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Papers by nilton M Pereira

Diálogos, 2016

Resumo Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram consideradas du... more Resumo Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram consideradas duas versões da BNCC: a publicada em 2015 e a publicada em 2016. A partir da concepção que a aprendizagem histórica se dá também pela via do estranhamento, e considerando a “medievalística”, “medievalidade” e “reminiscências medievais”, problematiza-se o ensino de História da Idade Média no Brasil, a partir de algumas entradas. Entradas são oportunidades de inserções temáticas do medievo no contexto escolar: discursos midiáticos sobre o islã, diferenças entre Ocidente e Oriente e residualidades. Conclui-se que pode haver espaço para a Idade Média na Base desde que ampliada a compreensão do ensino de História para além dos “usos do passado”. Considera-se o ensino de Idade Média uma etapa importante na escolarização básica que pode favorecer a crítica e a compreensão das apropriações feitas do medievo.

Diálogos, 2016

Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram considerad... more Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram consideradas duas versões da BNCC: a publicada em 2015 e a publicada em 2016. A partir da concepção que a aprendizagem histórica se dá tambémpela via do estranhamento, e considerando a “medievalística”, “medievalidade” e “reminiscências medievais”, problematiza-se o ensino de História da Idade Média no Brasil, a partir de algumas entradas. Entradassão oportunidades de inserções temáticas do medievo no contexto escolar: discursos midiáticos sobre o islã, diferenças entre Ocidente e Oriente e residualidades. Conclui-se que pode haver espaço para a Idade Média na Base desde que ampliada a compreensão do ensino de História para além dos “usos do passado”. Considera-se o ensino de Idade Média uma etapa importante na escolarização básica que pode favorecer a crítica e a compreensão das apropriações feitas do medievo.

Revista Pedagógica, 2018

O presente artigo apresenta uma discussão teórica sobre as relações entre a aula de História, o e... more O presente artigo apresenta uma discussão
teórica sobre as relações entre a aula de História, o
ensino de História e a colonialidade do tempo. Propõe
o debate acerca do papel do tempo na aula e no ensino
de História, a partir da problematização do pensamento
decolonial, especificamente do pensador Anibal Quijano,
em diálogo com autores da filosofia da diferença, como
Nietzsche, Bergson, Deleuze e Foucault. Tal problematização
permitiu a criação do conceito de colonialidade do
tempo, para a partir dele, pensar o que se faz no ensino
de História e o que se faz em uma aula de História,
na perspectiva de propor repensar esses dois espaços, o
primeiro tomado como lugar de produção conceitual e
criação de formas expressivas para os conceitos históricos
e a segunda como o Caos genético, por onde desfilam
diferentes saberes e temporalidades. Desse modo, o rompimento
com a colonialidade do tempo está relacionado
a pensar a hesitação e a abertura como formas de criar
experiências com o outro, sem reduzi-lo a uma narrativa
que estabelece os limites sobre como medir, representar
e experienciar o tempo.

Revista de História e Estudos Culturais, 2018

Este artigo busca dar atenção a dois conjuntos de questões relativos às praticas de leitura e esc... more Este artigo busca dar atenção a dois conjuntos de questões relativos às praticas de leitura e escrita nas salas de aula de História. De um lado, apresenta dados de uma investigação sobre as diferentes práticas de leitura e escrita geralmente usadas nesse contexto; de outro lado, aborda as práticas ainda não possíveis de catalogar. Trata-se, portanto, de uma reflexão sobre a potência que transita, por vezes, fora das salas de aula e que pode permitir a produção de novas práticas de leitura e escrita e, sobretudo, provocar os jovens para que produzam narrativas históricas através da criação e da imaginação. Nesse sentido, o artigo apresenta o pensamento do exterior (Fora) de Michel Foucault como elemento teórico que permite pensar nossa relação com a linguagem e com as práticas de leitura e de escrita.

Revista Espaço do Currículo, 2020

Trata-se de um ensaio teórico sobre a aula de História. A partir da disposição inicial de hesitar... more Trata-se de um ensaio teórico sobre a aula de História. A partir da disposição inicial de hesitar diante das práticas narrativas modernas, eurocêntricas e, notadamente, narcísicas, o artigo propõe tecer um caminho de desvio. O que requer problematizar a universalidade do regime moderno de historicidade, para, desde uma posição perspectivista, em diálogo com Nietzsche, Viveiros de Castro e Deleuze, pensar uma Aula Tentacular, não narcísica. Nessa aula, cujo conceito é pensado e dramatizado no artigo, questiona-se a limitação do sentido à identidade entre matéria e imaginação, ligando o trabalho do sentido ao impensado. Depreende-se que as ações mais importantes para uma aula não narcísica consistem em hesitar e "estar à espreita" em relação aos modos como acionamos espelhos perceptivos e como tornamos o passado narrativa. O objetivo de criar condições para uma aula não narcísica também parte do diálogo com Bergson, supondo ser possível experimentar "um pouco de tempo em estado puro", insistindo no caráter sempre contingente do tempo bloqueado sob a forma lógica de cenários possíveis. O resultado é uma aula de História por onde escorrem o ilimitado do sentido, a multiplicidade da matéria e a pluralidade das temporalidades de povos, culturas ou modos de vida.

Acta Scientiarum. Education

Este artigo é uma provocação ao pensamento decorrente de duas propostas de pesquisa: uma que pens... more Este artigo é uma provocação ao pensamento decorrente de duas propostas de pesquisa: uma que pensa o papel da imaginação no ensino de História e outra que se ocupa dos limites da linguagem na perspectiva teórica das filosofias da diferença. Situado nesta intersecção temática, via revisão bibliográfica, trata do silêncio e do mistério como elementos articuladores da aula de História, considerando o silêncio como conceito que permite um olhar não referencial para a sala de aula, tomando esse espaço como multiplicidade de forças criadoras. Objetiva-se acentuar o elemento criativo em contraposição ao elemento reativo, o que é demonstrado por meio de uma problematização da linha do tempo, entendida como dispositivo de controle dos corpos e da duração. A sala de aula reveste-se, assim, de uma natureza mista, constituída tanto por atualizações e individuações que delimitam as possibilidades formais de temporalização como por virtualidades que se insinuam a fim de romper os estratos formais e produzir diferença. O mistério é o que acontece em uma aula de História que tem o silêncio como elemento gerador. Por fim, o elemento gerador dessa aula de História, o silêncio, é considerado condição de possibilidade para acontecimentos.

RESUMO: O artigo se propõe a um debate teórico sobre o ensino e a sala de aula de História. Esse ... more RESUMO: O artigo se propõe a um debate teórico sobre o ensino e a sala de aula de História. Esse debate se dá com base nas contribuições do filósofo Henri Bergson e do teórico do campo da teoria da História, Hayden White. A ideia central consiste em problematizar o que se ensina e o modo como se ensina História na sala de aula da escola básica. Essa problematização considera a imaginação como elemento vital na criação conceitual e na constituição de relações com o passado. Nesse sentido, as considerações teóricas realizadas no âmbito deste artigo se desdobram em proposições de como produzir provocações que levem do tempo cronológico da sala de aula e da relação linear que temos com o passado, desde o eurocentrismo, ao tempo da imaginação, virtualidade vital que enseja um jogo que tem a potência do passado como forma de problematizar o presente e abrir o futuro. ABSTRACT: This article theorizes History teaching in History classroom, based on philosopher Henri Bergson and History theorist Hayden White. The main idea is problematizing what we teach and what way we teach History in basic education classroom and considers the imagination as a vital element in conceptual creation and in the relationship with the past. These theoretical considerations propose how to provoke a movement from the chronological time and the linear past since eurocentrism, to the imagination time, vital essence in which the past power plays a way to problematize the present and to open the future. ¿Qué puede la imaginación en el aprendizaje histórico? RESUMEN: El artículo propone una discusión teórica sobre la enseñanza y el aula de Historia, con base en las contribuciones del filósofo Henri Bergson y del teórico de la Historia Hayden White. La idea central es problematizar qué y cómo se enseña Historia en la enseñanza básica, considerando la imaginación como elemento vital en la creación conceptual y en la constitución de relaciones con el pasado. Esas consideraciones teóricas desdóblanse en provocaciones para que el aula se mueva de su tiempo cronológico y de la relación linear con el pasado desde el eurocentrismo, para el tiempo de la imaginación, virtualidad vital que da lugar a la potencia del pasado como un juego para problematizar el presente y abrir el futuro.

Revista de Educação, Ciência e Cultura, 2018

O presente texto apresenta registros de cenas e situações vividas pelos autores na tarefa de form... more O presente texto apresenta registros de cenas e situações vividas pelos autores na tarefa de formação docente, inicial ou continuada, extraídas de um projeto coletivo de pesquisa pautado na etnogra a de elementos da cultura escolar. A partir disso, faz-se a discussão teórica com base em conceitos extraídos dos campos da História e da Educação, que orientam as problematizações e constituem ferramentas no aperfeiçoamento do trabalho de formação docente dos pesquisadores. O processo de formação docente é assumido como empreendimento simultaneamente institucional e uma escolha da própria existência, combinando busca de um estilo de vida e estratégias de cuidado de si. Todo esse processo é pensado no campo do ensino de História, área de atuação dos autores, e envolve a abordagem, em sala de aula, de questões vivas e sensíveis da história do tempo presente, os passados vivos, a educação em direitos humanos, a liberdade de ensinar e o direito de aprender. Palavras-chave: Formação Docente; Ensino de História; Tato Pedagógico; Etnogra a de Cenas Escolares; Memórias Escolares. Abstract: e text describes and analyzes scenes and situations experienced by the authors in the task of teacher training, initial and continued. e data collection method is based on a collective research project whose methodology Professor associado IV

Ciência & Saúde Coletiva, 2016

An historical analysis of Brazil's policies in Primary Healthcare, with emphasis ... more An historical analysis of Brazil's policies in Primary Healthcare, with emphasis on the Family Health Strategy (FHS), and the Mais Médicos Program (PMM). Studies were made of documents and secondary official data, and the bibliography that has been produced on this theme. It was found that primary healthcare has been established and successfully consolidated as an option in healthcare for a great part of the population of Brazil. There have, however, been structural hurdles, which have tended to compromise the effectiveness and sustainability of this policy. It was identified that these obstacles arise principally from insufficient financing and from inefficient modes of planning and management. The Mais Médicos Program has widened care coverage and made the distribution of primary healthcare doctors more equitable, although it has not resolved the structural problems of the public system.

Revista Eletronica De Comunicacao, Aug 30, 2012

O presente artigo aborda sobre a importância das estratégias integradas utilizadas nos meios de c... more O presente artigo aborda sobre a importância das estratégias integradas utilizadas nos meios de comunicação para que quando aplicadas a um determinado produto ou marca possam estimular potencialmente o consumidor ao efeito share of heart.

Revista Eletronica De Comunicacao, Aug 31, 2012

Resumo: O artigo tem por objetivo caracterizar a mídia de massa e, relacioná-la com a teoria de M... more Resumo: O artigo tem por objetivo caracterizar a mídia de massa e, relacioná-la com a teoria de McLuhan. Da mesma forma serão descritas as características da mídia interativa e, vinculá-las á teoria de Marchand. Para tanto foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica, baseada tanto em livros como em conteúdo on-line.

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

A administração sempre auxiliou na redução das incertezas e na maneira de organizar o trabalho na... more A administração sempre auxiliou na redução das incertezas e na maneira de organizar o trabalho nas empresas. Ao longo dos anos surgiram diferentes teorias administrativas que abordavam conceitos apropriados a sua época. A Revolução Digital que iniciou no século XX provocou uma profunda revisão na estrutura das organizações e na visão das pessoas sobre o trabalho. As estruturas estão se tornando mais Á exíveis e adaptáveis e novas formas de trabalho estão surgindo. O objetivo deste artigo é analisar os principais aspectos que modiÀcará fortemente a estrutura do trabalho e a relação entre chefes e funcionários dentro das empresas: o trabalho virtual. Para tanto, foi feita a revisão bibliográÀ ca, analisando as teorias de cada período, as transformações causadas pela Era da Informação e as vantagens e desvantagens dessas relações na gestão das organizações.

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

Este estudo tem por objetivo identiÀ car o comportamento do consumidor diante dos produtos e serv... more Este estudo tem por objetivo identiÀ car o comportamento do consumidor diante dos produtos e serviços oferecidos no mercado e as diversas estratégias do marketing de relacionamento para a manutenção e À delização de clientes. Os procedimentos metodológicos empregados no estudo são quanto aos À ns exploratórios com base na pesquisa bibliográÀ ca.

Rem: Revista Escola de Minas, 2007

Os espaçamentos interdendríticos primário e secundário são parâmetros microestruturais que exerce... more Os espaçamentos interdendríticos primário e secundário são parâmetros microestruturais que exercem significativa influência nas propriedades mecânicas de peças fundidas. Foram testados, através de simulação numérica, diferentes modelos fornecidos pela literatura para a previsão da redistribuição de soluto e dos parâmetros microestruturais em função dos parâmetros térmicos. Os resultados numéricos são confrontados com experimentais obtidos para o aço inoxidável austenítico AISI 304 solidificado direcionalmente, permitindo a determinação dos modelos mais adequados para as condições empregadas. A solidificação direcional foi obtida através de uma coquilha de cobre refrigerada à água colocada na parte inferior de um dispositivo projetado e construído. Foram obtidos os perfis de temperatura, para várias posições a partir da interface metal/coquilha, através do emprego de termopares do tipo S e de um sistema de aquisição de dados computadorizado. Com os perfis térmicos foram determinados os principais parâmetros térmicos do processo de solidificação isto é, a velocidade de crescimento da ponta da dendrita, o gradiente térmico à frente da isoterma liquidus, e a taxa de resfriamento. Para a determinação e quantificação das fases formadas utilizouse microscopia ótica e MEV.

Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2014

Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2014

Diálogos, 2016

Resumo Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram consideradas du... more Resumo Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram consideradas duas versões da BNCC: a publicada em 2015 e a publicada em 2016. A partir da concepção que a aprendizagem histórica se dá também pela via do estranhamento, e considerando a “medievalística”, “medievalidade” e “reminiscências medievais”, problematiza-se o ensino de História da Idade Média no Brasil, a partir de algumas entradas. Entradas são oportunidades de inserções temáticas do medievo no contexto escolar: discursos midiáticos sobre o islã, diferenças entre Ocidente e Oriente e residualidades. Conclui-se que pode haver espaço para a Idade Média na Base desde que ampliada a compreensão do ensino de História para além dos “usos do passado”. Considera-se o ensino de Idade Média uma etapa importante na escolarização básica que pode favorecer a crítica e a compreensão das apropriações feitas do medievo.

Diálogos, 2016

Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram considerad... more Este artigo é sobre o papel da Idade Média nos currículos escolares. Foram consideradas duas versões da BNCC: a publicada em 2015 e a publicada em 2016. A partir da concepção que a aprendizagem histórica se dá tambémpela via do estranhamento, e considerando a “medievalística”, “medievalidade” e “reminiscências medievais”, problematiza-se o ensino de História da Idade Média no Brasil, a partir de algumas entradas. Entradassão oportunidades de inserções temáticas do medievo no contexto escolar: discursos midiáticos sobre o islã, diferenças entre Ocidente e Oriente e residualidades. Conclui-se que pode haver espaço para a Idade Média na Base desde que ampliada a compreensão do ensino de História para além dos “usos do passado”. Considera-se o ensino de Idade Média uma etapa importante na escolarização básica que pode favorecer a crítica e a compreensão das apropriações feitas do medievo.

Revista Pedagógica, 2018

O presente artigo apresenta uma discussão teórica sobre as relações entre a aula de História, o e... more O presente artigo apresenta uma discussão
teórica sobre as relações entre a aula de História, o
ensino de História e a colonialidade do tempo. Propõe
o debate acerca do papel do tempo na aula e no ensino
de História, a partir da problematização do pensamento
decolonial, especificamente do pensador Anibal Quijano,
em diálogo com autores da filosofia da diferença, como
Nietzsche, Bergson, Deleuze e Foucault. Tal problematização
permitiu a criação do conceito de colonialidade do
tempo, para a partir dele, pensar o que se faz no ensino
de História e o que se faz em uma aula de História,
na perspectiva de propor repensar esses dois espaços, o
primeiro tomado como lugar de produção conceitual e
criação de formas expressivas para os conceitos históricos
e a segunda como o Caos genético, por onde desfilam
diferentes saberes e temporalidades. Desse modo, o rompimento
com a colonialidade do tempo está relacionado
a pensar a hesitação e a abertura como formas de criar
experiências com o outro, sem reduzi-lo a uma narrativa
que estabelece os limites sobre como medir, representar
e experienciar o tempo.

Revista de História e Estudos Culturais, 2018

Este artigo busca dar atenção a dois conjuntos de questões relativos às praticas de leitura e esc... more Este artigo busca dar atenção a dois conjuntos de questões relativos às praticas de leitura e escrita nas salas de aula de História. De um lado, apresenta dados de uma investigação sobre as diferentes práticas de leitura e escrita geralmente usadas nesse contexto; de outro lado, aborda as práticas ainda não possíveis de catalogar. Trata-se, portanto, de uma reflexão sobre a potência que transita, por vezes, fora das salas de aula e que pode permitir a produção de novas práticas de leitura e escrita e, sobretudo, provocar os jovens para que produzam narrativas históricas através da criação e da imaginação. Nesse sentido, o artigo apresenta o pensamento do exterior (Fora) de Michel Foucault como elemento teórico que permite pensar nossa relação com a linguagem e com as práticas de leitura e de escrita.

Revista Espaço do Currículo, 2020

Trata-se de um ensaio teórico sobre a aula de História. A partir da disposição inicial de hesitar... more Trata-se de um ensaio teórico sobre a aula de História. A partir da disposição inicial de hesitar diante das práticas narrativas modernas, eurocêntricas e, notadamente, narcísicas, o artigo propõe tecer um caminho de desvio. O que requer problematizar a universalidade do regime moderno de historicidade, para, desde uma posição perspectivista, em diálogo com Nietzsche, Viveiros de Castro e Deleuze, pensar uma Aula Tentacular, não narcísica. Nessa aula, cujo conceito é pensado e dramatizado no artigo, questiona-se a limitação do sentido à identidade entre matéria e imaginação, ligando o trabalho do sentido ao impensado. Depreende-se que as ações mais importantes para uma aula não narcísica consistem em hesitar e "estar à espreita" em relação aos modos como acionamos espelhos perceptivos e como tornamos o passado narrativa. O objetivo de criar condições para uma aula não narcísica também parte do diálogo com Bergson, supondo ser possível experimentar "um pouco de tempo em estado puro", insistindo no caráter sempre contingente do tempo bloqueado sob a forma lógica de cenários possíveis. O resultado é uma aula de História por onde escorrem o ilimitado do sentido, a multiplicidade da matéria e a pluralidade das temporalidades de povos, culturas ou modos de vida.

Acta Scientiarum. Education

Este artigo é uma provocação ao pensamento decorrente de duas propostas de pesquisa: uma que pens... more Este artigo é uma provocação ao pensamento decorrente de duas propostas de pesquisa: uma que pensa o papel da imaginação no ensino de História e outra que se ocupa dos limites da linguagem na perspectiva teórica das filosofias da diferença. Situado nesta intersecção temática, via revisão bibliográfica, trata do silêncio e do mistério como elementos articuladores da aula de História, considerando o silêncio como conceito que permite um olhar não referencial para a sala de aula, tomando esse espaço como multiplicidade de forças criadoras. Objetiva-se acentuar o elemento criativo em contraposição ao elemento reativo, o que é demonstrado por meio de uma problematização da linha do tempo, entendida como dispositivo de controle dos corpos e da duração. A sala de aula reveste-se, assim, de uma natureza mista, constituída tanto por atualizações e individuações que delimitam as possibilidades formais de temporalização como por virtualidades que se insinuam a fim de romper os estratos formais e produzir diferença. O mistério é o que acontece em uma aula de História que tem o silêncio como elemento gerador. Por fim, o elemento gerador dessa aula de História, o silêncio, é considerado condição de possibilidade para acontecimentos.

RESUMO: O artigo se propõe a um debate teórico sobre o ensino e a sala de aula de História. Esse ... more RESUMO: O artigo se propõe a um debate teórico sobre o ensino e a sala de aula de História. Esse debate se dá com base nas contribuições do filósofo Henri Bergson e do teórico do campo da teoria da História, Hayden White. A ideia central consiste em problematizar o que se ensina e o modo como se ensina História na sala de aula da escola básica. Essa problematização considera a imaginação como elemento vital na criação conceitual e na constituição de relações com o passado. Nesse sentido, as considerações teóricas realizadas no âmbito deste artigo se desdobram em proposições de como produzir provocações que levem do tempo cronológico da sala de aula e da relação linear que temos com o passado, desde o eurocentrismo, ao tempo da imaginação, virtualidade vital que enseja um jogo que tem a potência do passado como forma de problematizar o presente e abrir o futuro. ABSTRACT: This article theorizes History teaching in History classroom, based on philosopher Henri Bergson and History theorist Hayden White. The main idea is problematizing what we teach and what way we teach History in basic education classroom and considers the imagination as a vital element in conceptual creation and in the relationship with the past. These theoretical considerations propose how to provoke a movement from the chronological time and the linear past since eurocentrism, to the imagination time, vital essence in which the past power plays a way to problematize the present and to open the future. ¿Qué puede la imaginación en el aprendizaje histórico? RESUMEN: El artículo propone una discusión teórica sobre la enseñanza y el aula de Historia, con base en las contribuciones del filósofo Henri Bergson y del teórico de la Historia Hayden White. La idea central es problematizar qué y cómo se enseña Historia en la enseñanza básica, considerando la imaginación como elemento vital en la creación conceptual y en la constitución de relaciones con el pasado. Esas consideraciones teóricas desdóblanse en provocaciones para que el aula se mueva de su tiempo cronológico y de la relación linear con el pasado desde el eurocentrismo, para el tiempo de la imaginación, virtualidad vital que da lugar a la potencia del pasado como un juego para problematizar el presente y abrir el futuro.

Revista de Educação, Ciência e Cultura, 2018

O presente texto apresenta registros de cenas e situações vividas pelos autores na tarefa de form... more O presente texto apresenta registros de cenas e situações vividas pelos autores na tarefa de formação docente, inicial ou continuada, extraídas de um projeto coletivo de pesquisa pautado na etnogra a de elementos da cultura escolar. A partir disso, faz-se a discussão teórica com base em conceitos extraídos dos campos da História e da Educação, que orientam as problematizações e constituem ferramentas no aperfeiçoamento do trabalho de formação docente dos pesquisadores. O processo de formação docente é assumido como empreendimento simultaneamente institucional e uma escolha da própria existência, combinando busca de um estilo de vida e estratégias de cuidado de si. Todo esse processo é pensado no campo do ensino de História, área de atuação dos autores, e envolve a abordagem, em sala de aula, de questões vivas e sensíveis da história do tempo presente, os passados vivos, a educação em direitos humanos, a liberdade de ensinar e o direito de aprender. Palavras-chave: Formação Docente; Ensino de História; Tato Pedagógico; Etnogra a de Cenas Escolares; Memórias Escolares. Abstract: e text describes and analyzes scenes and situations experienced by the authors in the task of teacher training, initial and continued. e data collection method is based on a collective research project whose methodology Professor associado IV

Ciência & Saúde Coletiva, 2016

An historical analysis of Brazil's policies in Primary Healthcare, with emphasis ... more An historical analysis of Brazil's policies in Primary Healthcare, with emphasis on the Family Health Strategy (FHS), and the Mais Médicos Program (PMM). Studies were made of documents and secondary official data, and the bibliography that has been produced on this theme. It was found that primary healthcare has been established and successfully consolidated as an option in healthcare for a great part of the population of Brazil. There have, however, been structural hurdles, which have tended to compromise the effectiveness and sustainability of this policy. It was identified that these obstacles arise principally from insufficient financing and from inefficient modes of planning and management. The Mais Médicos Program has widened care coverage and made the distribution of primary healthcare doctors more equitable, although it has not resolved the structural problems of the public system.

Revista Eletronica De Comunicacao, Aug 30, 2012

O presente artigo aborda sobre a importância das estratégias integradas utilizadas nos meios de c... more O presente artigo aborda sobre a importância das estratégias integradas utilizadas nos meios de comunicação para que quando aplicadas a um determinado produto ou marca possam estimular potencialmente o consumidor ao efeito share of heart.

Revista Eletronica De Comunicacao, Aug 31, 2012

Resumo: O artigo tem por objetivo caracterizar a mídia de massa e, relacioná-la com a teoria de M... more Resumo: O artigo tem por objetivo caracterizar a mídia de massa e, relacioná-la com a teoria de McLuhan. Da mesma forma serão descritas as características da mídia interativa e, vinculá-las á teoria de Marchand. Para tanto foi desenvolvida uma pesquisa bibliográfica, baseada tanto em livros como em conteúdo on-line.

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

A administração sempre auxiliou na redução das incertezas e na maneira de organizar o trabalho na... more A administração sempre auxiliou na redução das incertezas e na maneira de organizar o trabalho nas empresas. Ao longo dos anos surgiram diferentes teorias administrativas que abordavam conceitos apropriados a sua época. A Revolução Digital que iniciou no século XX provocou uma profunda revisão na estrutura das organizações e na visão das pessoas sobre o trabalho. As estruturas estão se tornando mais Á exíveis e adaptáveis e novas formas de trabalho estão surgindo. O objetivo deste artigo é analisar os principais aspectos que modiÀcará fortemente a estrutura do trabalho e a relação entre chefes e funcionários dentro das empresas: o trabalho virtual. Para tanto, foi feita a revisão bibliográÀ ca, analisando as teorias de cada período, as transformações causadas pela Era da Informação e as vantagens e desvantagens dessas relações na gestão das organizações.

Forum De Administracao, Sep 26, 2013

Este estudo tem por objetivo identiÀ car o comportamento do consumidor diante dos produtos e serv... more Este estudo tem por objetivo identiÀ car o comportamento do consumidor diante dos produtos e serviços oferecidos no mercado e as diversas estratégias do marketing de relacionamento para a manutenção e À delização de clientes. Os procedimentos metodológicos empregados no estudo são quanto aos À ns exploratórios com base na pesquisa bibliográÀ ca.

Rem: Revista Escola de Minas, 2007

Os espaçamentos interdendríticos primário e secundário são parâmetros microestruturais que exerce... more Os espaçamentos interdendríticos primário e secundário são parâmetros microestruturais que exercem significativa influência nas propriedades mecânicas de peças fundidas. Foram testados, através de simulação numérica, diferentes modelos fornecidos pela literatura para a previsão da redistribuição de soluto e dos parâmetros microestruturais em função dos parâmetros térmicos. Os resultados numéricos são confrontados com experimentais obtidos para o aço inoxidável austenítico AISI 304 solidificado direcionalmente, permitindo a determinação dos modelos mais adequados para as condições empregadas. A solidificação direcional foi obtida através de uma coquilha de cobre refrigerada à água colocada na parte inferior de um dispositivo projetado e construído. Foram obtidos os perfis de temperatura, para várias posições a partir da interface metal/coquilha, através do emprego de termopares do tipo S e de um sistema de aquisição de dados computadorizado. Com os perfis térmicos foram determinados os principais parâmetros térmicos do processo de solidificação isto é, a velocidade de crescimento da ponta da dendrita, o gradiente térmico à frente da isoterma liquidus, e a taxa de resfriamento. Para a determinação e quantificação das fases formadas utilizouse microscopia ótica e MEV.

Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2014

Interface - Comunicação, Saúde, Educação, 2014

O ano de 2016, no Brasil, foi marcado por uma intensa discussão em torno da Base Nacional Comum C... more O ano de 2016, no Brasil, foi marcado por uma intensa discussão em torno da Base
Nacional Comum Curricular (BNCC) para o ensino de história. Os debates giraram em torno,
sobretudo, das narrativas que deveriam ou não se fazer presentes no documento, uma vez que a
primeira versão da BNCC procurou romper com décadas de um ensino eurocêntrico de história e
promover o destaque para as histórias do Brasil, da África, dos afrodescendentes, dos latinoamericanos e dos povos indígenas. Esta investigação debruçou-se sobre as três versões da BNCC
disponibilizadas pelo Ministério da Educação e sobre as guerras de narrativas no interior do campo
da história e do ensino de história. Em uma abordagem que se situa entre teorias da história e do
ensino de história, este artigo apresenta problematizações a essa base, tendo como eixo a questão das
identidades e das temporalidades. A partir de um diálogo teórico com pensadores como Hayden
White e da noção de passado prático, entre outros que permitem pensar os processos de
narrativização do passado, bem como num diálogo com o campo do ensino de história,
demonstramos como as duas versões que se seguiram à primeira representam um retorno a uma
velha história contínua, europeia e desconectada das demandas sociais e identitárias do tempo
presente