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Colección Filosofía de la Educación by Angélica Urquizo

Sophia 20, 2016

La Revista Sophia, se complace en presentar el número 20 de su colección. El eje temático que en ... more La Revista Sophia, se complace en presentar el número 20 de su colección. El eje temático que en esta oportunidad orienta las reflexiones del presente número es: Filosofía del lenguaje y educación.

El estudio del lenguaje constituye un tema apasionante que atrae la atención de filósofos, lingûístas, semióticos, hermeneutas y en general de muchos investigadores del siglo XX y de principios del siglo XXI. Sin embargo, a pesar de la diversidad de teorías recientes, siempre existirá algo más que decir sobre el lenguaje y sobre la filosofía del mismo.

Es así como en este volumen de Sophia se explican algunos aspectos relevantes de la filosofìa del lenguaje, tales como: el origen, la esencia, el desarrollo, las formas, el significado, la comprensión, la interpretación, el entendimiento, la simbolización, el problema de la verdad, el propósito y el uso del lenguaje; se analiza el problema y el lugar del lenguaje en los procesos educativos; se considera el aprendizaje y la instauración del lenguaje; el aprendizaje del lenguaje y la docencia; la función del lenguaje en la sociedad; la incidencia del lenguaje en la relación universidad-sociedad; se presentan algunas proyecciones, experiencias y sistematizaciones sobre la incidencia del lenguaje en la construcción del conocimiento; en general, se muestran las relaciones existentes entre lo lingûístico y lo extralingûístico, oentre el lenguaje y el pensamiento; se reflexiona acerca de la actividad lingûística en su conjunto, de la pragmática y de la semántica en particular.

Los contenidos expuestos en este nuevo número se caracterizan por ser actuales y comprensibles. En su conjunto, los artículos aquí publicados tienen un carácter inspirador de nuevas iniciativas, integrador de saberes y de carácter multidisciplinario.

Papers by Angélica Urquizo

Boletín Redipe, Nov 30, 2022

TesisDemuestra que la aplicación de un programa de estrategias didácticas cognitivas influye en e... more TesisDemuestra que la aplicación de un programa de estrategias didácticas cognitivas influye en el desarrollo del razonamiento matemático en estudiantes de bachillerato de la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesús” de Riobamba - Ecuador. Se realiza un estudio cuasi experimental en el cual participan dos grupos, uno de 33 estudiantes, que constituye el grupo de control y el otro, con 43 estudiantes que conforma el cuasi experimental; se utilizan estrategias cognitivas como: cálculos mentales, estrategias para la resolución de problemas y creación de problemas

Trends in Neuroscience and Education, 2018

Background: There is a dearth of research on the roles of non-declarative (implicit) learning lin... more Background: There is a dearth of research on the roles of non-declarative (implicit) learning linked to the striatum and declarative (explicit) learning associated with the medial temporal lobes as predictors of academic attainment. Methods: Participants were 120 undergraduate students, studying Psychology or Engineering, who completed several long-term memory tests. Results: There was a significant interaction between the groups (Psychology or Engineering) and task type (declarative or non-declarative): Engineers performed better at declarative and psychologists at nondeclarative learning. Furthermore, non-declarative but not declarative learning scores were significant correlates of academic achievement (r = .326, p < .05). Moreover, competitive modulation (activation of non-declarative learning in conjunction with deactivation of declarative learning) was a significant predictor of future academic achievement in both psychology (r = .264, p < .05) and Engineering (r = .300, p < .05) groups. Conclusions: The results confirm that these declarative and non-declarative systems interact competitively and that the extent of this competition may have implications for understanding educational attainment.

PSIENCIA. Revista Latinoamericana de Ciencia Psicológica, 2015

Sophía, 2016

En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógicoabst... more En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógicoabstracto y la inteligencia emocional en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación, Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La pregunta que orienta el estudio es: ¿Existe relación entre los niveles de desarrollo del razonamiento lógico-abstracto y la inteligencia emocional? El estudio fue de carácter cuantitativo, descriptivo, correlacional, explicativo, no experimental y transversal. Participaron cuarenta y seis alumnos de tres carreras: Ciencias Exactas, Ciencias Sociales y Cultura Estética. Para la exploración se utilizaron dos instrumentos: la prueba de razonamiento lógico- abstracto, constituida de cuatro subáreas: series gráficas, operaciones aritméticas con símbolos abstractos, analogías gráficas y razonamiento lógico-analítico; y la TMMS-24, una escala auto informada de los niveles de inteligencia emocional, constituida por tres factores: percepci...

espanolUno de los aportes mas significativos que hace la Matematica en la formacion de las person... more espanolUno de los aportes mas significativos que hace la Matematica en la formacion de las personas es proporcionar las estrategias para solucionar problemas. Este proceso no esta exento de dificultades muchas de las cuales hacen que no se sienta agrado por la Matematica. En este articulo se presentan otros resultados de la investigacion realizada en la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesus” de Riobamba, esta vez analizando comparativamente el nivel de dificultad para resolver problemas de razonamiento matematico. Se trato de un estudio cuasi experimental con grupo de control. Se concluye que en el grupo en el que se aplico el programa de estrategias didacticas cognitivas el porcentaje de estudiantes que manifestaron dificultades para resolver problemas de razonamiento fue menor. EnglishOne of the most significant contributions that Mathematics makes in people´s formation is to provide strategies to solve problems. This process is not free of difficulties, many of which make you ...

Una de las dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de ensenanza aprendizaje de l... more Una de las dificultades que presentan los estudiantes en el proceso de ensenanza aprendizaje de la Matematica esta en la resolucion de problemas. Se debe a menudo a la falta de desarrollo de su razonamiento matematico. Se ha realizado una investigacion en la cual se aplico un programa de estrategias didacticas cognitivas a estudiantes de tercer ano de bachillerato de la Unidad Educativa “Santa Mariana de Jesus” de la ciudad de Riobamba-Ecuador. En este trabajo se pretende compartir en forma breve los resultados, asi como el programa en mencion con la descripcion de varias actividades y ejemplos.Se concluye que la aplicacion del programa de estrategias didacticas cognitivas mejoro el desarrollo del razonamiento matematico de las estudiantes y se recomienda para su aplicacion la participacion activa de los estudiantes.

Trends in Neuroscience and Education, 2020

BACKGROUND People vary between each other on several neurobehavioral traits, which may have impli... more BACKGROUND People vary between each other on several neurobehavioral traits, which may have implications for understanding academic achievement. METHODS University-level Psychology or Engineering students were assessed for neurobehavioral traits, intelligence, and current psychological distress. Scores were compared with their grade point average (GPA) data. RESULTS Factors associated with higher GPA differed markedly between groups. For Engineers, intelligence, but not neurobehavioral traits or psychological distress, was a strong correlate of grades. For Psychologists, grades were not correlated with intelligence but they were with the neurobehavioral traits of executive dysfunction, disinhibition, apathy, and positive schizotypy. However, only the latter two were associated independently of psychological distress. Additionally, higher mixed-handedness was associated with higher GPA in the combined sample. CONCLUSIONS Neurological factors (i.e., neurobehavioral traits and intellig...

The learning of mathematics aims, among others, to help develop people’s skills to solve problems... more The learning of mathematics aims, among others, to help develop people’s skills to solve problems. For this, understanding processes are required. The ‘comprehensive and edifying approach’ is very useful and important to achieve this goal, becoming more interesting and interactive with the use of ICTs. This paper presents an example of a comprehensive and edifying workshop using TICS for solving numerical reasoning problems.

Trends in Neuroscience and Education

BACKGROUND There is a dearth of research on the roles of non-declarative (implicit) learning link... more BACKGROUND There is a dearth of research on the roles of non-declarative (implicit) learning linked to the striatum and declarative (explicit) learning associated with the medial temporal lobes as predictors of academic attainment. METHODS Participants were 120 undergraduate students, studying Psychology or Engineering, who completed several long-term memory tests. RESULTS There was a significant interaction between the groups (Psychology or Engineering) and task type (declarative or non-declarative): Engineers performed better at declarative and psychologists at non-declarative learning. Furthermore, non-declarative but not declarative learning scores were significant correlates of academic achievement (r = 0.326, p < .05). Moreover, competitive modulation (activation of non-declarative learning in conjunction with deactivation of declarative learning) was a significant predictor of future academic achievement in both psychology (r = 0.264, p < .05) and Engineering (r = 0.300, p < .05) groups. CONCLUSIONS The results confirm that these declarative and non-declarative systems interact competitively and that the extent of this competition may have implications for understanding educational attainment.

Educare, Aug 11, 2020

en educación. Experiencia docente de 17 años a nivel medio y 22 años a nivel superior.

En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógico-abs... more En este artículo se establece la relación que existe en el desarrollo del razonamiento lógico-abstracto y la inteligencia emocional en estudiantes de la Facultad de Ciencias de la Educación,
Humanas y Tecnologías de la Universidad Nacional de Chimborazo. La pregunta que orienta el estudio es: ¿Existe relación entre los niveles de desarrollo del razonamiento lógico-abstracto y la inteligencia emocional? El estudio fue de carácter cuantitativo, descriptivo, correlacional, explicativo, no experimental y transversal. Participaron cuarenta y seis alumnos de tres carreras: Ciencias Exactas, Ciencias Sociales y Cultura Estética. Para la exploración se utilizaron dos
instrumentos: la prueba de razonamiento lógico- abstracto, constituida de cuatro subáreas: series gráficas, operaciones aritméticas con símbolos abstractos, analogías gráficas y razonamiento lógico-analítico; y la TMMS-24, una escala auto informada de los niveles de inteligencia emocional, constituida por tres factores: percepción, comprensión y regulación. La hipótesis planteada sostiene que existe relación entre los niveles de desarrollo de la inteligencia lógica abstracta y la inteligencia emocional. Los resultados evidencian que el 52% de los estudiantes se encuentran en un nivel regular de razonamiento lógico-abstracto, frente al 48% que tiene un nivel bueno; en los factores de la Inteligencia Emocional, el 57% alcanzan niveles adecuados de percepción, el 70%
buena comprensión y el 64% con adecuada regulación de sus emociones. En el análisis de los datos por género se advierten diferencias en los resultados, no así en los obtenidos por carrera. Para
comprobar la hipótesis se realizó la prueba de correlación utilizando el SPSS. Como conclusión general se establece que existe relación entre los niveles de desarrollo de las dos habilidades, pero no así entre el Razonamiento Lógico-Abstracto y los factores de la Inteligencia Emocional. Por lo tanto, la enseñanza universitaria debe valorar las trayectorias de las inteligencias y proponer rutas alternas para alcanzar los objetivos educativos.