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Papers by victor saudan

Associer l'évaluation au eLearning génère une problématique qui s'avère à la fois simple et compl... more Associer l'évaluation au eLearning génère une problématique qui s'avère à la fois simple et complexe. A l'instar de Havelock (1976a), toute personne travaillant en éducation reconnaîtra d'emblée qu'il est important d'évaluer la qualité pédagogique des formations, surtout celles impliquant des transformations du système. Par ailleurs, les sommes et l'énergie investies dans l'acquisition de matériel, le développement de cours en ligne, le soutien et la formation des acteurs ainsi que dans les recherches sur l'intégration des technologies de l'information et de la communication (TIC) rendent légitimes les attentes de retombées significatives. Les projets d'envergure finançant le développement, la formation et le soutien au eLearning fourmillent à travers le monde. Par exemple, le Campus Virtuel Suisse (CVS), les programmes européens SOCRATES, Leonardo da Vinci et les Actions concertées, le fond canadien de l'Autoroute de l'information, le réseau canadien de centres d'excellence en télé-apprentissage (TL-NCE) et le programme américain PT3 «Preparing Tomorrow's Teachers to Use Technology», ont généré des investissements considérables. Cependant, dans la pratique, l'évaluation est souvent un élément qui passe par-dessus bord face à d'autres priorités plus concrètes de production. Nous l'avons nous-mêmes constaté lors de la réalisation du mandat IntersTICES au sein du CVS (Viens, Bullat-Koelliker & Peraya, 2003; 2004). De plus, sur le terrain, l'évaluation est souvent réalisée de façon ad-hoc par des personnes dont la formation dans ce domaine est minimale (Oliver, 2000). Tout un courant d'interventions pour former les praticiens à l'évaluation a d'ailleurs été mis en place en Angleterre (Harvey, 1998) et en Australie (Phillips, Bain, McNaught, Rice & Tripp, 2000); dont notamment le site Web ELT toolkit (Oliver, 1999). Les perspectives adoptées actuellement s'étendent jusqu'au domaine du management de la qualité (Fend, 1999; Wilbers, 2002; Wyrsch, 2003). L'évaluation est un concept qui porte à un large éventail d'interprétations et qui, de ce fait, est appliqué, même dans le domaine circonscrit de l'intégration des technologies de l'apprentissage dans l'enseignement supérieur, avec des objectifs, selon des pratiques et avec des résultats fort différents (Conole, 2002). Voilà pourquoi, nous

Zusammenfassung Wahrend einer Kasedegustation lasst sich beobachten, wie im Rahmen polyadischer G... more Zusammenfassung Wahrend einer Kasedegustation lasst sich beobachten, wie im Rahmen polyadischer Gesprachshandlungen ein komplexer Wissensgegenstand von den Gesprachsteilnehmenden gemeinsam konstruiert wird. Verschiedene faktorielle und sensorielle Teilwissen werden hierbei einbezogen: Kenntnisse uber Herstellungsmethoden, Einfluss von Klima, Vegetation, Lagerung auf Aussehen, Textur, Aroma und Geschmack des Endproduktes. Schlusselworter: Kulinarik, kulturelle Kompetenz, Lern-Lehrforschung, Interaktion, Diskursanalyse

Apprentissage du français en Suisse alémanique: des systèmes éducatifs aux situations extra-scola... more Apprentissage du français en Suisse alémanique: des systèmes éducatifs aux situations extra-scolaires Simona PEKAREK, Victor SAUDAN, Georges LÜDI This contribution reports sorne results from a study on the acquisition of French as a second language by German speaking pupils in Switzerland. The study facuses on the link between in-and out-of-school interactionactivities al various levels of the Swiss educational system in relation to the developement of practical L2 skills ("discourse competence"). In what follows, two interaction situations will be analyzed: conversation lessons at High School and communicative interactions of German speaking apprentices during their stay in a French speaking environment. As to the first situation, it will be shown that conversation lessons frequently offer poor contexts for the development of L2 skills, limiting often communicative language use to a minimum, and how their potential might be more fully explored. As to the second communication situation, it will he argued that the exchange of apprentices constitutes an interesting complementary context for language acquisition, besides the classroom, on condition that it is framed by what we might cali the "pedagogy of exchange".

Copyright © Romanisches Seminar der Universitat Basel 2003 Dissertation zur Erlangung der Wurde e... more Copyright © Romanisches Seminar der Universitat Basel 2003 Dissertation zur Erlangung der Wurde eines Doktors der Philosophie, vorgelegt der Philosophisch-Historischen Fakultat der Universitat Basel von Victor Marcel Saudan aus Martigny (VS). Basel 1999.

Der Fremdsprachenbereich in der Schweiz ist im Umbruch. Uberall wird die Einfuhrung der ersten un... more Der Fremdsprachenbereich in der Schweiz ist im Umbruch. Uberall wird die Einfuhrung der ersten und zweiten Fremdsprache vorverlegt. Doch das ist nicht alles. Bien au contraire! Im Rahmen der Vorverlegung wird eine neue Sprachendidaktik entwickelt, welche sich vor allem auszeichnet durch eine verstarkte vertikale und horizontale Koharenz. Was heisst das nun aber fur den Unterricht und fur die Lehrerinnen und Lehrer? Welche (zusatzlichen?) Kompetenzen brauchen sie fur den zukunftigen Sprachenunterricht? Und welche Formen von Weiter- und Ausbildung erscheinen hinsichtlich dieser Bildungsziele als besonders wirksam?

Swiss Journal of Educational Research