Guilhermina Lobato Miranda | Universidade de Lisboa (original) (raw)

Conference Presentations by Guilhermina Lobato Miranda

The III Congress ticEDUCA2014, takes place at Institut of Education, Lisbon University, between 1... more The III Congress ticEDUCA2014, takes place at Institut of Education, Lisbon University, between 14- 16 november 2014. The main theme is 'Online Learning'

Books by Guilhermina Lobato Miranda

Livro a ser publicado brevemente. Deve estar nas bancas no final de fevereiro, o mais tardar dura... more Livro a ser publicado brevemente. Deve estar nas bancas no final de fevereiro, o mais tardar durante março de 2015. Organizado por Guilhermina Lobato Miranda, conta com a participação de vários autores nacionais e internacionais que se têm debruçado sobre a utilização e influência da Internet e das redes sociais na psicologia das pessoas que usam estes dispositivos digitais e nos comportamentos adotados online. Dito por outras palavras, o que distingue e é comum nos comportamentos virtuais e presenciais e como se influenciam mutuamente.

Livro composto por duas partes, uma com seis capítulos dedicados ao ensino online e a outra també... more Livro composto por duas partes, uma com seis capítulos dedicados ao ensino online e a outra também com seis capítulos sobre a teoria cognitiva da aprendizagem multimédia, a teoria da carga cognitiva, o multimédia e hipermédia e ainda sobre a pedagogia dos média.

Livro que aborda vários temas no âmbito da Psicologia da Educação: as teorias desenvolvimentistas... more Livro que aborda vários temas no âmbito da Psicologia da Educação: as teorias desenvolvimentistas de Piaget e Vygotsky, o desenvolvimento do raciocínio moral, o desenvolvimento psicossocial do adolescente, as principais teorias da aprendizagem e da instrução e ainda estratégias de aprendigem, indisciplina na sala de aula, transferência de conhecimentos...

O livro é o produto final do projecto de investigação-acção, que se desenvolveu no concelho de Al... more O livro é o produto final do projecto de investigação-acção, que se desenvolveu no concelho de Alcácer do Sal nos anos de 1981 a 1984, promovido pela F.C. Gulbenkian com a colaboração da Fundação Bernard Van Leer.
O livro está esgotado e infelizmente acho que não vai ter reedições

Papers by Guilhermina Lobato Miranda

... A barra azul contém o título da unidade eo botão Fechar. A barra rosa contém os links para as... more ... A barra azul contém o título da unidade eo botão Fechar. A barra rosa contém os links para as sub-unidades desta Unidade. ... Introduction to the updated student edition. In Leah Lievrouw e Sonia Livingstone (Orgs.). The handbook of new media - updated student edition (pp. ...

RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 2017

Resumo: Atualmente verifica-se a insuficiência de instrumentos de avaliação validados que possam ... more Resumo: Atualmente verifica-se a insuficiência de instrumentos de avaliação validados que possam mensurar as diferentes etapas de aprendizagem inicial de programação. Por este motivo desenvolvemos uma prova a partir da Taxonomia de Bloom que permite comparar o desempenho dos alunos independentemente da linguagem de programação com que iniciaram a sua aprendizagem. A prova apresenta questões de escolha múltipla para os quatro níveis iniciais e questões de desenvolvimento para os dois últimos níveis. Após a sua construção, foi validada por 12 especialistas e submetida a um grupo-piloto (N=29) para analisar a fiabilidade e dificuldade dos itens. Obtivemos um alfa de 0,837 e correlação positiva entre todos os itens da prova e o total dos itens com nível de significância p<0,05. As diferenças entre a frequência de respostas corretas nos itens são estatisticamente significativas (Q(12)=76,767; n=29; p=0,000). Estes resultados demonstram que a prova é válida, fiável e discriminativa.
Abstract: Nowadays there is a noticeable lack of validated evaluation instruments that can measure the different stages of initial programming learning. For this reason, we developed an instrument from Bloom's Taxonomy that allows to compare the students' performance regardless of the programming language with which they started their learning. The instrument presents multiple choice questions for the first four levels and open-ended questions for the last two levels. After its construction, it was validated by 12 specialists and submitted to a pilot-group (N=29) to analyze the items' reliability and difficulty. We obtained an alpha of 0,837 and positive correlation between al the test's items and the total of items with a significance level of p<0,05. The differences between the frequency of correct answers in the items are statistically significative (Q(12)=76,767; n=29; p=0,000). These results demonstrate that the test is valid, reliable and discriminative.

Resumo: Este artigo tem como principal objetivo apresentar os resultados de uma meta-análise que ... more Resumo: Este artigo tem como principal objetivo apresentar os resultados de uma meta-análise que investigou o efeito da utilização do modelo instrutivo 4C/ID (four components instructional design model) na aprendizagem, nomeadamente na capacidade que os sujeitos demonstraram na " reprodução de conhecimentos " e na " transferência da aprendizagem " a novas situações. Este modelo tem sido sobretudo aplicado em ambientes de ensino e aprendizagem online. Foram selecionados oito estudos, a partir dos 61 encontrados na pesquisa em diferentes bases de dados, a que se aplicaram os métodos estatísticos subjacentes a este tipo de revisão sistemática da literatura. Os resultados revelaram que, em média, a utilização do modelo 4C/ ID produz efeitos elevados sobre os grupos experimentais (d = + 0,56) ao nível dos desempenhos " reprodução " + " transferência ". Estas duas variáveis foram também analisadas de forma independente e os resultados revelaram efeitos elevados (d = + 0,70, para a " reprodução de conhecimentos " e d = + 0,65, para a " transferência da aprendizagem "). Analisou-se o impacto de cada estudo sobre os resultados da meta-análise e discutiram-se algumas das suas características metodológicas. Verificou-se que há um défice de trabalhos de investigação de carácter experimental sobre a eficiência (desempenhos + esforço mental) do modelo 4C/ID em contexto educativo, e que os estudos existentes se centram mais na avaliação de desempenhos. Palavras-chave: Modelo 4C/ID; Meta-análise; Teoria da Carga Cognitiva; Aprendizagem complexa; Transferência de aprendizagem. The effects of the 4C/ID Model in the acquisition and transfer of learning: a meta-analysis Abstract: This article presents the result of a meta-analysis that investigated the effect of the instructional model 4C/ID (four components instructional design) in learning, particularly on the students' achievement and transfer. This model has been applied mostly in educational environments and online learning. We selected eight studies, from the 61 found in different databases, upon which we applied the statistical methods for this kind of systematic literature review. The results showed that, on average, the 4C/ID model produces moderate effects in the experimental groups (d = + 0,56) in terms of the achievement (" reproduction " + " transfer ").

... Guilhermina Miranda Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação - Universidade de Lisbo... more ... Guilhermina Miranda Faculdade de Psicologia e de Ciências da Educação - Universidade de Lisboa Lisboa, Portugal gmiranda@fpce.ul.pt Cristina Ponte Faculdade de Ciências Sociais e Humanas - Universidade Nova de Lisboa Lisboa, Portugal cristina.ponte@fcsh.unl.pt ...

foram recolhidos dados que permitiram estudar as atitudes dos alunos face ao computador e à inter... more foram recolhidos dados que permitiram estudar as atitudes dos alunos face ao computador e à internet e a relação entre as atitudes e o uso que os alunos dizem fazer destas ferramentas. Foi ainda aplicada uma escala de raciocínio lógico, que funcionou como variável moderadora. Este estudo foi orientado para determinar se a variável integração das Tecnologias de Informação e Comunicação (uso do computador e da internet) de forma sistemática e regular na sala de aula tinha algum efeito nas atitudes dos alunos do ensino secundário face à tecnologia. Participaram 75 alunos seleccionados por amostragem não aleatória já que correspondiam às únicas três turmas do curso de ciências e tecnologias existente na escola onde decorreu o estudo. Do ponto de vista metodológico optou-se por uma abordagem quantitativa com design quasi-experimental combinada com uma abordagem qualitativa de descrição e interpretação dos dados. Como instrumentos de recolha de dados utilizaram-se dois questionários: Um de "Atitudes face ao computador e à internet" e o outro "O uso do computador e da internet". Os questionários foram aplicados pelos professores de cada turma na aula de Biologia/Geologia sob orientação de uma das autoras. Os resultados mostraram que o sexo não teve influência significativa, mas a idade parece afectar a atitude face ao computador assim como o uso regular em contexto de sala de aula.

Validação Portuguesa das Escalas de Bem-estar e Mal-estar Emocional Ana Isabel Runa Guilhermina L... more Validação Portuguesa das Escalas de Bem-estar e
Mal-estar Emocional
Ana Isabel Runa
Guilhermina Lobato Miranda

DOI: 10.17013/risti.16.129-144
Resumo: O presente estudo teve como objetivo examinar as propriedades
psicométricas de um questionário, composto por duas escalas de Bem-estar e
de Mal-estar emocional, usado pela primeira vez numa amostra de estudantes
portugueses. Este questionário avalia as emoções implicadas na aprendizagem
que se desenrola num ambiente virtual. A validação portuguesa das duas escalas
revelou boas propriedades psicométricas. Em termos da sua consistência interna
e da validade do constructo, os resultados revelaram, à semelhança do estudo
original, ser um instrumento de medida bastante consistente e fiável, podendo por
isso ser replicado numa população universitária portuguesa em regime de formação
online e a distância.
Palavras-chave: Emoções Online; Escala de Bem-estar e de Mal-estar Emocional;
Validação.
Portuguese validation of Well-being and Malaise Emotional Scales
Abstract: This study aimed to examine the psychometric properties of a
questionnaire, composed of two scales of emotional well-being and malaise, first
used on a sample of Portuguese students. This questionnaire evaluates the emotions
involved in the learning that takes place in a virtual environment. The Portuguese
validation of the two scales revealed good psychometric properties. In terms of its
internal consistency and construct validity, the results revealed, as in the original
study, to be a very consistent and reliable measuring instrument and can therefore
be replicated in a Portuguese university population in online learning.
Keywords: Emotions Online; Scale of Emotional Well-Being and Malaise; Validation

The European Commission has just published a communication, in order to advise the 27 state membe... more The European Commission has just published a communication, in order to advise the 27 state members to integrate Media Education in the curricula of all schooling levels. The objective of this initiative is to create opportunities so that students and teachers might be specific trained in order to become critical consumers and reflexive producers of media messages. This paper deals with the design, production, validation and use of the CD-Rom "Vamos fazer jornais escolares" and shows the first results of a research conducted during two years where the CD-Rom was used with students, aged 11-16, so that they could produce media messages for the school newspaper either for the printed or on-line editions.

Este texto apresenta uma investigação realizada em Portugal, cujos resultados apontam para o fact... more Este texto apresenta uma investigação realizada em Portugal, cujos resultados apontam para o facto da produção de jornais escolares, por alunos do 2º e 3º Ciclo, contribuir para desenvolver a Literacia dos Media e a Educação para a Cidadania, bem como para promover a utilização da Tecnologias de Informação e Comunicação na sala de aula.

This study was designed to investigate the effects of two instructional approaches (4C-ID versus ... more This study was designed to investigate the effects of two instructional approaches (4C-ID versus conventional) on learners’ knowledge-acquisition and learning transfer of the electrical circuits content in Physics. Participants were 129 9th graders from a secondary school in Lisbon, M = 14.3 years, SD = 0.54. The participants were divided in two groups: an experimental group constituted three intact classes (n = 78); and a control group constituted two intact classes (n = 51). The experimental group was taught using a digital learning environment designed with the 4C-ID model principles while the control group learned the same contents through a conventional method. We assessed the students’ performance (knowledge-acquisition and transfer), the perceived cognitive load, and the instructional efficiency. Results indicated that the experimental group performed significantly better than the control group on a knowledge-acquisition test and in a learning transfer test. They also perceived a less cognitive load in the transfer test and the learning environment developed with the 4C-ID model proved to be more instructional efficient than the conventional method.

RISTI - Revista Ibérica de Sistemas e Tecnologias de Informação, 2017

Although technology is present in most classrooms and many countries have made strong recommendat... more Although technology is present in most classrooms and many countries have made strong recommendations for ICT integration in schools and teachers’ practices, a great number of teachers do not use ICT in their educational activities. Research has provided theories and models that explain the consistency of the relationship between attitudes and behavior. These theories converge to identify common aspects that foster technology integration.
We now propose an “ICT Skills Towards Technology Use” (ISTTU) model to evaluate the impact of “ICT Knowledge” over “Intention to Use ICT” (IUICT). Based on previously validated questionnaires, we have developed a questionnaire that was applied to a sample of teachers from the vocational stream of secondary education in Portugal. The data was tested and evaluated using Structural Equation Modeling techniques and we concluded that “ICT Knowledge” is a good predictor of the “IUICT” and that “teaching area” has an impact on “Intention to Use ICT”. We also concluded that “gender” and “Learning through ICT” have no significant impact on IUICT. The ISTTU model shows that fostering the development of ICT skills (increasing “ICT Knowledge”) will develop the “intention to use technologies with students”.

Liaw’s attitude questionnaire towards computers and the World Wide Web (WWW), first published in ... more Liaw’s attitude questionnaire towards computers and the World Wide Web (WWW), first published in 2002, has revealed good internal consistency but factorial problems over time. “Attitudes” can predict people's behavior in certain situations, although the relationship between attitude and behavior is complex and multidimensional. Having reliable and valid instruments to measure variables is an essential condition for the credibility of a research. Thus, we developed a study to determine the psychometric characteristics of this questionnaire applied to a sample of Portuguese teachers. Based on this study, other professionals may apply this instrument safely. It should be noted that the validation of a measure instrument for the social sciences is an ongoing process. In other words, validation is always needed when applying the instruments on new samples.
The accumulation of data is crucial to determine the stability and credibility of the instrument, evaluating results and leading to its improvement.

This paper reports the first results of an experimental research, carried out in a school with s... more This paper reports the first results of an experimental research,
carried out in a school with students of the basic education, where
the instructional model 4C-ID was used for teaching and learning
electric circuits.
We describe the principles and features of this model, its
suitability for the teaching and learning of complex knowledge
and skills, and yet their permeability to develop digital
educational resources and learning environments.
We analyze the first results of this research and point out clues to
future developments.

Atas CISTI 2014 (pp. 737-742), Jun 2014

There are various ways to use digital technologies for teaching. In this research, they were used... more There are various ways to use digital technologies for teaching. In this research, they were used with the objective of making the students design and produce Digital Educational Resources (DER), in this case vodcasts. These vodcasts covered all the curriculum content of the discipline of Geology, 12thGrade, in order to promote learning and to verify their effects on educational outcomes. To achieve these objectives we have developed, over a school year, teaching and active learning strategies, where students were asked to search, select and critically evaluate information to produce vodcasts and reflect on these processes. The vodcasts were produced taking into account some of the principles of the cognitive theory of multimedia learning and the cognitive load theory for the production of multimedia messages. Students joined with enthusiasm and commitment to this methodology and have made a very positive review, stating that this allowed them to acquire scientific and technical knowledge, develop digital and communication skills, and work in teams, in a learning environment that provided them with a high degree of freedom, personal satisfaction and autonomy. The vodcasts were inserted into a rich technological classroom environment, such as the use of Moodle and the production of ePortfolios. The results of the formal tests in this discipline were quite good (mean = 14.7 points, in a 20 points scale). When compared to the results of students in previous years, with the same teacher, who kept constant the use of Moodle and of the ePortfolio, we noticed that there was an improvement. In 2012, students that used the Blog and the ePortfolio had an average of 14.1 in formal tests and in 2011, only using ePortfolios, had an average of 13.2.