Kazumi Munakata | Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (original) (raw)
Papers by Kazumi Munakata
Historia y Memoria de la Educación, 2024
This article, written from three different geographical locations and with different academic acc... more This article, written from three different geographical locations and with different academic accumulations, aims to account for the trajectories in the field of emotions, sensibilities and school aesthetics in the history of education and pedagogy in Argentina, Brazil and Colombia. In order to respond to this purpose, each section highlights the research works that fall within this thematic interest, identifying the conceptual, methodological and epistemological advances involved in the constitution of a field of research in some cases in formation and that shows unequal levels in its emergence and institutionalization in each country. The authors conclude that the interest in these topics has implied a shift from perspectives in which school subjects were trapped by enveloping logics of power to those analytical views in which subjects take center stage as they intervene in the (re)production of senses and sensibilities. In addition, they highlight that this academic interest in the sensitive and aesthetic repertoires at school has made possible the dialogue between different disciplinary fields and between countries of the region, placing a transnational look at the construction of this field of research.
Historia y memoria de la educación, Jun 28, 2024
Revista Brasileira de História da Educação, 2013
Researches on the textbook presented fast growth in the 1990's and 2000's, incorporating ... more Researches on the textbook presented fast growth in the 1990's and 2000's, incorporating contributions from the history of curriculum and school disciplines, cultural history, and from the history of books and reading. Research centers and groups were organized; national and international projects and events on the theme were promoted. This article describes, in a brief way, the constitution of this field of research with the formulation of theoretical and methodological frameworks, and also lists some researches recently carried out that exemplify the current thematic diversification, which has allowed to examine the textbook as a fundamental part of public policies in education, didactic practices, and the constitution and dissemination of school knowledge and culture.
Educação e Pesquisa, 2004
A Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino (Caldeme), instituída por Anísio Teixeira quando... more A Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino (Caldeme), instituída por Anísio Teixeira quando este assumiu o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep), em 1952, buscou produzir livros didáticos e manuais para professores, entre outros materiais didáticos. Os manuais de História do Brasil e História Geral, para professores, foram encomendados a, respectivamente, Americo Jacobina Lacombe e Carlos Delgado de Carvalho, em 1953. Este artigo acompanha a produção desses manuais, apresentando, na medida do possível, os sujeitos nela envolvidos. Os conflitos e debates são expressos em um momento particular da história educacional e se articulam ao processo de mudanças também da produção historiográfica, podendo-se identificar as relações entre as diferentes esferas de produção didática. A escolha de professores universitários para a composição de obras didáticas situa as clivagens entre produções acadêmicas e as de caráter pedagógico. Nessa perspectiva situam-se as diferenças de p...
Hist. educ. anu. , 2021
O microscopio é um instrumento óptico, cuja funnao é tornar visível seres (vivo sou nao) extremam... more O microscopio é um instrumento óptico, cuja funnao é tornar visível seres (vivo sou nao) extremamente pequeños. Inventado no século XVI, a sua grande difusao ocorreu no decorrer do século XIX, impulsionada pela produjo de milhares de publicares a respeito e a fundando de associanóes que promoveram atividades com esse artefato. Na escola, ele foi introduzido nas aulas de Ciencias, para contribuir com o ensino de Física e de Ciencias Naturais. A difusao do microscopio nas escolas também favoreceu e ao mesmo tempo foi favorecido pela adonao, no ensino escolar, do método intuitivo (ou linóes de coisas), que pressupóe que todo o conhecimento tem como origem a observando das coisas, animadas ou nao, do mundo. A observando propiciada pelo microscópio, no entanto, reque uma série de procedimentos prévios. Isto significa que a realidade de coisas pequenas, observáveis apenas por esse instrumento, nao pode ser a realidade imediatamente dada, mas algo construído, incluindo a postura do próprio observador. Esses temas remetem, portanto, a questóes ontológicas e epistemológicos que requerem elucidanao. Para a realizanao deste trabalho procedeu-se a uma ampla investiganao em fontes bibliográficas publicados em diversos países. Tais documentos foram catalogados em um banco de dados para facilitar a sua leitura e interpretanao. Para tal contou-se com a inestimável colaboranao da professora doutra Joana Borges de Faria.
Palavras chave: Microscópio; observanao; realidade; método intuitivo
No decorrer do seculo XIX e durante os anos iniciais do XX, surgiram, em praticamente todo o Ocid... more No decorrer do seculo XIX e durante os anos iniciais do XX, surgiram, em praticamente todo o Ocidente, propostas e praticas pedagogicas que preconizavam a precedencia da observacao e da experiencia das coisas, em vez da aquisicao do conhecimento pela leitura dos livros. Tais propostas e praticas foram partilhadas que por varias concepcoes pedagogicas como o metodo intuitivo e as licoes de coisas, a escola nova e a escola ativa, as inovacoes educacionais etc., apesar das diferencas entre elas. O primado da observacao e da experimentacao fundamentava, de modo geral, o ideal da formacao integral do aluno, o que se desdobra em educacao cientifica, educacao moral e civica, educacao fisica, educacao manual e a educacao artistica/estetica. Este artigo visa examinar alguns pressupostos historicos e teoricos que possam servir de referencia para investigar esse ultimo topico. A questao basica e: o que e arte? Como ela ingressa no campo educacional?
Educação e Fronteiras, 2017
As lições de coisas, em geral conhecidas também como “método intuitivo”, constituem proposta peda... more As lições de coisas, em geral conhecidas também como “método intuitivo”, constituem proposta pedagógica que preconiza o contato direto do educando com o mundo, pela observação, experimentação e manipulação, em vez de conhecê-lo pela leitura dos livros. Apesar disso, produziram-se na França, Itália, Espanha e Brasil (e possivelmente também em outros lugares), muitos livros didáticos de lições de coisas. Quais são, então, os padrões de linguagem desses livros? Este artigo faz parte do projeto de pesquisa “Das palavras às coisas: mudanças nos padrões de ensino no Ocidente, no século XIX e início do XX”, financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), entre 2013-2016. A pesquisa adota a perspectiva transnacional, que aborda a circulação em dimensões globais, internacionais, transnacionais, regionais e locais de ideias, significados e práticas e suas apropriações. Por isso mesmo a pesquisa baseou-se em arquivos do Brasil, Espanha e Argentina, além de...
História da Educação, 2016
Resumo Neste artigo aborda-se as possibilidades de utilizar o livro didático como fonte para pesq... more Resumo Neste artigo aborda-se as possibilidades de utilizar o livro didático como fonte para pesquisas, sobre a cultura escolar. Para isso discute as noções de livro didático, cultura escolar e cultura material. Examina-se vários exemplos de livros didáticos da França, Espanha, Argentina e do Brasil, abordando elementos constitutivos da cultura escolar, como conteúdos das disciplinas escolares, exercícios e atividades, avaliações, ideologias, valores morais e de civilidade, cotidiano escolar, sensibilidades estéticas materiais escolares e organização das práticas de ensino.
Revista Brasileira De Historia Da Educacao, Feb 16, 2012
COMAS, Margarita. Escritos sobre ciencia, genero y educacion . Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. L... more COMAS, Margarita. Escritos sobre ciencia, genero y educacion . Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. LUZURIAGA, Lorenzo. La escuela unica . Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. NATORP, Paul. Pedagogia social . Teoria de la educacion de la voluntad sobre la base de la comunidad. Madrid: Biblioteca Nueva, 2001.
Pro-Posições, 2012
Para Marx, a mercadoria é a principal categoria para o entendimento do capitalismo. Mediadora das... more Para Marx, a mercadoria é a principal categoria para o entendimento do capitalismo. Mediadora das relações sociais, ela é, antes, uma coisa que serve para realizar as necessidades do ser humano. Num regime baseado na troca, o valor de uso da mercadoria, que se refere à sua utilidade para satisfazer essas necessidades, aparece também como suporte material do valor de troca, pelo qual as mercadorias são trocadas no mercado. Com o livro didático não é diferente. Como valor de uso, satisfaz as necessidades de certa expectativa dita educacional, mas, para realizar a satisfação dessas necessidades, subordina-se ao valor de troca e às suas determinações. O presente artigo busca traçar historicamente essa duplicidade do livro didático, com ênfase na sua configuração no Brasil.
La infancia en la historia: espacios y …, 2003
... La pedagogía y los papagayos: la discusión acerca de la educación en la primera legislatura d... more ... La pedagogía y los papagayos: la discusión acerca de la educación en la primera legislatura del Parlamento brasileño (1827). Autores: Kazumi Munakata; Localización: La infancia en la historia : espacios y representaciones / coord. ...
revistas.ucg.br, 2001
Por volta dos anos 1970, com o esgotamento da capacidade explicativa dos conceitos referentes aos... more Por volta dos anos 1970, com o esgotamento da capacidade explicativa dos conceitos referentes aos graus de consciência possível ou dos de estrutura e seus correlatos, ganharam espaço nas Ciências Sociais, inclusive nas pesquisas educacionais, as noções de experiência e ...
… , Arlette Medeiros; MAGALHÃES, Marcelo de. Sousa. …, 2007
História do Ensino de Leitura e Escrita: métodos e material didático, 2014
VI Congresso Iberoamericano de História de la …, 2003
No Brasil, as pesquisas sobre livros didáticos (como são chamados os manuais escolares nesse país... more No Brasil, as pesquisas sobre livros didáticos (como são chamados os manuais escolares nesse país) conheceram um grande impulso na década de 1980. Nessa época, a ditadura, instaurada em 1964, chegava ao fim, colocando na agenda política, entre vários tópicos, a reforma educacional que contribuísse para a construção da democracia. Os livros didáticos foram então considerados um dos principais suportes do currículo da ditadura e, não à toa, as pesquisas a esse respeito concentraram-se na denúncia da ideologia neles inscrita. Se essa vertente de análise teve importância política em seu tempo, suas deficiências teóricas e metodológicas, que faziam tomar os livros como mero conjunto de idéias (falsas e incorretas), acarretaram seu rápido esgotamento. Na presente comunicação pretende-se apresentar a crítica dessas deficiências e os esforços desenvolvidos na década de 1990 para superá-las – o que contribuiu para que as investigações acerca dos livros didáticos proliferassem nas mais diferentes áreas (História, Letras, Física, Matemática, Geografia, Educação, Editoração etc.), abordando-os sob os mais diversos aspectos: desde a sua produção (pelos autores e editores) até o uso efetivo nas salas de aula (pelos professores e alunos) e as condições de sua legibilidade, passando pela definição das políticas públicas que intervêm nesse circuito.
Revista Brasileira de História, 1984
Leitura, história e história da leitura. Campinas: …, 1999
Historia y Memoria de la Educación, 2024
This article, written from three different geographical locations and with different academic acc... more This article, written from three different geographical locations and with different academic accumulations, aims to account for the trajectories in the field of emotions, sensibilities and school aesthetics in the history of education and pedagogy in Argentina, Brazil and Colombia. In order to respond to this purpose, each section highlights the research works that fall within this thematic interest, identifying the conceptual, methodological and epistemological advances involved in the constitution of a field of research in some cases in formation and that shows unequal levels in its emergence and institutionalization in each country. The authors conclude that the interest in these topics has implied a shift from perspectives in which school subjects were trapped by enveloping logics of power to those analytical views in which subjects take center stage as they intervene in the (re)production of senses and sensibilities. In addition, they highlight that this academic interest in the sensitive and aesthetic repertoires at school has made possible the dialogue between different disciplinary fields and between countries of the region, placing a transnational look at the construction of this field of research.
Historia y memoria de la educación, Jun 28, 2024
Revista Brasileira de História da Educação, 2013
Researches on the textbook presented fast growth in the 1990's and 2000's, incorporating ... more Researches on the textbook presented fast growth in the 1990's and 2000's, incorporating contributions from the history of curriculum and school disciplines, cultural history, and from the history of books and reading. Research centers and groups were organized; national and international projects and events on the theme were promoted. This article describes, in a brief way, the constitution of this field of research with the formulation of theoretical and methodological frameworks, and also lists some researches recently carried out that exemplify the current thematic diversification, which has allowed to examine the textbook as a fundamental part of public policies in education, didactic practices, and the constitution and dissemination of school knowledge and culture.
Educação e Pesquisa, 2004
A Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino (Caldeme), instituída por Anísio Teixeira quando... more A Campanha do Livro Didático e Manuais de Ensino (Caldeme), instituída por Anísio Teixeira quando este assumiu o Instituto Nacional de Estudos Pedagógicos (Inep), em 1952, buscou produzir livros didáticos e manuais para professores, entre outros materiais didáticos. Os manuais de História do Brasil e História Geral, para professores, foram encomendados a, respectivamente, Americo Jacobina Lacombe e Carlos Delgado de Carvalho, em 1953. Este artigo acompanha a produção desses manuais, apresentando, na medida do possível, os sujeitos nela envolvidos. Os conflitos e debates são expressos em um momento particular da história educacional e se articulam ao processo de mudanças também da produção historiográfica, podendo-se identificar as relações entre as diferentes esferas de produção didática. A escolha de professores universitários para a composição de obras didáticas situa as clivagens entre produções acadêmicas e as de caráter pedagógico. Nessa perspectiva situam-se as diferenças de p...
Hist. educ. anu. , 2021
O microscopio é um instrumento óptico, cuja funnao é tornar visível seres (vivo sou nao) extremam... more O microscopio é um instrumento óptico, cuja funnao é tornar visível seres (vivo sou nao) extremamente pequeños. Inventado no século XVI, a sua grande difusao ocorreu no decorrer do século XIX, impulsionada pela produjo de milhares de publicares a respeito e a fundando de associanóes que promoveram atividades com esse artefato. Na escola, ele foi introduzido nas aulas de Ciencias, para contribuir com o ensino de Física e de Ciencias Naturais. A difusao do microscopio nas escolas também favoreceu e ao mesmo tempo foi favorecido pela adonao, no ensino escolar, do método intuitivo (ou linóes de coisas), que pressupóe que todo o conhecimento tem como origem a observando das coisas, animadas ou nao, do mundo. A observando propiciada pelo microscópio, no entanto, reque uma série de procedimentos prévios. Isto significa que a realidade de coisas pequenas, observáveis apenas por esse instrumento, nao pode ser a realidade imediatamente dada, mas algo construído, incluindo a postura do próprio observador. Esses temas remetem, portanto, a questóes ontológicas e epistemológicos que requerem elucidanao. Para a realizanao deste trabalho procedeu-se a uma ampla investiganao em fontes bibliográficas publicados em diversos países. Tais documentos foram catalogados em um banco de dados para facilitar a sua leitura e interpretanao. Para tal contou-se com a inestimável colaboranao da professora doutra Joana Borges de Faria.
Palavras chave: Microscópio; observanao; realidade; método intuitivo
No decorrer do seculo XIX e durante os anos iniciais do XX, surgiram, em praticamente todo o Ocid... more No decorrer do seculo XIX e durante os anos iniciais do XX, surgiram, em praticamente todo o Ocidente, propostas e praticas pedagogicas que preconizavam a precedencia da observacao e da experiencia das coisas, em vez da aquisicao do conhecimento pela leitura dos livros. Tais propostas e praticas foram partilhadas que por varias concepcoes pedagogicas como o metodo intuitivo e as licoes de coisas, a escola nova e a escola ativa, as inovacoes educacionais etc., apesar das diferencas entre elas. O primado da observacao e da experimentacao fundamentava, de modo geral, o ideal da formacao integral do aluno, o que se desdobra em educacao cientifica, educacao moral e civica, educacao fisica, educacao manual e a educacao artistica/estetica. Este artigo visa examinar alguns pressupostos historicos e teoricos que possam servir de referencia para investigar esse ultimo topico. A questao basica e: o que e arte? Como ela ingressa no campo educacional?
Educação e Fronteiras, 2017
As lições de coisas, em geral conhecidas também como “método intuitivo”, constituem proposta peda... more As lições de coisas, em geral conhecidas também como “método intuitivo”, constituem proposta pedagógica que preconiza o contato direto do educando com o mundo, pela observação, experimentação e manipulação, em vez de conhecê-lo pela leitura dos livros. Apesar disso, produziram-se na França, Itália, Espanha e Brasil (e possivelmente também em outros lugares), muitos livros didáticos de lições de coisas. Quais são, então, os padrões de linguagem desses livros? Este artigo faz parte do projeto de pesquisa “Das palavras às coisas: mudanças nos padrões de ensino no Ocidente, no século XIX e início do XX”, financiada pelo Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq), entre 2013-2016. A pesquisa adota a perspectiva transnacional, que aborda a circulação em dimensões globais, internacionais, transnacionais, regionais e locais de ideias, significados e práticas e suas apropriações. Por isso mesmo a pesquisa baseou-se em arquivos do Brasil, Espanha e Argentina, além de...
História da Educação, 2016
Resumo Neste artigo aborda-se as possibilidades de utilizar o livro didático como fonte para pesq... more Resumo Neste artigo aborda-se as possibilidades de utilizar o livro didático como fonte para pesquisas, sobre a cultura escolar. Para isso discute as noções de livro didático, cultura escolar e cultura material. Examina-se vários exemplos de livros didáticos da França, Espanha, Argentina e do Brasil, abordando elementos constitutivos da cultura escolar, como conteúdos das disciplinas escolares, exercícios e atividades, avaliações, ideologias, valores morais e de civilidade, cotidiano escolar, sensibilidades estéticas materiais escolares e organização das práticas de ensino.
Revista Brasileira De Historia Da Educacao, Feb 16, 2012
COMAS, Margarita. Escritos sobre ciencia, genero y educacion . Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. L... more COMAS, Margarita. Escritos sobre ciencia, genero y educacion . Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. LUZURIAGA, Lorenzo. La escuela unica . Madrid: Biblioteca Nueva, 2001. NATORP, Paul. Pedagogia social . Teoria de la educacion de la voluntad sobre la base de la comunidad. Madrid: Biblioteca Nueva, 2001.
Pro-Posições, 2012
Para Marx, a mercadoria é a principal categoria para o entendimento do capitalismo. Mediadora das... more Para Marx, a mercadoria é a principal categoria para o entendimento do capitalismo. Mediadora das relações sociais, ela é, antes, uma coisa que serve para realizar as necessidades do ser humano. Num regime baseado na troca, o valor de uso da mercadoria, que se refere à sua utilidade para satisfazer essas necessidades, aparece também como suporte material do valor de troca, pelo qual as mercadorias são trocadas no mercado. Com o livro didático não é diferente. Como valor de uso, satisfaz as necessidades de certa expectativa dita educacional, mas, para realizar a satisfação dessas necessidades, subordina-se ao valor de troca e às suas determinações. O presente artigo busca traçar historicamente essa duplicidade do livro didático, com ênfase na sua configuração no Brasil.
La infancia en la historia: espacios y …, 2003
... La pedagogía y los papagayos: la discusión acerca de la educación en la primera legislatura d... more ... La pedagogía y los papagayos: la discusión acerca de la educación en la primera legislatura del Parlamento brasileño (1827). Autores: Kazumi Munakata; Localización: La infancia en la historia : espacios y representaciones / coord. ...
revistas.ucg.br, 2001
Por volta dos anos 1970, com o esgotamento da capacidade explicativa dos conceitos referentes aos... more Por volta dos anos 1970, com o esgotamento da capacidade explicativa dos conceitos referentes aos graus de consciência possível ou dos de estrutura e seus correlatos, ganharam espaço nas Ciências Sociais, inclusive nas pesquisas educacionais, as noções de experiência e ...
… , Arlette Medeiros; MAGALHÃES, Marcelo de. Sousa. …, 2007
História do Ensino de Leitura e Escrita: métodos e material didático, 2014
VI Congresso Iberoamericano de História de la …, 2003
No Brasil, as pesquisas sobre livros didáticos (como são chamados os manuais escolares nesse país... more No Brasil, as pesquisas sobre livros didáticos (como são chamados os manuais escolares nesse país) conheceram um grande impulso na década de 1980. Nessa época, a ditadura, instaurada em 1964, chegava ao fim, colocando na agenda política, entre vários tópicos, a reforma educacional que contribuísse para a construção da democracia. Os livros didáticos foram então considerados um dos principais suportes do currículo da ditadura e, não à toa, as pesquisas a esse respeito concentraram-se na denúncia da ideologia neles inscrita. Se essa vertente de análise teve importância política em seu tempo, suas deficiências teóricas e metodológicas, que faziam tomar os livros como mero conjunto de idéias (falsas e incorretas), acarretaram seu rápido esgotamento. Na presente comunicação pretende-se apresentar a crítica dessas deficiências e os esforços desenvolvidos na década de 1990 para superá-las – o que contribuiu para que as investigações acerca dos livros didáticos proliferassem nas mais diferentes áreas (História, Letras, Física, Matemática, Geografia, Educação, Editoração etc.), abordando-os sob os mais diversos aspectos: desde a sua produção (pelos autores e editores) até o uso efetivo nas salas de aula (pelos professores e alunos) e as condições de sua legibilidade, passando pela definição das políticas públicas que intervêm nesse circuito.
Revista Brasileira de História, 1984
Leitura, história e história da leitura. Campinas: …, 1999
Educação e Fronteiras On-Line, 2017
The object lessons, also known as “intuitive method”, are pedagogical proposals that advocate the... more The object lessons, also known as “intuitive method”, are pedagogical proposals that advocate the
direct contact of the student with the world, through observation, experimentation and manipulation,
instead of knowing it through the reading books. Despite this, many textbooks of object lessons have
been produced in France, Italy, Spain and Brazil (and possibly elsewhere). Then, which are the
language patterns of these books? This article is part of the research project “From words to things:
changes in teaching patterns in the West, in the nineteenth century and the beginning of the twentieth century”, financed by the Conselho Nacional de Desenvolvimento Científico e Tecnológico (CNPq) between 2013-2016. The research adopts the transnational perspective, which examines the circulation of ideas, meanings and practices and their appropriations in global, international, transnational, regional and local dimensions. For this reason the research was based on archives of Brazil, Spain and Argentina, as well as virtual collections. The basic conclusion is that the textbooks of the object lessons are divided into two patterns of language, namely, narrative and non-narrative; this latter pattern enables the construction of a utilitarian moral.