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Papers by Viviana Fallas Gabuardi
Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
Este artículo explica cómo el proceso de enseñanza-aprendizaje puede desarrollarse de una manera ... more Este artículo explica cómo el proceso de enseñanza-aprendizaje puede desarrollarse de una manera auténtica e integral con la incorporación del Aprendizaje Social y Emocional (ASE) en nuestras aulas, esto con el fin de lograr que las y los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar habilidades para construir conocimiento significativo. Una de las metas principales es dotar a las y los alumnos de herramientas necesarias para que puedan enfrentar los desafíos del mundo actual sin dejar de lado el interés de construir relaciones sanas con las personas que los rodean. Nuestros estudiantes, en cualquier parte del mundo, se enfrentan a realidades distintas que pueden fortalecer o debilitar su proceso de aprendizaje; problemas económicos, familiares o personales, culturales, emocionales o de salud, son llevados a las aulas, y es aquí donde como docentes responsables debemos validar estas emociones y no simplemente pedirles que separen la razón de la emoción. Esto se logra por medio de...
Resumen: El objetivo del presente trabajo fue identificar las estrategias de aprendizaje directas... more Resumen: El objetivo del presente trabajo fue identificar las estrategias de aprendizaje directas empleadas por los estudiantes de segundo año matriculados en el Curso Gramática II, de la Universidad de Costa Rica en el Recinto de Golfito para aprender la gramática del idioma inglés. Por otra parte, la percepción de los estudiantes hacia la importancia de este componente del lenguaje así como las prácticas de enseñanza, y los principios y percepciones del profesor a cargo del curso se incluyeron con el propósito de comprender el entorno en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo en cursos de esta naturaleza. Para obtener la información necesaria, diversos métodos de recolección de datos tales como observaciones no participativas, cuestionarios y una lista de comprobación fueron implementados. Los resultados demostraron que los estudiantes aplican los tres tipos de estrategias directas; a saber, estrategias de memoria, cognitivas, y compensación. Se demostró que el uso de estrategias cognitivas y de compensación se utilizan con más frecuencia que las estrategias de memoria. Es de suma importancia mencionar que este estudio contribuyó, en gran medida, a que el docente encargado del curso de gramática y sus estudiantes tuvieran una idea más amplia acerca de la pertinencia de la aplicación de las estrategias directas de aprendizaje. Se espera que bajo la luz de los resultados, tanto instructores como alumnos, mejoren y adopten nuevas tácticas para la enseñanza y aprendizaje de la gramática para desarrollar la competencia comunicativa de una manera más efectivamente. Palabras claves: Aprendizaje de lengua extranjera, gramática, el papel de estudiante y del instructor, estrategias directas de aprendizaje Abstract: The purpose of the following research is to report on a study aimed at identifying the direct strategies employed by second-year foreign language learners enrolled in the course Grammar II at Universidad de Costa Rica, Golfito Site to learn grammar. Moreover,
Revista Internacional de Pedagogía e Innovación Educativa
Este artículo explica cómo el proceso de enseñanza-aprendizaje puede desarrollarse de una manera ... more Este artículo explica cómo el proceso de enseñanza-aprendizaje puede desarrollarse de una manera auténtica e integral con la incorporación del Aprendizaje Social y Emocional (ASE) en nuestras aulas, esto con el fin de lograr que las y los estudiantes tengan la oportunidad de desarrollar habilidades para construir conocimiento significativo. Una de las metas principales es dotar a las y los alumnos de herramientas necesarias para que puedan enfrentar los desafíos del mundo actual sin dejar de lado el interés de construir relaciones sanas con las personas que los rodean. Nuestros estudiantes, en cualquier parte del mundo, se enfrentan a realidades distintas que pueden fortalecer o debilitar su proceso de aprendizaje; problemas económicos, familiares o personales, culturales, emocionales o de salud, son llevados a las aulas, y es aquí donde como docentes responsables debemos validar estas emociones y no simplemente pedirles que separen la razón de la emoción. Esto se logra por medio de...
Resumen: El objetivo del presente trabajo fue identificar las estrategias de aprendizaje directas... more Resumen: El objetivo del presente trabajo fue identificar las estrategias de aprendizaje directas empleadas por los estudiantes de segundo año matriculados en el Curso Gramática II, de la Universidad de Costa Rica en el Recinto de Golfito para aprender la gramática del idioma inglés. Por otra parte, la percepción de los estudiantes hacia la importancia de este componente del lenguaje así como las prácticas de enseñanza, y los principios y percepciones del profesor a cargo del curso se incluyeron con el propósito de comprender el entorno en el que el proceso de enseñanza-aprendizaje se lleva a cabo en cursos de esta naturaleza. Para obtener la información necesaria, diversos métodos de recolección de datos tales como observaciones no participativas, cuestionarios y una lista de comprobación fueron implementados. Los resultados demostraron que los estudiantes aplican los tres tipos de estrategias directas; a saber, estrategias de memoria, cognitivas, y compensación. Se demostró que el uso de estrategias cognitivas y de compensación se utilizan con más frecuencia que las estrategias de memoria. Es de suma importancia mencionar que este estudio contribuyó, en gran medida, a que el docente encargado del curso de gramática y sus estudiantes tuvieran una idea más amplia acerca de la pertinencia de la aplicación de las estrategias directas de aprendizaje. Se espera que bajo la luz de los resultados, tanto instructores como alumnos, mejoren y adopten nuevas tácticas para la enseñanza y aprendizaje de la gramática para desarrollar la competencia comunicativa de una manera más efectivamente. Palabras claves: Aprendizaje de lengua extranjera, gramática, el papel de estudiante y del instructor, estrategias directas de aprendizaje Abstract: The purpose of the following research is to report on a study aimed at identifying the direct strategies employed by second-year foreign language learners enrolled in the course Grammar II at Universidad de Costa Rica, Golfito Site to learn grammar. Moreover,