Montse Irun | Universitat de Lleida (original) (raw)
Papers by Montse Irun
The research presented in this paper was designed to investigate the fact that, considering the l... more The research presented in this paper was designed to investigate the fact that, considering the large amount of time and energy teachers devote to the correction of compositions and written work, the effect of this effort on other student learning activities appears to be minimal. The results of this study seem to suggest that correction of this type does not facilitate language learning. The way in which this feedback activity is presented to the students and the status given to it within an approach to the process of writing are key aspects to making corrections helpful in the acquisition of writing skills.
Sintagma: revista de lingüística, 1998
Resumen: En aquest article s' analitzen quatre factors que poden incidir en el desenvolupame... more Resumen: En aquest article s' analitzen quatre factors que poden incidir en el desenvolupament i el resultats de les tasques de reflexió metalingüística quan es realitzen en grup: tipus de tasca, formes d'interacció del grup, condició de monolingüe o bilingüe dels participants i llengua objecte de reflexió. Les dades analitzades provenen de la gravació i transcripció d'un seguit de sessions de treball en grup en les quals es proposava a nois i noies de secundària (14-15 anys) diferents tasques de tipus metalingüístic. Com a ...
Aula De Innovacion Educativa, 2010
El articulo forma parte de una seccion monografica dedicada a Proyectos interdisciplinarios
El articulo forma parte de una seccion monografica dedicada a Proyectos interdisciplinarios
dialnet.unirioja.es
Acceso de usuarios registrados. Acceso de usuarios registrados Usuario Contraseña. ...
Acceso de usuarios registrados. Acceso de usuarios registrados Usuario Contraseña. ...
Información del artículo What do Language Learners Know abouth Language? Interaction and Metalang... more Información del artículo What do Language Learners Know abouth Language? Interaction and Metalangue in the Classroom.
… : revista de estudios culturales de la …, 2008
Guix Elements D Accio Educativa, 2011
Guix Elements D Accio Educativa, 2011
SUMMARY Considering the time and energy teachers devote to correcting compositions and the little... more SUMMARY Considering the time and energy teachers devote to correcting compositions and the little effect these corrections seem to have on students, a case study of two girls was designed in order to see if it is worthwhile. The outcome of the study suggests that feedback is not what facilitates learning. The way teachers present this activity to students and the position they give to it with the process approach to writing will be the clues that make it valuable as a facilitator of the written production acquisition. RESUM Tenint en compte el temps i la energia que els mestres i professors dediquen a la correcció de redaccions i produccions escrites i el poc efecte que aquestes semblen tenir en altres produccions dels aprenents, es va dissenyar la recerca que es presenta en aquest article. Els resultats de l'estudi semblen suggerir que les correccions no faciliten l'aprenentatge. Com presentem aquesta activitat de retroalimentació a l'alumnat i la posició que li donem dins d'un enfocament basat en el procés de l'escriptura seran clau per fer que les correccions siguin facilitadores de l'aprenentatge de la producció escrita. 0. Introduction A lot of time and energy is devoted to correcting compositions. It is a time consuming task for the teacher, who nevertheless goes on marking papers because of her belief that error correction is beneficial for the learner. Correction seems to be worthless if students just put their corrected piece of writing away and never look at it again (Harmer: 1998). Furthermore, students commit the same errors or similar ones from one essay to the next one. Seeing the same mistakes coming up again and again is very frustrating for teachers. And the same happens to students when they receive their papers all covered in blood-red ink. This may hinder rather than help their second language acquisition.
Resum. En aquest article s'analitzen quatre factors que poden incidir en el desen-volupament i el... more Resum. En aquest article s'analitzen quatre factors que poden incidir en el desen-volupament i el resultats de les tasques de reflexió metalingüística quan es realitzen en grup: tipus de tasca, formes d'interacció del grup, condició de monolingüe o bi-lingüe dels participants i llengua objecte de reflexió. Les dades analitzades provenen de la gravació i transcripció d'un seguit de sessions de treball en grup en les quals es proposava a nois i noies de secundària (14–15 anys) diferents tasques de tipus metalingüístic. Com a complement de l'anàlisi dels quatre factors esmentats, l'ar-ticle també inclou un apartat on es compara el procés de reflexió que segueixen els estudiants de secundària amb el procés que segueixen alumnes del Curs d'Aptitud Pedagògica (CAP). Paraules clau:Conscì encia lingüística, reflexió metalingüística, treball en grup, aprenentatge de llengües. Abstract. Metalinguistic reflection in group work. The authors of this article analyze four factors which may have an influence on the development and outcomes of group work involving metalinguistic reflection: task type, interactive patterns, participants' monolingualism / bilingualism, and language itself as the object of reflection. The data analyzed are based on transcribed recording of a series of group-work sessions that were carried out with secondary school students (aged 14–15) and which included different types of metalinguistic tasks. In order to complement * Aquest article constitueix una part d'un ampli projecte de recerca que el Cercle de Lingüística Aplicada de la Universitat de Lleida está duent a terme amb el titol de " Cons-cì encia lingüística i ensenyament de llengües ". Aquest projecte ha rebut l'ajut econòmic de la Universitat de Lleida i actualment compta amb el suport de l'Ajuntament de Lleida.
The research presented in this paper was designed to investigate the fact that, considering the l... more The research presented in this paper was designed to investigate the fact that, considering the large amount of time and energy teachers devote to the correction of compositions and written work, the effect of this effort on other student learning activities appears to be minimal. The results of this study seem to suggest that correction of this type does not facilitate language learning. The way in which this feedback activity is presented to the students and the status given to it within an approach to the process of writing are key aspects to making corrections helpful in the acquisition of writing skills.
Sintagma: revista de lingüística, 1998
Resumen: En aquest article s' analitzen quatre factors que poden incidir en el desenvolupame... more Resumen: En aquest article s' analitzen quatre factors que poden incidir en el desenvolupament i el resultats de les tasques de reflexió metalingüística quan es realitzen en grup: tipus de tasca, formes d'interacció del grup, condició de monolingüe o bilingüe dels participants i llengua objecte de reflexió. Les dades analitzades provenen de la gravació i transcripció d'un seguit de sessions de treball en grup en les quals es proposava a nois i noies de secundària (14-15 anys) diferents tasques de tipus metalingüístic. Com a ...
Aula De Innovacion Educativa, 2010
El articulo forma parte de una seccion monografica dedicada a Proyectos interdisciplinarios
El articulo forma parte de una seccion monografica dedicada a Proyectos interdisciplinarios
dialnet.unirioja.es
Acceso de usuarios registrados. Acceso de usuarios registrados Usuario Contraseña. ...
Acceso de usuarios registrados. Acceso de usuarios registrados Usuario Contraseña. ...
Información del artículo What do Language Learners Know abouth Language? Interaction and Metalang... more Información del artículo What do Language Learners Know abouth Language? Interaction and Metalangue in the Classroom.
… : revista de estudios culturales de la …, 2008
Guix Elements D Accio Educativa, 2011
Guix Elements D Accio Educativa, 2011
SUMMARY Considering the time and energy teachers devote to correcting compositions and the little... more SUMMARY Considering the time and energy teachers devote to correcting compositions and the little effect these corrections seem to have on students, a case study of two girls was designed in order to see if it is worthwhile. The outcome of the study suggests that feedback is not what facilitates learning. The way teachers present this activity to students and the position they give to it with the process approach to writing will be the clues that make it valuable as a facilitator of the written production acquisition. RESUM Tenint en compte el temps i la energia que els mestres i professors dediquen a la correcció de redaccions i produccions escrites i el poc efecte que aquestes semblen tenir en altres produccions dels aprenents, es va dissenyar la recerca que es presenta en aquest article. Els resultats de l'estudi semblen suggerir que les correccions no faciliten l'aprenentatge. Com presentem aquesta activitat de retroalimentació a l'alumnat i la posició que li donem dins d'un enfocament basat en el procés de l'escriptura seran clau per fer que les correccions siguin facilitadores de l'aprenentatge de la producció escrita. 0. Introduction A lot of time and energy is devoted to correcting compositions. It is a time consuming task for the teacher, who nevertheless goes on marking papers because of her belief that error correction is beneficial for the learner. Correction seems to be worthless if students just put their corrected piece of writing away and never look at it again (Harmer: 1998). Furthermore, students commit the same errors or similar ones from one essay to the next one. Seeing the same mistakes coming up again and again is very frustrating for teachers. And the same happens to students when they receive their papers all covered in blood-red ink. This may hinder rather than help their second language acquisition.
Resum. En aquest article s'analitzen quatre factors que poden incidir en el desen-volupament i el... more Resum. En aquest article s'analitzen quatre factors que poden incidir en el desen-volupament i el resultats de les tasques de reflexió metalingüística quan es realitzen en grup: tipus de tasca, formes d'interacció del grup, condició de monolingüe o bi-lingüe dels participants i llengua objecte de reflexió. Les dades analitzades provenen de la gravació i transcripció d'un seguit de sessions de treball en grup en les quals es proposava a nois i noies de secundària (14–15 anys) diferents tasques de tipus metalingüístic. Com a complement de l'anàlisi dels quatre factors esmentats, l'ar-ticle també inclou un apartat on es compara el procés de reflexió que segueixen els estudiants de secundària amb el procés que segueixen alumnes del Curs d'Aptitud Pedagògica (CAP). Paraules clau:Conscì encia lingüística, reflexió metalingüística, treball en grup, aprenentatge de llengües. Abstract. Metalinguistic reflection in group work. The authors of this article analyze four factors which may have an influence on the development and outcomes of group work involving metalinguistic reflection: task type, interactive patterns, participants' monolingualism / bilingualism, and language itself as the object of reflection. The data analyzed are based on transcribed recording of a series of group-work sessions that were carried out with secondary school students (aged 14–15) and which included different types of metalinguistic tasks. In order to complement * Aquest article constitueix una part d'un ampli projecte de recerca que el Cercle de Lingüística Aplicada de la Universitat de Lleida está duent a terme amb el titol de " Cons-cì encia lingüística i ensenyament de llengües ". Aquest projecte ha rebut l'ajut econòmic de la Universitat de Lleida i actualment compta amb el suport de l'Ajuntament de Lleida.