taliha keleş - Academia.edu (original) (raw)
Papers by taliha keleş
International journal of contemporary educational research, Jun 12, 2024
DergiPark (Istanbul University), Jan 10, 2023
Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin matematik okuryazarlığı öz yeterlikleri inançları ile pr... more Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin matematik okuryazarlığı öz yeterlikleri inançları ile problem çözme beceri algıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmaya 2022-2023 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Bursa ilinde iki Fen Lisesi, üç Anadolu Lisesi ve bir İmam Hatip Anadolu Lisesi olmak üzere 6 liseden 431 öğrenci katılmıştır. Araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Öğrencilere Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen Matematik Okuryazarlığına İlişkin Öz yeterlik İnanç Ölçeği ve Serin vd. (2010) tarafından geliştirilen Problemi Çözme Envanteri uygulanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin matematik okuryazarlığı öz yeterlik inançları ve problem çözme beceri algılarının ortalamanın üzerinde iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Matematik okuryazarlığı öz yeterlik inancı ile problem çözme beceri algısı arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Matematik okuryazarlığı öz yeterlik inancı ile problem çözme beceri algısının birbirini açıklama oranı yaklaşık %17'dir. Matematik okuryazarlığına ilişkin öz yeterlik inançları ile problem çözme güven alt boyutu arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki, öz denetim ve kaçınma alt boyutları arasında düşük düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Çalışmanın amacı, ortaokuldaki ilgili derslerin yıl sonu başarı puanlarının Ortaöğretim Kurumları... more Çalışmanın amacı, ortaokuldaki ilgili derslerin yıl sonu başarı puanlarının Ortaöğretim Kurumları Merkezî Sınavı (OKMS) alt testlerine ait ham puanları yordama düzeyini ortaya koymaktır. Çalışmada öğrencilerin 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe, matematik, fen bilimleri, T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük, yabancı dil ve din kültürü ve ahlak bilgisi dersi yıl sonu başarı puanları bağımsız değişken, OKMS alt testi ham puanları bağımlı değişken olarak alınmıştır. Araştırma sorularını cevaplamak için aşamalı çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2018 yılında Bursa ilinin 17 ilçesindeki 24 ortaokulda 8. sınıfta öğrenim gören ve OKMS’ye giren 3357 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen sonuçlara göre, OKMS Türkçe, matematik ve T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük alt testlerini en iyi yordayan değişkenlerin ilgili derslerin 8, 5, 7 ve 6. sınıf yıl sonu başarı puanları; OKMS fen bilimleri alt testini en iyi yordayan değişkenlerin 8, 6, 5 ve 7. sınıf fen bilimleri yıl sonu başarı ...
This study aims to classify the Mathematics and Geometry questions which had been asked universit... more This study aims to classify the Mathematics and Geometry questions which had been asked university entrance examinations carried out between 2006 and 2012 in OSS/MAT1, OSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT and LYS/GEO according to the revised Bloom taxonomy in the dimensions of cognitive process. In the study, document analysis method was used. The data gathered for the purpose of the research was analyzed according to the frequency and percentage of the SPSS 20.0 software package. The study findings revealed that, the Mathematics and Geometry questions asked in the university exams are mostly at the level of apply and analyze of the cognitive process dimension in the revised Bloom Taxonomy. It has been determined that there is no remember of the cognitive process. The comparative statistical analyses showed that there wasn’t a significant difference between the years according to the dimensions of cognitive process of Mathematics and Geometry questions asked in the university entrance exams....
Turkish Studies-Educational Sciences
Journal of Pedagogical Research
The aim of this survey design study was threefold. First, to investigate the creative problem-sol... more The aim of this survey design study was threefold. First, to investigate the creative problem-solving attributes of high school students. Second, to examine whether any interrelationships exist between subdimensions of creative problem-solving attributes. Third, to determine whether high school students' creative problem-solving attributes vary by gender, school type, and grade level. To this end, data were collected from a total of 435 high school students through the Creative Problem Solving Attribute Inventory. Correlation results indicated statistically significant correlations between the total creative score and sub-dimension scores. A significant difference in creative problem-solving skills was not found between gender and school type. Grade level was found to affect divergent thinking, convergent thinking, motivation, and general knowledge and skills only at a small level. However, as the grade level increased, the divergent thinking scores increased linearly. The convergent thinking, motivation, environment, general knowledge and skills, and total creative scores dropped in the 10th grade, but increased in the 11th and 12th grades.
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology
Regression analysis is a statistical technique for investigating and modeling the relationship be... more Regression analysis is a statistical technique for investigating and modeling the relationship between variables. The purpose of this study was the trivial presentation of the equation for orthogonal regression (OR) and the comparison of classical linear regression (CLR) and OR techniques with respect to the sum of squared perpendicular distances. For that purpose, the analyses were shown by an example. It was found that the sum of squared perpendicular distances of OR is smaller. Thus, it was seen that OR line has appeared to present a much better fit for the data than CLR line. Depending on those results, the OR is thought to be a regression technique to obtain more accurate results than CLR at simple linear regression studies.
Bu calismanin temel amaci MEB 2005 ogretim programina gore hazirlanan 9. sinif matematik ders kit... more Bu calismanin temel amaci MEB 2005 ogretim programina gore hazirlanan 9. sinif matematik ders kitaplarinin ogretmen gorusuyle degerlendirilmesidir. Bu degerlendirmeyi yapmak icin bir olcut, anket formunda gelistirilmistir. Ilk olarak 9. sinifta okutulan iki ders kitabi icin Bursa Hurriyet Anadolu Lisesinde calisan 4 matematik ogretmeni ile bes olcut baglaminda mulakatlar gerceklestirilmistir. Bu anket 9. siniflarda okutulan iki ayri matematik ders kitaplarini genel degerlendirmek amaciyla toplam 70 ogretmene uygulanmistir. Kullanilan olcegin SPSS paket programi ile hesaplanan Cronbach alfa guvenirlik katsayisi 0,88 olarak bulunmustur. Arastirmanin sonunda, matematik ogretmenleri ders kitaplarindaki etkinliklerin cok yuzeysel oldugunu, matematiksel iliskilerin goz ardi edildigini, etkinliklerde problemin icine gercek hayat problemleri yerlestirilmeyip gercek hayattan resimlere ve fotograflara yer verildigini ve olcme degerlendirme sorularinin yetersiz oldugunu, buna ragmen muhakeme ...
Öz: Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ... more Öz: Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ve LYS/GEO üniversiteye giriş sınavlarındaki sayısal bölümde yer alan matematik ve geometri sorularını Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine göre bilişsel süreç boyutlarında sınıflandırmaktır. Araştırmanın amacı doğrultusunda çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Toplanan veriler, SPSS 20.0 paket programı kullanılarak frekans ve yüzde değerlerine göre analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilere göre; Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutunda matematik ve geometri üniversite sınav soruların yarısından fazlasının uygulama basamağında ardından ikinci ağırlıklı olarak analiz basamağında yer alırken hatırlama basamağında sorulara hiç yer verilmediği görülmüştür. Yapılan karşılaştırmalı istatistiksel analizler ise üniversite sınavının matematik ve geometri sorularının bilişsel süreç boyutu bakımından yıllara göre anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. İleri...
The Journal of Educational Research
International Online Journal of Educational Sciences
Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2016
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 2015
Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ve L... more Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ve LYS/GEO üniversiteye giriş sınavlarındaki sayısal bölümde yer alan matematik ve geometri sorularını Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine göre bilişsel süreç boyutlarında sınıflandırmaktır. Araştırmanın amacı doğrultusunda çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Toplanan veriler, SPSS 20.0 paket programı kullanılarak frekans ve yüzde değerlerine göre analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilere göre; Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutunda matematik ve geometri üniversite sınav soruların yarısından fazlasının uygulama basamağında ardından ikinci ağırlıklı olarak analiz basamağında yer alırken hatırlama basamağında sorulara hiç yer verilmediği görülmüştür. Yapılan karşılaştırmalı istatistiksel analizler ise üniversite sınavının matematik ve geometri sorularının bilişsel süreç boyutu bakımından yıllara göre anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. İleride yapılacak çalışmalar için, 2013 yılında yapılan program değişikliklerinin sınav sorularına yansımalarının ortaya çıkarılabilmesi amacıyla bu çalışmaya benzer çalışmalar yapılarak karşılaştırılması sağlanabilir.
International journal of contemporary educational research, Jun 12, 2024
DergiPark (Istanbul University), Jan 10, 2023
Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin matematik okuryazarlığı öz yeterlikleri inançları ile pr... more Bu çalışmanın amacı, lise öğrencilerinin matematik okuryazarlığı öz yeterlikleri inançları ile problem çözme beceri algıları arasındaki ilişkiyi incelemektir. Çalışmaya 2022-2023 eğitim-öğretim yılı güz döneminde Bursa ilinde iki Fen Lisesi, üç Anadolu Lisesi ve bir İmam Hatip Anadolu Lisesi olmak üzere 6 liseden 431 öğrenci katılmıştır. Araştırmada genel tarama modellerinden ilişkisel tarama modeli kullanılmıştır. Öğrencilere Özgen ve Bindak (2008) tarafından geliştirilen Matematik Okuryazarlığına İlişkin Öz yeterlik İnanç Ölçeği ve Serin vd. (2010) tarafından geliştirilen Problemi Çözme Envanteri uygulanmıştır. Araştırmanın sonuçlarına göre, öğrencilerin matematik okuryazarlığı öz yeterlik inançları ve problem çözme beceri algılarının ortalamanın üzerinde iyi düzeyde olduğu belirlenmiştir. Matematik okuryazarlığı öz yeterlik inancı ile problem çözme beceri algısı arasında orta düzeyde, pozitif yönlü ve anlamlı bir ilişki bulunmuştur. Matematik okuryazarlığı öz yeterlik inancı ile problem çözme beceri algısının birbirini açıklama oranı yaklaşık %17'dir. Matematik okuryazarlığına ilişkin öz yeterlik inançları ile problem çözme güven alt boyutu arasında orta düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişki, öz denetim ve kaçınma alt boyutları arasında düşük düzeyde, pozitif ve anlamlı bir ilişkinin olduğu tespit edilmiştir.
Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi
Çalışmanın amacı, ortaokuldaki ilgili derslerin yıl sonu başarı puanlarının Ortaöğretim Kurumları... more Çalışmanın amacı, ortaokuldaki ilgili derslerin yıl sonu başarı puanlarının Ortaöğretim Kurumları Merkezî Sınavı (OKMS) alt testlerine ait ham puanları yordama düzeyini ortaya koymaktır. Çalışmada öğrencilerin 5, 6, 7 ve 8. sınıf Türkçe, matematik, fen bilimleri, T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük, yabancı dil ve din kültürü ve ahlak bilgisi dersi yıl sonu başarı puanları bağımsız değişken, OKMS alt testi ham puanları bağımlı değişken olarak alınmıştır. Araştırma sorularını cevaplamak için aşamalı çoklu regresyon analizi kullanılmıştır. Çalışma grubunu, 2018 yılında Bursa ilinin 17 ilçesindeki 24 ortaokulda 8. sınıfta öğrenim gören ve OKMS’ye giren 3357 öğrenci oluşturmaktadır. Elde edilen sonuçlara göre, OKMS Türkçe, matematik ve T.C. inkılap tarihi ve Atatürkçülük alt testlerini en iyi yordayan değişkenlerin ilgili derslerin 8, 5, 7 ve 6. sınıf yıl sonu başarı puanları; OKMS fen bilimleri alt testini en iyi yordayan değişkenlerin 8, 6, 5 ve 7. sınıf fen bilimleri yıl sonu başarı ...
This study aims to classify the Mathematics and Geometry questions which had been asked universit... more This study aims to classify the Mathematics and Geometry questions which had been asked university entrance examinations carried out between 2006 and 2012 in OSS/MAT1, OSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT and LYS/GEO according to the revised Bloom taxonomy in the dimensions of cognitive process. In the study, document analysis method was used. The data gathered for the purpose of the research was analyzed according to the frequency and percentage of the SPSS 20.0 software package. The study findings revealed that, the Mathematics and Geometry questions asked in the university exams are mostly at the level of apply and analyze of the cognitive process dimension in the revised Bloom Taxonomy. It has been determined that there is no remember of the cognitive process. The comparative statistical analyses showed that there wasn’t a significant difference between the years according to the dimensions of cognitive process of Mathematics and Geometry questions asked in the university entrance exams....
Turkish Studies-Educational Sciences
Journal of Pedagogical Research
The aim of this survey design study was threefold. First, to investigate the creative problem-sol... more The aim of this survey design study was threefold. First, to investigate the creative problem-solving attributes of high school students. Second, to examine whether any interrelationships exist between subdimensions of creative problem-solving attributes. Third, to determine whether high school students' creative problem-solving attributes vary by gender, school type, and grade level. To this end, data were collected from a total of 435 high school students through the Creative Problem Solving Attribute Inventory. Correlation results indicated statistically significant correlations between the total creative score and sub-dimension scores. A significant difference in creative problem-solving skills was not found between gender and school type. Grade level was found to affect divergent thinking, convergent thinking, motivation, and general knowledge and skills only at a small level. However, as the grade level increased, the divergent thinking scores increased linearly. The convergent thinking, motivation, environment, general knowledge and skills, and total creative scores dropped in the 10th grade, but increased in the 11th and 12th grades.
International Journal of Mathematical Education in Science and Technology
Regression analysis is a statistical technique for investigating and modeling the relationship be... more Regression analysis is a statistical technique for investigating and modeling the relationship between variables. The purpose of this study was the trivial presentation of the equation for orthogonal regression (OR) and the comparison of classical linear regression (CLR) and OR techniques with respect to the sum of squared perpendicular distances. For that purpose, the analyses were shown by an example. It was found that the sum of squared perpendicular distances of OR is smaller. Thus, it was seen that OR line has appeared to present a much better fit for the data than CLR line. Depending on those results, the OR is thought to be a regression technique to obtain more accurate results than CLR at simple linear regression studies.
Bu calismanin temel amaci MEB 2005 ogretim programina gore hazirlanan 9. sinif matematik ders kit... more Bu calismanin temel amaci MEB 2005 ogretim programina gore hazirlanan 9. sinif matematik ders kitaplarinin ogretmen gorusuyle degerlendirilmesidir. Bu degerlendirmeyi yapmak icin bir olcut, anket formunda gelistirilmistir. Ilk olarak 9. sinifta okutulan iki ders kitabi icin Bursa Hurriyet Anadolu Lisesinde calisan 4 matematik ogretmeni ile bes olcut baglaminda mulakatlar gerceklestirilmistir. Bu anket 9. siniflarda okutulan iki ayri matematik ders kitaplarini genel degerlendirmek amaciyla toplam 70 ogretmene uygulanmistir. Kullanilan olcegin SPSS paket programi ile hesaplanan Cronbach alfa guvenirlik katsayisi 0,88 olarak bulunmustur. Arastirmanin sonunda, matematik ogretmenleri ders kitaplarindaki etkinliklerin cok yuzeysel oldugunu, matematiksel iliskilerin goz ardi edildigini, etkinliklerde problemin icine gercek hayat problemleri yerlestirilmeyip gercek hayattan resimlere ve fotograflara yer verildigini ve olcme degerlendirme sorularinin yetersiz oldugunu, buna ragmen muhakeme ...
Öz: Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ... more Öz: Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ve LYS/GEO üniversiteye giriş sınavlarındaki sayısal bölümde yer alan matematik ve geometri sorularını Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine göre bilişsel süreç boyutlarında sınıflandırmaktır. Araştırmanın amacı doğrultusunda çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Toplanan veriler, SPSS 20.0 paket programı kullanılarak frekans ve yüzde değerlerine göre analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilere göre; Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutunda matematik ve geometri üniversite sınav soruların yarısından fazlasının uygulama basamağında ardından ikinci ağırlıklı olarak analiz basamağında yer alırken hatırlama basamağında sorulara hiç yer verilmediği görülmüştür. Yapılan karşılaştırmalı istatistiksel analizler ise üniversite sınavının matematik ve geometri sorularının bilişsel süreç boyutu bakımından yıllara göre anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. İleri...
The Journal of Educational Research
International Online Journal of Educational Sciences
Eğitimde ve Psikolojide Ölçme ve Değerlendirme Dergisi, 2016
Turkish Journal of Computer and Mathematics Education (TURCOMAT), 2015
Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ve L... more Bu çalışmanın amacı, 2006-2012 yılları arasında yapılan ÖSS/MAT1, ÖSS/MAT2, YGS/MAT, LYS/MAT ve LYS/GEO üniversiteye giriş sınavlarındaki sayısal bölümde yer alan matematik ve geometri sorularını Yeniden Yapılandırılan Bloom Taksonomisine göre bilişsel süreç boyutlarında sınıflandırmaktır. Araştırmanın amacı doğrultusunda çalışmada doküman analizi yöntemi kullanılmıştır. Toplanan veriler, SPSS 20.0 paket programı kullanılarak frekans ve yüzde değerlerine göre analiz edilmiştir. Araştırmada elde edilen verilere göre; Bloom Taksonomisinin bilişsel süreç boyutunda matematik ve geometri üniversite sınav soruların yarısından fazlasının uygulama basamağında ardından ikinci ağırlıklı olarak analiz basamağında yer alırken hatırlama basamağında sorulara hiç yer verilmediği görülmüştür. Yapılan karşılaştırmalı istatistiksel analizler ise üniversite sınavının matematik ve geometri sorularının bilişsel süreç boyutu bakımından yıllara göre anlamlı bir farklılık olmadığını göstermiştir. İleride yapılacak çalışmalar için, 2013 yılında yapılan program değişikliklerinin sınav sorularına yansımalarının ortaya çıkarılabilmesi amacıyla bu çalışmaya benzer çalışmalar yapılarak karşılaştırılması sağlanabilir.