Xavier Rambla | Universitat Autònoma de Barcelona (original) (raw)

Papers by Xavier Rambla

Educação & Sociedade, 2024

, conscientes de que a derrota de Jair Bolsonaro não significaria o arrefecimento da investida da... more , conscientes de que a derrota de Jair Bolsonaro não significaria o arrefecimento da investida da extrema-direita no país, considerávamos que a sustentabilidade social e política do novo governo exigiria da educação pública a irradiação de culturas democráticas e de massiva pedagogia política que contribuíssem para a desfascistização da sociedade . Preocupava-nos, naquele momento, o alargamento da proeminência da extrema-direita no senso comum popular no país e no plano internacional, como indicavam os graves acontecimentos de 8 de janeiro de 2023 contra as instituições que representam a ordem democrática. Alertávamos, então, para que o enfrentamento da considerável influência da extrema-direita exigiria novas formas de participação popular e democrática nos rumos do governo do país, especialmente no tocante às novas formas de ordenamento neoliberal da relação público e privado, "à mercantilização da educação, às influências de instituições religiosas e de um largo espectro de organizações empresariais que lograram hegemonizar a agenda educacional no Brasil" (Leher et al., 2023, p. 2). A defesa da educação pública só poderia ser exercida "inscrita em um amplo movimento cultural e político em prol da cidadania política e social de todo o povo" 2), o que pressupunha, de imediato, "o combate aos determinantes da desigualdade econômico-social, das abissais desigualdades educacionais, do racismo, e do ódio às pessoas LGBTQIA+, aos favelados, aos camponeses, aos povos originários e, genericamente, aos que vivem do próprio trabalho e são explorados" (Leher et al., 2023, p. 2). Enfim, explicitamos ali naquele editorial a convicção de que a coalização de forças, a "formação de uma complexa, inorgânica e contraditória frente ampla, sem a qual dificilmente teria sido possível derrotar o governo Bolsonaro" (Leher et al., 2023, p. 2), iria requerer outra agregação de forças, de natureza popular e democrática, para realizar a tarefa urgente e inconclusa de democratizar o país e priorizar a execução de políticas sociais utilizando recursos do fundo público. A luta contra as agendas estratégicas da guerra cultural pautadas pela ultradireita e por seu negacionismo científico e contra a influência dos aparelhos privados de hegemonia empresariais, responsáveis pelo esvaziamento intelectual da formação da juventude trabalhadora da escola pública e de seus professores, deveria ser permanente. O projeto de "consolidação da educação pública unitária, omnilateral, capaz de assegurar a formação integral de todo o povo" 2) e promover avanços na democracia política e econômica enfrentaria grandes e inúmeros desafios. Tais propósitos demandariam "a reorganização do protagonismo dos estudantes e das entidades que forjam a defesa da educação pública, notadamente as entidades acadêmicas, sindicais e movimentos sociais, sem as quais a participação popular democrática estará obstaculizada" (Leher et al., 2023, p. 2). Um balanço dos desafios educacionais no primeiro ano de governo do presidente Lula não pode deixar de considerar a complexa conjuntura internacional, marcada pela continuidade da guerra entre a Rússia e a Ucrânia/Organização do Tratado do Atlântico Norte (Otan), pelo recrudescimento da guerra entre Israel e a Palestina, por guerras civis e conflitos armados no continente africano, por disputas bélicas na Ásia, por dificuldades de governabilidade na América Latina, pela polarização política nos Estados Unidos e pelo persistente crescimento da extrema-direita de teor fascista.

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Mar 1, 2011

Preguntarse por la calidad del aprendizaje en Educación Superior (E.S.) no es una cuestión nada s... more Preguntarse por la calidad del aprendizaje en Educación Superior (E.S.) no es una cuestión nada simple. Como toda apreciación de naturaleza evaluadora, fundamentalmente depende de los referentes empleados en hacerlo y del modo cómo se realiza. Ello convierte a dicha noción en un concepto complejo y controvertido debido a las distintas aproximaciones posibles sobre el mismo. Por lo tanto, preguntarse acerca de "qué calidad" y "para quién" es un punto de partida obligado. En términos de la idea de calidad que utilizamos, hay dos aspectos que son de interés, la percepción de los estudiantes sobre la misma y las pruebas 1 Este texto corresponde a una síntesis reelaborada del Proyecto:

Miño y Dávila eBooks, 2012

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects... more This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

A comunidade internacional, reconhecendo que as assimetrias de gênero, além das pautas culturais,... more A comunidade internacional, reconhecendo que as assimetrias de gênero, além das pautas culturais, são condicionadas pelas políticas públicas, recomendou na IV Conferência Mundial da Mulher (Beijing, em 1995) duas estratégias para alcançar a igualdade de gênero: a transversalidade em todos os processos de tomada de decisões e o empoderamento das mulheres, entendido como a autoafirmação das capacidades das mulheres para sua

Una oportunidad para la coeducación: las relaciones entre familias y escuelas 3 Una oportunidad p... more Una oportunidad para la coeducación: las relaciones entre familias y escuelas 3 Una oportunidad para la coeducación: las relaciones entre familias y escuelas

El interés por la coeducación comenzó a manifestarse en España hacia los años ochenta. Maestras, ... more El interés por la coeducación comenzó a manifestarse en España hacia los años ochenta. Maestras, profesoras, también algunos maestros, empezaron a preguntarse cómo conseguir que, más allá de la escuela mixta, la educación de niñas y niños fuera igualitaria, algo que sabíamos que no sucedía, pero que era difícil imaginar. Debido a este interés y demandas del profesorado comenzamos a pensar cómo hacer real la coeducación, y, para empezar, cómo aprender a observar y analizar la práctica educativa para descubrir lo que sigue conteniendo de sexismo. Ello dio lugar, en los años noventa, a una colección, los Cuadernos para la Coeducación, en los que fuimos creando un método y unos instrumentos de análisis; solo si el profesorado es capaz de detectar el sexismo en su propio hacer, sabrá como eliminarlo y crear una verdadera coeducación. Hoy la demanda coeducativa crece en todo el mundo. Pero la metodología para lograrla es todavía deficiente, más allá del deseo y la buena voluntad del profe...

1. Nuevas ecologías de aprendizaje 2. Situando en el mapa la autonomía y la enseñanza superior: p... more 1. Nuevas ecologías de aprendizaje 2. Situando en el mapa la autonomía y la enseñanza superior: principios constructivistas y conectivistas para el aprendizaje cibersocial 3. Desarrollo del pensamiento crítico 4. Competencia digital y autónoma 4.1. Revisión conceptual del aprendizaje a distancia/online; híbrido (b-learning); mixto; presencial 4.2. El nuevo papel de profesoras y alumnas en los entornos b-learning 4.3. Formas de desarrollar la autonomía en un contexto de aprendizaje híbrido 5. Aprendizaje autónomo y rúbricas para dar feedback y evaluar las producciones de las estudiantes: ejemplos en la UMinho DIMENSIÓN EMPÍRICA DEL PROYECTO BLEARN AUTONOMY 6. Descripción del proyecto, diseño de instrumentos y análisis de resultados recogidos 6.1 Perfil de las participantes e instrumentos utilizados 6.1.1 Características socio-biográficas de las participantes en el cuestionario 6.1.2 Perfil de las participantes en las entrevistas 6.2 Experiencia de las alumnas en el uso del portafolio para el desarrollo de la autonomía 6.3 Experiencia con el feedback de las profesoras 6.4 Competencia digital 7. Contribución de la retroalimentación de las profesoras a la autonomía de las estudiantes PARTE III RECOMENDACIONES FINALES Análisis del feedback docente BIBLIOGRAFÍA ANEXOS Anexo 1.-Cuestionario a estudiantes Anexo 2.-Guion de entrevistas Anexo 3.-Guion de grupos focales 10 MANUAL PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR pedagogical design in order to increase the metacognitive awareness of the higher education students, to encourage greater self-reflection and to develop their self-criticism, individual engagement and self-organisation.

European Educational Research Journal

Twenty ye ars after the Lisbon strategy, education policy in the European Union (EU) is at a crit... more Twenty ye ars after the Lisbon strategy, education policy in the European Union (EU) is at a critical juncture, with a new set of strategic goals endorsed for the 2021–2030 decade. This article examines the complex interplay of ideas, institutions and actors, in articulating education policy priorities in the new European Education Area (EEA). Drawing on documentary reviews and interviews with policy actors in the European Commission and the Council of the European Union, we trace the rise and fall of policy ideas in the new framework. The negotiations over the definition of EEA reveal new tensions between and within European institutions over specific policy ideas, with “lifelong learning” and “gender” as the most controversial ones. Continuing, longstanding tensions between the education and employment fields remain, and present a difficulty for the construction of a comprehensive and cohesive education policy program.

A sociologia da educacao desenvolveu um tipo de investigacao que comecou por estudar as causas e ... more A sociologia da educacao desenvolveu um tipo de investigacao que comecou por estudar as causas e os efeitos das desigualdades educativas. De certo modo, trata-se de um paradigma ultrapassado. Questoes como a mudanca educativa ou as desigualdades, que nao sao de classe, permanecem sem explicacao. Neste artigo exploramos as possibilidades que a sociologia contemporânea proporcionou para rever a investigacao sociologica em educacao. A partir dos trabalhos de Bourdieu, Giddens e Touraine, reveem-se os trabalhos de Berstein e Willis para sugerir novas estrategias metodologicas. Finalmente, como conclusao, o artigo sublinha a importância da reflexividades na sociologia de educacao.

This chapter compares the prevailing, official discourses on education and development in Latin A... more This chapter compares the prevailing, official discourses on education and development in Latin America and the European Union. It highlights that in both cases the normative and explanatory frameworks have shifted from the national towards the global context. However, this initial shift was imposed in many Latin American countries (so that they paid back their debts in the 1980s), whereas it is a matter of harmonisation in Europe (since the Open Method of Coordination has been operating).

Des de fa dues decades, l’Index de Desenvolupament Huma mesura el nivell de benestar d’un pais a ... more Des de fa dues decades, l’Index de Desenvolupament Huma mesura el nivell de benestar d’un pais a partir del seu producte interior brut, l’esperanca de vida, l’alfabetitzacio i l’educacio. Un estudi en paisos llatinoamericans remarca la relacio de l’educacio amb altres dimensions del desenvolupament, com la pobresa persistent, una salut debil, les condicions d'habitatge insalubres i la inseguretat de les zones on viu la major part de la poblacio.

The International Qualitative Analysis Report provides a cross-national comparison regarding the ... more The International Qualitative Analysis Report provides a cross-national comparison regarding the impact of LLL policies on young adults. It draws on the national data sets and derives its conclusions from interviews with employers and young adults, as well as from relevant statistical findings. The Report first, provides a systematic overview of the young adults' life projects, their perceptions of LLL policies, the compatibility with personal interests and orientations and their possibilities on site to improve their learning effectiveness. Second, it explores to what extent and how living conditions of young adults mediate and influence lifelong learning policies, by means of analyses of interviews with experts.

Lifelong Learning Policies for Young Adults in Europe, 2019

Cuadernos De Pedagogia, 2009

¿Cómo se puede impedir la segregación escolar? En muchos sistemas educativos proliferan las polém... more ¿Cómo se puede impedir la segregación escolar? En muchos sistemas educativos proliferan las polémicas acerca de la elección de escuela y se multiplican las señales de una segregación social rampante. Los autores intentan dar respuesta al título desde el análisis de las realidades de Chile, Estados Unidos, Francia, Gran Bretaña, Nueva Zelanda, Países Bajos y Suecia. Y advierten que estas tendencias generan nuevos problemas de coordinación entre gobiernos y de confianza institucional en la mayoría de estos países.

Educação & Sociedade, 2024

, conscientes de que a derrota de Jair Bolsonaro não significaria o arrefecimento da investida da... more , conscientes de que a derrota de Jair Bolsonaro não significaria o arrefecimento da investida da extrema-direita no país, considerávamos que a sustentabilidade social e política do novo governo exigiria da educação pública a irradiação de culturas democráticas e de massiva pedagogia política que contribuíssem para a desfascistização da sociedade . Preocupava-nos, naquele momento, o alargamento da proeminência da extrema-direita no senso comum popular no país e no plano internacional, como indicavam os graves acontecimentos de 8 de janeiro de 2023 contra as instituições que representam a ordem democrática. Alertávamos, então, para que o enfrentamento da considerável influência da extrema-direita exigiria novas formas de participação popular e democrática nos rumos do governo do país, especialmente no tocante às novas formas de ordenamento neoliberal da relação público e privado, "à mercantilização da educação, às influências de instituições religiosas e de um largo espectro de organizações empresariais que lograram hegemonizar a agenda educacional no Brasil" (Leher et al., 2023, p. 2). A defesa da educação pública só poderia ser exercida "inscrita em um amplo movimento cultural e político em prol da cidadania política e social de todo o povo" 2), o que pressupunha, de imediato, "o combate aos determinantes da desigualdade econômico-social, das abissais desigualdades educacionais, do racismo, e do ódio às pessoas LGBTQIA+, aos favelados, aos camponeses, aos povos originários e, genericamente, aos que vivem do próprio trabalho e são explorados" (Leher et al., 2023, p. 2). Enfim, explicitamos ali naquele editorial a convicção de que a coalização de forças, a "formação de uma complexa, inorgânica e contraditória frente ampla, sem a qual dificilmente teria sido possível derrotar o governo Bolsonaro" (Leher et al., 2023, p. 2), iria requerer outra agregação de forças, de natureza popular e democrática, para realizar a tarefa urgente e inconclusa de democratizar o país e priorizar a execução de políticas sociais utilizando recursos do fundo público. A luta contra as agendas estratégicas da guerra cultural pautadas pela ultradireita e por seu negacionismo científico e contra a influência dos aparelhos privados de hegemonia empresariais, responsáveis pelo esvaziamento intelectual da formação da juventude trabalhadora da escola pública e de seus professores, deveria ser permanente. O projeto de "consolidação da educação pública unitária, omnilateral, capaz de assegurar a formação integral de todo o povo" 2) e promover avanços na democracia política e econômica enfrentaria grandes e inúmeros desafios. Tais propósitos demandariam "a reorganização do protagonismo dos estudantes e das entidades que forjam a defesa da educação pública, notadamente as entidades acadêmicas, sindicais e movimentos sociais, sem as quais a participação popular democrática estará obstaculizada" (Leher et al., 2023, p. 2). Um balanço dos desafios educacionais no primeiro ano de governo do presidente Lula não pode deixar de considerar a complexa conjuntura internacional, marcada pela continuidade da guerra entre a Rússia e a Ucrânia/Organização do Tratado do Atlântico Norte (Otan), pelo recrudescimento da guerra entre Israel e a Palestina, por guerras civis e conflitos armados no continente africano, por disputas bélicas na Ásia, por dificuldades de governabilidade na América Latina, pela polarização política nos Estados Unidos e pelo persistente crescimento da extrema-direita de teor fascista.

DOAJ (DOAJ: Directory of Open Access Journals), Mar 1, 2011

Preguntarse por la calidad del aprendizaje en Educación Superior (E.S.) no es una cuestión nada s... more Preguntarse por la calidad del aprendizaje en Educación Superior (E.S.) no es una cuestión nada simple. Como toda apreciación de naturaleza evaluadora, fundamentalmente depende de los referentes empleados en hacerlo y del modo cómo se realiza. Ello convierte a dicha noción en un concepto complejo y controvertido debido a las distintas aproximaciones posibles sobre el mismo. Por lo tanto, preguntarse acerca de "qué calidad" y "para quién" es un punto de partida obligado. En términos de la idea de calidad que utilizamos, hay dos aspectos que son de interés, la percepción de los estudiantes sobre la misma y las pruebas 1 Este texto corresponde a una síntesis reelaborada del Proyecto:

Miño y Dávila eBooks, 2012

This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects... more This project has been funded with support from the European Commission. This publication reflects the views only of the author, and the Commission cannot be held responsible for any use which may be made of the information contained therein.

A comunidade internacional, reconhecendo que as assimetrias de gênero, além das pautas culturais,... more A comunidade internacional, reconhecendo que as assimetrias de gênero, além das pautas culturais, são condicionadas pelas políticas públicas, recomendou na IV Conferência Mundial da Mulher (Beijing, em 1995) duas estratégias para alcançar a igualdade de gênero: a transversalidade em todos os processos de tomada de decisões e o empoderamento das mulheres, entendido como a autoafirmação das capacidades das mulheres para sua

Una oportunidad para la coeducación: las relaciones entre familias y escuelas 3 Una oportunidad p... more Una oportunidad para la coeducación: las relaciones entre familias y escuelas 3 Una oportunidad para la coeducación: las relaciones entre familias y escuelas

El interés por la coeducación comenzó a manifestarse en España hacia los años ochenta. Maestras, ... more El interés por la coeducación comenzó a manifestarse en España hacia los años ochenta. Maestras, profesoras, también algunos maestros, empezaron a preguntarse cómo conseguir que, más allá de la escuela mixta, la educación de niñas y niños fuera igualitaria, algo que sabíamos que no sucedía, pero que era difícil imaginar. Debido a este interés y demandas del profesorado comenzamos a pensar cómo hacer real la coeducación, y, para empezar, cómo aprender a observar y analizar la práctica educativa para descubrir lo que sigue conteniendo de sexismo. Ello dio lugar, en los años noventa, a una colección, los Cuadernos para la Coeducación, en los que fuimos creando un método y unos instrumentos de análisis; solo si el profesorado es capaz de detectar el sexismo en su propio hacer, sabrá como eliminarlo y crear una verdadera coeducación. Hoy la demanda coeducativa crece en todo el mundo. Pero la metodología para lograrla es todavía deficiente, más allá del deseo y la buena voluntad del profe...

1. Nuevas ecologías de aprendizaje 2. Situando en el mapa la autonomía y la enseñanza superior: p... more 1. Nuevas ecologías de aprendizaje 2. Situando en el mapa la autonomía y la enseñanza superior: principios constructivistas y conectivistas para el aprendizaje cibersocial 3. Desarrollo del pensamiento crítico 4. Competencia digital y autónoma 4.1. Revisión conceptual del aprendizaje a distancia/online; híbrido (b-learning); mixto; presencial 4.2. El nuevo papel de profesoras y alumnas en los entornos b-learning 4.3. Formas de desarrollar la autonomía en un contexto de aprendizaje híbrido 5. Aprendizaje autónomo y rúbricas para dar feedback y evaluar las producciones de las estudiantes: ejemplos en la UMinho DIMENSIÓN EMPÍRICA DEL PROYECTO BLEARN AUTONOMY 6. Descripción del proyecto, diseño de instrumentos y análisis de resultados recogidos 6.1 Perfil de las participantes e instrumentos utilizados 6.1.1 Características socio-biográficas de las participantes en el cuestionario 6.1.2 Perfil de las participantes en las entrevistas 6.2 Experiencia de las alumnas en el uso del portafolio para el desarrollo de la autonomía 6.3 Experiencia con el feedback de las profesoras 6.4 Competencia digital 7. Contribución de la retroalimentación de las profesoras a la autonomía de las estudiantes PARTE III RECOMENDACIONES FINALES Análisis del feedback docente BIBLIOGRAFÍA ANEXOS Anexo 1.-Cuestionario a estudiantes Anexo 2.-Guion de entrevistas Anexo 3.-Guion de grupos focales 10 MANUAL PARA DOCENTES DE EDUCACIÓN SUPERIOR pedagogical design in order to increase the metacognitive awareness of the higher education students, to encourage greater self-reflection and to develop their self-criticism, individual engagement and self-organisation.

European Educational Research Journal

Twenty ye ars after the Lisbon strategy, education policy in the European Union (EU) is at a crit... more Twenty ye ars after the Lisbon strategy, education policy in the European Union (EU) is at a critical juncture, with a new set of strategic goals endorsed for the 2021–2030 decade. This article examines the complex interplay of ideas, institutions and actors, in articulating education policy priorities in the new European Education Area (EEA). Drawing on documentary reviews and interviews with policy actors in the European Commission and the Council of the European Union, we trace the rise and fall of policy ideas in the new framework. The negotiations over the definition of EEA reveal new tensions between and within European institutions over specific policy ideas, with “lifelong learning” and “gender” as the most controversial ones. Continuing, longstanding tensions between the education and employment fields remain, and present a difficulty for the construction of a comprehensive and cohesive education policy program.

A sociologia da educacao desenvolveu um tipo de investigacao que comecou por estudar as causas e ... more A sociologia da educacao desenvolveu um tipo de investigacao que comecou por estudar as causas e os efeitos das desigualdades educativas. De certo modo, trata-se de um paradigma ultrapassado. Questoes como a mudanca educativa ou as desigualdades, que nao sao de classe, permanecem sem explicacao. Neste artigo exploramos as possibilidades que a sociologia contemporânea proporcionou para rever a investigacao sociologica em educacao. A partir dos trabalhos de Bourdieu, Giddens e Touraine, reveem-se os trabalhos de Berstein e Willis para sugerir novas estrategias metodologicas. Finalmente, como conclusao, o artigo sublinha a importância da reflexividades na sociologia de educacao.

This chapter compares the prevailing, official discourses on education and development in Latin A... more This chapter compares the prevailing, official discourses on education and development in Latin America and the European Union. It highlights that in both cases the normative and explanatory frameworks have shifted from the national towards the global context. However, this initial shift was imposed in many Latin American countries (so that they paid back their debts in the 1980s), whereas it is a matter of harmonisation in Europe (since the Open Method of Coordination has been operating).

Des de fa dues decades, l’Index de Desenvolupament Huma mesura el nivell de benestar d’un pais a ... more Des de fa dues decades, l’Index de Desenvolupament Huma mesura el nivell de benestar d’un pais a partir del seu producte interior brut, l’esperanca de vida, l’alfabetitzacio i l’educacio. Un estudi en paisos llatinoamericans remarca la relacio de l’educacio amb altres dimensions del desenvolupament, com la pobresa persistent, una salut debil, les condicions d'habitatge insalubres i la inseguretat de les zones on viu la major part de la poblacio.

The International Qualitative Analysis Report provides a cross-national comparison regarding the ... more The International Qualitative Analysis Report provides a cross-national comparison regarding the impact of LLL policies on young adults. It draws on the national data sets and derives its conclusions from interviews with employers and young adults, as well as from relevant statistical findings. The Report first, provides a systematic overview of the young adults' life projects, their perceptions of LLL policies, the compatibility with personal interests and orientations and their possibilities on site to improve their learning effectiveness. Second, it explores to what extent and how living conditions of young adults mediate and influence lifelong learning policies, by means of analyses of interviews with experts.

Lifelong Learning Policies for Young Adults in Europe, 2019

Cuadernos De Pedagogia, 2009

¿Cómo se puede impedir la segregación escolar? En muchos sistemas educativos proliferan las polém... more ¿Cómo se puede impedir la segregación escolar? En muchos sistemas educativos proliferan las polémicas acerca de la elección de escuela y se multiplican las señales de una segregación social rampante. Los autores intentan dar respuesta al título desde el análisis de las realidades de Chile, Estados Unidos, Francia, Gran Bretaña, Nueva Zelanda, Países Bajos y Suecia. Y advierten que estas tendencias generan nuevos problemas de coordinación entre gobiernos y de confianza institucional en la mayoría de estos países.

Although each chapter in this book is consistent by itself, all of them have been distributed int... more Although each chapter in this book is consistent by itself, all of them have been distributed into sections according to three thematic axes: the international agenda, the pluriscalar politics of education, and the interaction between education and inequalities. Drawing on these references, in these conclusions we aim at highlighting some Latin American particularities of the Education for All Programme.

This evaluation has been possible due to the key support and important contributions of a wide ra... more This evaluation has been possible due to the key support and important contributions of a wide range of people and institutions.

Septiembre de 2005 65 Anexo 2.1. Clasificación internacional normalizada de la educación revisada... more Septiembre de 2005 65 Anexo 2.1. Clasificación internacional normalizada de la educación revisada en 1997 (CINE 97) y su comparación con el sistema educativo español 68 Capítulo 3. La situación educativa en las CCAA: indicadores clave 69 3.1. Breves notas sobre la demografía educativa en España en los años noventa 69 3.2. Indicadores de acceso al sistema educativo 72 3.2.1. La escolarización pre y postobligatoria 72 3.2.2. La situación del alumnado extranjero por CCAA 77 3.3. Indicadores de oferta educativa (centros y profesorado) 80 3 3.4. La financiación de la educación 86 3.4.1. La evolución de la financiación educativa en la década de 1990 y el gasto educativo de las CCAA 86 3.4.2. La financiación del sistema de becas y ayudas a la educación 93 3.5. Resultados Educativos: Indicadores de progreso, de abandonos y de titulación 97 Capítulo 4. Las capacidades, la eficiencia y los resultados educativos de las CCAA 105 4.1. La construcción de un Índice de Capacidades Educativas de las Comunidades Autónomas 105 4.2. La relación entre la demanda educativa postobligatoria y la promoción en el Bachillerato: mapa de situación. 111 4.3. La influencia del contexto socioeconómico en los resultados educativos 113 Capítulo 5. Dos tipologías de la política educativa de las CCAA 128 5.

Profesorado. Revista de Currículum y de Formación del Profesorado, 2021

Profesorado. Revista del currículum y de formación del profesorado, 2021