Sylvie Cèbe | Université Blaise-Pascal, F- Clermont-Ferrand (original) (raw)

Papers by Sylvie Cèbe

Il y a treize ans, le jury de la conférence de consensus « lecture » jugeait que si les différent... more Il y a treize ans, le jury de la conférence de consensus « lecture » jugeait que si les différentes recherches présentées permettaient de décrire de façon robuste les composantes de l’apprentissage de la lecture, elles étaient beaucoup plus évasives sur son enseignement, c’est-à-dire sur les procédés, les méthodes et les exercices par lesquels des enseignants, dans leurs classes, aident leurs élèves à apprendre à lire et peuvent pallier les difficultés en compréhension. Il suggérait alors, qu’en plus des recherches menées en psychologie cognitive ou en linguistique, et en liaison avec elles, il fallait en développer d’autres qui prennent pour objet l’étude des effets, sur les élèves et leurs apprentissages, des méthodes mises en œuvre par le maitre et des pratiques d’enseignement en usage dans la classe. Qu’en est-il aujourd’hui sur ce point ?

Élaboré en collaboration avec des enseignants de CE1 et de CE2, Lectorino & Lectorinette est un o... more Élaboré en collaboration avec des enseignants de CE1 et de CE2, Lectorino & Lectorinette est un outil didactique innovant qui propose un enseignement explicite et progressif de la compréhension de textes narratifs. Lectorino & Lectorinette vise quatre priorités : l'automatisation du décodage et la fluidité de la lecture à haute voix ; l'accroissement du vocabulaire en réception et en production ; le développement des compétences narratives en réception (apprendre à construire une représentation mentale de l'histoire) et en production (apprendre à raconter) ; la compréhension de l'implicite à travers des activités systématiques de reformulation (inférences permettant de suppléer aux blancs du texte) et d'explicitation (centrées sur les états mentaux des personnages)

Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - Archive ouverte HAL, Jan 27, 2018

International audienc

Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - SHS, Apr 16, 2021

La comprehension des relations d'ordre contribue a de nombreux apprentissages scolaires : con... more La comprehension des relations d'ordre contribue a de nombreux apprentissages scolaires : conscience phonologique, denombrement, comprehension de recits, resolution de problemes, representation du temps et de l'espace. Or, pour nombre de jeunes enfants, cet apprentissage ne va pas de soi et merite un enseignement explicite et systematique. C'est pour aider ces eleves, et leurs enseignants, que nous avons concu Ordo, un outil pedagogique et didactique, qui vise d'abord a apprendre aux jeunes eleves a suivre un alignement ordre puis a developper leur comprehension de la notion d'ordre et a la mettre en œuvre dans de nombreuses activites scolaires.

Elabore avec des enseignants de cycle 2 et 3, ordinaires et specialises, Scriptum est un outil in... more Elabore avec des enseignants de cycle 2 et 3, ordinaires et specialises, Scriptum est un outil innovant qui propose un enseignement explicite et progressif de la copie et de l'orthographe lexicale integrant les acquis les plus recents de la recherche en didactique et en psychologie cognitive.

Dans ce chapitre, nous traitons de la question qui se pose a tous les systemes educatifs touchant... more Dans ce chapitre, nous traitons de la question qui se pose a tous les systemes educatifs touchant les mesures a prendre pour que les differences d'efficience initiales observees entre eleves de milieux sociaux contrastes ne se transforment pas en inegalites de reussite scolaires. La question n'est pas neuve et on observe que les reponses apportees oscillent, au fil du temps, selon les conceptions pedagogiques et les choix politiques dominants, entre la differenciation structurale et la differenciation pedagogique. Nous y abordons aussi le role que jouent les pratiques d'enseignement dans la differenciation implicite des eleves. Nous presentons enfin les caracteristiques des pratiques pedagogiques et didactiques capables d'ameliorer les conditions d'apprentissage faites aux eleves et de reduire les inegalites de reussite.

Les dossiers des sciences de l’éducation, 2003

Cette recherche part du constat que l'enseignement dispensé à l'école maternelle est encore loin ... more Cette recherche part du constat que l'enseignement dispensé à l'école maternelle est encore loin d'atteindre l'objectif de compensation des inégalités sociales que lui assigne la loi d'orientation de 1989. Après avoir rendu compte de nos hypothèses touchant l'origine de cette insuffisance, nous exposons la méthodologie dont nous avons usé pour étudier l'impact différentiel de quatre interventions pédagogiques différentes (menées en Grande Section de maternelle de ZÉP) sur l'efficience scolaire ultérieure des élèves (mesurée en fin de GS et en fin de CP, notamment en lecture). Mots clés : évaluation comparée de pratiques pédagogiques contrastées ; école maternelle ; élèves de milieux populaires ; prévention

Journal of Cognitive Education and Psychology, 2000

This paper is a report of an evaluation of the Bright Start program that has been designed to ass... more This paper is a report of an evaluation of the Bright Start program that has been designed to assist the cognitive development of children in the early school years. Children in both experimental and control groups lived in the same public housing project in North Marseilles, France, went to school in the same district, and were of the same chronological age. Analyses were conducted on two non-independent criterion variables: overall school achievement, and achievement scores in specific subject areas. The results of the study showed that it is possible to learn to learn at preschool. Pupils who received cognitive early education in kindergarten learned better and applied more effectively a range of new academic knowledge in the two years that immediately followed the intervention than did comparable children who did not receive cognitive early education.

Le français aujourd'hui, 2012

Distribution électronique Cairn.info pour Armand Colin. © Armand Colin. Tous droits réservés pour... more Distribution électronique Cairn.info pour Armand Colin. © Armand Colin. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.

Journal of Cognitive Education and Psychology, 2002

The authors make the case for the application of cognitive education with low-achieving children ... more The authors make the case for the application of cognitive education with low-achieving children in preschool education. Their principal argument is that it is not sufficient to modify the curriculum contents and to present rich and varied activities in order to help the children to confront the basic learning tasks of the primary grades under good conditions. One must also help them to put into practice an effective cognitive functioning in these activities. Building upon a constructivist view of learning and development, the authors propose and illustrate a group of psychopedagogical conditions for presenting tasks that can help to induce and sustain modes of effective functioning that lead to conceptual abstraction. The authors illustrate the application of their concepts with empirical data obtained with a program of cognitive education for young children, Bright Start, as a vehicle for implementing these conditions.

Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - SHS, Aug 12, 2021

International audienc

Les progres d'eleves avec une deficience intellectuelle en comprehension de texte. Recherches... more Les progres d'eleves avec une deficience intellectuelle en comprehension de texte. Recherches en education, n° 23. Resume En 2005, la France vote deux lois qui vont radicalement changer les missions assignees a l'ecole. La premiere, la loi pour l'egalite des droits et des chances des personnes handicapees, reconnait a chaque enfant presentant un handicap le droit d'etre inscrit en milieu scolaire ordinaire. La seconde, la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'ecole, engage les enseignants a garantir a ces eleves la maitrise des competences definies par le socle commun dans lequel la priorite absolue est donnee a « la maitrise de la langue » et plus particulierement a « la capacite a lire et a comprendre des textes varies ». Mais est-il reellement possible d'atteindre cet objectif avec les eleves presentant une deficience intellectuelle ? Pour apporter des elements de reponse a cette question, nous avons mene une experience pilote dans u...

Dans le domaine de la comprehension en lecture, on compte peu d'instruments didactiques initi... more Dans le domaine de la comprehension en lecture, on compte peu d'instruments didactiques initialement concus pour les eleves dits en difficulte d'apprentissage et leurs enseignants. Ces derniers utilisent donc, en les adaptant, les memes outils que leurs collegues de l'enseignement ordinaire. Dans cet article, nous tentons de montrer que leurs representations sur l'origine et la nature des difficultes les amenent parfois a mettre en œuvre des pratiques qui se revelent insuffisantes voire contre-productives du point de vue des apprentissages enfantins quand d'autres s'averent plus efficaces.

Resume : Cet article presente les resultats de deux etudes menees en grande section de maternelle... more Resume : Cet article presente les resultats de deux etudes menees en grande section de maternelle dans des ecoles classees en REP. La premiere porte sur l’accroissement du lexique, l’autre sur son reemploi. On y compare les resultats de deux groupes d’eleves qui ont etudie les trois memes albums, un par trimestre. Le premier groupe a beneficie d’une intervention innovante accordant une place importante a l’enseignement explicite du lexique et a son reemploi, le second des pratiques habituelles des enseignants.

Il y a treize ans, le jury de la conférence de consensus « lecture » jugeait que si les différent... more Il y a treize ans, le jury de la conférence de consensus « lecture » jugeait que si les différentes recherches présentées permettaient de décrire de façon robuste les composantes de l’apprentissage de la lecture, elles étaient beaucoup plus évasives sur son enseignement, c’est-à-dire sur les procédés, les méthodes et les exercices par lesquels des enseignants, dans leurs classes, aident leurs élèves à apprendre à lire et peuvent pallier les difficultés en compréhension. Il suggérait alors, qu’en plus des recherches menées en psychologie cognitive ou en linguistique, et en liaison avec elles, il fallait en développer d’autres qui prennent pour objet l’étude des effets, sur les élèves et leurs apprentissages, des méthodes mises en œuvre par le maitre et des pratiques d’enseignement en usage dans la classe. Qu’en est-il aujourd’hui sur ce point ?

Élaboré en collaboration avec des enseignants de CE1 et de CE2, Lectorino & Lectorinette est un o... more Élaboré en collaboration avec des enseignants de CE1 et de CE2, Lectorino & Lectorinette est un outil didactique innovant qui propose un enseignement explicite et progressif de la compréhension de textes narratifs. Lectorino & Lectorinette vise quatre priorités : l'automatisation du décodage et la fluidité de la lecture à haute voix ; l'accroissement du vocabulaire en réception et en production ; le développement des compétences narratives en réception (apprendre à construire une représentation mentale de l'histoire) et en production (apprendre à raconter) ; la compréhension de l'implicite à travers des activités systématiques de reformulation (inférences permettant de suppléer aux blancs du texte) et d'explicitation (centrées sur les états mentaux des personnages)

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Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - SHS, Apr 16, 2021

La comprehension des relations d'ordre contribue a de nombreux apprentissages scolaires : con... more La comprehension des relations d'ordre contribue a de nombreux apprentissages scolaires : conscience phonologique, denombrement, comprehension de recits, resolution de problemes, representation du temps et de l'espace. Or, pour nombre de jeunes enfants, cet apprentissage ne va pas de soi et merite un enseignement explicite et systematique. C'est pour aider ces eleves, et leurs enseignants, que nous avons concu Ordo, un outil pedagogique et didactique, qui vise d'abord a apprendre aux jeunes eleves a suivre un alignement ordre puis a developper leur comprehension de la notion d'ordre et a la mettre en œuvre dans de nombreuses activites scolaires.

Elabore avec des enseignants de cycle 2 et 3, ordinaires et specialises, Scriptum est un outil in... more Elabore avec des enseignants de cycle 2 et 3, ordinaires et specialises, Scriptum est un outil innovant qui propose un enseignement explicite et progressif de la copie et de l'orthographe lexicale integrant les acquis les plus recents de la recherche en didactique et en psychologie cognitive.

Dans ce chapitre, nous traitons de la question qui se pose a tous les systemes educatifs touchant... more Dans ce chapitre, nous traitons de la question qui se pose a tous les systemes educatifs touchant les mesures a prendre pour que les differences d'efficience initiales observees entre eleves de milieux sociaux contrastes ne se transforment pas en inegalites de reussite scolaires. La question n'est pas neuve et on observe que les reponses apportees oscillent, au fil du temps, selon les conceptions pedagogiques et les choix politiques dominants, entre la differenciation structurale et la differenciation pedagogique. Nous y abordons aussi le role que jouent les pratiques d'enseignement dans la differenciation implicite des eleves. Nous presentons enfin les caracteristiques des pratiques pedagogiques et didactiques capables d'ameliorer les conditions d'apprentissage faites aux eleves et de reduire les inegalites de reussite.

Les dossiers des sciences de l’éducation, 2003

Cette recherche part du constat que l'enseignement dispensé à l'école maternelle est encore loin ... more Cette recherche part du constat que l'enseignement dispensé à l'école maternelle est encore loin d'atteindre l'objectif de compensation des inégalités sociales que lui assigne la loi d'orientation de 1989. Après avoir rendu compte de nos hypothèses touchant l'origine de cette insuffisance, nous exposons la méthodologie dont nous avons usé pour étudier l'impact différentiel de quatre interventions pédagogiques différentes (menées en Grande Section de maternelle de ZÉP) sur l'efficience scolaire ultérieure des élèves (mesurée en fin de GS et en fin de CP, notamment en lecture). Mots clés : évaluation comparée de pratiques pédagogiques contrastées ; école maternelle ; élèves de milieux populaires ; prévention

Journal of Cognitive Education and Psychology, 2000

This paper is a report of an evaluation of the Bright Start program that has been designed to ass... more This paper is a report of an evaluation of the Bright Start program that has been designed to assist the cognitive development of children in the early school years. Children in both experimental and control groups lived in the same public housing project in North Marseilles, France, went to school in the same district, and were of the same chronological age. Analyses were conducted on two non-independent criterion variables: overall school achievement, and achievement scores in specific subject areas. The results of the study showed that it is possible to learn to learn at preschool. Pupils who received cognitive early education in kindergarten learned better and applied more effectively a range of new academic knowledge in the two years that immediately followed the intervention than did comparable children who did not receive cognitive early education.

Le français aujourd'hui, 2012

Distribution électronique Cairn.info pour Armand Colin. © Armand Colin. Tous droits réservés pour... more Distribution électronique Cairn.info pour Armand Colin. © Armand Colin. Tous droits réservés pour tous pays. La reproduction ou représentation de cet article, notamment par photocopie, n'est autorisée que dans les limites des conditions générales d'utilisation du site ou, le cas échéant, des conditions générales de la licence souscrite par votre établissement. Toute autre reproduction ou représentation, en tout ou partie, sous quelque forme et de quelque manière que ce soit, est interdite sauf accord préalable et écrit de l'éditeur, en dehors des cas prévus par la législation en vigueur en France. Il est précisé que son stockage dans une base de données est également interdit.

Journal of Cognitive Education and Psychology, 2002

The authors make the case for the application of cognitive education with low-achieving children ... more The authors make the case for the application of cognitive education with low-achieving children in preschool education. Their principal argument is that it is not sufficient to modify the curriculum contents and to present rich and varied activities in order to help the children to confront the basic learning tasks of the primary grades under good conditions. One must also help them to put into practice an effective cognitive functioning in these activities. Building upon a constructivist view of learning and development, the authors propose and illustrate a group of psychopedagogical conditions for presenting tasks that can help to induce and sustain modes of effective functioning that lead to conceptual abstraction. The authors illustrate the application of their concepts with empirical data obtained with a program of cognitive education for young children, Bright Start, as a vehicle for implementing these conditions.

Le Centre pour la Communication Scientifique Directe - HAL - SHS, Aug 12, 2021

International audienc

Les progres d'eleves avec une deficience intellectuelle en comprehension de texte. Recherches... more Les progres d'eleves avec une deficience intellectuelle en comprehension de texte. Recherches en education, n° 23. Resume En 2005, la France vote deux lois qui vont radicalement changer les missions assignees a l'ecole. La premiere, la loi pour l'egalite des droits et des chances des personnes handicapees, reconnait a chaque enfant presentant un handicap le droit d'etre inscrit en milieu scolaire ordinaire. La seconde, la loi d'orientation et de programme pour l'avenir de l'ecole, engage les enseignants a garantir a ces eleves la maitrise des competences definies par le socle commun dans lequel la priorite absolue est donnee a « la maitrise de la langue » et plus particulierement a « la capacite a lire et a comprendre des textes varies ». Mais est-il reellement possible d'atteindre cet objectif avec les eleves presentant une deficience intellectuelle ? Pour apporter des elements de reponse a cette question, nous avons mene une experience pilote dans u...

Dans le domaine de la comprehension en lecture, on compte peu d'instruments didactiques initi... more Dans le domaine de la comprehension en lecture, on compte peu d'instruments didactiques initialement concus pour les eleves dits en difficulte d'apprentissage et leurs enseignants. Ces derniers utilisent donc, en les adaptant, les memes outils que leurs collegues de l'enseignement ordinaire. Dans cet article, nous tentons de montrer que leurs representations sur l'origine et la nature des difficultes les amenent parfois a mettre en œuvre des pratiques qui se revelent insuffisantes voire contre-productives du point de vue des apprentissages enfantins quand d'autres s'averent plus efficaces.

Resume : Cet article presente les resultats de deux etudes menees en grande section de maternelle... more Resume : Cet article presente les resultats de deux etudes menees en grande section de maternelle dans des ecoles classees en REP. La premiere porte sur l’accroissement du lexique, l’autre sur son reemploi. On y compare les resultats de deux groupes d’eleves qui ont etudie les trois memes albums, un par trimestre. Le premier groupe a beneficie d’une intervention innovante accordant une place importante a l’enseignement explicite du lexique et a son reemploi, le second des pratiques habituelles des enseignants.