cleide quirino - Academia.edu (original) (raw)
Papers by cleide quirino
O simples fato de se por em discussão o tema desenvolvimento atípico é abrir uma la ta cheia de m... more O simples fato de se por em discussão o tema desenvolvimento atípico é abrir uma la ta cheia de minhocas serpenteantes. Para começar, nem todos os terapeutas e pesqui sadores concordam exatamente sobre o que deve ser incluído em tal discussão ou mesmo qual a denominação a ser usada na descrição, O primeiro curso que eu tive so bre o assunto, na universidade, se intitulou "A Criança Excepcional" e com ele se prentendia cobrir não apenas o talentoso, mas também todos os outros grupos de crianças que não são "normais", incluindo as cegas, as surdas, as deficientes físicas, as retardadas e as emocionalmente perturbadas. Por alguns anos a frase desenvolvi mento desviante foi usada no lugar de criança excepcional, que até então era o termo descritivo mais comum e, recentemente, a expressão desenvolvimento atípi co começou a ser usada. Eu prefiro a última expressão porque ela me parece menos pejorativa, embora a palavra atípico assuma que nós podemos especificar o que é típico. Nós sabemos muito bem quais são as seqüências de desenvolvimento espera das, especialmente durante os primeiros anos mas, como eu assinalei repetidamente, há amplas variaçôes individuais no ritmo de desenvolvimento, bem como em caracte rísticas especificas como a agressão e a dependência. Em muitos casos é difícil decidir quando o desenvolvimento de uma criança está suficientemente fora da norma, para aplicar-lhe a denominação atípico.
Eu suspeito que após ter lido tudo isso, você tem a nítida impressão de que o desen volvimento te... more Eu suspeito que após ter lido tudo isso, você tem a nítida impressão de que o desen volvimento termina por volta de 15 anos, ou talvez, no máximo aos 20 anos. Mas, não é assim. E, mesmo considerando que este livro se intitule A Criança em Desenvolvi mento, o processo de desenvolvimento continua durante todo o ciclo vital. Eu incluí este capítulo para lhe dar apenas uma visão geral de que tipos de problemas desenvol vimentais podem estar associados ao processo de envelhecimento.
Eu estou certa de que você notou que, em diversas partes deste livro, foi feita uma menção especi... more Eu estou certa de que você notou que, em diversas partes deste livro, foi feita uma menção especial às características das crianças criadas na pobreza. As crianças cria das em ambientes pobres são de interesse dos psicólogos e da sociedade, não por uma única razão, mas sim por diversas. A estimativa mais recente é a publicação de 1970 da Conferência da Casa Branca sobre a Infância e a Juventude. Nesta época, havia cerca de 10 milhões de crianças nos Estados Unidos, vivendo sob condições conside radas de estrita pobreza, que poderiam ser definidas por uma renda familiar anual de 3000 dólares ou menos. Estes 10 milhões de crianças representam, aproximadamente, um sétimo de todas as crianças com menos de 18 anos nos Estados Unidos. Destes 10 milhões, aproximadamente 6 milhões eram brancas e 4 milhões eram membros de gru pos minoritários (principalmente negras, mas também de ascendência espanhola, ín dias e outras). Assim sendo, talvez ao contrário do que se presuma comumente, a maioria dos pobres não são membros de grupos minoritários. Mas, ao mesmo tempo, uma maior porcentagem de membros de grupos minoritários são pobres. Em 1969, cerca de 40% de todas as crianças não-brancas viviam em famílias pobres, enquanto que apenas 10% das crianças brancas eram pobres. Assim, a maioria dos pobres são brancos, mas também, a maioria dos não-brancos são pobres.
Em quase todos os capítulos, eu discuti apenas um aspecto da criança por vez: sua lin
O desenvolvimento da 'moralidade" nas crianças é de grande importância para a maioria dos pais e,... more O desenvolvimento da 'moralidade" nas crianças é de grande importância para a maioria dos pais e, certamente, para a sociedade. Os pais desejam que seus filhos ado tem as regras da sociedade na qual eles vivem, evitem ofender ou violar as regras e se comportem "adequadamente" quando eles estão longe de casa ou não estão sendo observados e não apenas quando seus pais estão por perto. Os pais esperam que seus filhos desenvolvam boas regras internalizadas e sejam capazes de segui-las nas di versas situações; eles também esperam que seus filhos façam julgamentos morais a respeito dos outros e que sejam consistentes com aquelas regras.
Criança: Ajude-me a amarrar meus sapatos. Eu não consigo sozinho.
Da mesma forma que no capítulo sobre teorias do desenvolvimento da linguagem, eu incluí esta disc... more Da mesma forma que no capítulo sobre teorias do desenvolvimento da linguagem, eu incluí esta discussão a respeito das teorias da ligação afetiva, não porque estas sejam mais profundas ou melhor desenvolvidas do que aquelas de outras áreas, mas porque são baseadas, em alguns casos, em pesquisas muito interessantes e recentes e tam bém porque as perspectivas alternativas são bastante contrastantes. É claro que há teorias sobre o desenvolvimento da agressão e, também, teorias que lidam com o desenvolvimento da motivação para a realização, mas, nestas áreas, as alternativas não estão claramente definidas como nas diversas teorias de ligação afetiva.
Mamãe, eu preciso de você.
Quando Piaget usa a palavra inteligência, ele está se referindo a uma qualidade. A criança de uma... more Quando Piaget usa a palavra inteligência, ele está se referindo a uma qualidade. A criança de uma determinada idade tem um tipo particular de inteligência, um tipo de pensamento, um tipo de lógica. A qualidade da lógica muda como resultado da intera ção da criança com o ambiente e é na seqüência e no processo desta mudança que Piaget e seus colaboradores estão interessados. Muitas das pesquisas em desenvolvi mento cognitivo, realizadas atualmente nos Estados Unidos, apresentam uma ênfase semelhante.
Papai, por favor corte este pinheiro -ele faz o vento. Depois que você cortar ele, o tempo vai fi... more Papai, por favor corte este pinheiro -ele faz o vento. Depois que você cortar ele, o tempo vai ficar bom e a mamãe me leva para um passeio.
No Capítulo 7, fiz uma descrição bastante detalhada do desenvolvimento da linguagem durante os pr... more No Capítulo 7, fiz uma descrição bastante detalhada do desenvolvimento da linguagem durante os primeiros anos; a tarefa remanescente é explicá-lo. Por que a linguagem da criança se desenvolve desta forma? Enfim, como a criança aprende a linguagem?
Como provavelmente você deduziu, a partir de meu uso constante de exemplos do de senvolvimento da... more Como provavelmente você deduziu, a partir de meu uso constante de exemplos do de senvolvimento da linguagem, eu penso que o aprendizado da linguagem pela criança é um dos processos mais fascinantes que existe. Entre outras coisas, a linguagem é uma das características que distingue o homem dos outros animais. Aparentemente, os chimpanzés e outros primatas (e alguns outros mamíferos como os golfinhos e as ba leias) têm vocabulários de sons isolados, cada um dos quais é usado em uma situação específica. Mas a linguagem humana é mais do que isso. Para ser exata, nós temos um vocabulário de sons, cada um dos quais tem um significado particular, mas o que torna a linguagem humana tão extraordinária é que estes sons podem ser arranjados da for ma mais variada possível (sentenças) e assim, novos significados podem ser criados. Você e eu podemos dizer mais do que apenas 'perigo!' ou "cuidado! ". Nós pode mos dizer "Por favor, ajude-me"; "Eu tenho tempo para ajudá-lo, agora"; "Eu achava que havia perigo aqui, mas não há", etc, etc. Há um número infinito de sentenças pos síveis com um número infinito de significados possíveis. Mesmo assim, quase todas as crianças humanas aprendem a usar a linguagem desta forma.
O tópico crescimento físico não é, freqüentemente, um dos tópicos que os estudantes encaram com m... more O tópico crescimento físico não é, freqüentemente, um dos tópicos que os estudantes encaram com maior prazer. Para muitos de vocês pode parecer insípido e mesmo sem importância. Eu mesma partilhei esta visão do desenvolvimento físico até recentemen te. Tendo sido treinada como uma ambientalista e, portanto, com a firme convicção de que tudo o que é importante para o desenvolvimento da criança é desencadeado pelo exterior, eu considerava o estudo do corpo da criança e de suas mudanças físicas não apenas desinteressante como também irrelevante. Eu mudei completamente meu pon to de vista a este respeito e espero que, neste capítulo, possa persuadir você de que o estudo do crescimento e do desenvolvimento físico é vital para a compreensão do desenvolvimento global da criança.
O restante do livro é organizado em torno de tópicos ou habilidades específicas da criança. Minha... more O restante do livro é organizado em torno de tópicos ou habilidades específicas da criança. Minha preferência por esta organização origina-se da convicção de que toda a mudança desenvolvimental em qualquer domínio só pode ser compreendida após uma visão dos padrões entre idades. Por exemplo, para compreender como a linguagem se desenvolve e muda, deve haver uma discussão paralela, envolvendo a linguagem desde o nascimento até mais tarde. Não obstante, parece necessário um capítulo em separa do sobre a primeira infância, para lhe dar uma breve visão da gama total de habilidades e comportamentos que a criança possui desde o nascimento. Todos os domínios do desenvolvimento -percepção, linguagem, cogniçâo, relacionamento interpessoal, etc -devem se desenvolver a partir da origem comum de habilidades e respostas iniciais da criança, e assim, é importante ter-se alguma sensibilidade geral no que se refere a amplitude e limitações destas habilidades e respostas.
Sem dúvida, muitos de nós pensamos de um modo ingênuo sobre o começo da vida da criança, como sen... more Sem dúvida, muitos de nós pensamos de um modo ingênuo sobre o começo da vida da criança, como sendo o momento em que ela nasce. Nós sabemos que há nove meses anteriores, mas, exceto para a mãe grávida, que sente o bebê movendo-se dentro dela, a criança não tem realidade para nós, até que tenha nascido. Em função deste tipo de viés e porque até muito recentemente não tem havido boas formas de se descobrir muito do que acontece a uma criança durante os nove meses in utero, é fácil ignorar os primeiros nove meses como, comparativamente, não importantes.
Como eu disse anteriormente, toda vez que nós começamos a discutir qualquer as pecto do desenvolv... more Como eu disse anteriormente, toda vez que nós começamos a discutir qualquer as pecto do desenvolvimento da criança, nós estamos enunciando duas questões gerais:
Outro dia, enquanto eu estava no jardim, minha filha de 4 anos convidou-me pare apostar uma corri... more Outro dia, enquanto eu estava no jardim, minha filha de 4 anos convidou-me pare apostar uma corrida, ela em seu triciclo e eu empurrando um carrinho de mão. Quandc nós chegamos à pilha que era o ponto de chegada, ela anunciou com a voz exaltada "Eu ganhi! Eu ganhi'" Um encontro perfeitamente normal com uma criança, você po derá dizer. Mas há pelo menos um quebra-cabeça fascinante envolvido nisto. Por que ela disse "ganhi" ao invés de "ganhei" ? Este será um simples erro que ela adquirii de alguém à sua volta ? Não pode ser. Ninguém que eu conheço diz 'ganhi" E estE não é o único "erro" que ela cometeu; ela também diz "fazi", "chori" e "pãos". As sim sendo, ela vem fazendo isto consistentemente e, não pode ter aprendido isto ou vindo de alguém. Por outro lado, muitas crianças que aprendem o português fazem c mesmo "erro", pelo menos durante um período de tempo. De onde vem este "errc consistente" ? Por que tantas crianças cometem o mesmo tipo de erro ? Enfim, comc uma criança aprende a falar ? A resposta simples e óbvia é que ela ouve outras pes soas falando e "as imita". Mas esta não pode ser a resposta, ou pelo menos não a res posta completa, para minha filha que nunca ouviu alguém dizer "ganhi". Ouça umE criança de 2 anos por algum tempo e você irá encontrar sentenças como "mim gos ta", "João cima" e "Vê casa". Eu nunca disse coisa assim e presumo que você tam bém não. Então, de onde elas vêm ? E por que todas as crianças constroem aparente mente o mesmo tipo de "erro" ?
Eu penso que todas as pessoas que já ministraram um curso consideram que não l bons livros-texto.... more Eu penso que todas as pessoas que já ministraram um curso consideram que não l bons livros-texto. Parece que nunca se coletou exatamente a combinação certa de m teriais, exatamente na ordem certa e no nível de dificuldade que você deseja. Assin você escolhe um livro-texto, estabelecendo um compromisso e espera escrever voc mesmo, um desses dias, o livro-texto perfeito "quando eu tiver algum tempo extra'
O simples fato de se por em discussão o tema desenvolvimento atípico é abrir uma la ta cheia de m... more O simples fato de se por em discussão o tema desenvolvimento atípico é abrir uma la ta cheia de minhocas serpenteantes. Para começar, nem todos os terapeutas e pesqui sadores concordam exatamente sobre o que deve ser incluído em tal discussão ou mesmo qual a denominação a ser usada na descrição, O primeiro curso que eu tive so bre o assunto, na universidade, se intitulou "A Criança Excepcional" e com ele se prentendia cobrir não apenas o talentoso, mas também todos os outros grupos de crianças que não são "normais", incluindo as cegas, as surdas, as deficientes físicas, as retardadas e as emocionalmente perturbadas. Por alguns anos a frase desenvolvi mento desviante foi usada no lugar de criança excepcional, que até então era o termo descritivo mais comum e, recentemente, a expressão desenvolvimento atípi co começou a ser usada. Eu prefiro a última expressão porque ela me parece menos pejorativa, embora a palavra atípico assuma que nós podemos especificar o que é típico. Nós sabemos muito bem quais são as seqüências de desenvolvimento espera das, especialmente durante os primeiros anos mas, como eu assinalei repetidamente, há amplas variaçôes individuais no ritmo de desenvolvimento, bem como em caracte rísticas especificas como a agressão e a dependência. Em muitos casos é difícil decidir quando o desenvolvimento de uma criança está suficientemente fora da norma, para aplicar-lhe a denominação atípico.
Eu suspeito que após ter lido tudo isso, você tem a nítida impressão de que o desen volvimento te... more Eu suspeito que após ter lido tudo isso, você tem a nítida impressão de que o desen volvimento termina por volta de 15 anos, ou talvez, no máximo aos 20 anos. Mas, não é assim. E, mesmo considerando que este livro se intitule A Criança em Desenvolvi mento, o processo de desenvolvimento continua durante todo o ciclo vital. Eu incluí este capítulo para lhe dar apenas uma visão geral de que tipos de problemas desenvol vimentais podem estar associados ao processo de envelhecimento.
Eu estou certa de que você notou que, em diversas partes deste livro, foi feita uma menção especi... more Eu estou certa de que você notou que, em diversas partes deste livro, foi feita uma menção especial às características das crianças criadas na pobreza. As crianças cria das em ambientes pobres são de interesse dos psicólogos e da sociedade, não por uma única razão, mas sim por diversas. A estimativa mais recente é a publicação de 1970 da Conferência da Casa Branca sobre a Infância e a Juventude. Nesta época, havia cerca de 10 milhões de crianças nos Estados Unidos, vivendo sob condições conside radas de estrita pobreza, que poderiam ser definidas por uma renda familiar anual de 3000 dólares ou menos. Estes 10 milhões de crianças representam, aproximadamente, um sétimo de todas as crianças com menos de 18 anos nos Estados Unidos. Destes 10 milhões, aproximadamente 6 milhões eram brancas e 4 milhões eram membros de gru pos minoritários (principalmente negras, mas também de ascendência espanhola, ín dias e outras). Assim sendo, talvez ao contrário do que se presuma comumente, a maioria dos pobres não são membros de grupos minoritários. Mas, ao mesmo tempo, uma maior porcentagem de membros de grupos minoritários são pobres. Em 1969, cerca de 40% de todas as crianças não-brancas viviam em famílias pobres, enquanto que apenas 10% das crianças brancas eram pobres. Assim, a maioria dos pobres são brancos, mas também, a maioria dos não-brancos são pobres.
Em quase todos os capítulos, eu discuti apenas um aspecto da criança por vez: sua lin
O desenvolvimento da 'moralidade" nas crianças é de grande importância para a maioria dos pais e,... more O desenvolvimento da 'moralidade" nas crianças é de grande importância para a maioria dos pais e, certamente, para a sociedade. Os pais desejam que seus filhos ado tem as regras da sociedade na qual eles vivem, evitem ofender ou violar as regras e se comportem "adequadamente" quando eles estão longe de casa ou não estão sendo observados e não apenas quando seus pais estão por perto. Os pais esperam que seus filhos desenvolvam boas regras internalizadas e sejam capazes de segui-las nas di versas situações; eles também esperam que seus filhos façam julgamentos morais a respeito dos outros e que sejam consistentes com aquelas regras.
Criança: Ajude-me a amarrar meus sapatos. Eu não consigo sozinho.
Da mesma forma que no capítulo sobre teorias do desenvolvimento da linguagem, eu incluí esta disc... more Da mesma forma que no capítulo sobre teorias do desenvolvimento da linguagem, eu incluí esta discussão a respeito das teorias da ligação afetiva, não porque estas sejam mais profundas ou melhor desenvolvidas do que aquelas de outras áreas, mas porque são baseadas, em alguns casos, em pesquisas muito interessantes e recentes e tam bém porque as perspectivas alternativas são bastante contrastantes. É claro que há teorias sobre o desenvolvimento da agressão e, também, teorias que lidam com o desenvolvimento da motivação para a realização, mas, nestas áreas, as alternativas não estão claramente definidas como nas diversas teorias de ligação afetiva.
Mamãe, eu preciso de você.
Quando Piaget usa a palavra inteligência, ele está se referindo a uma qualidade. A criança de uma... more Quando Piaget usa a palavra inteligência, ele está se referindo a uma qualidade. A criança de uma determinada idade tem um tipo particular de inteligência, um tipo de pensamento, um tipo de lógica. A qualidade da lógica muda como resultado da intera ção da criança com o ambiente e é na seqüência e no processo desta mudança que Piaget e seus colaboradores estão interessados. Muitas das pesquisas em desenvolvi mento cognitivo, realizadas atualmente nos Estados Unidos, apresentam uma ênfase semelhante.
Papai, por favor corte este pinheiro -ele faz o vento. Depois que você cortar ele, o tempo vai fi... more Papai, por favor corte este pinheiro -ele faz o vento. Depois que você cortar ele, o tempo vai ficar bom e a mamãe me leva para um passeio.
No Capítulo 7, fiz uma descrição bastante detalhada do desenvolvimento da linguagem durante os pr... more No Capítulo 7, fiz uma descrição bastante detalhada do desenvolvimento da linguagem durante os primeiros anos; a tarefa remanescente é explicá-lo. Por que a linguagem da criança se desenvolve desta forma? Enfim, como a criança aprende a linguagem?
Como provavelmente você deduziu, a partir de meu uso constante de exemplos do de senvolvimento da... more Como provavelmente você deduziu, a partir de meu uso constante de exemplos do de senvolvimento da linguagem, eu penso que o aprendizado da linguagem pela criança é um dos processos mais fascinantes que existe. Entre outras coisas, a linguagem é uma das características que distingue o homem dos outros animais. Aparentemente, os chimpanzés e outros primatas (e alguns outros mamíferos como os golfinhos e as ba leias) têm vocabulários de sons isolados, cada um dos quais é usado em uma situação específica. Mas a linguagem humana é mais do que isso. Para ser exata, nós temos um vocabulário de sons, cada um dos quais tem um significado particular, mas o que torna a linguagem humana tão extraordinária é que estes sons podem ser arranjados da for ma mais variada possível (sentenças) e assim, novos significados podem ser criados. Você e eu podemos dizer mais do que apenas 'perigo!' ou "cuidado! ". Nós pode mos dizer "Por favor, ajude-me"; "Eu tenho tempo para ajudá-lo, agora"; "Eu achava que havia perigo aqui, mas não há", etc, etc. Há um número infinito de sentenças pos síveis com um número infinito de significados possíveis. Mesmo assim, quase todas as crianças humanas aprendem a usar a linguagem desta forma.
O tópico crescimento físico não é, freqüentemente, um dos tópicos que os estudantes encaram com m... more O tópico crescimento físico não é, freqüentemente, um dos tópicos que os estudantes encaram com maior prazer. Para muitos de vocês pode parecer insípido e mesmo sem importância. Eu mesma partilhei esta visão do desenvolvimento físico até recentemen te. Tendo sido treinada como uma ambientalista e, portanto, com a firme convicção de que tudo o que é importante para o desenvolvimento da criança é desencadeado pelo exterior, eu considerava o estudo do corpo da criança e de suas mudanças físicas não apenas desinteressante como também irrelevante. Eu mudei completamente meu pon to de vista a este respeito e espero que, neste capítulo, possa persuadir você de que o estudo do crescimento e do desenvolvimento físico é vital para a compreensão do desenvolvimento global da criança.
O restante do livro é organizado em torno de tópicos ou habilidades específicas da criança. Minha... more O restante do livro é organizado em torno de tópicos ou habilidades específicas da criança. Minha preferência por esta organização origina-se da convicção de que toda a mudança desenvolvimental em qualquer domínio só pode ser compreendida após uma visão dos padrões entre idades. Por exemplo, para compreender como a linguagem se desenvolve e muda, deve haver uma discussão paralela, envolvendo a linguagem desde o nascimento até mais tarde. Não obstante, parece necessário um capítulo em separa do sobre a primeira infância, para lhe dar uma breve visão da gama total de habilidades e comportamentos que a criança possui desde o nascimento. Todos os domínios do desenvolvimento -percepção, linguagem, cogniçâo, relacionamento interpessoal, etc -devem se desenvolver a partir da origem comum de habilidades e respostas iniciais da criança, e assim, é importante ter-se alguma sensibilidade geral no que se refere a amplitude e limitações destas habilidades e respostas.
Sem dúvida, muitos de nós pensamos de um modo ingênuo sobre o começo da vida da criança, como sen... more Sem dúvida, muitos de nós pensamos de um modo ingênuo sobre o começo da vida da criança, como sendo o momento em que ela nasce. Nós sabemos que há nove meses anteriores, mas, exceto para a mãe grávida, que sente o bebê movendo-se dentro dela, a criança não tem realidade para nós, até que tenha nascido. Em função deste tipo de viés e porque até muito recentemente não tem havido boas formas de se descobrir muito do que acontece a uma criança durante os nove meses in utero, é fácil ignorar os primeiros nove meses como, comparativamente, não importantes.
Como eu disse anteriormente, toda vez que nós começamos a discutir qualquer as pecto do desenvolv... more Como eu disse anteriormente, toda vez que nós começamos a discutir qualquer as pecto do desenvolvimento da criança, nós estamos enunciando duas questões gerais:
Outro dia, enquanto eu estava no jardim, minha filha de 4 anos convidou-me pare apostar uma corri... more Outro dia, enquanto eu estava no jardim, minha filha de 4 anos convidou-me pare apostar uma corrida, ela em seu triciclo e eu empurrando um carrinho de mão. Quandc nós chegamos à pilha que era o ponto de chegada, ela anunciou com a voz exaltada "Eu ganhi! Eu ganhi'" Um encontro perfeitamente normal com uma criança, você po derá dizer. Mas há pelo menos um quebra-cabeça fascinante envolvido nisto. Por que ela disse "ganhi" ao invés de "ganhei" ? Este será um simples erro que ela adquirii de alguém à sua volta ? Não pode ser. Ninguém que eu conheço diz 'ganhi" E estE não é o único "erro" que ela cometeu; ela também diz "fazi", "chori" e "pãos". As sim sendo, ela vem fazendo isto consistentemente e, não pode ter aprendido isto ou vindo de alguém. Por outro lado, muitas crianças que aprendem o português fazem c mesmo "erro", pelo menos durante um período de tempo. De onde vem este "errc consistente" ? Por que tantas crianças cometem o mesmo tipo de erro ? Enfim, comc uma criança aprende a falar ? A resposta simples e óbvia é que ela ouve outras pes soas falando e "as imita". Mas esta não pode ser a resposta, ou pelo menos não a res posta completa, para minha filha que nunca ouviu alguém dizer "ganhi". Ouça umE criança de 2 anos por algum tempo e você irá encontrar sentenças como "mim gos ta", "João cima" e "Vê casa". Eu nunca disse coisa assim e presumo que você tam bém não. Então, de onde elas vêm ? E por que todas as crianças constroem aparente mente o mesmo tipo de "erro" ?
Eu penso que todas as pessoas que já ministraram um curso consideram que não l bons livros-texto.... more Eu penso que todas as pessoas que já ministraram um curso consideram que não l bons livros-texto. Parece que nunca se coletou exatamente a combinação certa de m teriais, exatamente na ordem certa e no nível de dificuldade que você deseja. Assin você escolhe um livro-texto, estabelecendo um compromisso e espera escrever voc mesmo, um desses dias, o livro-texto perfeito "quando eu tiver algum tempo extra'