Estelle Riquois | Université Paris Cité (original) (raw)
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Papers by Estelle Riquois
La place du livre dans la societe d’aujourd’hui est un sujet d’actualite recurrent, qui peut susc... more La place du livre dans la societe d’aujourd’hui est un sujet d’actualite recurrent, qui peut susciter des questionnements sur le role de l’ecole dans l’apprentissage de la lecture. C’est pour repondre a ces interrogations dans le contexte marocain que ces actes de colloque ont ete reunis par Khadija El Bourkadi, Abdellah Baida et Touhami Benjeddi. L’objectif de cet ouvrage est de proposer une reflexion ancree dans le contexte scolaire et visant a ameliorer les pratiques de classe. Il sera donc q (...)
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Oct 1, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 1, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Oct 24, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 17, 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 29, 2005
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 29, 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 12, 2009
Le texte litt Le texte litt é é raire dans les manuels de FLE : raire dans les manuels de FLE : u... more Le texte litt Le texte litt é é raire dans les manuels de FLE : raire dans les manuels de FLE : un outil de m un outil de m é é diation culturel diation culturel Domaines culturels de compétences La connaissance de la culture d'une société est un élément d'identification qui permet à ses membres de se reconnaître. Pour P. Bourdieu, « la culture, c'est la capacité de faire des différences ». Lorsque cette capacité croît, les différences perçues s'affinent.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2007
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
Les Cahiers de l'ASDIFLE, 2010
Dans l’enseignement-apprentissage des langues vivantes, l’aspect emotionnel est peu mis en avant ... more Dans l’enseignement-apprentissage des langues vivantes, l’aspect emotionnel est peu mis en avant dans les publications didactiques. Pourtant, c’est un aspect essentiel pour la reussite de l’apprentissage qui a d’autant plus d’importance quand le support pedagogique est complexe et demande a l’apprenant un grand investissement cognitif. Les emotions conditionnent effectivement en partie la reussite ou l’echec de l’apprenant car elles vont intervenir a plusieurs niveaux et notamment dans la realisation des activites demandees par l’enseignant, dans la perception du document, dans la motivation de l’apprenant et dans la memorisation des informations a retenir. Mais ces emotions dependent de nombreux facteurs dont trois principaux : la nature du support pedagogique, le type d’activite propose et la gestion de l’espace de la classe. On observe ainsi qu’un document audio sera plus stressant qu’un document ecrit pour un apprenant car il lui demandera de se concentrer sur un message dont il...
... l'IS et Martine Faraco, Directrice du SCEFEE dont j'ai beaucoup apprécié l'acc... more ... l'IS et Martine Faraco, Directrice du SCEFEE dont j'ai beaucoup apprécié l'accueil et les conseils. Je remercie mes proches pour leur soutien et pour leur compréhension. Je dédie ce livre à Jean-Michel. Cette thèse a été financée par la Fondation de Knut et Alice Wallenberg, et ...
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Feb 15, 2007
Neofilolog
Reading literature in a foreign language can present several difficulties for learners. In order ... more Reading literature in a foreign language can present several difficulties for learners. In order to facilitate this activity, we suggest using “literary documents” which help to prepare for reading and understanding and which help to develop students’ self-confidence. The objective is to establish reading skill in a foreign language through the transfer of strategies and the acquisition of contextual knowledge. Based on experiments carried out with several groups of students of French, we were able to observe greater autonomy and better understanding of the texts read.
La notion d'authenticité en didactique des langues Vendredi 25 novembre 2022 Amphithéâtre Durkhei... more La notion d'authenticité en didactique des langues Vendredi 25 novembre 2022 Amphithéâtre Durkheim-Sorbonne (plan d'accès à la fin de ce document) Comité d'organisation : Margaret Bento et Estelle Riquois Cette journée d'études a pour objectif de visiter ou revisiter la notion d'authenticité en didactique des langues. Depuis son apparition dans les discours didactiques, elle a évolué en parallèle des différentes méthodologies qui se sont succédé. Considérée comme perturbatrice dans les approches audio-visuelles, l'authenticité est ensuite valorisée dans l'approche communicative (Germain 1993 ; Boulton et Tyne 2014) et notamment pour enseigner la culture (Zarate 1986). Dans les années 2000, l'émergence de l'approche actionnelle amène à réinterroger la notion de « document authentique ». Dans le CECRL, la priorité est donnée aux documents « non trafiqués » (CECRL 2001 : 112) et la focalisation est déplacée du document vers la tâche qui implique et justifie son utilisation. Il n'est plus question de pratiquer la compréhension, mais d'acquérir une compétence en réalisant une tâche qui nécessite l'utilisation d'un ou plusieurs documents authentiques. Un repositionnement se produit alors, si ce n'est un affaiblissement de l'intérêt pour l'utilisation des documents authentiques dans les pratiques de classe et dans les discours didactiques. Le type de document utilisé devient moins important que la situation de communication mise en place. La réalisation d'une action, d'une tâche communicative ou concrète, ou d'un projet doit comporter une part d'authenticité, notamment en fixant une intention de communication réelle pour l'apprenant (ex : lire un journal pour s'informer). Ce n'est plus le document qui est authentique mais l'intention de communication liée à la situation. La notion d'authenticité donne ainsi lieu à de nombreux débats à propos de l'authenticité des documents (opposés aux documents didactisés, fabriqués, bruts...
La place du livre dans la societe d’aujourd’hui est un sujet d’actualite recurrent, qui peut susc... more La place du livre dans la societe d’aujourd’hui est un sujet d’actualite recurrent, qui peut susciter des questionnements sur le role de l’ecole dans l’apprentissage de la lecture. C’est pour repondre a ces interrogations dans le contexte marocain que ces actes de colloque ont ete reunis par Khadija El Bourkadi, Abdellah Baida et Touhami Benjeddi. L’objectif de cet ouvrage est de proposer une reflexion ancree dans le contexte scolaire et visant a ameliorer les pratiques de classe. Il sera donc q (...)
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2018
Documents pour l'histoire du français langue étrangère ou seconde
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Oct 1, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 1, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Oct 24, 2019
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Jun 17, 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 29, 2005
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Mar 29, 2012
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Nov 12, 2009
Le texte litt Le texte litt é é raire dans les manuels de FLE : raire dans les manuels de FLE : u... more Le texte litt Le texte litt é é raire dans les manuels de FLE : raire dans les manuels de FLE : un outil de m un outil de m é é diation culturel diation culturel Domaines culturels de compétences La connaissance de la culture d'une société est un élément d'identification qui permet à ses membres de se reconnaître. Pour P. Bourdieu, « la culture, c'est la capacité de faire des différences ». Lorsque cette capacité croît, les différences perçues s'affinent.
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2007
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), 2021
Les Cahiers de l'ASDIFLE, 2010
Dans l’enseignement-apprentissage des langues vivantes, l’aspect emotionnel est peu mis en avant ... more Dans l’enseignement-apprentissage des langues vivantes, l’aspect emotionnel est peu mis en avant dans les publications didactiques. Pourtant, c’est un aspect essentiel pour la reussite de l’apprentissage qui a d’autant plus d’importance quand le support pedagogique est complexe et demande a l’apprenant un grand investissement cognitif. Les emotions conditionnent effectivement en partie la reussite ou l’echec de l’apprenant car elles vont intervenir a plusieurs niveaux et notamment dans la realisation des activites demandees par l’enseignant, dans la perception du document, dans la motivation de l’apprenant et dans la memorisation des informations a retenir. Mais ces emotions dependent de nombreux facteurs dont trois principaux : la nature du support pedagogique, le type d’activite propose et la gestion de l’espace de la classe. On observe ainsi qu’un document audio sera plus stressant qu’un document ecrit pour un apprenant car il lui demandera de se concentrer sur un message dont il...
... l'IS et Martine Faraco, Directrice du SCEFEE dont j'ai beaucoup apprécié l'acc... more ... l'IS et Martine Faraco, Directrice du SCEFEE dont j'ai beaucoup apprécié l'accueil et les conseils. Je remercie mes proches pour leur soutien et pour leur compréhension. Je dédie ce livre à Jean-Michel. Cette thèse a été financée par la Fondation de Knut et Alice Wallenberg, et ...
HAL (Le Centre pour la Communication Scientifique Directe), Feb 15, 2007
Neofilolog
Reading literature in a foreign language can present several difficulties for learners. In order ... more Reading literature in a foreign language can present several difficulties for learners. In order to facilitate this activity, we suggest using “literary documents” which help to prepare for reading and understanding and which help to develop students’ self-confidence. The objective is to establish reading skill in a foreign language through the transfer of strategies and the acquisition of contextual knowledge. Based on experiments carried out with several groups of students of French, we were able to observe greater autonomy and better understanding of the texts read.
La notion d'authenticité en didactique des langues Vendredi 25 novembre 2022 Amphithéâtre Durkhei... more La notion d'authenticité en didactique des langues Vendredi 25 novembre 2022 Amphithéâtre Durkheim-Sorbonne (plan d'accès à la fin de ce document) Comité d'organisation : Margaret Bento et Estelle Riquois Cette journée d'études a pour objectif de visiter ou revisiter la notion d'authenticité en didactique des langues. Depuis son apparition dans les discours didactiques, elle a évolué en parallèle des différentes méthodologies qui se sont succédé. Considérée comme perturbatrice dans les approches audio-visuelles, l'authenticité est ensuite valorisée dans l'approche communicative (Germain 1993 ; Boulton et Tyne 2014) et notamment pour enseigner la culture (Zarate 1986). Dans les années 2000, l'émergence de l'approche actionnelle amène à réinterroger la notion de « document authentique ». Dans le CECRL, la priorité est donnée aux documents « non trafiqués » (CECRL 2001 : 112) et la focalisation est déplacée du document vers la tâche qui implique et justifie son utilisation. Il n'est plus question de pratiquer la compréhension, mais d'acquérir une compétence en réalisant une tâche qui nécessite l'utilisation d'un ou plusieurs documents authentiques. Un repositionnement se produit alors, si ce n'est un affaiblissement de l'intérêt pour l'utilisation des documents authentiques dans les pratiques de classe et dans les discours didactiques. Le type de document utilisé devient moins important que la situation de communication mise en place. La réalisation d'une action, d'une tâche communicative ou concrète, ou d'un projet doit comporter une part d'authenticité, notamment en fixant une intention de communication réelle pour l'apprenant (ex : lire un journal pour s'informer). Ce n'est plus le document qui est authentique mais l'intention de communication liée à la situation. La notion d'authenticité donne ainsi lieu à de nombreux débats à propos de l'authenticité des documents (opposés aux documents didactisés, fabriqués, bruts...
La collection F, dans sa nouvelle version, s'adresse aux enseignants et aux formateurs de FLE. El... more La collection F, dans sa nouvelle version, s'adresse aux enseignants et aux formateurs de FLE. Elle se propose d'articuler pratiques de terrain et réflexion théorique en aidant les enseignants à faire face à la variété des situations d'enseignement et à rechercher des solutions pédagogiques pertinentes. Elle ouvre un espace de réflexion méthodologique, qui permet aux enseignants d'entreprendre des choix réfléchis dans la sélection ou l'élaboration d'outils d'enseignement. Le savoir-lire constitue une ressource précieuse pour pouvoir progresser dans les apprentissages du français et permet de devenir autonome en dehors de la classe. C'est une compétence qui paraît souvent acquise chez les apprenants qui peuvent la maîtriser en langue maternelle, mais lire en langue étrangère est une activité complexe qui nécessite des stratégies adaptées. C'est pourquoi les spécificités de la lecture en langue étrangère sont présentées en premier lieu dans cet ouvrage pour éclairer le processus de compréhension à l'oeuvre. La question des activités de lecture est ensuite abordée. Quelles supports choisir ? Comment les organiser ? Comment les présenter ? Comment bâtir une séquence pédagogique ? Réflexion technique et théorique, propositions pratiques sont ainsi étroitement associées pour permettre un apprentissage communicatif et actionnel de la langue étrangère.
Journée d'étude "La notion d'authenticité en didactique des langues", 2022
La notion d'authenticité en didactique des langues Vendredi 25 novembre 2022 Amphithéâtre Durkhei... more La notion d'authenticité en didactique des langues Vendredi 25 novembre 2022 Amphithéâtre Durkheim-Sorbonne (plan d'accès à la fin de ce document) Comité d'organisation : Margaret Bento et Estelle Riquois Cette journée d'études a pour objectif de visiter ou revisiter la notion d'authenticité en didactique des langues. Depuis son apparition dans les discours didactiques, elle a évolué en parallèle des différentes méthodologies qui se sont succédé. Considérée comme perturbatrice dans les approches audio-visuelles, l'authenticité est ensuite valorisée dans l'approche communicative (Germain 1993 ; Boulton et Tyne 2014) et notamment pour enseigner la culture (Zarate 1986). Dans les années 2000, l'émergence de l'approche actionnelle amène à réinterroger la notion de « document authentique ». Dans le CECRL, la priorité est donnée aux documents « non trafiqués » (CECRL 2001 : 112) et la focalisation est déplacée du document vers la tâche qui implique et justifie son utilisation. Il n'est plus question de pratiquer la compréhension, mais d'acquérir une compétence en réalisant une tâche qui nécessite l'utilisation d'un ou plusieurs documents authentiques. Un repositionnement se produit alors, si ce n'est un affaiblissement de l'intérêt pour l'utilisation des documents authentiques dans les pratiques de classe et dans les discours didactiques. Le type de document utilisé devient moins important que la situation de communication mise en place. La réalisation d'une action, d'une tâche communicative ou concrète, ou d'un projet doit comporter une part d'authenticité, notamment en fixant une intention de communication réelle pour l'apprenant (ex : lire un journal pour s'informer). Ce n'est plus le document qui est authentique mais l'intention de communication liée à la situation. La notion d'authenticité donne ainsi lieu à de nombreux débats à propos de l'authenticité des documents (opposés aux documents didactisés, fabriqués, bruts...