Antonio Quintas-Mendes | Universidade Aberta (original) (raw)
Papers by Antonio Quintas-Mendes
In Higher Education in elearning the use of synchronous communication tools, more specifically th... more In Higher Education in elearning the use of synchronous communication tools, more specifically the tridimensional virtual environments may be a complementary option to the asynchronous platforms in order to get students closer to one another, promoting a more direct and interactive communication and interculturality. In an ongoing investigation and through the implementation of specific activities it was considered important to check these and other aspects by the use of Second Life®. The main results, though still not the final ones, point out to an advantageous use of this platform, despite the technological troubles and the difficulties shown in the manipulation of the graphic environment.
Social Sciences
In today’s postdigital society, the public presence of academics on the Web and the consequent af... more In today’s postdigital society, the public presence of academics on the Web and the consequent affirmation of a given identity or of a multidimensional identity imply a much more complex and multifaceted management of their image than when we were dealing with a scholar whose identity was affirmed in circumscribed spaces and times. In this work, we seek to analyze the positioning of the subjects about their online identities and the ways in which they express the multiple facets of the construction of their online selves. We adopted a Thematic Analysis approach to qualitative research and used NVivo to analyze the data collected through semi-structured interviews of 13 subjects from a purposive sample of digital scholars. Three major themes were identified: Theme A—Digital-Presence Awareness; Theme B—The Public and the Private Spheres; and Theme C—Offline, Online, and Hybrid Selves. Overall, subjects clearly express the awareness of the need to build a presence on the Web. While the...
Social Sciences, 2023
This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative... more This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY
Tese de Doutoramento em Ciencias da Educacao na especialidade de Comunicacao Educacional apresent... more Tese de Doutoramento em Ciencias da Educacao na especialidade de Comunicacao Educacional apresentada a Universidade Aberta
Actas do VII Simpósio …, 2005
Resumo A presente comunicação é o resultado de um processo de investigação e implementação de u... more Resumo A presente comunicação é o resultado de um processo de investigação e implementação de um modelo pedagógico de eLearning no contexto do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Aberta (PT). Este modelo pedagógico constitui o suporte de um ...
Editora Appris, 2019
Este capítulo apresenta um conjunto de modelos de educação online que podem funcionar como heurís... more Este capítulo apresenta um conjunto de modelos de educação online que podem funcionar como heurísticas para o pensamento quando se trata de pensar o desenho de cursos online. Não se trata apenas de descrever e explicar como funcionam esses cursos, mas também de encontrar modelos, traços e dimensões conceptuais, bem como estratégias que, de certa forma, permitam a externalização e a visualização do pensamento (KALI, 2006). Essas heurísticas podem não só servir de guia à pessoa individual que pensa e desenha o curso, mas podem também servir como ferramentas conceptuais partilháveis entre vários sujeitos que, assim, podem investir colaborativamente no desenho da aprendizagem (CONOLE, 2013).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Ao longo da história da humanidade, os processos de comunicação por meio da oralidade ou escrita ... more Ao longo da história da humanidade, os processos de comunicação por meio da oralidade ou escrita têm mudado concepções, valores e modos de compreender o mundo. Os inventos tecnológicos têm gerado impactos no âmbito da comunicação científica, acadêmica e didática. Nesse lastro histórico, o presente texto está centrado na produção e no acesso aberto por meio de recursos como o Livro Aberto. Para tanto, abordamos pressupostos como originalidade versus remixagem, bem como o sentido de produtos individuais versus o sentido das criações coletivas. Realizamos análises exemplares de vários projetos e produtos cuja base é a produção coautoral livre e aberta. O Livro Aberto é uma das formas de consolidar a cultura participatória, porque pode ser sempre editado em comunidades de leitores-autores-leitores-coautores. Desse modo, concluímos que as possibilidades para uma pedagogia aberta são inúmeras e estão alicerçadas na produção de bens comuns em processos de partilha inéditos e, por isso, inovadores.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Resumo: Num mundo cada vez mais aberto e digital, podermos aceder a conteúdos disponibilizados po... more Resumo: Num mundo cada vez mais aberto e digital, podermos aceder a conteúdos disponibilizados por outros e podermos evoluir desse (novo) patamar de conhecimento é sem dúvida um grande ganho, não só em termos de ideias e de conceitos mas também de tempo. No entanto, todos os anos são produzidas por estudantes, nomeadamente nas instituições de ensino superior, grandes quantidades de textos de cariz científico e académico, que após serem avaliados por professores são esquecidos, ou simplesmente eliminados, perdendo-se assim o seu conteúdo. A ideia da possibilidade de salvaguardar esses trabalhos para posterior consulta é a base deste trabalho que pretende, assim, ser um contributo para a criação de um recurso aberto, facilitador para todos aqueles que procuram pesquisar e desenvolver textos científicos. Neste contexto, caracteriza-se a plataforma OpenStax CNX, analisando-se as respetivas vantagens e desvantagens, sob o prisma de esta poder constituir o suporte informático para a criação de uma enciclopédia online de educação a distância e elearning.
ou Open Educational Resourses (OER) se constituem como uma estratégia de criação, recriação e dif... more ou Open Educational Resourses (OER) se constituem como uma estratégia de criação, recriação e difusão de conteúdos intencionalmente educativos, que ampliam as possibilidades de realização da educação em todos os níveis e modalidades, inclusive a não formal (UNESCO, 2011). Os REA se concretizam no desenvolvimento, uso, publicação e reutilização de módulos, livros didáticos, artigos, vídeos, softwares, textos, imagens, materiais ou técnicas que possam contribuir para o acesso e a produção do conhecimento. É preciso que estejam disponíveis numa licença flexível ou em domínio público para que outras pessoas possam fazer uso ou modificações sem problema com direitos autorais (OKADA e SERRA, 2014, p. 3). Um dos marcos históricos no movimento REA e PEA é o Fórum sobre o impacto de Softwares Didáticos Abertos no Ensino Superior nos países em desenvolvimento, realizado em 2002 sob a gestão da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Outro marco foi o Congresso Mundial sobre REA que gerou, em 2012, a chamada Declaração de Paris. É um documento que sistematiza uma das definições mais referenciadas quando se trata de conceituar REA:
A crescente profusão e difusão de recursos educacionais abertos (REA) requer uma postura crítica ... more A crescente profusão e difusão de recursos educacionais abertos (REA) requer uma postura crítica e ética para sua análise e discussão das concepções e produções vigentes. Assim, compreender os elementos constitutivos das autorias discente/docente é de fundamental importância uma vez que os usuários desses materiais são potencialmente aqueles que alimentarão e retroalimentarão os conteúdos a partir de suas práticas educacionais. Assim, não há como dissociar os REA das condições de autoria. Neste cenário, a presente comunicação pretende debater algumas questões teóricas relativas à autoria e co-autoria no quadro dos processos de produção e reeutilização de REAs bem como analisar uma experiência pedagógica realizada neste domínio. Centrámo-nos neste trabalho na análise das perceções e atitudes dos participantes sobre estas questões, concluindo que estes, embora reconhecendo uma tensão entre produções individuais e produções coletivas se mostram abertos ao envolvimento em produções coletivas com caraterísticas de REAs.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Education in the Knowledge Society (EKS), 2016
As mudanças a que assistimos na sociedade contemporânea, nomeadamente no que diz respeito à criaç... more As mudanças a que assistimos na sociedade contemporânea, nomeadamente no que diz respeito à criação, gestão e disseminação do conhecimento, conduzem-nos cada vez mais para um mundo de informação colectiva, partilhada e colaborativa. Nesse contexto, os Recursos Educacionais Abertos (REAs) e as Práticas Educacionais Abertas (PEAs) constituem-se como dimensões fundamentais da chamada Educação Aberta, com a qual se pretende promover uma sociedad e mais equitativa onde a Educação seja mais livre e acessível para todos. Nesse quadro, centramo-nos neste artigo na questão da produção de Livros Abertos. São comparadas duas plataformas, a “OpenStax Connexion” e a “Wikilivros”, com o objetivo de identificar as vantagens e as desvantagens de cada uma delas como plataforma de produção de Livros Abertos que possam constituir-se como REAs e como apoio a Práticas Educacionais Abertas. Analisamos em pormenor cada uma das plataformas referidas e apresentamos, através de uma grelha comparativa, os res...
niee.ufrgs.br
Sofia Malheiro; Lina Morgado; António Quintas Mendes Universidade Aberta sofiamalheiro@gmail.com,... more Sofia Malheiro; Lina Morgado; António Quintas Mendes Universidade Aberta sofiamalheiro@gmail.com, lmorgado@univ-ab.pt, quintasmendes@netcabo.pt ... Resumo Nesta comunicação pretende-se apresentar uma reflexão sobre a aprendizagem ...
Este Guia do Estudante Online [GEO] procura servir de orientação para o estudante neste tipo de e... more Este Guia do Estudante Online [GEO] procura servir de orientação para o estudante neste tipo de ensino, apresentando, em traços gerais, os aspectos mais relevantes de que se reveste. Aspectos mais concretos, relativos a cada curso ou disciplina em que o estudante se ...
Numa segunda fase, importa salientar que, na ausência de uma presença física como numa classe pre... more Numa segunda fase, importa salientar que, na ausência de uma presença física como numa classe presencial, é determinante a construção de um comunidade virtual, onde a personalidade de cada aluno possa emergir e os diferentes estilos se possam compatibilizar. Os alunos ...
O presente artigo resulta de uma reflexão colectiva que os autores têm vindo a desenvolver tendo ... more O presente artigo resulta de uma reflexão colectiva que os autores têm vindo a desenvolver tendo em vista a implementação de cursos online ao nível da Pós-Graduação na Universidade Aberta. Partindo quer da análise teórica quer da experiência prática individual, são ...
The present work is configured as a multicentric, qualitative study about cases of online subject... more The present work is configured as a multicentric, qualitative study about cases of online subjects in Brazil, Mozambique and Portugal identifying the profile of distance learning subjects in higher education institutions in the countries mentioned, in order to contribute to the construction of course design templates. To achieve the objectives, a semi-structured questionnaire was applied, with questions based on four axes: Orientation and Support; Content and Activities; Communication and Collaboration; Reflection and Demonstration. Next, a focus group was held with teachers from the surveyed disciplines, in the three countries, to complement information about the design of each one. In relation to the profile of the subjects that were the object of the study, it was observed that they presented different characteristics, with strong concordances in the Axes of Orientation and Support to the Student, with a profile more centered on the teacher and less agreement regarding the use of...
This article presents the design of a Virtual Learning Environment (VLE) created as part of a tra... more This article presents the design of a Virtual Learning Environment (VLE) created as part of a training experience directed to teachers and kindergarten teachers, about computational thinking, programming and robotics in basic and preschool education, as well as its evaluation after the training. This training was conducted within the scope of Project KML II-Laboratory of technologies and learning of programming and robotics for preschool and first cycle of primary education (1st CEB). The training Desenho e Avaliação de um curso b-learning para Formação de Professores e Educadores sobre Pensamento Computacional, Programação e Robótica 132 was developed in blended learning format, including classroom and distance sessions. The theoretical frameworks that support this work have their origin in studies on distance education (DE), namely in the developments provided by the designated 3rd generation of DE in which online communication approach has enabled the emergence of new pedagogical scenarios, giving rise to new forms of training, either entirely online or in blended learning format. The training evaluation questionnaire sought to meet the key points that determined the organization of the course and aimed to verify the level of satisfaction and opinion of the participants, as well as gather information that could contribute to the design of a course in MOOC format on the topic. The questionnaire was designed considering various dimensions of training, but in this text we focus in particular on aspects of dimensions related to the evaluation of training in its distance component, namely with regard to VLE.
ICERI2019 Proceedings, 2019
This paper presents a training program for teachers and the procedures for its evaluation in the ... more This paper presents a training program for teachers and the procedures for its evaluation in the domain of computational thinking, programming and robotics in basic education. This training was conducted within the scope of Project KML II-Laboratory of programming and robotics technologies and learning for preschool and primary school (1st CEB) and is expected to contribute for two of the project's main outcomes: conceive a training plan to include in the higher education of educators and teachers of the 1st ECB and the creation of a MOOC for initial and continuous training of these professionals. The training, with 50 hours of total workload, was developed in a blended learning format, including face-to-face and online sessions (25 hours each). The online sessions were organized into synchronous and asynchronous activities, including autonomous working moments, to perform individual activities. The theoretical references that support this work have their origins in the studies on distance education (EaD), namely in the developments provided by the designated 3rd generation of EaD in which computer-mediated communication has allowed the emergence of new pedagogical scenarios giving rise to new training modalities either fully online or in blended learning format. The training evaluation questionnaire aims to explore the key points that determined the organization of the course and aims to evaluate the level of satisfaction and the opinion of the trainees about the different components of the training, as well as gather information that may contribute to the design of new course in a MOOC format. The questionnaire was designed considering the following dimensions: characterization of respondents and previous experience, satisfaction with training, perception of the learning and involvement in training, perception of the practical application of training, criticism and suggestions for improvement. The questionnaire, in the context of this research, will be an essential source of information for the team's decision-making on the appropriate format for the MOOC to be developed in the future and which constitutes one of the project's final objectives with a view to broadening the access of teachers in Portugal to knowledge on the subject under study.
In Higher Education in elearning the use of synchronous communication tools, more specifically th... more In Higher Education in elearning the use of synchronous communication tools, more specifically the tridimensional virtual environments may be a complementary option to the asynchronous platforms in order to get students closer to one another, promoting a more direct and interactive communication and interculturality. In an ongoing investigation and through the implementation of specific activities it was considered important to check these and other aspects by the use of Second Life®. The main results, though still not the final ones, point out to an advantageous use of this platform, despite the technological troubles and the difficulties shown in the manipulation of the graphic environment.
Social Sciences
In today’s postdigital society, the public presence of academics on the Web and the consequent af... more In today’s postdigital society, the public presence of academics on the Web and the consequent affirmation of a given identity or of a multidimensional identity imply a much more complex and multifaceted management of their image than when we were dealing with a scholar whose identity was affirmed in circumscribed spaces and times. In this work, we seek to analyze the positioning of the subjects about their online identities and the ways in which they express the multiple facets of the construction of their online selves. We adopted a Thematic Analysis approach to qualitative research and used NVivo to analyze the data collected through semi-structured interviews of 13 subjects from a purposive sample of digital scholars. Three major themes were identified: Theme A—Digital-Presence Awareness; Theme B—The Public and the Private Spheres; and Theme C—Offline, Online, and Hybrid Selves. Overall, subjects clearly express the awareness of the need to build a presence on the Web. While the...
Social Sciences, 2023
This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative... more This article is an open access article distributed under the terms and conditions of the Creative Commons Attribution (CC BY
Tese de Doutoramento em Ciencias da Educacao na especialidade de Comunicacao Educacional apresent... more Tese de Doutoramento em Ciencias da Educacao na especialidade de Comunicacao Educacional apresentada a Universidade Aberta
Actas do VII Simpósio …, 2005
Resumo A presente comunicação é o resultado de um processo de investigação e implementação de u... more Resumo A presente comunicação é o resultado de um processo de investigação e implementação de um modelo pedagógico de eLearning no contexto do Departamento de Ciências da Educação da Universidade Aberta (PT). Este modelo pedagógico constitui o suporte de um ...
Editora Appris, 2019
Este capítulo apresenta um conjunto de modelos de educação online que podem funcionar como heurís... more Este capítulo apresenta um conjunto de modelos de educação online que podem funcionar como heurísticas para o pensamento quando se trata de pensar o desenho de cursos online. Não se trata apenas de descrever e explicar como funcionam esses cursos, mas também de encontrar modelos, traços e dimensões conceptuais, bem como estratégias que, de certa forma, permitam a externalização e a visualização do pensamento (KALI, 2006). Essas heurísticas podem não só servir de guia à pessoa individual que pensa e desenha o curso, mas podem também servir como ferramentas conceptuais partilháveis entre vários sujeitos que, assim, podem investir colaborativamente no desenho da aprendizagem (CONOLE, 2013).info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Ao longo da história da humanidade, os processos de comunicação por meio da oralidade ou escrita ... more Ao longo da história da humanidade, os processos de comunicação por meio da oralidade ou escrita têm mudado concepções, valores e modos de compreender o mundo. Os inventos tecnológicos têm gerado impactos no âmbito da comunicação científica, acadêmica e didática. Nesse lastro histórico, o presente texto está centrado na produção e no acesso aberto por meio de recursos como o Livro Aberto. Para tanto, abordamos pressupostos como originalidade versus remixagem, bem como o sentido de produtos individuais versus o sentido das criações coletivas. Realizamos análises exemplares de vários projetos e produtos cuja base é a produção coautoral livre e aberta. O Livro Aberto é uma das formas de consolidar a cultura participatória, porque pode ser sempre editado em comunidades de leitores-autores-leitores-coautores. Desse modo, concluímos que as possibilidades para uma pedagogia aberta são inúmeras e estão alicerçadas na produção de bens comuns em processos de partilha inéditos e, por isso, inovadores.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Resumo: Num mundo cada vez mais aberto e digital, podermos aceder a conteúdos disponibilizados po... more Resumo: Num mundo cada vez mais aberto e digital, podermos aceder a conteúdos disponibilizados por outros e podermos evoluir desse (novo) patamar de conhecimento é sem dúvida um grande ganho, não só em termos de ideias e de conceitos mas também de tempo. No entanto, todos os anos são produzidas por estudantes, nomeadamente nas instituições de ensino superior, grandes quantidades de textos de cariz científico e académico, que após serem avaliados por professores são esquecidos, ou simplesmente eliminados, perdendo-se assim o seu conteúdo. A ideia da possibilidade de salvaguardar esses trabalhos para posterior consulta é a base deste trabalho que pretende, assim, ser um contributo para a criação de um recurso aberto, facilitador para todos aqueles que procuram pesquisar e desenvolver textos científicos. Neste contexto, caracteriza-se a plataforma OpenStax CNX, analisando-se as respetivas vantagens e desvantagens, sob o prisma de esta poder constituir o suporte informático para a criação de uma enciclopédia online de educação a distância e elearning.
ou Open Educational Resourses (OER) se constituem como uma estratégia de criação, recriação e dif... more ou Open Educational Resourses (OER) se constituem como uma estratégia de criação, recriação e difusão de conteúdos intencionalmente educativos, que ampliam as possibilidades de realização da educação em todos os níveis e modalidades, inclusive a não formal (UNESCO, 2011). Os REA se concretizam no desenvolvimento, uso, publicação e reutilização de módulos, livros didáticos, artigos, vídeos, softwares, textos, imagens, materiais ou técnicas que possam contribuir para o acesso e a produção do conhecimento. É preciso que estejam disponíveis numa licença flexível ou em domínio público para que outras pessoas possam fazer uso ou modificações sem problema com direitos autorais (OKADA e SERRA, 2014, p. 3). Um dos marcos históricos no movimento REA e PEA é o Fórum sobre o impacto de Softwares Didáticos Abertos no Ensino Superior nos países em desenvolvimento, realizado em 2002 sob a gestão da Organização das Nações Unidas para a Educação, Ciência e Cultura (UNESCO). Outro marco foi o Congresso Mundial sobre REA que gerou, em 2012, a chamada Declaração de Paris. É um documento que sistematiza uma das definições mais referenciadas quando se trata de conceituar REA:
A crescente profusão e difusão de recursos educacionais abertos (REA) requer uma postura crítica ... more A crescente profusão e difusão de recursos educacionais abertos (REA) requer uma postura crítica e ética para sua análise e discussão das concepções e produções vigentes. Assim, compreender os elementos constitutivos das autorias discente/docente é de fundamental importância uma vez que os usuários desses materiais são potencialmente aqueles que alimentarão e retroalimentarão os conteúdos a partir de suas práticas educacionais. Assim, não há como dissociar os REA das condições de autoria. Neste cenário, a presente comunicação pretende debater algumas questões teóricas relativas à autoria e co-autoria no quadro dos processos de produção e reeutilização de REAs bem como analisar uma experiência pedagógica realizada neste domínio. Centrámo-nos neste trabalho na análise das perceções e atitudes dos participantes sobre estas questões, concluindo que estes, embora reconhecendo uma tensão entre produções individuais e produções coletivas se mostram abertos ao envolvimento em produções coletivas com caraterísticas de REAs.info:eu-repo/semantics/publishedVersio
Education in the Knowledge Society (EKS), 2016
As mudanças a que assistimos na sociedade contemporânea, nomeadamente no que diz respeito à criaç... more As mudanças a que assistimos na sociedade contemporânea, nomeadamente no que diz respeito à criação, gestão e disseminação do conhecimento, conduzem-nos cada vez mais para um mundo de informação colectiva, partilhada e colaborativa. Nesse contexto, os Recursos Educacionais Abertos (REAs) e as Práticas Educacionais Abertas (PEAs) constituem-se como dimensões fundamentais da chamada Educação Aberta, com a qual se pretende promover uma sociedad e mais equitativa onde a Educação seja mais livre e acessível para todos. Nesse quadro, centramo-nos neste artigo na questão da produção de Livros Abertos. São comparadas duas plataformas, a “OpenStax Connexion” e a “Wikilivros”, com o objetivo de identificar as vantagens e as desvantagens de cada uma delas como plataforma de produção de Livros Abertos que possam constituir-se como REAs e como apoio a Práticas Educacionais Abertas. Analisamos em pormenor cada uma das plataformas referidas e apresentamos, através de uma grelha comparativa, os res...
niee.ufrgs.br
Sofia Malheiro; Lina Morgado; António Quintas Mendes Universidade Aberta sofiamalheiro@gmail.com,... more Sofia Malheiro; Lina Morgado; António Quintas Mendes Universidade Aberta sofiamalheiro@gmail.com, lmorgado@univ-ab.pt, quintasmendes@netcabo.pt ... Resumo Nesta comunicação pretende-se apresentar uma reflexão sobre a aprendizagem ...
Este Guia do Estudante Online [GEO] procura servir de orientação para o estudante neste tipo de e... more Este Guia do Estudante Online [GEO] procura servir de orientação para o estudante neste tipo de ensino, apresentando, em traços gerais, os aspectos mais relevantes de que se reveste. Aspectos mais concretos, relativos a cada curso ou disciplina em que o estudante se ...
Numa segunda fase, importa salientar que, na ausência de uma presença física como numa classe pre... more Numa segunda fase, importa salientar que, na ausência de uma presença física como numa classe presencial, é determinante a construção de um comunidade virtual, onde a personalidade de cada aluno possa emergir e os diferentes estilos se possam compatibilizar. Os alunos ...
O presente artigo resulta de uma reflexão colectiva que os autores têm vindo a desenvolver tendo ... more O presente artigo resulta de uma reflexão colectiva que os autores têm vindo a desenvolver tendo em vista a implementação de cursos online ao nível da Pós-Graduação na Universidade Aberta. Partindo quer da análise teórica quer da experiência prática individual, são ...
The present work is configured as a multicentric, qualitative study about cases of online subject... more The present work is configured as a multicentric, qualitative study about cases of online subjects in Brazil, Mozambique and Portugal identifying the profile of distance learning subjects in higher education institutions in the countries mentioned, in order to contribute to the construction of course design templates. To achieve the objectives, a semi-structured questionnaire was applied, with questions based on four axes: Orientation and Support; Content and Activities; Communication and Collaboration; Reflection and Demonstration. Next, a focus group was held with teachers from the surveyed disciplines, in the three countries, to complement information about the design of each one. In relation to the profile of the subjects that were the object of the study, it was observed that they presented different characteristics, with strong concordances in the Axes of Orientation and Support to the Student, with a profile more centered on the teacher and less agreement regarding the use of...
This article presents the design of a Virtual Learning Environment (VLE) created as part of a tra... more This article presents the design of a Virtual Learning Environment (VLE) created as part of a training experience directed to teachers and kindergarten teachers, about computational thinking, programming and robotics in basic and preschool education, as well as its evaluation after the training. This training was conducted within the scope of Project KML II-Laboratory of technologies and learning of programming and robotics for preschool and first cycle of primary education (1st CEB). The training Desenho e Avaliação de um curso b-learning para Formação de Professores e Educadores sobre Pensamento Computacional, Programação e Robótica 132 was developed in blended learning format, including classroom and distance sessions. The theoretical frameworks that support this work have their origin in studies on distance education (DE), namely in the developments provided by the designated 3rd generation of DE in which online communication approach has enabled the emergence of new pedagogical scenarios, giving rise to new forms of training, either entirely online or in blended learning format. The training evaluation questionnaire sought to meet the key points that determined the organization of the course and aimed to verify the level of satisfaction and opinion of the participants, as well as gather information that could contribute to the design of a course in MOOC format on the topic. The questionnaire was designed considering various dimensions of training, but in this text we focus in particular on aspects of dimensions related to the evaluation of training in its distance component, namely with regard to VLE.
ICERI2019 Proceedings, 2019
This paper presents a training program for teachers and the procedures for its evaluation in the ... more This paper presents a training program for teachers and the procedures for its evaluation in the domain of computational thinking, programming and robotics in basic education. This training was conducted within the scope of Project KML II-Laboratory of programming and robotics technologies and learning for preschool and primary school (1st CEB) and is expected to contribute for two of the project's main outcomes: conceive a training plan to include in the higher education of educators and teachers of the 1st ECB and the creation of a MOOC for initial and continuous training of these professionals. The training, with 50 hours of total workload, was developed in a blended learning format, including face-to-face and online sessions (25 hours each). The online sessions were organized into synchronous and asynchronous activities, including autonomous working moments, to perform individual activities. The theoretical references that support this work have their origins in the studies on distance education (EaD), namely in the developments provided by the designated 3rd generation of EaD in which computer-mediated communication has allowed the emergence of new pedagogical scenarios giving rise to new training modalities either fully online or in blended learning format. The training evaluation questionnaire aims to explore the key points that determined the organization of the course and aims to evaluate the level of satisfaction and the opinion of the trainees about the different components of the training, as well as gather information that may contribute to the design of new course in a MOOC format. The questionnaire was designed considering the following dimensions: characterization of respondents and previous experience, satisfaction with training, perception of the learning and involvement in training, perception of the practical application of training, criticism and suggestions for improvement. The questionnaire, in the context of this research, will be an essential source of information for the team's decision-making on the appropriate format for the MOOC to be developed in the future and which constitutes one of the project's final objectives with a view to broadening the access of teachers in Portugal to knowledge on the subject under study.