ayşegül karapınar - Academia.edu (original) (raw)
Papers by ayşegül karapınar
The Journal of International Educational Sciences, 2015
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiy... more Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma; Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflardan toplam 247 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilen bir tarama çalışmasıdır. Araştırmada öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesinde 'Bilimsel Süreç Becerileri Testi' kullanılmıştır. Bahsi geçen test becerilerin gelişiminin ölçülmesi amacıyla (BSBT); Burns, Okey ve Wise (1985) tarafından geliştirilip, Türkçeye çevrisi ve uyarlaması ise Özkan, Aşkar ve Geban (1992) tarafından gerçekleştirilmiştir. 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli Bilimsel Süreç Beceri Testi'nde ölçülmeye çalışılan beceriler; değişkenleri tanımlayabilme (12 soru), işevuruk tanımlama (6 soru), hipotez kurma ve tanımlama (9 soru), grafiği ve verileri yorumlama (6 soru) ile araştırmayı tasarlama (3 soru) becerileridir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall Wallis testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri 'orta düzey' aralığında bulunmuştur. Cinsiyet bakımından incelendiğinde ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmamasına karşın, gerek faktör puanları gerekse toplam puan açısından kız öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Bir diğer alt problem olan sınıf düzeyine göre ise sınıflar arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve genel olarak 3. sınıfların diğer tüm sınıflardan daha yüksek puanlar aldıkları belirlenmiştir. Bu sonuçlara yönelik olarak bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine ilişkin bazı önerilerde bulunulmuştur.
The Journal of International Educational Sciences, 2015
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiy... more Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma; Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflardan toplam 247 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilen bir tarama çalışmasıdır. Araştırmada öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesinde 'Bilimsel Süreç Becerileri Testi' kullanılmıştır. Bahsi geçen test becerilerin gelişiminin ölçülmesi amacıyla (BSBT); Burns, Okey ve Wise (1985) tarafından geliştirilip, Türkçeye çevrisi ve uyarlaması ise Özkan, Aşkar ve Geban (1992) tarafından gerçekleştirilmiştir. 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli Bilimsel Süreç Beceri Testi'nde ölçülmeye çalışılan beceriler; değişkenleri tanımlayabilme (12 soru), işevuruk tanımlama (6 soru), hipotez kurma ve tanımlama (9 soru), grafiği ve verileri yorumlama (6 soru) ile araştırmayı tasarlama (3 soru) becerileridir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall Wallis testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri 'orta düzey' aralığında bulunmuştur. Cinsiyet bakımından incelendiğinde ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmamasına karşın, gerek faktör puanları gerekse toplam puan açısından kız öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Bir diğer alt problem olan sınıf düzeyine göre ise sınıflar arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve genel olarak 3. sınıfların diğer tüm sınıflardan daha yüksek puanlar aldıkları belirlenmiştir. Bu sonuçlara yönelik olarak bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine ilişkin bazı önerilerde bulunulmuştur.
DergiPark (Istanbul University), Jun 1, 2015
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiy... more Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma; Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflardan toplam 247 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilen bir tarama çalışmasıdır. Araştırmada öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesinde 'Bilimsel Süreç Becerileri Testi' kullanılmıştır. Bahsi geçen test becerilerin gelişiminin ölçülmesi amacıyla (BSBT); Burns, Okey ve Wise (1985) tarafından geliştirilip, Türkçeye çevrisi ve uyarlaması ise Özkan, Aşkar ve Geban (1992) tarafından gerçekleştirilmiştir. 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli Bilimsel Süreç Beceri Testi'nde ölçülmeye çalışılan beceriler; değişkenleri tanımlayabilme (12 soru), işevuruk tanımlama (6 soru), hipotez kurma ve tanımlama (9 soru), grafiği ve verileri yorumlama (6 soru) ile araştırmayı tasarlama (3 soru) becerileridir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall Wallis testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri 'orta düzey' aralığında bulunmuştur. Cinsiyet bakımından incelendiğinde ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmamasına karşın, gerek faktör puanları gerekse toplam puan açısından kız öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Bir diğer alt problem olan sınıf düzeyine göre ise sınıflar arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve genel olarak 3. sınıfların diğer tüm sınıflardan daha yüksek puanlar aldıkları belirlenmiştir. Bu sonuçlara yönelik olarak bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine ilişkin bazı önerilerde bulunulmuştur.
Journal of educational research and practice, May 8, 2023
The aim of our study was to investigate the effect of scenario-based learning on eighth-grade stu... more The aim of our study was to investigate the effect of scenario-based learning on eighth-grade students' perceptions of scientists. We used a semiexperimental design to conduct our research with 36 students from the eighth grade, who were divided into experimental and control groups. We collected the data through a "Draw-a-Scientist Test," an opinion form, and semistructured interviews. According to the findings we obtained from the drawing test, students have stereotypical perceptions of the scientists' working environment (indoor/laboratory). But the results showed that scenario-based teaching affects eighth-grade students' perceptions of scientists and moves them forward on two points: (1) the physical appearance of the scientist (drawing characteristics in the head area, accessories, clothing features, etc.) and (2) symbols of knowledge (encyclopedia/books/notebook, writing board) and research (test tube, magnifying glass, experiment glasses, etc.). In the light of these findings, we propose some suggestions regarding the use of scenarios in education to affect students' perceptions of scientists.
Bartın üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, Jan 30, 2023
The aim of this study is to make a situation assessment of student views on the processing of soc... more The aim of this study is to make a situation assessment of student views on the processing of socioscientific issues through scientific scenarios.As a sample of socioscientific issues, the 'DNA and Genetic Code' unit, which is included in the secondary school science curriculum, was taken as the basis. The study was conducted with 8th grade students in a public school. As a method, a case study was used, which allowed the students' views to be examined in depth. The data were collected with an opinion form and semi-structured interviews. The opinion form data were analysed by content analysis, and semi-structured interviews were analysed by descriptive analysis. At the end of the study about the teaching of the socioscientific issues of 'DNA and Genetic Code' unit through scientific scenarios, it was revealed that the students thought that their academic achievement increased, scientific scenarios provided permanent learning, scientific scenarios were effective in associating lessons with daily life, and their awareness of social issues increased. According to the findings obtained from the students, the teaching of socioscientific issues through scientific scenarios increases the interest and motivation towards the lesson, makes the lesson enjoyable and fun, and facilitates understanding. In line with the experiences and findings obtained from the applications, suggestions were made for the use of scientific scenarios in the teaching of socioscientific issues.
Kuramsal eğitim bilim dergisi, Apr 22, 2022
In recent years, countries have focused specifically on improving thinking skills in their scienc... more In recent years, countries have focused specifically on improving thinking skills in their science education programs. One of the science lesson methods that can be used to activate the use of thinking processes is scientific scenarios. In this direction, the aim of the study is to investigate the effect of socioscientific subject-based instructional experience, which includes scientific scenarios in science lessons, on students' logical thinking skills. The study was carried out in the "DNA and Genetic Code" unit, which especially includes some socioscientific issues. The research was designed according to the quasi-experimental pattern with unequal control group among the pre-test-post-test control group designs, and it was conducted with a total of 36 eighth grade students from the experimental and control groups. The data were collected using the logical thinking group test and an individual information form. According to the study findings, it was understood that scenario-based teaching had an important effect on developing students' logical thinking and in passing their developmental period to the next stage. This finding shows that the processing of some socioscientific science issues with scientific scenarios is effective in increasing students' logical thinking skills.
DergiPark (Istanbul University), Mar 31, 2022
Evaluation of the Knowledge, Skill, and Experience outcomes in "DNA and Genetic Code" with Scienc... more Evaluation of the Knowledge, Skill, and Experience outcomes in "DNA and Genetic Code" with Science Journals ÖZ Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin deneyimledikleri bir öğrenme sürecine yönelik bilgi, beceri ve yaşantı kazanımlarını fen günlükleri yoluyla anlamaya çalışmaktır. Öğrenme sürecinde ise "DNA ve Genetik Kod" ünitesindeki sosyobilimsel konularda bilimsel senaryolar kullanılarak fen bilimleri dersleri işlenmiştir. Dolayısıyla nitel yapıdaki bu araştırmada betimsel durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Türkiye'nin Ege bölgesinde yer alan bir ilin (Manisa) merkezindeki bir ortaokulda öğrenim gören 18 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin fen günlükleri içerik analizi ile incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin günlüklerinde genellikle bilgi temelli ifadelere yer verdikleri ve bu tema içerisinde en çok konunun anlaşılırlığına dair ifadelerin yer aldığı belirlenmiştir. Beceri temelli ifadelerde ise öğrenciler sıklıkla deneyimledikleri öğrenme sürecinin kendilerine soru sorma, araştırma yapma, eleştirel düşünme ve karar verme becerisi kazandırdığına ilişkin ifadelere yer vermişlerdir. Bununla birlikte diğer kazanım olan yaşantı temelli ifadelerin ise öğrencilerin ders kapsamında karşılaştıkları kavram ve olayların günlük yaşamlarında karşılarına çıkabileceğinin farkına varmaları ve bilimsel senaryo tartışmalarının edinimleri üzerinde yoğunlaştığı anlaşılmaktadır. Sonuç olarak öğrencilerin öğrenme sürecine ilişkin kazanımlarının değerlendirilmesinde fen günlüklerinin işlevsel olduğu ifade edilebilir. Bu doğrultuda fen bilimleri derslerinde öğrencilerin fen günlükleri tutmaları süreç değerlendirmeye katkısı bakımından önerilebilir.
Yuksekogretim Dergisi, 2016
Bu çal›flmada ö¤retmen adaylar›n›n mesleki yeterlik alg›lar›, lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar... more Bu çal›flmada ö¤retmen adaylar›n›n mesleki yeterlik alg›lar›, lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar› ve ikisi aras›ndaki iliflkinin belirlenmesi amaçlanm›fl-t›r. Bu amaç do¤rultusunda gerçeklefltirilen araflt›rma; Celal Bayar Üniversitesi E¤itim Fakültesi'nde 2010-2011 ö¤retim y›l› bahar döneminde ö¤renim gören üçüncü ve dördüncü s›n›ftaki 494 ö¤retmen aday›n›n kat›l›m›yla gerçeklefltirilen bir tarama çal›flmas›d›r. Araflt›rmada ö¤retmen adaylar›-n›n mesleki yeterlik alg›lar›n›n belirlenmesinde derecelendirilmifl 2 alg› sorusunun yer ald›¤› 'kiflisel bilgi formu' kullan›lm›flt›r. Çal›flman›n di¤er de-¤iflkeni ö¤retmen adaylar›n›n lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar›n›n belirlenmesinde ise 'Lisansüstü E¤itime Yönelik Tutum Ölçe¤i' kullan›lm›flt›r. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall-Wallis testi ve Mann-Whitney U testi kullan›lm›flt›r. Analiz sonuçlar›na göre ö¤retmen adaylar›n›n lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar›n›n istek boyutu bak›m›ndan 'orta', ifllev boyutu bak›m›ndan 'iyi' düzeyde oldu¤u sonucuna ulafl›l-m›flt›r. Ö¤retmen adaylar›n›n mesleki yeterlik alg›lar› bak›m›ndan sonuçlara bak›ld›¤›nda ise konu alan› mesleki alg›lar›nda en çok yer ald›klar› düzey %51.6 ile 'orta derecede yeterli' düzeyidir. Mesle¤i s›n›fta uygulama konusundaki yeterlik alg›s› bak›m›ndan da benzer sonuçlar elde edilmifl, ö¤retmen adaylar›n›n büyük ço¤unlu¤unun 'yeterli' ve 'orta derecede yeterli' (toplamda %89.7) düzeylerinde yer ald›¤› sonucuna ulafl›lm›flt›r. Tutum ve alg› de¤iflkenlerinin ikisi aras›ndaki iliflki bak›m›ndan ise ö¤retmen adayla-r›n›n lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar›n›n, konu alan› mesleki yeterlik al-g›lar›na göre anlaml› flekilde farkl›l›k gösterdi¤i belirlenmifltir. Ayr›ca istek ve ifllev boyutu bak›m›ndan ayr› ayr› bak›ld›¤›nda da ayn› flekilde anlaml› farkl›l›k oldu¤u görülmektedir. Sonuç olarak mesle¤ini s›n›fta uygulayabilme konusunda ö¤retmen aday›n›n yeterlik alg›s› artt›kça lisansüstü e¤itime yönelik tutumunun da artmakta oldu¤u belirlenmifltir. Bu sonuçlara yönelik olarak baz› önerilerde bulunulmufltur.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Oct 31, 2021
Özet: Bu çalışmanın amacı portfolyo değerlendirme dosyalarının uygulanabilirliğini öğrencilerin g... more Özet: Bu çalışmanın amacı portfolyo değerlendirme dosyalarının uygulanabilirliğini öğrencilerin gözünden ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırmalardan durum çalışması (case study) yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırma Türkiye'de Manisa ilinde bulunan bir ortaokulda 2018-2019 öğretim yılında öğrenim gören toplam 30 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu oluşturan öğrenciler, bir ünite boyunca portfolyo dosyası oluşturma pratiği edinen 7. sınıf öğrencileridir. Veriler, portfolyo değerlendirme dosyasının kullanılmasına yönelik öğrencilerin görüşlerini içeren öz değerlendirme kartları ve dosya kapak görselleri ile toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre portfolyo değerlendirme dosyası kullanımı öğrencilerin bilgi ve beceri boyutunda kazanımlar elde etmelerini sağlamıştır. Çalışmadan elde edilen bir diğer çıktı ise gerçekleştirilen portfolyo uygulamasının öğrenciler tarafından önemli görüldüğünün tespit edilmesidir. Ayrıca çalışma sonuçları, portfolyo dosyalarının kapaklarına yönelik öğrenci çizimlerinde en çok fen bilimleri dersi ve içerdiği konularla ilgili kavram, formül, olgu ve olayların yansıtıldığını göstermiştir. Bununla birlikte portfolyo uygulaması onların gözünden öz değerlendirme yapma, kendini ifade etme ve tasarım/yaratıcılık becerilerinin gelişmesine katkı sağlamıştır.
Bu calismada ogretmen adaylarinin mesleki yeterlik algilari, lisansustu egitime yonelik tutumlari... more Bu calismada ogretmen adaylarinin mesleki yeterlik algilari, lisansustu egitime yonelik tutumlari ve ikisi arasindaki iliskinin belirlenmesi amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda gerceklestirilen arastirma; Celal Bayar Universitesi Egitim Fakultesi'nde 2010-2011 ogretim yili bahar doneminde ogrenim goren ucuncu ve dorduncu siniftaki 494 ogretmen adayinin katilimiyla gerceklestirilen bir tarama calismasidir. Arastirmada ogretmen adaylarinin mesleki yeterlik algilarinin belirlenmesinde derecelendirilmis 2 algi sorusunun yer aldigi 'kisisel bilgi formu' kullanilmistir. Calismanin diger degiskeni ogretmen adaylarinin lisansustu egitime yonelik tutumlarinin belirlenmesinde ise 'Lisansustu Egitime Yonelik Tutum Olcegi' kullanilmistir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall-Wallis testi ve Mann-Whitney U testi kullanilmistir. Analiz sonuclarina gore ogretmen adaylarinin lisansustu egitime yonelik tutumlarinin istek boyutu bakimindan 'orta'...
The Journal of International Educational Sciences, 2015
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiy... more Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma; Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflardan toplam 247 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilen bir tarama çalışmasıdır. Araştırmada öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesinde 'Bilimsel Süreç Becerileri Testi' kullanılmıştır. Bahsi geçen test becerilerin gelişiminin ölçülmesi amacıyla (BSBT); Burns, Okey ve Wise (1985) tarafından geliştirilip, Türkçeye çevrisi ve uyarlaması ise Özkan, Aşkar ve Geban (1992) tarafından gerçekleştirilmiştir. 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli Bilimsel Süreç Beceri Testi'nde ölçülmeye çalışılan beceriler; değişkenleri tanımlayabilme (12 soru), işevuruk tanımlama (6 soru), hipotez kurma ve tanımlama (9 soru), grafiği ve verileri yorumlama (6 soru) ile araştırmayı tasarlama (3 soru) becerileridir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall Wallis testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri 'orta düzey' aralığında bulunmuştur. Cinsiyet bakımından incelendiğinde ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmamasına karşın, gerek faktör puanları gerekse toplam puan açısından kız öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Bir diğer alt problem olan sınıf düzeyine göre ise sınıflar arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve genel olarak 3. sınıfların diğer tüm sınıflardan daha yüksek puanlar aldıkları belirlenmiştir. Bu sonuçlara yönelik olarak bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine ilişkin bazı önerilerde bulunulmuştur.
The Journal of International Educational Sciences, 2015
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiy... more Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma; Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflardan toplam 247 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilen bir tarama çalışmasıdır. Araştırmada öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesinde 'Bilimsel Süreç Becerileri Testi' kullanılmıştır. Bahsi geçen test becerilerin gelişiminin ölçülmesi amacıyla (BSBT); Burns, Okey ve Wise (1985) tarafından geliştirilip, Türkçeye çevrisi ve uyarlaması ise Özkan, Aşkar ve Geban (1992) tarafından gerçekleştirilmiştir. 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli Bilimsel Süreç Beceri Testi'nde ölçülmeye çalışılan beceriler; değişkenleri tanımlayabilme (12 soru), işevuruk tanımlama (6 soru), hipotez kurma ve tanımlama (9 soru), grafiği ve verileri yorumlama (6 soru) ile araştırmayı tasarlama (3 soru) becerileridir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall Wallis testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri 'orta düzey' aralığında bulunmuştur. Cinsiyet bakımından incelendiğinde ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmamasına karşın, gerek faktör puanları gerekse toplam puan açısından kız öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Bir diğer alt problem olan sınıf düzeyine göre ise sınıflar arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve genel olarak 3. sınıfların diğer tüm sınıflardan daha yüksek puanlar aldıkları belirlenmiştir. Bu sonuçlara yönelik olarak bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine ilişkin bazı önerilerde bulunulmuştur.
DergiPark (Istanbul University), Jun 1, 2015
Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiy... more Bu çalışmada fen bilgisi öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesi ve cinsiyet ile sınıf düzeyi bakımından incelenmesi amaçlanmıştır. Araştırma; Celal Bayar Üniversitesi Eğitim Fakültesi'nde 2014-2015 öğretim yılı bahar döneminde öğrenim gören birinci, ikinci, üçüncü ve dördüncü sınıflardan toplam 247 öğretmen adayının katılımıyla gerçekleştirilen bir tarama çalışmasıdır. Araştırmada öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerilerinin belirlenmesinde 'Bilimsel Süreç Becerileri Testi' kullanılmıştır. Bahsi geçen test becerilerin gelişiminin ölçülmesi amacıyla (BSBT); Burns, Okey ve Wise (1985) tarafından geliştirilip, Türkçeye çevrisi ve uyarlaması ise Özkan, Aşkar ve Geban (1992) tarafından gerçekleştirilmiştir. 36 sorudan oluşan çoktan seçmeli Bilimsel Süreç Beceri Testi'nde ölçülmeye çalışılan beceriler; değişkenleri tanımlayabilme (12 soru), işevuruk tanımlama (6 soru), hipotez kurma ve tanımlama (9 soru), grafiği ve verileri yorumlama (6 soru) ile araştırmayı tasarlama (3 soru) becerileridir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall Wallis testi ve Mann Whitney U-testi kullanılmıştır. Analiz sonuçlarına göre öğretmen adaylarının bilimsel süreç becerileri 'orta düzey' aralığında bulunmuştur. Cinsiyet bakımından incelendiğinde ise istatistiksel olarak anlamlı bir farklılık olmamasına karşın, gerek faktör puanları gerekse toplam puan açısından kız öğrencilerin bilimsel süreç becerilerinin erkek öğrencilere göre daha yüksek olduğu görülmüştür. Bir diğer alt problem olan sınıf düzeyine göre ise sınıflar arasında anlamlı bir farklılık olduğu ve genel olarak 3. sınıfların diğer tüm sınıflardan daha yüksek puanlar aldıkları belirlenmiştir. Bu sonuçlara yönelik olarak bilimsel süreç becerilerinin geliştirilmesine ilişkin bazı önerilerde bulunulmuştur.
Journal of educational research and practice, May 8, 2023
The aim of our study was to investigate the effect of scenario-based learning on eighth-grade stu... more The aim of our study was to investigate the effect of scenario-based learning on eighth-grade students' perceptions of scientists. We used a semiexperimental design to conduct our research with 36 students from the eighth grade, who were divided into experimental and control groups. We collected the data through a "Draw-a-Scientist Test," an opinion form, and semistructured interviews. According to the findings we obtained from the drawing test, students have stereotypical perceptions of the scientists' working environment (indoor/laboratory). But the results showed that scenario-based teaching affects eighth-grade students' perceptions of scientists and moves them forward on two points: (1) the physical appearance of the scientist (drawing characteristics in the head area, accessories, clothing features, etc.) and (2) symbols of knowledge (encyclopedia/books/notebook, writing board) and research (test tube, magnifying glass, experiment glasses, etc.). In the light of these findings, we propose some suggestions regarding the use of scenarios in education to affect students' perceptions of scientists.
Bartın üniversitesi eğitim fakültesi dergisi, Jan 30, 2023
The aim of this study is to make a situation assessment of student views on the processing of soc... more The aim of this study is to make a situation assessment of student views on the processing of socioscientific issues through scientific scenarios.As a sample of socioscientific issues, the 'DNA and Genetic Code' unit, which is included in the secondary school science curriculum, was taken as the basis. The study was conducted with 8th grade students in a public school. As a method, a case study was used, which allowed the students' views to be examined in depth. The data were collected with an opinion form and semi-structured interviews. The opinion form data were analysed by content analysis, and semi-structured interviews were analysed by descriptive analysis. At the end of the study about the teaching of the socioscientific issues of 'DNA and Genetic Code' unit through scientific scenarios, it was revealed that the students thought that their academic achievement increased, scientific scenarios provided permanent learning, scientific scenarios were effective in associating lessons with daily life, and their awareness of social issues increased. According to the findings obtained from the students, the teaching of socioscientific issues through scientific scenarios increases the interest and motivation towards the lesson, makes the lesson enjoyable and fun, and facilitates understanding. In line with the experiences and findings obtained from the applications, suggestions were made for the use of scientific scenarios in the teaching of socioscientific issues.
Kuramsal eğitim bilim dergisi, Apr 22, 2022
In recent years, countries have focused specifically on improving thinking skills in their scienc... more In recent years, countries have focused specifically on improving thinking skills in their science education programs. One of the science lesson methods that can be used to activate the use of thinking processes is scientific scenarios. In this direction, the aim of the study is to investigate the effect of socioscientific subject-based instructional experience, which includes scientific scenarios in science lessons, on students' logical thinking skills. The study was carried out in the "DNA and Genetic Code" unit, which especially includes some socioscientific issues. The research was designed according to the quasi-experimental pattern with unequal control group among the pre-test-post-test control group designs, and it was conducted with a total of 36 eighth grade students from the experimental and control groups. The data were collected using the logical thinking group test and an individual information form. According to the study findings, it was understood that scenario-based teaching had an important effect on developing students' logical thinking and in passing their developmental period to the next stage. This finding shows that the processing of some socioscientific science issues with scientific scenarios is effective in increasing students' logical thinking skills.
DergiPark (Istanbul University), Mar 31, 2022
Evaluation of the Knowledge, Skill, and Experience outcomes in "DNA and Genetic Code" with Scienc... more Evaluation of the Knowledge, Skill, and Experience outcomes in "DNA and Genetic Code" with Science Journals ÖZ Bu çalışmanın amacı ortaokul öğrencilerinin deneyimledikleri bir öğrenme sürecine yönelik bilgi, beceri ve yaşantı kazanımlarını fen günlükleri yoluyla anlamaya çalışmaktır. Öğrenme sürecinde ise "DNA ve Genetik Kod" ünitesindeki sosyobilimsel konularda bilimsel senaryolar kullanılarak fen bilimleri dersleri işlenmiştir. Dolayısıyla nitel yapıdaki bu araştırmada betimsel durum çalışması deseni kullanılmıştır. Araştırmanın katılımcılarını Türkiye'nin Ege bölgesinde yer alan bir ilin (Manisa) merkezindeki bir ortaokulda öğrenim gören 18 öğrenci oluşturmaktadır. Öğrencilerin fen günlükleri içerik analizi ile incelenmiştir. Araştırmanın sonucunda öğrencilerin günlüklerinde genellikle bilgi temelli ifadelere yer verdikleri ve bu tema içerisinde en çok konunun anlaşılırlığına dair ifadelerin yer aldığı belirlenmiştir. Beceri temelli ifadelerde ise öğrenciler sıklıkla deneyimledikleri öğrenme sürecinin kendilerine soru sorma, araştırma yapma, eleştirel düşünme ve karar verme becerisi kazandırdığına ilişkin ifadelere yer vermişlerdir. Bununla birlikte diğer kazanım olan yaşantı temelli ifadelerin ise öğrencilerin ders kapsamında karşılaştıkları kavram ve olayların günlük yaşamlarında karşılarına çıkabileceğinin farkına varmaları ve bilimsel senaryo tartışmalarının edinimleri üzerinde yoğunlaştığı anlaşılmaktadır. Sonuç olarak öğrencilerin öğrenme sürecine ilişkin kazanımlarının değerlendirilmesinde fen günlüklerinin işlevsel olduğu ifade edilebilir. Bu doğrultuda fen bilimleri derslerinde öğrencilerin fen günlükleri tutmaları süreç değerlendirmeye katkısı bakımından önerilebilir.
Yuksekogretim Dergisi, 2016
Bu çal›flmada ö¤retmen adaylar›n›n mesleki yeterlik alg›lar›, lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar... more Bu çal›flmada ö¤retmen adaylar›n›n mesleki yeterlik alg›lar›, lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar› ve ikisi aras›ndaki iliflkinin belirlenmesi amaçlanm›fl-t›r. Bu amaç do¤rultusunda gerçeklefltirilen araflt›rma; Celal Bayar Üniversitesi E¤itim Fakültesi'nde 2010-2011 ö¤retim y›l› bahar döneminde ö¤renim gören üçüncü ve dördüncü s›n›ftaki 494 ö¤retmen aday›n›n kat›l›m›yla gerçeklefltirilen bir tarama çal›flmas›d›r. Araflt›rmada ö¤retmen adaylar›-n›n mesleki yeterlik alg›lar›n›n belirlenmesinde derecelendirilmifl 2 alg› sorusunun yer ald›¤› 'kiflisel bilgi formu' kullan›lm›flt›r. Çal›flman›n di¤er de-¤iflkeni ö¤retmen adaylar›n›n lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar›n›n belirlenmesinde ise 'Lisansüstü E¤itime Yönelik Tutum Ölçe¤i' kullan›lm›flt›r. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall-Wallis testi ve Mann-Whitney U testi kullan›lm›flt›r. Analiz sonuçlar›na göre ö¤retmen adaylar›n›n lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar›n›n istek boyutu bak›m›ndan 'orta', ifllev boyutu bak›m›ndan 'iyi' düzeyde oldu¤u sonucuna ulafl›l-m›flt›r. Ö¤retmen adaylar›n›n mesleki yeterlik alg›lar› bak›m›ndan sonuçlara bak›ld›¤›nda ise konu alan› mesleki alg›lar›nda en çok yer ald›klar› düzey %51.6 ile 'orta derecede yeterli' düzeyidir. Mesle¤i s›n›fta uygulama konusundaki yeterlik alg›s› bak›m›ndan da benzer sonuçlar elde edilmifl, ö¤retmen adaylar›n›n büyük ço¤unlu¤unun 'yeterli' ve 'orta derecede yeterli' (toplamda %89.7) düzeylerinde yer ald›¤› sonucuna ulafl›lm›flt›r. Tutum ve alg› de¤iflkenlerinin ikisi aras›ndaki iliflki bak›m›ndan ise ö¤retmen adayla-r›n›n lisansüstü e¤itime yönelik tutumlar›n›n, konu alan› mesleki yeterlik al-g›lar›na göre anlaml› flekilde farkl›l›k gösterdi¤i belirlenmifltir. Ayr›ca istek ve ifllev boyutu bak›m›ndan ayr› ayr› bak›ld›¤›nda da ayn› flekilde anlaml› farkl›l›k oldu¤u görülmektedir. Sonuç olarak mesle¤ini s›n›fta uygulayabilme konusunda ö¤retmen aday›n›n yeterlik alg›s› artt›kça lisansüstü e¤itime yönelik tutumunun da artmakta oldu¤u belirlenmifltir. Bu sonuçlara yönelik olarak baz› önerilerde bulunulmufltur.
Mehmet Akif Ersoy Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Oct 31, 2021
Özet: Bu çalışmanın amacı portfolyo değerlendirme dosyalarının uygulanabilirliğini öğrencilerin g... more Özet: Bu çalışmanın amacı portfolyo değerlendirme dosyalarının uygulanabilirliğini öğrencilerin gözünden ortaya koymaktır. Çalışmada nitel araştırmalardan durum çalışması (case study) yaklaşımı benimsenmiştir. Araştırma Türkiye'de Manisa ilinde bulunan bir ortaokulda 2018-2019 öğretim yılında öğrenim gören toplam 30 öğrenci ile yürütülmüştür. Çalışma grubunu oluşturan öğrenciler, bir ünite boyunca portfolyo dosyası oluşturma pratiği edinen 7. sınıf öğrencileridir. Veriler, portfolyo değerlendirme dosyasının kullanılmasına yönelik öğrencilerin görüşlerini içeren öz değerlendirme kartları ve dosya kapak görselleri ile toplanmış ve içerik analizi yöntemiyle analiz edilmiştir. Çalışmanın sonuçlarına göre portfolyo değerlendirme dosyası kullanımı öğrencilerin bilgi ve beceri boyutunda kazanımlar elde etmelerini sağlamıştır. Çalışmadan elde edilen bir diğer çıktı ise gerçekleştirilen portfolyo uygulamasının öğrenciler tarafından önemli görüldüğünün tespit edilmesidir. Ayrıca çalışma sonuçları, portfolyo dosyalarının kapaklarına yönelik öğrenci çizimlerinde en çok fen bilimleri dersi ve içerdiği konularla ilgili kavram, formül, olgu ve olayların yansıtıldığını göstermiştir. Bununla birlikte portfolyo uygulaması onların gözünden öz değerlendirme yapma, kendini ifade etme ve tasarım/yaratıcılık becerilerinin gelişmesine katkı sağlamıştır.
Bu calismada ogretmen adaylarinin mesleki yeterlik algilari, lisansustu egitime yonelik tutumlari... more Bu calismada ogretmen adaylarinin mesleki yeterlik algilari, lisansustu egitime yonelik tutumlari ve ikisi arasindaki iliskinin belirlenmesi amaclanmistir. Bu amac dogrultusunda gerceklestirilen arastirma; Celal Bayar Universitesi Egitim Fakultesi'nde 2010-2011 ogretim yili bahar doneminde ogrenim goren ucuncu ve dorduncu siniftaki 494 ogretmen adayinin katilimiyla gerceklestirilen bir tarama calismasidir. Arastirmada ogretmen adaylarinin mesleki yeterlik algilarinin belirlenmesinde derecelendirilmis 2 algi sorusunun yer aldigi 'kisisel bilgi formu' kullanilmistir. Calismanin diger degiskeni ogretmen adaylarinin lisansustu egitime yonelik tutumlarinin belirlenmesinde ise 'Lisansustu Egitime Yonelik Tutum Olcegi' kullanilmistir. Verilerin analizinde betimsel istatistiklerle birlikte Kruskall-Wallis testi ve Mann-Whitney U testi kullanilmistir. Analiz sonuclarina gore ogretmen adaylarinin lisansustu egitime yonelik tutumlarinin istek boyutu bakimindan 'orta'...