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Papers by Maria Célia da Silva
Revista Principia - Divulgação Científica e Tecnológica do IFPB
A figura afetiva e irreverente de Santo Agostinho é representativa de um homem envolto em dúvidas... more A figura afetiva e irreverente de Santo Agostinho é representativa de um homem envolto em dúvidas e especulações relativas a questões do corpo e do espírito, numa busca incessante da descoberta de Deus como fonte de toda a verdade. Esse é o alicerce de uma de suas obras mais conhecidas – “Confissões” (1987) -, um relato autobiográfico em que o autor se expõe ao exercício da subjetividade, do autoconhecimento, ao travar um movimento entre a racionalidade humana e a onipotência divina, momento em que se deixa entrever, talvez, um rasgo de liberdade humana em Agostinho, mas só nesse momento, visto que, ao final das Confissões, essa liberdade é suplantada por um homem já converso, desejoso de louvar e dar glória a Deus. O objetivo deste ensaio é, portanto, refletir como o exercício da subjetividade está esboçado em alguns livros da obra “Confissões”, considerando o conceito de livre-arbítrio, que depois será retomado pelo bispo hiponense em “O livre-arbítrio” (1995), obra em que trata d...
Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp
O presente trabalho é o recorte de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender como cinco pro... more O presente trabalho é o recorte de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender como cinco professoras aposentadas, que ingressaram na década de 80 na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, interpretam episódios de suas trajetórias profissionais. Discute-se aqui as muitas faces assumidas pela construção dos saberes docentes. Para tal, recorre-se à entrevista narrativa de Schütze (2014) e à análise compreensivo-interpretativa (SOUZA, 2014) como uma alternativa para interpretar e produzir conhecimentos acerca da profissionalidade docente. Nas narrativas, as professoras elucidaram elementos que compõem a docência (TARDIF; LESSARD, 2007), como: práticas pedagógicas e da cultura escolar vigente na época, momentos significativos e formativos que possibilitaram a construção de saberes docentes (TARDIF, 2002) em diferentes contextos e experiências profissionais. As narrativas revelaram que a profissão docente envolve estar em constante aprendizado, e a profissionalidade docente em p...
Para este artigo foi tracado o objetivo de caracterizar as orientacoes para o professor que ensin... more Para este artigo foi tracado o objetivo de caracterizar as orientacoes para o professor que ensina geometria em artigos de exemplares da Revista de Ensino de Alagoas tomados como fontes de pesquisa para responder: quais as orientacoes para o professor que ensina geometria nas decadas de 1920 e 1930 postas na Revista de Ensino de Alagoas? De que modo elas sao caracterizadas? A analise pauta-se em Valdemarin (2010) sobre Escola Nova e Hofstetter e Schneuwly (2017) sobre elementos do saber profissional do professor. A geometria e configurada primeiro com um carater visual para instigar os sentidos das criancas tendo as medidas como fio condutor, pela materializacao do ensino atraves de objetos. E segundo com a intencao de adotar a escola como uma miniatura da sociedade, educando para o trabalho, para a transicao de casa para a escola, integrando as necessidades do aluno e do seu meio social, dai a geometria passa a ser conduzida pela educacao das maos a partir da construcao de desenhos...
Zetetike, 2019
O artigo analisa o livro didático Geometria (Observação e Experiência), publicado em 1923 por Hei... more O artigo analisa o livro didático Geometria (Observação e Experiência), publicado em 1923 por Heitor Lyra da Silva, para o ensino primário. O objetivo desta pesquisa de cunho documental é caracterizar a proposta modernizadora do autor, identificando elementos que a aproximem ou distanciem de referências estrangeiras em voga à época, tendo em conta a transferência de saberes e sua circulação internacional. As palavras-chave “observação e experiência” caracterizam sua proposta de ensino para a Geometria e estão em sintonia com princípios pedagógicos de autores franceses. Em lugar de explorar o desenho à mão livre ou o desenho geométrico, marca dos livros do século XIX, os trabalhos manuais são inseridos, observados, explorados na iniciação do aluno ao estudo das formas, e introduzidas as imagens fotográficas de lugares, que ajudam na abordagem de conceitos. O autor inova ao intercalar conceitos da Geometria plana e espacial, defendendo uma abordagem pedagógica francesa de “círculos co...
Educação, 2019
O artigo analisa a matemática presente em planos de ensino elaborados como avaliações das normali... more O artigo analisa a matemática presente em planos de ensino elaborados como avaliações das normalistas do Curso Normal da Escola Caetano de Campos, na cidade de São Paulo, durante a década de 1940. As avaliações foram produzidas na disciplina de Metodologia e Prática do Ensino Primário, no último ano da formação docente e apresentam Cálculo e Geometria como matérias a serem ensinadas no curso primário paulista. Tais avaliações são designadas como “plano globalizado”, que envolvem diferentes matérias a partir de um tema. A escola em questão é considerada como modelo da capital de São Paulo, local onde se instalou o Instituto de Educação de São Paulo, na década de 1930. O período foi marcado pelo movimento Escola Nova, tendo como um dos seus pressupostos o método de Dewey.
Revista Práxis: saberes da extensão, 2016
Este relato de experiência representa o que vivenciamos no projeto de extensão "O que lê (e onde ... more Este relato de experiência representa o que vivenciamos no projeto de extensão "O que lê (e onde lê) o estudante do ensino médio das escolas públicas das comunidades vizinhas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB)-Campus Campina grande" (Edital n.º 009/2015 da Pró-Reitoria de Extensão-PROBEXT/ IFPB), cujo objetivo consistiu em averiguar que obras, consideradas fora do grupo da Grande Literatura, estavam sendo lidas pelos alunos da 1ª série do Ensino Médio da Escola Pública Antônio Oliveira, e em que locais essas leituras eram realizadas. Os instrumentos utilizados para o levantamento das obras lidas e para o mapeamento dos locais de leitura foram questionários e entrevistas orais. Neste artigo, delineamos, inicialmente, como se processaram essas ações e o que resultou delas, para em seguida relatarmos as intervenções que realizamos/vivenciamos no universo estudado, com vistas a criar um ambiente propício para a formação do leitor literário, tão ausente do cotidiano escolar daqueles alunos. Os modos de ler e o papel do mediador mostraram-se fundamentais para a construção de bases para uma formação leitora. Palavras-chave: Literatura. Leitura. Mediação de leitura. 1 INTRODUÇÃO Uma das imposições interiorizadas pelos estudantes é aobrigação de ler um certo número de textos canônicos dada a maneira privilegiada como a escola e a sociedade de um modo geral sacralizam tais textos. Ainda mais quando "Os livros que lemos (ou não lemos) e as opiniões que expressamos sobre eles compõem parte de nossa imagem social" (ABREU, 2006, p. 19). Entretanto, observando o contexto contemporâneo em que os jovens estão cada vez mais conectados com as diferentes mídias e com os apelos do mercado editorial, a obrigação de ler grandes obras identificadas como representantes da "Grande Literatura" está longe de se cumprir, tanto fora da escola como no interior desta. O que se observa é o fascínio pela leitura de livros da literatura contemporânea (em sua maioria volumosos ou encarados
Revista Principia - Divulgação Científica e Tecnológica do IFPB
A figura afetiva e irreverente de Santo Agostinho é representativa de um homem envolto em dúvidas... more A figura afetiva e irreverente de Santo Agostinho é representativa de um homem envolto em dúvidas e especulações relativas a questões do corpo e do espírito, numa busca incessante da descoberta de Deus como fonte de toda a verdade. Esse é o alicerce de uma de suas obras mais conhecidas – “Confissões” (1987) -, um relato autobiográfico em que o autor se expõe ao exercício da subjetividade, do autoconhecimento, ao travar um movimento entre a racionalidade humana e a onipotência divina, momento em que se deixa entrever, talvez, um rasgo de liberdade humana em Agostinho, mas só nesse momento, visto que, ao final das Confissões, essa liberdade é suplantada por um homem já converso, desejoso de louvar e dar glória a Deus. O objetivo deste ensaio é, portanto, refletir como o exercício da subjetividade está esboçado em alguns livros da obra “Confissões”, considerando o conceito de livre-arbítrio, que depois será retomado pelo bispo hiponense em “O livre-arbítrio” (1995), obra em que trata d...
Olhares: Revista do Departamento de Educação da Unifesp
O presente trabalho é o recorte de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender como cinco pro... more O presente trabalho é o recorte de uma pesquisa de mestrado que buscou compreender como cinco professoras aposentadas, que ingressaram na década de 80 na Rede Municipal de Ensino de Belo Horizonte, interpretam episódios de suas trajetórias profissionais. Discute-se aqui as muitas faces assumidas pela construção dos saberes docentes. Para tal, recorre-se à entrevista narrativa de Schütze (2014) e à análise compreensivo-interpretativa (SOUZA, 2014) como uma alternativa para interpretar e produzir conhecimentos acerca da profissionalidade docente. Nas narrativas, as professoras elucidaram elementos que compõem a docência (TARDIF; LESSARD, 2007), como: práticas pedagógicas e da cultura escolar vigente na época, momentos significativos e formativos que possibilitaram a construção de saberes docentes (TARDIF, 2002) em diferentes contextos e experiências profissionais. As narrativas revelaram que a profissão docente envolve estar em constante aprendizado, e a profissionalidade docente em p...
Para este artigo foi tracado o objetivo de caracterizar as orientacoes para o professor que ensin... more Para este artigo foi tracado o objetivo de caracterizar as orientacoes para o professor que ensina geometria em artigos de exemplares da Revista de Ensino de Alagoas tomados como fontes de pesquisa para responder: quais as orientacoes para o professor que ensina geometria nas decadas de 1920 e 1930 postas na Revista de Ensino de Alagoas? De que modo elas sao caracterizadas? A analise pauta-se em Valdemarin (2010) sobre Escola Nova e Hofstetter e Schneuwly (2017) sobre elementos do saber profissional do professor. A geometria e configurada primeiro com um carater visual para instigar os sentidos das criancas tendo as medidas como fio condutor, pela materializacao do ensino atraves de objetos. E segundo com a intencao de adotar a escola como uma miniatura da sociedade, educando para o trabalho, para a transicao de casa para a escola, integrando as necessidades do aluno e do seu meio social, dai a geometria passa a ser conduzida pela educacao das maos a partir da construcao de desenhos...
Zetetike, 2019
O artigo analisa o livro didático Geometria (Observação e Experiência), publicado em 1923 por Hei... more O artigo analisa o livro didático Geometria (Observação e Experiência), publicado em 1923 por Heitor Lyra da Silva, para o ensino primário. O objetivo desta pesquisa de cunho documental é caracterizar a proposta modernizadora do autor, identificando elementos que a aproximem ou distanciem de referências estrangeiras em voga à época, tendo em conta a transferência de saberes e sua circulação internacional. As palavras-chave “observação e experiência” caracterizam sua proposta de ensino para a Geometria e estão em sintonia com princípios pedagógicos de autores franceses. Em lugar de explorar o desenho à mão livre ou o desenho geométrico, marca dos livros do século XIX, os trabalhos manuais são inseridos, observados, explorados na iniciação do aluno ao estudo das formas, e introduzidas as imagens fotográficas de lugares, que ajudam na abordagem de conceitos. O autor inova ao intercalar conceitos da Geometria plana e espacial, defendendo uma abordagem pedagógica francesa de “círculos co...
Educação, 2019
O artigo analisa a matemática presente em planos de ensino elaborados como avaliações das normali... more O artigo analisa a matemática presente em planos de ensino elaborados como avaliações das normalistas do Curso Normal da Escola Caetano de Campos, na cidade de São Paulo, durante a década de 1940. As avaliações foram produzidas na disciplina de Metodologia e Prática do Ensino Primário, no último ano da formação docente e apresentam Cálculo e Geometria como matérias a serem ensinadas no curso primário paulista. Tais avaliações são designadas como “plano globalizado”, que envolvem diferentes matérias a partir de um tema. A escola em questão é considerada como modelo da capital de São Paulo, local onde se instalou o Instituto de Educação de São Paulo, na década de 1930. O período foi marcado pelo movimento Escola Nova, tendo como um dos seus pressupostos o método de Dewey.
Revista Práxis: saberes da extensão, 2016
Este relato de experiência representa o que vivenciamos no projeto de extensão "O que lê (e onde ... more Este relato de experiência representa o que vivenciamos no projeto de extensão "O que lê (e onde lê) o estudante do ensino médio das escolas públicas das comunidades vizinhas do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia da Paraíba (IFPB)-Campus Campina grande" (Edital n.º 009/2015 da Pró-Reitoria de Extensão-PROBEXT/ IFPB), cujo objetivo consistiu em averiguar que obras, consideradas fora do grupo da Grande Literatura, estavam sendo lidas pelos alunos da 1ª série do Ensino Médio da Escola Pública Antônio Oliveira, e em que locais essas leituras eram realizadas. Os instrumentos utilizados para o levantamento das obras lidas e para o mapeamento dos locais de leitura foram questionários e entrevistas orais. Neste artigo, delineamos, inicialmente, como se processaram essas ações e o que resultou delas, para em seguida relatarmos as intervenções que realizamos/vivenciamos no universo estudado, com vistas a criar um ambiente propício para a formação do leitor literário, tão ausente do cotidiano escolar daqueles alunos. Os modos de ler e o papel do mediador mostraram-se fundamentais para a construção de bases para uma formação leitora. Palavras-chave: Literatura. Leitura. Mediação de leitura. 1 INTRODUÇÃO Uma das imposições interiorizadas pelos estudantes é aobrigação de ler um certo número de textos canônicos dada a maneira privilegiada como a escola e a sociedade de um modo geral sacralizam tais textos. Ainda mais quando "Os livros que lemos (ou não lemos) e as opiniões que expressamos sobre eles compõem parte de nossa imagem social" (ABREU, 2006, p. 19). Entretanto, observando o contexto contemporâneo em que os jovens estão cada vez mais conectados com as diferentes mídias e com os apelos do mercado editorial, a obrigação de ler grandes obras identificadas como representantes da "Grande Literatura" está longe de se cumprir, tanto fora da escola como no interior desta. O que se observa é o fascínio pela leitura de livros da literatura contemporânea (em sua maioria volumosos ou encarados