Organisation du produit de deux ensembles: Influence des interactions sociales entre pairs sur les procédures de résolution et les performances individuelles (original) (raw)
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Résumé
Cette recherche vise à étudier l'efficacité des confrontations socio-cognitives entre enfants sur leurs compétences à résoudre des problèmes d'organisation de produits de deux ensembles. Elle est plus particulièrement centrée sur l'analyse du rôle des conditions d'organisation de l'interaction et des mécanismes permettant de rendre compte des progrès individuels.
67 enfants âgés de 5 à 6 ans ont été répartis entre un groupe contrôle où ils ont dû travailler seuls et deux groupes expérimentaux où ils ont eu à résoudre deux problèmes en dyades dans différentes conditions. La différence entre les deux groupes experimentaux portait sur la place des enfants l'un par rapport à l'autre et par rapport au tableau à compléter.
Les résultats mettent en évidence des fréquences plus élevées de progrès et de changements de procédures de résolution chez les sujets des groupes expérimentaux. Le rôle des conditions d'organisation de la confrontation se trouve également démontré à propos de l'amélioration des performances et de la nature des modes de résolution mis en oeuvre. De plus, la déstabilisation des procédures s'avère être un élément déterminant dans l'efficacité des interactions entre pairs.
Enfin, dans la discussion, nous essayons de montrer en quoi une analyse en termes de procédure permet de mieux comprendre comment peuvent s'articuler les activités menées en confrontation socio-cognitive et les activités cognitives individuelles.
Abstract
This study investigates the efficacy of socio-cognitive confrontations between children upon their individual abilities to solve problems involving the organization of products of two sets.
The focus is more precisely on the analysis of both the effects of interaction setting conditions, and the mechanisms that may yield progress.
67 5 to 6-year-old children were assigned to a control group in which they had to work alone and two experimental groups in which they had to work in pairs on two problems. The difference between the two experimental groups was where each child sat in relation to the other and to the matrix they had to fill.
Results show higher proportions of progress and of changes of problem-solving procedures among children belonging to the experimental groups. The role played by the interaction setting conditions is also evidenced. Moreover, the «destabilization» of solving procedures appears to be a determining element for the efficacy of peer interactions.
Finally in the discussion, we attempt at showing how a solving processes analysis enables us to understand better how activities carried out in socio-cognitive confrontation and individual cognitive activities can be articulated.
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Author information
Authors and Affiliations
- Centre de Recherche en Psychologie de l'Education, Université de Provence, 29, Av. R. Schuman, 13621, Aix-en-Provence cedex, France
Agnés Blaye (U.E.R. de Psychologie)
Additional information
Cette recherche a été effectuée dans le cadre d'une association contractuelle avec le C.N.R.S. (U.A. 182).
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Blaye, A. Organisation du produit de deux ensembles: Influence des interactions sociales entre pairs sur les procédures de résolution et les performances individuelles.Eur J Psychol Educ 1, 29–43 (1987). https://doi.org/10.1007/BF03172637
- Received: 15 June 1986
- Revised: 15 October 1986
- Issue date: January 1987
- DOI: https://doi.org/10.1007/BF03172637