Jørgen Yri | Norwegian University of Science and Technology (original) (raw)
Papers by Jørgen Yri
Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, Mar 18, 2024
Globally, there is a trend in academic development to centralize the importance of decolonizing c... more Globally, there is a trend in academic development to centralize the importance of decolonizing curriculum and pedagogical practice in higher education (HE). In Norway, despite internationalization, diversity and inclusion being highly regarded values in HE policy documents, efforts towards decolonial change and transformation of curriculum and pedagogical practice in HE seem to be largely ignored. Understanding university teacher education as a driver of institutional educational transformation, this article contributes to the effort of decolonizing HE in Norway. Utilizing critical collaborative autoethnographic methodology, we reflect on our own roles in our early attempts to decolonize a course on decolonization and pedagogical practice offered to teaching staff at a Norwegian university college. Taking our point of departure in decolonial theory and the concept of modernity/coloniality, we critically discuss and question the potency of our own roles-as two middle-aged white cis-men and one middle-aged cis-woman, all lecturers with expertise mainly in decolonial theories, decolonial learning and teaching practices, and critical whiteness and critical discourse analysis perspectives-in transforming the ways that Western epistemology prevail in our pedagogical practices. We also address the implications for university pedagogy courses with respect to future decolonizing efforts in HE in Norway.
Biblioteca virtual redELE, 2009
En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a... more En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a la República Dominicana. El viaje formó parte de un curso de historia y conocimiento cultural de la escuela universitaria de Lillehammer2, donde los profesores ...
Iberoamericana: Nordic Journal of Latin American and Caribbean Studies, Apr 1, 2016
International Association for Development of the Information Society, Mar 1, 2015
To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production a... more To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production and communication e.g. collaborative writing, discussion and polling, and investigated how the technology supports the learning activities. The three project partners in the VisPed-project use different video-conferencing systems, and we analyzed how it is possible to implement different learning activities in the video-conferencing tools, alternatively using external tools in combination with video-conferencing tools. The webinar technologies investigated (Microsoft Lync, MeetCon and Adobe Connect) mainly have features to create live polls, share screens and resources, chat and handle user roles (presenter, guests). Learning activities based on e.g. collaborative text production, collaborative work with spreadsheets, presentations and evaluations demand the use of external applications.
International Association for Development of the Information Society, 2015
To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production a... more To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production and communication e.g. collaborative writing, discussion and polling, and investigated how the technology supports the learning activities. The three project partners in the VisPed-project use different video-conferencing systems, and we analyzed how it is possible to implement different learning activities in the video-conferencing tools, alternatively using external tools in combination with video-conferencing tools. The webinar technologies investigated (Microsoft Lync, MeetCon and Adobe Connect) mainly have features to create live polls, share screens and resources, chat and handle user roles (presenter, guests). Learning activities based on e.g. collaborative text production, collaborative work with spreadsheets, presentations and evaluations demand the use of external applications.
Iberoamericana – Nordic Journal of Latin American and Caribbean Studies, 2016
En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a... more En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a la República Dominicana. El viaje formó parte de un curso de historia y conocimiento cultural de la escuela universitaria de Lillehammer2, donde los profesores ...
To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production a... more To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production and communication e.g. collaborative writing, discussion and polling, and investigated how the technology supports the learning activities. The three project partners in the VisPed-project use different video-conferencing systems, and we analyzed how it is possible to implement different learning activities in the video-conferencing tools, alternatively using external tools in combination with video-conferencing tools. The webinar technologies investigated (Microsoft Lync, MeetCon and Adobe Connect) mainly have features to create live polls, share screens and resources, chat and handle user roles (presenter, guests). Learning activities based on e.g. collaborative text production, collaborative work with spreadsheets, presentations and evaluations demand the use of external applications.
PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épo... more PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épocas de mi vida, en las cuales aparecen una serie de personas que de una forma u otra han sido de apoyo, tanto académico como de amistad y cariño, o en una combinación de ambos. Y, sabiendo bien que esta parte (la de la dedicatoria) altamente probable será la única que se va a leer (fuera del comité que evaluará mi trabajo), aprovecho aquí para darles las gracias a todos ustedes que me dieron la mano de una u otra forma. Me han proporcionado una ayuda inolvidable en este pequeño viaje cuyo resultado palpable es esta tesina de maestría (con todo lo que ha incluido que aparentemente nada tenía que ver con los estudios -todo me valió para algo), y se lo agradezco infinitamente.
PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épo... more PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épocas de mi vida, en las cuales aparecen una serie de personas que de una forma u otra han sido de apoyo, tanto académico como de amistad y cariño, o en una combinación de ambos. Y, sabiendo bien que esta parte (la de la dedicatoria) altamente probable será la única que se va a leer (fuera del comité que evaluará mi trabajo), aprovecho aquí para darles las gracias a todos ustedes que me dieron la mano de una u otra forma. Me han proporcionado una ayuda inolvidable en este pequeño viaje cuyo resultado palpable es esta tesina de maestría (con todo lo que ha incluido que aparentemente nada tenía que ver con los estudios -todo me valió para algo), y se lo agradezco infinitamente.
Investigando, comparando y explicando las diferencias socio-económicas entre Haití y la República... more Investigando, comparando y explicando las diferencias socio-económicas entre Haití y la República Dominicana.
Kronikk i Klassekampen og Universitetsavisa i diskusjonen om småfagenes fremtid, 2014.
En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a... more En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a la República Dominicana. El viaje formó parte de un curso de historia y conocimiento cultural de la escuela universitaria de Lillehammer 2 , donde los profesores estaban haciendo un programa de educación continua para ser profesores de español en la escuela secundaria o en el bachillerato de Noruega. El autor de estas líneas fue el responsable 3 del diseño, la elaboración y la realización del curso y del viaje.
Når den døde taler m en m n ns e re u r n en v t s m en e
Nordisk tidsskrift for pedagogikk & kritikk, Mar 18, 2024
Globally, there is a trend in academic development to centralize the importance of decolonizing c... more Globally, there is a trend in academic development to centralize the importance of decolonizing curriculum and pedagogical practice in higher education (HE). In Norway, despite internationalization, diversity and inclusion being highly regarded values in HE policy documents, efforts towards decolonial change and transformation of curriculum and pedagogical practice in HE seem to be largely ignored. Understanding university teacher education as a driver of institutional educational transformation, this article contributes to the effort of decolonizing HE in Norway. Utilizing critical collaborative autoethnographic methodology, we reflect on our own roles in our early attempts to decolonize a course on decolonization and pedagogical practice offered to teaching staff at a Norwegian university college. Taking our point of departure in decolonial theory and the concept of modernity/coloniality, we critically discuss and question the potency of our own roles-as two middle-aged white cis-men and one middle-aged cis-woman, all lecturers with expertise mainly in decolonial theories, decolonial learning and teaching practices, and critical whiteness and critical discourse analysis perspectives-in transforming the ways that Western epistemology prevail in our pedagogical practices. We also address the implications for university pedagogy courses with respect to future decolonizing efforts in HE in Norway.
Biblioteca virtual redELE, 2009
En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a... more En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a la República Dominicana. El viaje formó parte de un curso de historia y conocimiento cultural de la escuela universitaria de Lillehammer2, donde los profesores ...
Iberoamericana: Nordic Journal of Latin American and Caribbean Studies, Apr 1, 2016
International Association for Development of the Information Society, Mar 1, 2015
To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production a... more To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production and communication e.g. collaborative writing, discussion and polling, and investigated how the technology supports the learning activities. The three project partners in the VisPed-project use different video-conferencing systems, and we analyzed how it is possible to implement different learning activities in the video-conferencing tools, alternatively using external tools in combination with video-conferencing tools. The webinar technologies investigated (Microsoft Lync, MeetCon and Adobe Connect) mainly have features to create live polls, share screens and resources, chat and handle user roles (presenter, guests). Learning activities based on e.g. collaborative text production, collaborative work with spreadsheets, presentations and evaluations demand the use of external applications.
International Association for Development of the Information Society, 2015
To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production a... more To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production and communication e.g. collaborative writing, discussion and polling, and investigated how the technology supports the learning activities. The three project partners in the VisPed-project use different video-conferencing systems, and we analyzed how it is possible to implement different learning activities in the video-conferencing tools, alternatively using external tools in combination with video-conferencing tools. The webinar technologies investigated (Microsoft Lync, MeetCon and Adobe Connect) mainly have features to create live polls, share screens and resources, chat and handle user roles (presenter, guests). Learning activities based on e.g. collaborative text production, collaborative work with spreadsheets, presentations and evaluations demand the use of external applications.
Iberoamericana – Nordic Journal of Latin American and Caribbean Studies, 2016
En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a... more En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a la República Dominicana. El viaje formó parte de un curso de historia y conocimiento cultural de la escuela universitaria de Lillehammer2, donde los profesores ...
To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production a... more To ensure student activity in webinars we have defined 10 learning tasks focusing on production and communication e.g. collaborative writing, discussion and polling, and investigated how the technology supports the learning activities. The three project partners in the VisPed-project use different video-conferencing systems, and we analyzed how it is possible to implement different learning activities in the video-conferencing tools, alternatively using external tools in combination with video-conferencing tools. The webinar technologies investigated (Microsoft Lync, MeetCon and Adobe Connect) mainly have features to create live polls, share screens and resources, chat and handle user roles (presenter, guests). Learning activities based on e.g. collaborative text production, collaborative work with spreadsheets, presentations and evaluations demand the use of external applications.
PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épo... more PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épocas de mi vida, en las cuales aparecen una serie de personas que de una forma u otra han sido de apoyo, tanto académico como de amistad y cariño, o en una combinación de ambos. Y, sabiendo bien que esta parte (la de la dedicatoria) altamente probable será la única que se va a leer (fuera del comité que evaluará mi trabajo), aprovecho aquí para darles las gracias a todos ustedes que me dieron la mano de una u otra forma. Me han proporcionado una ayuda inolvidable en este pequeño viaje cuyo resultado palpable es esta tesina de maestría (con todo lo que ha incluido que aparentemente nada tenía que ver con los estudios -todo me valió para algo), y se lo agradezco infinitamente.
PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épo... more PRÓLOGO. Este es un trabajo que se ha extendido a un periodo de varios años ya, en diferentes épocas de mi vida, en las cuales aparecen una serie de personas que de una forma u otra han sido de apoyo, tanto académico como de amistad y cariño, o en una combinación de ambos. Y, sabiendo bien que esta parte (la de la dedicatoria) altamente probable será la única que se va a leer (fuera del comité que evaluará mi trabajo), aprovecho aquí para darles las gracias a todos ustedes que me dieron la mano de una u otra forma. Me han proporcionado una ayuda inolvidable en este pequeño viaje cuyo resultado palpable es esta tesina de maestría (con todo lo que ha incluido que aparentemente nada tenía que ver con los estudios -todo me valió para algo), y se lo agradezco infinitamente.
Investigando, comparando y explicando las diferencias socio-económicas entre Haití y la República... more Investigando, comparando y explicando las diferencias socio-económicas entre Haití y la República Dominicana.
Kronikk i Klassekampen og Universitetsavisa i diskusjonen om småfagenes fremtid, 2014.
En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a... more En febrero de 2008, un grupo de 35 profesores noruegos hicieron un viaje de estudios de 14 días a la República Dominicana. El viaje formó parte de un curso de historia y conocimiento cultural de la escuela universitaria de Lillehammer 2 , donde los profesores estaban haciendo un programa de educación continua para ser profesores de español en la escuela secundaria o en el bachillerato de Noruega. El autor de estas líneas fue el responsable 3 del diseño, la elaboración y la realización del curso y del viaje.
Når den døde taler m en m n ns e re u r n en v t s m en e