Angela B.C.T. Lessa | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (original) (raw)

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Papers by Angela B.C.T. Lessa

O tema da educação de pessoas surdas e com deficiência auditiva tem ganhado espaço no cenário pol... more O tema da educação de pessoas surdas e com deficiência auditiva tem ganhado espaço no cenário político, pedagógico e, por consequência, acadêmico. No entanto, há uma aparente lacuna na área de ensino de língua inglesa (LI) para o público surdo. Nesse cenário, o objetivo desse estudo é mapear as pesquisas sobre o ensino de inglês para surdos, em nível de pós-graduação, no Brasil entre os anos de 2005-2020. A partir de uma revisão bibliográfica, foram identificados 13 estudos sobre o tema que, por sua vez, podem ser categorizados em três grandes áreas: 1) identificação e descrição de práticas pedagógicas; 2) experimentos pedagógicos e metodologias de ensino; e 3) políticas e diretrizes para o ensino de LI para surdo

Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, 2014

Grounded on the conceptual framework of Bakhtin's architectonic form, we seek to demonstrate that... more Grounded on the conceptual framework of Bakhtin's architectonic form, we seek to demonstrate that the dimensions of a genre practiced in a virtual learning environment (VLE) are directly related to its design (conception, idealization, and form), that is, to its architectonic form as the design of a VLE, which can foster (new) multiliteracies, provide flexibility or not for multisemiotic genre practices in the contemporary world. To achieve this aim, we observed the design of two tools from two distinct VLEs; in one of them we found the influence of traditional school relationships of time and space (and power), generating an architectonic form of the traditional school characterized by its genres and literacies. In the other VLE, considering its architectonic form, we concluded that the design tends to favor the use of different modes of language-textual, graphic, sound, with static and dynamic images with easy communication/interaction in the contemporary technological media. KEYWORDS: Architectonic Form; Technological Tools; Virtual Learning Environments RESUMO Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensões dos enunciados praticados nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão diretamente ligadas ao design (concepção, idealização e forma), ou seja, à forma arquitetônica de realização, defendido como o design de um AVA, que pode propiciar (novos) multiletramentos, flexibilizar ou não, em sua forma de realização, gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Para tanto, observamos o design de duas ferramentas em dois AVA distintos e concluímos que, no primeiro, o ambiente digital está baseado nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola tradicional, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais. No segundo, ao observarmos o todo arquitetônico, concluímos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagemtextual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com os meios tecnológicos da contemporaneidade.

Revista Odonto Ciencia, Jul 10, 2009

Purpose: To evaluate the microtensile bond strength (µTBS) and the presence of marginal gaps (MG)... more Purpose: To evaluate the microtensile bond strength (µTBS) and the presence of marginal gaps (MG) on composite restorations submitted to erosive and abrasive challenges.

Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensõ... more Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensões dos enunciados praticados nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão diretamente ligadas ao design (concepção, idealização e forma), ou seja, à forma arquitetônica de realização, defendido como o design de um AVA, que pode propiciar (novos) multiletramentos, flexibilizar ou não, em sua forma de realização, gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Para tanto, observamos o design de duas ferramentas em dois AVA distintos e concluímos que, no primeiro, o ambiente digital está baseado nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola tradicional, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais. No segundo, ao observarmos o todo arquitetônico, concluímos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagem – textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com os meios tecnológicos da contemporaneidade.

Activity Theory (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977), it discusses a teacher continuous education int... more Activity Theory (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977), it discusses a teacher continuous education intervention program aimed at the teaching-learning of different subject areas mediated by different genres (Bakhtin, 1953). Teachers' tasks, which really simultaneously develop critical understanding and an engagement with area contents in a non-segmented format, are analyzed and seem to indicate a view of literacy as tool-and-result in students' transformational actions.

O tema da educação de pessoas surdas e com deficiência auditiva tem ganhado espaço no cenário pol... more O tema da educação de pessoas surdas e com deficiência auditiva tem ganhado espaço no cenário político, pedagógico e, por consequência, acadêmico. No entanto, há uma aparente lacuna na área de ensino de língua inglesa (LI) para o público surdo. Nesse cenário, o objetivo desse estudo é mapear as pesquisas sobre o ensino de inglês para surdos, em nível de pós-graduação, no Brasil entre os anos de 2005-2020. A partir de uma revisão bibliográfica, foram identificados 13 estudos sobre o tema que, por sua vez, podem ser categorizados em três grandes áreas: 1) identificação e descrição de práticas pedagógicas; 2) experimentos pedagógicos e metodologias de ensino; e 3) políticas e diretrizes para o ensino de LI para surdo

Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, 2014

Grounded on the conceptual framework of Bakhtin's architectonic form, we seek to demonstrate that... more Grounded on the conceptual framework of Bakhtin's architectonic form, we seek to demonstrate that the dimensions of a genre practiced in a virtual learning environment (VLE) are directly related to its design (conception, idealization, and form), that is, to its architectonic form as the design of a VLE, which can foster (new) multiliteracies, provide flexibility or not for multisemiotic genre practices in the contemporary world. To achieve this aim, we observed the design of two tools from two distinct VLEs; in one of them we found the influence of traditional school relationships of time and space (and power), generating an architectonic form of the traditional school characterized by its genres and literacies. In the other VLE, considering its architectonic form, we concluded that the design tends to favor the use of different modes of language-textual, graphic, sound, with static and dynamic images with easy communication/interaction in the contemporary technological media. KEYWORDS: Architectonic Form; Technological Tools; Virtual Learning Environments RESUMO Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensões dos enunciados praticados nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão diretamente ligadas ao design (concepção, idealização e forma), ou seja, à forma arquitetônica de realização, defendido como o design de um AVA, que pode propiciar (novos) multiletramentos, flexibilizar ou não, em sua forma de realização, gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Para tanto, observamos o design de duas ferramentas em dois AVA distintos e concluímos que, no primeiro, o ambiente digital está baseado nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola tradicional, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais. No segundo, ao observarmos o todo arquitetônico, concluímos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagemtextual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com os meios tecnológicos da contemporaneidade.

Revista Odonto Ciencia, Jul 10, 2009

Purpose: To evaluate the microtensile bond strength (µTBS) and the presence of marginal gaps (MG)... more Purpose: To evaluate the microtensile bond strength (µTBS) and the presence of marginal gaps (MG) on composite restorations submitted to erosive and abrasive challenges.

Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensõ... more Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensões dos enunciados praticados nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão diretamente ligadas ao design (concepção, idealização e forma), ou seja, à forma arquitetônica de realização, defendido como o design de um AVA, que pode propiciar (novos) multiletramentos, flexibilizar ou não, em sua forma de realização, gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Para tanto, observamos o design de duas ferramentas em dois AVA distintos e concluímos que, no primeiro, o ambiente digital está baseado nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola tradicional, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais. No segundo, ao observarmos o todo arquitetônico, concluímos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagem – textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com os meios tecnológicos da contemporaneidade.

Activity Theory (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977), it discusses a teacher continuous education int... more Activity Theory (Vygotsky, 1934; Leontiev, 1977), it discusses a teacher continuous education intervention program aimed at the teaching-learning of different subject areas mediated by different genres (Bakhtin, 1953). Teachers' tasks, which really simultaneously develop critical understanding and an engagement with area contents in a non-segmented format, are analyzed and seem to indicate a view of literacy as tool-and-result in students' transformational actions.