Douglas A Izarra Vielma | Universidad Pedagogica Experimental Libertador (original) (raw)
Books by Douglas A Izarra Vielma
Trayectorias, 2020
We present the features expressed by 399 academics of the 41 graduate programs of the National Au... more We present the features expressed by 399 academics of the 41 graduate programs of the National Autonomous University of Mexico, about the meaning of being a good professor. A frame of reference was drawn which identifies contributions that were develop in a study about the excellence of graduate professors and other pertinent theoretical aspects. We introduce an analysis of the categories, subcategories and features that were constructed with the answers to the open question: Which are the five principal features of being a good university professor? We found that to characterize what an excellent professor is, it is necessary to take into account a great diversity of elements and that the attention to ethical considerations is essential.
Ética profesional y responsabilidad social universitaria: experiencias institucionales, 2019
Se llevó a cabo un trabajo de investigación, con la pretensión de analizar de qué manera se integ... more Se llevó a cabo un trabajo de investigación, con la pretensión de analizar de qué manera se integra el comportamiento ético en la identidad profesional docente. Dentro de este proyecto se incluyen, entre otras cosas, el estudio de las cualidades que debe tener un docente responsable, las manifestaciones de esas cualidades en la práctica pedagógica (buena profesionalidad) y también los obstáculos que encuentran los maestros para formarse con valores profesionales. En este capítulo, se presentan los resultados obtenidos en relación con la última de las cuestiones mencionadas. El objetivo específico es identificar, desde la perspectiva de los docentes, cuáles son las dificultades que enfrentan para formarse con valores profesionales.
Á Ár re ea a t te em má át ti ic ca a: : " "D De es sa af fí ío os s e en n l la a f fo or rm ma ... more Á Ár re ea a t te em má át ti ic ca a: : " "D De es sa af fí ío os s e en n l la a f fo or rm ma ac ci ió ón n d do oc ce en nt te e i in ni ic ci ia al l y y e en n s se er rv vi ic ci io o" " T Tí ít tu ul lo o: : " "F Fo or rm ma ac ci ió ón n d do oc ce en nt te e y y t te eo or rí ía as s i im mp pl lí íc ci it ta as s" " A Au ut to or ra a: : D Do ou ug gl la as s I Iz za ar rr ra a U UN C Co or rr re eo o e el le ec ct tr ró ón ni ic co o: : i iz za ar rr ra av vi ie el lm ma a@ @g gm ma ai il l. .c co om m KIPUS, RED DOCENTES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE V ENCUENTRO INTERNACIONAL LAS TRANSFORMACIONES DE LA PROFESIÓN DOCENTE FRENTE A LOS ACTUALES DESAFÍOS 2
Docente, Enseñanza y Escuela
Las personas desarrollan procesos de identiicación conforme los diversos roles que ejercen en su ... more Las personas desarrollan procesos de identiicación conforme los diversos roles que ejercen en su vida, cada uno puede tener una imagen de sí en cuanto miembro de una familia, creyente, fanático de un equipo deportivo. También se produce identiicación en función de la actividad laboral que se desarrolla. Este texto trata de presentar cuestiones básicas en relación con la identidad que construyen las personas en cuanto a su condición de docentes.
Ética Profesional y Responsabilidad Social Universitaria
El artículo sustenta la necesidad de que las Instituciones de Educación Universitaria asuman como... more El artículo sustenta la necesidad de que las Instituciones de Educación Universitaria asuman como elemento fundamental de su responsabilidad social la formación ética. Se parte de la premisa de que
la responsabilidad social debe articular la dinámica de funcionamiento de las universidades y desde esa perspectiva se relexiona en relación con la forma como esta es asumida en Venezuela. Para tal fin se realizó la revisión del marco legal existente, textos académicos (artículos publicados en revista y ponencias presentadas en eventos) y también la información disponible en las páginas web de seis de las principales universidades del país (UCV, UC, ULA, LUZ, UDO, UPEL). Se evidencia que prevalece una visión de la responsabilidad social fragmentada, asociada a la idea tradicional de la extensión como función de la universidad, orientada al exterior de las instituciones o, en algunos casos, como
transparencia en los procesos administrativos. A partir de esta dispersión es necesario centrar el discurso en la necesidad de la formación ética de todas las personas que hacen vida en las universidades
de forma tal que se impacten la gestión, la actividad docente, la generación de conocimiento y desde
allí sean fortalecidas y redimensionadas las actividades desarrolladas tradicionalmente asociadas con
programas de atención a las comunidades inmediatas a cada institución.
Experiencias y Perspectivas en Ética Profesional y Responsabilidad Social Universitaria en Iberoamerica
Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar experiencias relevantes ... more Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar experiencias relevantes para la formación en valores de docentes. Se realizó un trabajo con profesores que realizan estudios de posgrado en educación en tres instituciones universitarias del estado Táchira, Venezuela. Se aplicó un cuestionario en el que se les pedía mencionar una situación formativa que les resultara significativa para su formación en valores. Los resultados se organizaron en cinco grupos: (a) relación-encuentro; (b) experiencias formales; (c) ejercicio profesional; (d) hogar; (e) experiencias negativas. Se identificó como la experiencia más significativa aquella relacionada con las interacciones formativas,
especialmente con otros docentes. De allí que se concluye con la necesidad de mejorar la formación que se desarrolla en los programas de pregrado y posgrado y la importancia de reconocer el espacio escolar como escenario de la formación en valores de los docentes.
Talks by Douglas A Izarra Vielma
El trabajo intenta dar cuenta de la importancia de incluir en los programas de formación docente ... more El trabajo intenta dar cuenta de la importancia de incluir en los programas de formación docente el análisis de las teorías implícitas e intentar su integración jerárquica en un cuerpo organizado y sistemático de conocimientos que sirvan de fundamento a la práctica pedagógica. Con tal propósito, el texto se estructura en tres partes, en la primera se define la formación docente como una actividad compleja que incluye las concepciones que sobre la enseñanza generan los profesores a través de su trayectoria escolar. En la segunda parte, se identifican esas concepciones como teorías implícitas, este constructo es definido y caracterizado con la intención de plantear, en la tercera sección, vías de acción para facilitar la denominada integración jerárquica. Se concluye en la necesidad de un cambio profundo en los programas de formación docente con la intención de poder incorporar estos elementos.
1. Conferencia Internacional ICDE – UNQ 2011: III Foro Internacional de Educación Superior en Entornos Virtuales / Sara Pérez… (et. al.); Compilado por Sara Pérez; Débora Schneider; Susana López. – 1ª ed.- Bernal: Universidad Nacional de Quilmes; Oslo: ICDE, 2011
El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) es un ente de la Universidad Pedag... more El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) es un ente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), se organiza en núcleos ubicados en las entidades federales de Venezuela.
Tiene como propósito formar docentes a través de un sistema de educación a distancia. Desde su fundación en 1950 organizó su labor a través de un sistema de educación a distancia de primera generación (el trabajo se realiza fundamentalmente a través del intercambio de materiales impresos), en este contexto, profesores del Núcleo Académico Táchira del IMPM (NAT) iniciaron un proceso gradual de virtualización del sistema de estudios.
Memorias del III Congreso Internacional Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado
La investigación tiene como objetivo establecer los Principios Generadores de la Identidad Docent... more La investigación tiene como objetivo establecer los Principios Generadores de la Identidad Docente; el soporte teórico incluye el interaccionismo simbólico, teoría de las representaciones sociales, teoría de la acción, identidad y formación docente. Se utilizaron dos vías de acceso al mundo empírico: (a) análisis de documentos oficiales relacionados con la docencia; y (b) entrevistas en profundidad a 6 docentes estudiantes del programa de formación de la UPEL – IMPM Núcleo Académico Táchira (Venezuela). Como resultado se obtuvo que el proceso de construcción de la identidad es multirreferencial, en el cual intervienen tres principios generadores: Otros; Relaciones y Formación. Los tres interactúan de forma conjunta y generan una identidad docente que es una representación que se fundamenta en las cualidades autoatribuidas y tiene dos referentes esenciales: la actividad de la enseñanza y la relación personal con los estudiantes. La investigación justifica la necesidad de que en los programas de formación permanente se analice la biografía escolar de los participantes, se potencien los espacios de interacción y se construya la imagen del otro desde la alteridad.
Memorias del XV Congreso Nacional y V Iberoamericano de Pedagogía 2012
El objetivo del trabajo es presentar el cambio en las identidades profesionales de base de los do... more El objetivo del trabajo es presentar el cambio en las identidades profesionales de base de los docentes en Venezuela, desde los maestros normalistas hasta los profesores y licenciados
Memorias del Congreso Regional de Investigación Educativa
Se presenta una investigación de carácter documental que tiene como propósito determinar el estad... more Se presenta una investigación de carácter documental que tiene como propósito determinar el estado de la investigación que sobre la identidad docente como objeto de estudio se realiza en diversos contextos. Se define la identidad docente como la representación que una persona elabora de sí misma en relación con su actuación como maestro o maestra. Para el logro del objetivo propuesto se desarrollaron diversas etapas que incluyeron desde una revisión preliminar de las fuentes disponibles, diseño de una ficha (como instrumento de recolección de datos) hasta la sistematización de la información obtenida. Como resultado se obtuvo que la investigación que se realiza en torno a la temática identidad docente se caracteriza por utilizar como vía de acceso a la realidad las entrevistas a través de la metodología biográfica-narrativa; los referentes teóricos empleados se fundamentan en el interaccionismo simbólico, la teoría de las representaciones sociales y la doble transacción. Se concluye al señalar que no se trata de copiar los trabajos ya realizados, sino, por el contrario de usarlos de punto de partida de forma tal que se pueda enriquecer el constructo teórico " identidad docente " y además se pueda contextuar en nuestro medio.
Memorias de las VII Jornadas Nacionales de Investigación Humanística y Educativa: Visiones para un pensamiento en Libertad
El propósito de este trabajo es sintetizar el desarrollo de la formación docente en Venezuela dur... more El propósito de este trabajo es sintetizar el desarrollo de la formación docente en Venezuela durante su historia republicana. A partir de una revisión documental, se proponen cuatro hitos o momentos claramente diferenciados: (a) Sistema Lancasteriano; (b) Decreto de Instrucción Pública, (c) Escuelas Normales y (d) Terciarización, los cuales, se identificaron en función de su característica más resaltante y no en términos de su duración temporal. Destaca como a lo largo del tiempo se realizó un esfuerzo por dotar al país de un sistema de instrucción de cobertura nacional que contara con maestros adecuadamente formados para efectuar una educación de calidad. Para concluir se afirma la necesidad de valorar el conocimiento de las instituciones formadoras de docentes y de sus prácticas.
Papers by Douglas A Izarra Vielma
Educatio Siglo XXI, Oct 27, 2022
as coincident elements in the three institutions, that demonstrates a shared vision of context-in... more as coincident elements in the three institutions, that demonstrates a shared vision of context-independent teaching. To conclude, the centrality of the ethical dimension stands out, the vision of this activity as a quality service prevails in which improvisation must be avoided and an innovative action must be deployed and also permanent communication and fair evaluation.
Apuntes Contables
El objetivo de este artículo es valorar, desde la perspectiva de los profesores, la posibilidad d... more El objetivo de este artículo es valorar, desde la perspectiva de los profesores, la posibilidad de innovar las estrategias de enseñanza en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Cúcuta (Colombia) con el uso de la estrategia aprendizaje basado en retos, tema que se conceptualiza y se plantea la investigación descriptiva en su aplicación, así como los conceptos de innovación y estrategias educativas de acuerdo con fuentes secundarias de información. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de los grupos focales, la cual se orientó a través de una guía de preguntas que se desarrolló en dos sesiones de trabajo realizadas en el último trimestre de 2018. Como resultado, se encontró una visión tradicional del trabajo del maestro manifestada en las estrategias (clase magistral), los recursos (libro de texto) y la evaluación (medicional); sin embargo, también se identificó un deseo de innovar y modificar las prácticas de enseñanza a partir de procesos de formación...
El artículo pretende aproximarse al tema de la Identidad en el estado Táchira, con tal propósito ... more El artículo pretende aproximarse al tema de la Identidad en el estado Táchira, con tal propósito se utiliza el concepto tachiraneidad para denotar la forma de ser particular de los habitantes de esta región. El texto se organiza en tres partes, en la primera se da una panorámica de la evolución histórica del estado; en la segunda se relacionan los conceptos nación, Estado-nación y nacionalismo, estrechamente vinculados con el tema de la identidad, con la dinámica de la región en estudio y, finalmente, en la tercera parte se mencionan, de acuerdo a textos seleccionados, las características que definen la identidad del tachirense. Para concluir se destaca la particularidad del tachirense como uno de los grados de univocidad cualitativa en la creencia de la comunidad nacional en este caso particular del ser venezolano.
Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas
Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar cómo se integra el compo... more Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar cómo se integra el comportamiento ético en la identidad profesional docente. En esta oportunidad tal cuestión se trató a partir de la Escala de Actitudes sobre Ética Profesional (Hirsch, 2005) la cual fue aplicada a un grupo de docentes y estudiantes de posgrado de tres instituciones de educación universitaria en Venezuela. Los resultados demuestran una actitud favorable hacia las competencias éticas, cognitivas y afectivo-emocionales. Se evidencia una valoración muy dispar en relación con las competencias técnicas (habilidades didácticas) y resulta particularmente preocupante la valoración que se hace de las relaciones con los otros docentes (competencias sociales). Se concluye destacando la necesidad de promover el desarrollo profesional de los docentes lo cual permitirá el fortalecimiento de su identidad profesional y un desempeño enmarcado en la ética profesional.
Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu, 2020
La enseñanza de la ética profesional ocurre en las acciones e interacciones educativas de la vida... more La enseñanza de la ética profesional ocurre en las acciones e interacciones educativas de la vida cotidiana de una institución, tanto
formales como informales. En tal sentido se establece como objetivo discutir sobre la formación de la ética profesional en la universidad, con este propósito se plantean dilemas y tensiones y se formulan preguntas que intentan promover el debate. Dos supuestos resultan centrales en esta discusión: a) toda acción educativa tiene una dimensión moral y, b) la enseñanza de la ética debe orientarse a la formación de un sujeto ético-político. Se resalta la importancia de asumir responsablemente esta tarea, seleccionando contenidos pertinentes, desarrollando estrategias diversas y originales, evitando la rutinización de las prácticas, pero sobre todo, reflexionado acerca de las implicaciones de formar sujetos ético-políticos que ejerzan su profesión en beneficio de la
sociedad.
Innovación Educativa , 2020
Como parte del Estudio sobre la excelencia del profesorado del posgrado de la UNAM (Universidad N... more Como parte del Estudio sobre la excelencia del profesorado del posgrado de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México), se
llevaron a cabo entrevistas con 34 académicos. Para este trabajo,
retomamos la pregunta abierta: ¿Cómo se prepara usted para lograr
que sus estudiantes construyan conocimiento y desarrollen un pensamiento crítico? Las respuestas se analizaron con un proceso de
codificación y se establecieron seis categorías, que se agruparon en
dos dimensiones: preparación del profesor y pensamiento crítico.
Encontramos que, según la identidad profesional que tienen los académicos, ya sea como profesores o como investigadores, desarrollan de manera diferente las estrategias formativas. La generación de nuevo conocimiento fue asociada con el pensamiento crítico. Los entrevistados consideraron que un investigador necesita ser crítico e innovador, lo que implica un posicionamiento ético. Para concluir, se reconoce la importancia de comprender y explicar mejor el trabajo de los académicos a nivel de posgrado.
Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu, 2020
Teaching professional ethics is part of the everyday actions and interactions of formal and infor... more Teaching professional ethics is part of the everyday actions and interactions of formal and informal institutions. The object ive of this paper is to discuss the teaching process of professional ethics at the university; for that purpose, we propose some dilemmas, problems and questions to foster the debate. We base on two important assumptions: a) every educational action has a moral dimension and b) the teaching of ethics must be directed to the development of an ethical-political individual. We highlight the important of assuming this task with responsibility, choosing relevant contents, developing different and original strategies, and avoiding the routinization of teaching practices; above all, teachers must reflect on the different consequences of creating ethicalpolitical subjects, who exercise their profession for the benefit of society.
Praxis Sociológica, 2019
Se presentan los resultados de una investigación que tiene por objetivo identificar los rasgos o ... more Se presentan los resultados de una investigación que tiene por objetivo
identificar los rasgos o atributos que caracterizan a un buen profesor universitario desde la perspectiva de los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL - Venezuela), y comparar los resultados de acuerdo con los años de ejercicio profesional. La recolección de los datos se realizó a través de una pregunta abierta que se aplicó a una muestra aleatoria simple de 88 docentes de posgrado de la mencionada institución, que trabajan en diferentes regiones de Venezuela. La información se analizó a través de la técnica de las redes semánticas y de esa manera se identificó que los rasgos personales (particularmente la responsabilidad) resultan esenciales para identificar a un buen docente según la opinión de los profesores con menos de 10 años de ejercicio profesional. Sin embargo, para los profesores con más de 10 años en la universidad el elemento definitorio de la buena profesionalidad se asocia con la generación de conocimiento a través de la investigación.
Palabras clave: Buen docente, Cualidades, Responsabilidad, Investigación
Abstract
We present the results from a research project that has the purpose to identify features or attributes that characterize a good university professor, from the perspective of teachers from the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL - Venezuela) and compare them in relation to the years of professional exercise. The information was gathered with an open question that was applied to an aleatory sample of 88 graduate professors, from the above mentioned institution,
that work in different Venezuelan regions. The information was analysed
with the Semantic Networks Technique and in that effort we identified de personal features (especially responsibility) that are essential to identify a good professor in the opinion of those that have less than 10 years of professional exercise. Nevertheless, for the professors with more than 10 years in the university, the central element of a good professionalism is related with the construction of knowledge through research.
Keywords: A good professor, Qualities, Responsibility, Research.
Trayectorias, 2020
We present the features expressed by 399 academics of the 41 graduate programs of the National Au... more We present the features expressed by 399 academics of the 41 graduate programs of the National Autonomous University of Mexico, about the meaning of being a good professor. A frame of reference was drawn which identifies contributions that were develop in a study about the excellence of graduate professors and other pertinent theoretical aspects. We introduce an analysis of the categories, subcategories and features that were constructed with the answers to the open question: Which are the five principal features of being a good university professor? We found that to characterize what an excellent professor is, it is necessary to take into account a great diversity of elements and that the attention to ethical considerations is essential.
Ética profesional y responsabilidad social universitaria: experiencias institucionales, 2019
Se llevó a cabo un trabajo de investigación, con la pretensión de analizar de qué manera se integ... more Se llevó a cabo un trabajo de investigación, con la pretensión de analizar de qué manera se integra el comportamiento ético en la identidad profesional docente. Dentro de este proyecto se incluyen, entre otras cosas, el estudio de las cualidades que debe tener un docente responsable, las manifestaciones de esas cualidades en la práctica pedagógica (buena profesionalidad) y también los obstáculos que encuentran los maestros para formarse con valores profesionales. En este capítulo, se presentan los resultados obtenidos en relación con la última de las cuestiones mencionadas. El objetivo específico es identificar, desde la perspectiva de los docentes, cuáles son las dificultades que enfrentan para formarse con valores profesionales.
Á Ár re ea a t te em má át ti ic ca a: : " "D De es sa af fí ío os s e en n l la a f fo or rm ma ... more Á Ár re ea a t te em má át ti ic ca a: : " "D De es sa af fí ío os s e en n l la a f fo or rm ma ac ci ió ón n d do oc ce en nt te e i in ni ic ci ia al l y y e en n s se er rv vi ic ci io o" " T Tí ít tu ul lo o: : " "F Fo or rm ma ac ci ió ón n d do oc ce en nt te e y y t te eo or rí ía as s i im mp pl lí íc ci it ta as s" " A Au ut to or ra a: : D Do ou ug gl la as s I Iz za ar rr ra a U UN C Co or rr re eo o e el le ec ct tr ró ón ni ic co o: : i iz za ar rr ra av vi ie el lm ma a@ @g gm ma ai il l. .c co om m KIPUS, RED DOCENTES DE AMÉRICA LATINA Y EL CARIBE V ENCUENTRO INTERNACIONAL LAS TRANSFORMACIONES DE LA PROFESIÓN DOCENTE FRENTE A LOS ACTUALES DESAFÍOS 2
Docente, Enseñanza y Escuela
Las personas desarrollan procesos de identiicación conforme los diversos roles que ejercen en su ... more Las personas desarrollan procesos de identiicación conforme los diversos roles que ejercen en su vida, cada uno puede tener una imagen de sí en cuanto miembro de una familia, creyente, fanático de un equipo deportivo. También se produce identiicación en función de la actividad laboral que se desarrolla. Este texto trata de presentar cuestiones básicas en relación con la identidad que construyen las personas en cuanto a su condición de docentes.
Ética Profesional y Responsabilidad Social Universitaria
El artículo sustenta la necesidad de que las Instituciones de Educación Universitaria asuman como... more El artículo sustenta la necesidad de que las Instituciones de Educación Universitaria asuman como elemento fundamental de su responsabilidad social la formación ética. Se parte de la premisa de que
la responsabilidad social debe articular la dinámica de funcionamiento de las universidades y desde esa perspectiva se relexiona en relación con la forma como esta es asumida en Venezuela. Para tal fin se realizó la revisión del marco legal existente, textos académicos (artículos publicados en revista y ponencias presentadas en eventos) y también la información disponible en las páginas web de seis de las principales universidades del país (UCV, UC, ULA, LUZ, UDO, UPEL). Se evidencia que prevalece una visión de la responsabilidad social fragmentada, asociada a la idea tradicional de la extensión como función de la universidad, orientada al exterior de las instituciones o, en algunos casos, como
transparencia en los procesos administrativos. A partir de esta dispersión es necesario centrar el discurso en la necesidad de la formación ética de todas las personas que hacen vida en las universidades
de forma tal que se impacten la gestión, la actividad docente, la generación de conocimiento y desde
allí sean fortalecidas y redimensionadas las actividades desarrolladas tradicionalmente asociadas con
programas de atención a las comunidades inmediatas a cada institución.
Experiencias y Perspectivas en Ética Profesional y Responsabilidad Social Universitaria en Iberoamerica
Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar experiencias relevantes ... more Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar experiencias relevantes para la formación en valores de docentes. Se realizó un trabajo con profesores que realizan estudios de posgrado en educación en tres instituciones universitarias del estado Táchira, Venezuela. Se aplicó un cuestionario en el que se les pedía mencionar una situación formativa que les resultara significativa para su formación en valores. Los resultados se organizaron en cinco grupos: (a) relación-encuentro; (b) experiencias formales; (c) ejercicio profesional; (d) hogar; (e) experiencias negativas. Se identificó como la experiencia más significativa aquella relacionada con las interacciones formativas,
especialmente con otros docentes. De allí que se concluye con la necesidad de mejorar la formación que se desarrolla en los programas de pregrado y posgrado y la importancia de reconocer el espacio escolar como escenario de la formación en valores de los docentes.
El trabajo intenta dar cuenta de la importancia de incluir en los programas de formación docente ... more El trabajo intenta dar cuenta de la importancia de incluir en los programas de formación docente el análisis de las teorías implícitas e intentar su integración jerárquica en un cuerpo organizado y sistemático de conocimientos que sirvan de fundamento a la práctica pedagógica. Con tal propósito, el texto se estructura en tres partes, en la primera se define la formación docente como una actividad compleja que incluye las concepciones que sobre la enseñanza generan los profesores a través de su trayectoria escolar. En la segunda parte, se identifican esas concepciones como teorías implícitas, este constructo es definido y caracterizado con la intención de plantear, en la tercera sección, vías de acción para facilitar la denominada integración jerárquica. Se concluye en la necesidad de un cambio profundo en los programas de formación docente con la intención de poder incorporar estos elementos.
1. Conferencia Internacional ICDE – UNQ 2011: III Foro Internacional de Educación Superior en Entornos Virtuales / Sara Pérez… (et. al.); Compilado por Sara Pérez; Débora Schneider; Susana López. – 1ª ed.- Bernal: Universidad Nacional de Quilmes; Oslo: ICDE, 2011
El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) es un ente de la Universidad Pedag... more El Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM) es un ente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL), se organiza en núcleos ubicados en las entidades federales de Venezuela.
Tiene como propósito formar docentes a través de un sistema de educación a distancia. Desde su fundación en 1950 organizó su labor a través de un sistema de educación a distancia de primera generación (el trabajo se realiza fundamentalmente a través del intercambio de materiales impresos), en este contexto, profesores del Núcleo Académico Táchira del IMPM (NAT) iniciaron un proceso gradual de virtualización del sistema de estudios.
Memorias del III Congreso Internacional Nuevas Tendencias en la Formación Permanente del Profesorado
La investigación tiene como objetivo establecer los Principios Generadores de la Identidad Docent... more La investigación tiene como objetivo establecer los Principios Generadores de la Identidad Docente; el soporte teórico incluye el interaccionismo simbólico, teoría de las representaciones sociales, teoría de la acción, identidad y formación docente. Se utilizaron dos vías de acceso al mundo empírico: (a) análisis de documentos oficiales relacionados con la docencia; y (b) entrevistas en profundidad a 6 docentes estudiantes del programa de formación de la UPEL – IMPM Núcleo Académico Táchira (Venezuela). Como resultado se obtuvo que el proceso de construcción de la identidad es multirreferencial, en el cual intervienen tres principios generadores: Otros; Relaciones y Formación. Los tres interactúan de forma conjunta y generan una identidad docente que es una representación que se fundamenta en las cualidades autoatribuidas y tiene dos referentes esenciales: la actividad de la enseñanza y la relación personal con los estudiantes. La investigación justifica la necesidad de que en los programas de formación permanente se analice la biografía escolar de los participantes, se potencien los espacios de interacción y se construya la imagen del otro desde la alteridad.
Memorias del XV Congreso Nacional y V Iberoamericano de Pedagogía 2012
El objetivo del trabajo es presentar el cambio en las identidades profesionales de base de los do... more El objetivo del trabajo es presentar el cambio en las identidades profesionales de base de los docentes en Venezuela, desde los maestros normalistas hasta los profesores y licenciados
Memorias del Congreso Regional de Investigación Educativa
Se presenta una investigación de carácter documental que tiene como propósito determinar el estad... more Se presenta una investigación de carácter documental que tiene como propósito determinar el estado de la investigación que sobre la identidad docente como objeto de estudio se realiza en diversos contextos. Se define la identidad docente como la representación que una persona elabora de sí misma en relación con su actuación como maestro o maestra. Para el logro del objetivo propuesto se desarrollaron diversas etapas que incluyeron desde una revisión preliminar de las fuentes disponibles, diseño de una ficha (como instrumento de recolección de datos) hasta la sistematización de la información obtenida. Como resultado se obtuvo que la investigación que se realiza en torno a la temática identidad docente se caracteriza por utilizar como vía de acceso a la realidad las entrevistas a través de la metodología biográfica-narrativa; los referentes teóricos empleados se fundamentan en el interaccionismo simbólico, la teoría de las representaciones sociales y la doble transacción. Se concluye al señalar que no se trata de copiar los trabajos ya realizados, sino, por el contrario de usarlos de punto de partida de forma tal que se pueda enriquecer el constructo teórico " identidad docente " y además se pueda contextuar en nuestro medio.
Memorias de las VII Jornadas Nacionales de Investigación Humanística y Educativa: Visiones para un pensamiento en Libertad
El propósito de este trabajo es sintetizar el desarrollo de la formación docente en Venezuela dur... more El propósito de este trabajo es sintetizar el desarrollo de la formación docente en Venezuela durante su historia republicana. A partir de una revisión documental, se proponen cuatro hitos o momentos claramente diferenciados: (a) Sistema Lancasteriano; (b) Decreto de Instrucción Pública, (c) Escuelas Normales y (d) Terciarización, los cuales, se identificaron en función de su característica más resaltante y no en términos de su duración temporal. Destaca como a lo largo del tiempo se realizó un esfuerzo por dotar al país de un sistema de instrucción de cobertura nacional que contara con maestros adecuadamente formados para efectuar una educación de calidad. Para concluir se afirma la necesidad de valorar el conocimiento de las instituciones formadoras de docentes y de sus prácticas.
Educatio Siglo XXI, Oct 27, 2022
as coincident elements in the three institutions, that demonstrates a shared vision of context-in... more as coincident elements in the three institutions, that demonstrates a shared vision of context-independent teaching. To conclude, the centrality of the ethical dimension stands out, the vision of this activity as a quality service prevails in which improvisation must be avoided and an innovative action must be deployed and also permanent communication and fair evaluation.
Apuntes Contables
El objetivo de este artículo es valorar, desde la perspectiva de los profesores, la posibilidad d... more El objetivo de este artículo es valorar, desde la perspectiva de los profesores, la posibilidad de innovar las estrategias de enseñanza en la Escuela Normal Superior María Auxiliadora de Cúcuta (Colombia) con el uso de la estrategia aprendizaje basado en retos, tema que se conceptualiza y se plantea la investigación descriptiva en su aplicación, así como los conceptos de innovación y estrategias educativas de acuerdo con fuentes secundarias de información. Para la recolección de la información se utilizó la técnica de los grupos focales, la cual se orientó a través de una guía de preguntas que se desarrolló en dos sesiones de trabajo realizadas en el último trimestre de 2018. Como resultado, se encontró una visión tradicional del trabajo del maestro manifestada en las estrategias (clase magistral), los recursos (libro de texto) y la evaluación (medicional); sin embargo, también se identificó un deseo de innovar y modificar las prácticas de enseñanza a partir de procesos de formación...
El artículo pretende aproximarse al tema de la Identidad en el estado Táchira, con tal propósito ... more El artículo pretende aproximarse al tema de la Identidad en el estado Táchira, con tal propósito se utiliza el concepto tachiraneidad para denotar la forma de ser particular de los habitantes de esta región. El texto se organiza en tres partes, en la primera se da una panorámica de la evolución histórica del estado; en la segunda se relacionan los conceptos nación, Estado-nación y nacionalismo, estrechamente vinculados con el tema de la identidad, con la dinámica de la región en estudio y, finalmente, en la tercera parte se mencionan, de acuerdo a textos seleccionados, las características que definen la identidad del tachirense. Para concluir se destaca la particularidad del tachirense como uno de los grados de univocidad cualitativa en la creencia de la comunidad nacional en este caso particular del ser venezolano.
Edetania. Estudios y propuestas socioeducativas
Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar cómo se integra el compo... more Se presentan los resultados de una investigación orientada a identificar cómo se integra el comportamiento ético en la identidad profesional docente. En esta oportunidad tal cuestión se trató a partir de la Escala de Actitudes sobre Ética Profesional (Hirsch, 2005) la cual fue aplicada a un grupo de docentes y estudiantes de posgrado de tres instituciones de educación universitaria en Venezuela. Los resultados demuestran una actitud favorable hacia las competencias éticas, cognitivas y afectivo-emocionales. Se evidencia una valoración muy dispar en relación con las competencias técnicas (habilidades didácticas) y resulta particularmente preocupante la valoración que se hace de las relaciones con los otros docentes (competencias sociales). Se concluye destacando la necesidad de promover el desarrollo profesional de los docentes lo cual permitirá el fortalecimiento de su identidad profesional y un desempeño enmarcado en la ética profesional.
Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu, 2020
La enseñanza de la ética profesional ocurre en las acciones e interacciones educativas de la vida... more La enseñanza de la ética profesional ocurre en las acciones e interacciones educativas de la vida cotidiana de una institución, tanto
formales como informales. En tal sentido se establece como objetivo discutir sobre la formación de la ética profesional en la universidad, con este propósito se plantean dilemas y tensiones y se formulan preguntas que intentan promover el debate. Dos supuestos resultan centrales en esta discusión: a) toda acción educativa tiene una dimensión moral y, b) la enseñanza de la ética debe orientarse a la formación de un sujeto ético-político. Se resalta la importancia de asumir responsablemente esta tarea, seleccionando contenidos pertinentes, desarrollando estrategias diversas y originales, evitando la rutinización de las prácticas, pero sobre todo, reflexionado acerca de las implicaciones de formar sujetos ético-políticos que ejerzan su profesión en beneficio de la
sociedad.
Innovación Educativa , 2020
Como parte del Estudio sobre la excelencia del profesorado del posgrado de la UNAM (Universidad N... more Como parte del Estudio sobre la excelencia del profesorado del posgrado de la UNAM (Universidad Nacional Autónoma de México), se
llevaron a cabo entrevistas con 34 académicos. Para este trabajo,
retomamos la pregunta abierta: ¿Cómo se prepara usted para lograr
que sus estudiantes construyan conocimiento y desarrollen un pensamiento crítico? Las respuestas se analizaron con un proceso de
codificación y se establecieron seis categorías, que se agruparon en
dos dimensiones: preparación del profesor y pensamiento crítico.
Encontramos que, según la identidad profesional que tienen los académicos, ya sea como profesores o como investigadores, desarrollan de manera diferente las estrategias formativas. La generación de nuevo conocimiento fue asociada con el pensamiento crítico. Los entrevistados consideraron que un investigador necesita ser crítico e innovador, lo que implica un posicionamiento ético. Para concluir, se reconoce la importancia de comprender y explicar mejor el trabajo de los académicos a nivel de posgrado.
Edähi Boletín Científico de Ciencias Sociales y Humanidades del ICSHu, 2020
Teaching professional ethics is part of the everyday actions and interactions of formal and infor... more Teaching professional ethics is part of the everyday actions and interactions of formal and informal institutions. The object ive of this paper is to discuss the teaching process of professional ethics at the university; for that purpose, we propose some dilemmas, problems and questions to foster the debate. We base on two important assumptions: a) every educational action has a moral dimension and b) the teaching of ethics must be directed to the development of an ethical-political individual. We highlight the important of assuming this task with responsibility, choosing relevant contents, developing different and original strategies, and avoiding the routinization of teaching practices; above all, teachers must reflect on the different consequences of creating ethicalpolitical subjects, who exercise their profession for the benefit of society.
Praxis Sociológica, 2019
Se presentan los resultados de una investigación que tiene por objetivo identificar los rasgos o ... more Se presentan los resultados de una investigación que tiene por objetivo
identificar los rasgos o atributos que caracterizan a un buen profesor universitario desde la perspectiva de los docentes de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL - Venezuela), y comparar los resultados de acuerdo con los años de ejercicio profesional. La recolección de los datos se realizó a través de una pregunta abierta que se aplicó a una muestra aleatoria simple de 88 docentes de posgrado de la mencionada institución, que trabajan en diferentes regiones de Venezuela. La información se analizó a través de la técnica de las redes semánticas y de esa manera se identificó que los rasgos personales (particularmente la responsabilidad) resultan esenciales para identificar a un buen docente según la opinión de los profesores con menos de 10 años de ejercicio profesional. Sin embargo, para los profesores con más de 10 años en la universidad el elemento definitorio de la buena profesionalidad se asocia con la generación de conocimiento a través de la investigación.
Palabras clave: Buen docente, Cualidades, Responsabilidad, Investigación
Abstract
We present the results from a research project that has the purpose to identify features or attributes that characterize a good university professor, from the perspective of teachers from the Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL - Venezuela) and compare them in relation to the years of professional exercise. The information was gathered with an open question that was applied to an aleatory sample of 88 graduate professors, from the above mentioned institution,
that work in different Venezuelan regions. The information was analysed
with the Semantic Networks Technique and in that effort we identified de personal features (especially responsibility) that are essential to identify a good professor in the opinion of those that have less than 10 years of professional exercise. Nevertheless, for the professors with more than 10 years in the university, the central element of a good professionalism is related with the construction of knowledge through research.
Keywords: A good professor, Qualities, Responsibility, Research.
Revista Educación, 2019
La profesión docente se presenta como un espacio complejo sometido a múltiples demandas por part... more La profesión docente se presenta como un espacio complejo sometido a múltiples demandas por parte de la sociedad, situación que afecta el desempeño del cuerpo docente en el ejercicio de su labor. Con el objetivo de definir desde el pensamiento de los profesores cuál es la responsabilidad que asumen, se desarrolla la presente investigación, la cual forma parte de un trabajo más amplio que pretende analizar la integración del comportamiento ético en la identidad profesional docente. Es un trabajo de carácter descriptivo, como instrumento se aplicó un cuestionario (Hirsch, 2005), este incluía la pregunta: Desde su punto de vista, cuáles son los principales rasgos de un docente responsable. Para analizar las respuestas aportadas por 88 docentes (estudiantes de posgrado de tres universidades de Venezuela) se utilizó como técnica el análisis de contenido a partir del cual se obtuvo como
resultado que existe una visión dual en relación con la responsabilidad docente; en primer lugar, asociada con la condición de funcionario que cumple un horario y desarrolla las tareas que le son encomendadas; en segundo lugar, la responsabilidad se asume desde una perspectiva ética en la cual priman ideas de autonomía y respeto. De lo anterior se desprende la necesidad de implementar programas de desarrollo profesional docente y la búsqueda de condiciones de ejercicio que respeten y promuevan la autonomía del cuerpo docente como una forma de buscar el bienestar en su trabajo cotidiano y al mismo tiempo asegurar la calidad de la labor desempeñada.
El número de la revista incluye los siguientes trabajos: 1.Principales Rasgos de un Buen Profes... more El número de la revista incluye los siguientes trabajos:
1.Principales Rasgos de un Buen Profesor Universitario en Opinión de Académicos de Posgrado. Autores: Araceli Noemí Barragán Solis, Milagros Figueroa Campos, Ana Hirsch Adler. Disponible: https://goo.gl/o8NCdP
2. El Proyecto de Aprendizaje como Estrategia de Ruptura para Superar Obstáculos Epistemológicos. Autores: Eva Lidmila Pasek de Pinto, Flormaría Olarte Méndez. Disponible: https://goo.gl/ATodmn
3. Desempeño Ambiental de la Escuela Técnica Agropecuaria Presbítero “Rubén Darío Mora” Fe y Alegría Basado en las Normas ISO 14001. Autora: Astrid Johanna Chacón Estupiñan. Disponible: https://goo.gl/17cqFg
4. Las Representaciones de las Competencias Ciudadanas desde las Prácticas Pedagógicas en la Educación Media. Autor: Belisario Soto Arévalo. Disponible: https://goo.gl/HBVNvD
5. La Gerencia Educativa Practicada desde el Dialogo. Garante de un Clima Organizacional Armónico y Equilibrado. Autora: María Mendoza Disponible: https://goo.gl/EmsV74
This article aims to examine the perceptions that Chinese and Gypsies have shaped about the ident... more This article aims to examine the perceptions that Chinese and Gypsies have shaped about the identity of Venezuelans living in the Venezuelan border town of Rubio. It begins with a theoretical revision of approaches about identity, community and societal identity that produce the national identity and social and cultural identity; it continues with the revision of approaches of borders and of perceptions. It uses qualitative method with in-depth interviews with six informants, three for each group, and it uses the content analysis technique. The results show positive and negative perceptions, common and contrasting elements, as well as, dualities in the perception about the people from Rubio. It concludes that Chinese and Gypsies are groups with very rm and stable identities for whom the border, Rubio and its people are seen as tools to achieve and improve their living standards and build a better future. However, they are willing to abandon them when the border loses dynamism because they do not intend to fully integrate with the welcoming society.
Resumen
El presente artículo tiene el objetivo de examinar las percepciones que se han formado los chinos y gitanos sobre la identidad de los venezolanos que viven en la población venezolana fronteriza de Rubio. Se parte de la revisión teórica de enfoques de identidad, identidad comunitaria y societal que dan origen a la identidad nacional e identidad social y cultural, se continúa con las aproximaciones de frontera y de percepciones. El método utilizado es el cualitativo con entrevistas en profundidad a seis informantes, tres de cada grupo, y la técnica de análisis de contenido. Los resultados muestran percepciones positivas y negativas, elementos comunes y contrastantes al igual que dualidades en cuanto a la percepción del rubiense. Se concluye que los chinos y gitanos son grupos con identidades muy rmes y estables para los cuales la frontera es una herramienta para lograr el objetivo de mejorar sus niveles de vida y obtener un mejor futuro y que pueden abandonarla cuando pierda dinamismo pues no aspiran a integrarse plenamente con la sociedad receptora. RUBIO (TÁCHIRA), VILLAGE VÉNÉZUÉLIEN FRONTALIER AVEC LE DÉPARTEMENT COLOMBIEN DU NORTE DE SANTANDER Résumé Cet article vise à examiner les perceptions qui ont formé les Chinois et les Gitans sur l'identité des Vénézuéliens vivant dans la ville frontalière vénézuélienne de Rubio. La recherche part de l'examen théorique des approches de l'identité, de l'identité communautaire et sociétale qui donnent lieu à l'identité nationale, sociale et culturelle, et continue avec les approximations de la frontière et des perceptions. La méthode utilisée est qualitative avec des entretiens en profondeur à six informateurs, trois de chaque groupe ; et la technique est l'analyse de contenu. Les résultats montrent des perceptions positives et négatives, des éléments communs et contrastants, du même que des dualités sur la perception du peuple de Rubio. On conclut que les Chinois et les Gitans sont des groupes d'identité très ferme et stable pour lesquels la frontière est un outil qui les permet d'atteindre l'objectif d'améliorer leur niveau de vie et obtenir un meilleur avenir ; et qu'ils peuvent l'abandonner lorsqu'elle n'a plus de dynamisme, car ils n'aspirent pas à être intégrés pleinement dans la société d'accueil.
La revista incluye los siguientes reportes de investigación: 1. Ejecución de Prácticas de Labor... more La revista incluye los siguientes reportes de investigación:
1. Ejecución de Prácticas de Laboratorio de Física bajo la Perspectiva de la Ciencia, Tecnología y Sociedad por Jeisson Enrique Nava, Eva Pasek, Yenifer Márquez
2. Educar para la Sostenibilidad. Una Experiencia de Formación Docente para Promover Hábitos de Vida Saludable y Sostenible por Mery Faviola Escobar y Lucy Thamara Useche
3. El Itinerario de la Formación Docente en Venezuela por GustavoMejía
4. Las TIC en la Educación Universitaria Venezolana: Una Reflexión desde la Perspectiva Docente (ensayo) por Ada Niño.
Resumen Las revistas científicas son el medio por excelencia que la comunidad académica utiliza p... more Resumen
Las revistas científicas son el medio por excelencia que la comunidad académica utiliza para la comunicación de los resultados de su trabajo, de allí que el interés por la ética de la investigación debe incluir la dinámica de funcionamiento de estas publicaciones. Desde estas premisas nos planteamos como objetivo describir las declaraciones éticas de revistas científicas de acceso abierto en el área de la educación. Se desarrolló una investigación de tipo documental, de nivel descriptivo que consistió en la revisión de la información disponible en los sitios web de 115 revistas. Los resultados evidencian que solo el 43% de las revistas incluyen una sección dedicada a describir sus prácticas éticas. El 20% refiere el tema de los conflictos de interés. El 26% contempla políticas antiplagio y el 58% hace uso de licencias. La
descripción realizada deja abiertas diversas posibilidades de acción. Parece necesario llegar a acuerdos mínimos de las normas éticas que se esperan de una revista científica en el área de la educación, por ejemplo, su visibilidad en el contexto de la información editorial, el uso de licencias, los mecanismos para la detección de plagio y los procedimientos que se deben tomar en caso de conductas no éticas.
Palabras Clave: éticas, revistas científicas, comunicación de la ciencia, educación.
Ethics in the scientific communication: an overview through education journals
Abstract
Scientific Journals are the main means through which the Academic community shares the outcome of its work. The interest on the Ethics of Research should include the functioning dynamics of this type of publications. Departing statements found on free Access Scientific-Educational Journals. The Research was developed using a document template, of descriptive level that consists on a review on the disposable information to 115 Journals on different websites. The results make clear that only 43% of the publications include a section dedicated
to describe their practices on Ethics. A 20% contain the topic on conflicts of interests. A 26% comprise anti-theft politics, and 58% make use of a license. Several possibilities to action are left opened through the description made. It seems necessary to arrive to a minimal agreement on the ethical norms that are meant for a Scientific Journal in the area of education. For example, its visibility in the context of the editorial information, the use of licenses, the mechanisms for the detection of theft and the procedures that must be followed under unethical behaviors.
Keywords: Ethics, Scientific Journal, Communication of Science, Education.
Resumen: En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, qu... more Resumen:
En este artículo se analiza el significado de “ser un buen docente” para profesores, que a la vez son estudiantes de posgrado, de seis instituciones de educación superior de dos países de América Latina: Venezuela y México. La información se recopiló por medio de un cuestionario de actitudes y opiniones sobre valores profesionales
(Hirsch, 2005), al cual se le incorporaron adecuaciones para explorar a profesionales del campo de la educación (Navia y Hirsch, 2013). Presentamos el análisis de las respuestas que 250 participantes del estudio dieron a la pregunta abierta Indique los que a su juicio son los cinco rasgos más significativos de ser un buen docente. En la presente década ambos países han promovido reformas educativas en las que se delimitan y difunden formas discursivas sobre lo que se considera que son y hacen los profesores. Encontramos que si bien está presente un discurso del ideal de la profesión, este se convierte en un marco de tensión entre las regulaciones que impulsan los estados y los significados que los sujetos atribuyen y esperan respecto a lo que caracteriza sus competencias y prácticas.
Abstract
In this article we analyze what it is “to be a good teacher” for professors,
that at the same time are higher education graduate students, in six institutions in two Latin America countries: Venezuela and Mexico. The information was gathered through a questionnaire about attitudes and opinions about professional values (Hirsch, 2005). We made some changes to be able to find out about this theme with professionals in
the field of education (Navia & Hirsch, 2013). We will present the results obtained with 250 participants in this research to the following open question: Which are the more significant features about being a good teacher. In this decade both countries have promoted educational reforms that present and spread discursive forms about what professors
should be and do. We found that there is an ideal discourse of the profession and that this situation generates a tension problem between the regulations from the two nations and the meaning that the subjects attribute and hope about their competencies and practices.
Laurus Revista de Educación 15 (30) 2009
RESUMEN El propósito del artículo es exponer los resultados de la primera fase del proyecto “Form... more RESUMEN
El propósito del artículo es exponer los resultados de la primera fase del proyecto “Formación Docente en el Táchira” que tiene como objetivo caracterizar los programas de formación desarrollados entre 1949 y 1997 en tres instituciones: Normal Federal, Normal J.A. Román Valecillos y Universidad Católica del Táchira. El método se enmarcó en la etnometodología, se usaron entrevistas que fueron analizadas a partir del establecimiento de categorías. Se presentan como características
de la Normal Federal: amplitud de los contenidos, elevada exigencia, vinculación con actividades políticas, influencia del Pedagógico de Caracas, entre otras. Para finalizar se resalta la necesidad de estudiar los diferentes procesos de formación con el fin de mejorar el trabajo
que se realiza en la actualidad, también enfatiza la necesidad de rescatar y valorar la memoria de los maestros y maestras de nuestro país.
ABSTRACT
The article expose the results of the first phase of the project “Teacher Formation in Táchira State” which objective is to characterize teachers’ formation syllabus developed between 1949 and 1997 in three institutions: Normal Federal, Normal J.A. Román Valecillos and Táchira’s Catholic University. The method was framed in the ethnomethodology,
interviews were used and analyzed from categories previously established. As characteristics of the Normal Federal the study
shows: expansiveness of syllabus contents, high demand, link with political activities, and influence from Pedagogic of Caracas. Finally
the needs to study the different processes of formation and to rescue and value the memory of the female and male teachers of our country
is emphasized in order to improve the work that is carried out nowadays.
Laurus Revista de Educación 12 (21) 2006
RESUMEN El trabajo es una invitación a considerar la forma como deben ser incluidas las cuestione... more RESUMEN El trabajo es una invitación a considerar la forma como deben ser incluidas las cuestiones éticas en la formación docente. Para ello el texto se organiza en tres partes, en la primera se plantean definiciones de ética y valores con el fin de dar un sustento teórico. En la segunda se describe la necesidad de atender los contextos en los que se desarrolla la formación docente para determinar qué elementos éticos deben incluirse en esta actividad, en tal sentido se anuncian dos contextos: la formación profesional y la realidad que se vive en las escuelas. Finalmente en la tercera parte se concluye en la necesidad de repensar la manera como se incluye la ética, de forma tal que permita más que la formación de la deontología profesional de los futuros docentes su formación integral porque lo importante es que la persona sepa comportarse éticamente además de cómo profesional como ciudadano. ABSTRACT The paper is an invitation to consider the way ethical issues must be included in teacher education. For this, the text is organized in three parts, in the first one ethics and values definitions are stated in order to present a theoretical basis. In the second part the need to assist the contexts where teacher education is developed is described with the purpose of determining the ethical elements that must be included on this activity, in this sense two contexts are announced: teacher education and the reality lived at schools. Finally, the third part concludes with the necessity to rethink the way in which ethics is included in a way that allows more than the deontological formation of the future teachers, their integral formation because the important thing is that the person knows how to behave ethically as a professional as well as a citizen.
Laurus Revista de Educación Vol 8 Num 14 2002
El fenómeno conocido como globalización produce profundos cambios en todas la esferas del acontec... more El fenómeno conocido como globalización produce profundos cambios en todas la esferas del acontecer social; la educación no escapa a ésta realidad siendo influenciada por un contexto cambiante el cual contribuye con su perdida de pertinencia social. Partiendo de la
premisa anterior el propósito de la investigación es generar estrategias para adaptar la enseñanza de la geografía a las transformaciones de la
globalización. El trabajo se orienta directamente a la Geografía en la
Tercera Etapa de Educación Básica porque se considera que tal disciplina ofrece un espacio propicio para introducir cambios en las estrategias de enseñanza que facilita el referido proceso de adaptación.
ABSTRACT
The phenomenon know as globalization produces deep changes in
all the spheres of the social environment: education does not
escape to this reality which is influenced by a changing context that contributes to the loss of social pertinence. Taking this as a premise the aim of this research is to generate strategies to adapt the teaching of geography to the transformations derived from globalization. This work is directly oriented towards the teaching of geography in the third stage of basic education, a level in which the conditions to introduce changes in the strategies allow the process of adaptation. An essentially qualitative methodology, inspired in the characteristics of research-action, is developed throughout the work. It takes the findings or Cordoba, Gonzalez and Bermudez (1998). The research is organized in three steps: diagnosis, workshop and strategies; in which shared activities were developed with a group of teachers of different schools in the city of San Cristóbal. As a conclusion, it is established that teachers perform a traditional pedagogical practice in which, however, there is disposition to introduce modifications with the aim of making the practice more dynamic. As a result, the following strategies were
generated: field works, analysis of the problems of the locality, promotion of the search of information about the locality in Internet, among others.
Investigación y Postgrado Vol 22 N° 2 2007
Este artículo tiene como propósito mostrar los resultados de la primera fase de un proyecto orien... more Este artículo tiene como propósito mostrar los resultados de la primera fase de un proyecto orientado a determinar la pertinencia académica y social de la investigación que se realiza en los estudios de postgrado en la UPEL-IMPM. Se indagó en tres (03) subprogramas de especialización y uno (01) de maestría a partir de un proceso investigativo documental, de referencia epistemológica a través del recuento y análisis de los reportes de investigación. En los resultados se evidencia una concentración de la investigación en la formulación de modelos operativos y un limitado número de trabajos de aplicación, descripción y evaluación. Se concluye con la necesidad de repensar la orientación de la investigación en los estudios de postgrado desde una perspectiva que trascienda las propuestas y se concrete en acciones generadas en el interior de las Universidades para promover el desarrollo del país, tal como lo prevé el Consejo Nacional de Universidades.
ABSTRACT
The purpose of this article is to present results of the first stage of a project aimed at ascertaining the academic and social pertinence of the research developed in graduate studies at the UPEL-IMPM. Three Specialization Subprograms and one Masters Sub-program were analyzed following a documentary research procedure. The results show evidence of a focus on the formulation of operative models and a limited number of works of application, description, and evaluation. The conclusions state the necessity of re-thinking research orientations in graduate studies from a perspective that may transcend proposals and become concrete in actions emerged from inside the Universities for the promotion of the countrys development, as stated by the Consejo Nacional de Universidades.
Infantes Vol 1 N° 1 2009
El propósito de este trabajo es sintetizar el desarrollo de la formación docente en Venezuela dur... more El propósito de este trabajo es sintetizar el desarrollo de la formación docente en Venezuela durante su historia republicana, para ello se proponen cuatro hitos o momentos claramente diferenciados: (a) Sistema Lancasteriano; (b) Decreto de Instrucción de Guzmán Blanco, (c) Escuelas Normales y (d) Terciarización. Para el establecimiento de los hitos mencionadas se realizó un trabajo de corte documental que consistió en la revisión de las investigaciones efectuadas por Mora-García (2002); Peñalver (s/f y 2007); Fernández (1981) y Pinto y García (2002, 2003, 2005 y 2006), información que se ubicó en el desarrollo del proceso histórico venezolano. Estos cuatro momentos se identificaron en función de su característica más resaltante y no en términos de su duración temporal. Destaca como a lo largo del tiempo se realizó un esfuerzo por dotar al país de un sistema de instrucción de cobertura nacional que contara con maestros adecuadamente formados para efectuar una educación de calidad. Para concluir se afirma la necesidad de valorar el conocimiento de las instituciones formadoras de docentes y de sus prácticas como una forma que permita conformar un discurso
pedagógico nacional.
Geoenseñanza Vol 9 (2) 2004
Investigar es una práctica común en las asignaturas que conforman los planes de estudio en la for... more Investigar es una práctica común en las asignaturas que conforman los planes de estudio en la formación docente, la cual genera un conjunto de beneficios entre los que destacan: el establecimiento de vínculos teoría–práctica (Pogré, 1999), la actualización permanente de los contenidos (Organización de Estados Iberoamericanos, 2003), la disposición de una herramienta de aprendizaje permanente para el docente (Cepero, Fernández y Server, 2000). En este trabajo se evalúa el uso de la investigación como una estrategia de enseñanza en la asignatura Geografía Económica de Venezuela, dentro del programa de
formación docente de la Universidad Pedagógica Experimental Libertador (UPEL)–Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio (IMPM), Táchira. La metodología se desarrolla en varias etapas que comprenden, la selección del tema “Manifestaciones de la economía
informal en el estado Táchira”; preparación, entrenamiento y asesorías permanentes a los docentes involucrados en el trabajo. Como resultado, se demuestra que la investigación es una estrategia apropiada para la enseñanza de la geografía; que aporta una serie de beneficios, antes señalados, y enriquecen la formación del docente. Asimismo, este trabajo facilita la exploración sobre las manifestaciones de la economía informal y su incorporación como eje en la organización de diversos contenidos estipulados por el programa oficial
Libro de Actas del 2.do Congreso Caribeño de Investigación Educativa. «Nuevos paradigmas y experiencias emergentes», 2022
Las exigencias sociales refieren la formación permanente del profesorado como un elemento priorit... more Las exigencias sociales refieren la formación permanente del profesorado como un elemento prioritario para mejorar el desempeño docente y transformar su práctica. Desde esta premisa se realiza una investigación, con el objetivo de caracterizar las experiencias de formación permanente en docentes del nivel secundario, paradigma cualitativo y diseño de campo. Los resultados se organizan en cuatro categorías: a) formación institucional: caracterizada por ser directiva, asociada con la práctica. Se identifican los grupos pedagógicos, jornadas de formación y necesidades emergentes; b) actividades formales: vinculadas a la práctica, procesos
pedagógicos y motivación del docente. Se clasifican en libres y vinculantes; c) formación de postgrado: relacionadas con las universidades, surgen de la motivación y dirigidas al fortalecimiento
del aprendizaje. Se dividen en áreas de ejercicio o de carácter general y, d) autoformación: caracterizada por la autonomía y su carácter personal. Relacionada con la investigación y redes de apoyo.