesa, nos anos finais, do ensino médio, as aulas de redação têm se mostrado desafiadoras e, não raro, apresentando resultados a quem do esperado com alunos videntes. Agora, imaginemos essa realidade aplicada aos alunos com deficiência visual!
Nesse sentido, este breve artigo objetiva levantar algumas questões, relacionadas com esse tema, apresentando a produção textual, sob a perspectiva da coesão e da coerência como fatores fundamentais, que deverão ser explorados pelo professor em sala de aula.

Neste artigo, procuro analisar os estereótipos sociais da pessoa com deficiência e, particularmen... more Neste artigo, procuro analisar os estereótipos sociais da pessoa com deficiência e, particularmente, pessoas cegas. A ideia deste artigo é propor uma reflexão sobre palavras e expressões que contribuem para o preconceito contra essas pessoas.
A desconstrução se dá pela necessidade de uma revisão atitudinal e vocabular, identicadas no dizer cotidiano da sociedade.

This research aims at investigating the construction of social identities of the visually impaire... more This research aims at investigating the construction of social identities of the visually impaired students when they are talking about texts, focusing three fundamental interrelated aspects which are: 1. How the visually impaired students see themselves; 2. Their interpretation of the way the society sees them; 3. How the visually impaired students see the sighted individuals.
To collect the data, a reading group using the verbal protocol method was organized. According to Zanotto (1997), this method is a social-cognitive practice in which the readers share and negotiate the various readings. When these protocols were used, different social identities came up and could be identified through the analysis of the participants´positionings3 during the discoursive
interaction process. This analysis is based on the positioning theory developed by Harré and Langenhove (1999).
The different social identities built up by the visually impaired students, which could be identified in this analysis, are anchored in positive and negative evaluation. When the visually impaired students talk about themselves they evaluate themselves positively emphasizing their potencialities such as the capacity, autonomy and independence to accomplish daily tasks.
On the other hand, when the visually impaired students interpret the way the society sees them, the former positive evaluation changes into a negative image related to the social stereotypes which contribute to build up their identity. They understand that the society sees them as incompetent and unable to accomplish the social tasks. Moreover, when they talk about the sighted individuals they also have a negative evaluation, since they see them as individuals who discriminate and who do not know their reality.
The research concluded that that the social identities of the visual impaired students are built up from the positive and negative evaluations which are emphasized mainly by the social stereotypes that turn into serious learning problems in the reading classes.

Books by Saulo Cesar Paulino Silva

O objetivo deste livro é discutir a importância da pesquisa científica nos primeiros anos dos cur... more O objetivo deste livro é discutir a importância da pesquisa científica nos primeiros anos dos cursos de graduação. Nesse sentido, os projetos de iniciação científica se destacam como uma espécie de "passaporte" para o mundo da pesquisa e da carreira acadêmica. O texto apresenta os principais pontos que devem compor um projeto e a ordem que devem seguir. Ao final, o projeto de iniciação científica do autor é apresentado como uma espécie de paradigma para que os leitores iniciantes tenham uma noção de como se desenvolveu a pesquisa.

A manifestação de identidades sociais do aluno deficiente visual nas conversas sobre textos. Este... more A manifestação de identidades sociais do aluno deficiente visual nas conversas sobre textos. Este texto é uma revisão para publicação de minha tese que tem como objetivo principal interpretar como os alunos universitários constroem suas identidades durante o processo de leitura.

Este livro nasceu de minha experiência acadêmica acumulada ao longo de mais de vinte e cinco anos... more Este livro nasceu de minha experiência acadêmica acumulada ao longo de mais de vinte e cinco anos de carreira. Com uma linguagem acessível, a obra objetiva incentivar os alunos de graduação a respeito da importância da pesquisa científica em sua formação. Também apresenta a ideia de que a pesquisa acadêmica poderá se tornar uma opção para o futuro profissional do aluno.

O conceito de leitura durante décadas esteve relacionado à ideia de decodificação, pois ler, ness... more O conceito de leitura durante décadas esteve relacionado à ideia de decodificação, pois ler, nessa concepção, se resume apenas ao ato mecânico de decifrar códigos. Diversas gerações, em sua trajetória escolar, experimentaram enfadonhos exercícios de repetição oral ou seguiram modelos de se interpretarem “corretamente” um texto. Isso denota a prática de uma escola detentora de um saber que deveria ser reproduzido e nunca questionado. Uma escola que concebia o aluno como um tábua rasa ou um papel em branco a ser preenchido. O desenvolvimento nas últimas décadas de estudos e pesquisas no campo da leitura possibilitou a revisão de práticas pedagógicas ultrapassadas em atividades de leitura. Ler passa ser produzir sentido produzir sentido e não se restringe mais ao ato mecânico de decodificar. Para entender melhor algumas dessas práticas, este estudo procurou organizar as informações de maneira didática, simplificando alguns conceitos para contextualizar melhor o leitor. Durante oficinas de leitura de textos poéticos, foram realizadas as análises das interpretações realizadas por três sujeitos a partir dos seus movimentos de inteligibilidade no preenchimento dos vazios textuais, propondo-se uma reflexão a respeito do processo de construção de sentidos realizado pelo leitor. Este livro não tem a pretensão de esgotar um assunto investigado de maneira ampla em diferentes meios acadêmicos. Por isso não deve ser lido como “manual”, mas como alternativa para os professores de Língua Portuguesa e interessados no tema repensarem as atividades de leitura de textos poéticos dentro e fora da sala de aula. Ao final do livro, será apresentada uma atividade para que o (nosso) leitor compreenda alguns pontos importantes a serem observados nos
movimentos de inteligibilidade nos processos de preenchimento dos vazios textuais. Pretende-se que essa proposta funcione como um fórum de debates no qual seja possível lançar um novo olhar sobre o processo de construção de sentido do texto poético.

A ideia de reunir em um livro diferentes olhares sobre os temas da educação, nos diferentes nívei... more A ideia de reunir em um livro diferentes olhares sobre os temas
da educação, nos diferentes níveis, e da inclusão faz parte de um
projeto mais amplo, relacionado com o desenvolvimento de uma
linha de pesquisa que procura investigar e interpretar ações
educacionais inclusivas em diversos países iberoamericanos,
levando-se em conta suas peculiaridades sociais, culturais e,
sobretudo, históricas.
Falar ou dissertar a respeito de inclusão a partir de uma
perspectiva iberoamericana requer, por vezes, reflexão sobre a
nossa própria trajetória, construída ao longo séculos de
dependência e outros de independência, em que colonizadores e
colonizados foram os protagonistas.
Para alinhavar essa temática, foi organizado em 2012 o grupo
Iberoamericano de pesquisa, que desenvolveu diferentes estudos
sobre o tema da Educação Inclusiva em países como: Argentina,
Brasil, Equador e Espanha, e que agora são publicados.
Todavia, isso só foi possível com a participação de professores
e pesquisadores reconhecidamente comprometidos com essa
problemática, além, é claro, de suas qualidades acadêmicas
inquestionáveis.
Para exemplificar esse comprometimento, destaca-se a
participação de um autor que, além de teorizar sobre o assunto,
supera cotidianamente as barreiras impostas às pessoas com
surdocegueira, no Brasil, levando-nos a interagir com suas
experiências na construção de uma sociedade mais justa e com
uma escola verdadeiramente inclusiva.
Tomando-se a Declaração de Salamanca1 como uma referência
fundamental para a organização de escolas em cenários de
diversidade, pode-se inferir que esse documento aborda os
Direitos Humanos e a Declaração Mundial sobre a Educação
para Todos, apontando para os princípios de uma pedagogia
centrada na criança e em educação especial.Apresenta, ainda, propostas, direções e recomendações da
Estrutura de Ação em Educação Especial, que conduzem para
um novo pensar a respeito de educação especial, com orientações
para ações em nível nacional e em níveis regionais e internacionais.
Outro documento de destaque, no caso brasileiro, é a
Constituição da República2, promulgada no ano de 1988. Ela
prevê o pleno desenvolvimento dos cidadãos, sem preconceito
de origem, raça, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de
discriminação; garante o direito à escola para todos; e coloca
como princípio para a Educação o “acesso aos níveis mais
elevados do ensino, da pesquisa e da criação artística, segundo a
capacidade de cada um” (artigo 208).
Um país de passado escravocrata, como o nosso, não pode
deixar relegado ao esquecimento ad aeternun e à marginalização
histórica determinados grupos sociais. Por isso é tão atual a
discussão sobre a Lei nº 12.711/20123 (de Cotas), sancionada
recentemente pelo Governo Brasileiro, em que reserva 50% das
vagas de Universidades Federais a alunos oriundos de escolas
públicas.
A distribuição das 120.000 vagas a serem ocupadas dessa
forma deverá observar ainda a cor da pele dos candidatos –
sempre haverá, portanto, vagas reservadas a negros, pardos e
índios na proporção dessas populações em cada estado da
federação. Metade dessas cotas é voltada a estudantes de famílias
de baixa renda.
A sociedade brasileira, hoje, enfrenta esse desafio secular de
exclusão e falta de oportunidades, que podem ser traduzidos
metaforicamente como uma quase impagável “dívida social”.
Mas há reação; e essa mesma sociedade por meio de seus
representantes legais parece objetivar o ressarcimento a quem o
Estado lesou.
O conceito de diversidade é complexo e requer uma
interpretação contextualizada a cada situação, a cada país e suas
realidades. E é neste cenário desafiador que paulatinamente se
concretiza o conceito de escola para todos e com todos.
Mas quem são e onde vivem esses “todos”?
Essas são perguntas para as quais estes artigos não apresentam
respostas prontas ou imediatas, apontando, portanto, caminhos
e despertando possibilidades. Esses são questionamentos que
requerem amadurecimento à medida que os estudos avançam e
as discussões se ampliam.
Desejo sinceramente que o grupo Iberoamericano continue a
trilhar os caminhos da pesquisa, contribuindo para que a
educação inclusiva seja compreendida e interpretada nos mais
diferentes contextos sociais de nossa Iberoamérica.
Para mim, foi uma tarefa de grande responsabilidade realizar
a organização e a apresentação desta publicação sem cair na
redundância, pois os textos apresentados, por si só, revelam a
competência e o grau de comprometimento de seus (suas) autores
(autoras).
Foi uma honra trabalhar com vocês.
Valeu a pena!
“Tudo vale a pena se a alma não é pequena” (Fernando Pessoa)
Abraço fraterno
PROF. DR. SAULO CÉSAR PAULINO E SILVA
Coordenador
Grupo Ibero-americano de pesquisa

Papers by Saulo Cesar Paulino Silva

Revista Inclusiones, 2014

It is important to know how the college student with disabilities perceives his social identities... more It is important to know how the college student with disabilities perceives his social identities, from the vision he has of
himself and from how society views him. Moreover, the question has to be expanded to determine whether this perception is
linked to the social and economic context developed from the design and implementation of public policies for inclusion.
In a time when the idea of identity is in crisis, it is necessary to consider the concept of Moita Lopes (2002), for whom the
fragmentation of the identity corresponds to the many "selves" within it.

Abstract-We developed a study whose objective was to investigate the use of modifying expressions... more Abstract-We developed a study whose objective was to investigate the use of modifying expressions in the construction of sense by the person with visual impairment in audiodescripted events. For this we use the method of verbal protocol from the organization of a control group, composed of visionary participants and a focal group, integrated by the visually impaired. For the collection of data, meetings were held, with the projection of an audiodescript film. Subsequently, video interviews were conducted, in which the participants of the two groups inferred their perception about the event. The results of the comparative analyzes between the control and focal group protocols revealed that participants with visual impairment made use of modality expressions of proximity with discursive-pragmatic functions as a cognitive strategy, inferring different degrees of certainty. The result of this analysis led us to the conclusion that the use of these expressions by these participants presented some
similarities when compared with the sequences revealed in the protocols of the control group. The convergences found are in the use of explicit approximation modifying expressions, that is, those in which the participants express their opinion, markedly by the use of the first person (I), flexing of the modal epistemic verb and the use of the pronoun "que". The most used modalizer expression, among others, in the focal group was "I think", leading us to interpret that participants with visual impairment, when using them more frequently, would be assuming a more secure, more, In relation to the audiodescript object.

Keywords: Construction of Sense.Cognition.Modalization. Audiodescription.Visual Deficiency

Revista Inclusiones, 2014

Keywords: Construction of Sense.Cognition.Modalization. Audiodescription.Visual Deficiency