Marta Casla | Universidad Autónoma de Madrid (original) (raw)
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Papers by Marta Casla
Linguistics and Education, 2008
Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and f... more Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and families while other settings where these practices also take place have been ignored. This article presents an analysis of storytelling events for children in three urban informal contexts: a library, a park and a children's bookstore in the city of Madrid (Spain). The study has a multi-method qualitative design and includes observation, audio and video recordings, documentary materials and interviews. In our analysis, these events are considered as occasions for literature socialization and this paper focuses on exposure to different literary voices as one aspect of literary language learning. To do so a comprehensive model of different narrative voices displayed by storytellers is proposed. This model is used to uncover differences across the three settings and through a case analysis for each context the types of interactions children in the audience have with these voices are examined. The discussion centers on the distinct contribution that participating in these settings may make to children's literacy learning.
Language, Cognition and Neuroscience, 2015
1 Este es el principio general de la concepción constructivista del conocimiento, tal y como lo d... more 1 Este es el principio general de la concepción constructivista del conocimiento, tal y como lo defienden (en términos similares) autores como Langer, o MacWhinney (1998), entre otros. Sobre el conocimiento que subyace al uso y la comprensión temprana de la tercera persona del plural. Métodos distintos y resultados convergentes 3. Interacción y uso linguístico en el desarrollo de la lengua materna.indd 63 1/9/10 17🔞54 3. Interacción y uso linguístico en el desarrollo de la lengua materna.indd 65
Lexical frequency effect (words > nonwords), lexical category effect (nouns > verbs) Differen... more Lexical frequency effect (words > nonwords), lexical category effect (nouns > verbs) Different cues are involved in the process of early language development.
Estudios de Psicología, 2012
Los métodos experimentales para estudiar el desarrollo temprano han dominado la investigación en ... more Los métodos experimentales para estudiar el desarrollo temprano han dominado la investigación en desarrollo cognitivo temprano durante las últimas décadas. La mayoría de las investigaciones se han llevado a cabo en laboratorios infantiles que utilizan la mirada de los bebés y niños pequeños como variable dependiente. Estos métodos han permitido acceder a información sobre capacidades cognitivas tempranas que anteriormente era impensable. En este trabajo revisamos, con una mirada crítica, las investigaciones que han utilizado dos métodos paradigmáticos: la habituación (en la variante llamada "violación de expectativas") y la preferencia visual intermodal. Ambos permiten, respectivamente, valorar los avances realizados en la investigación sobre capacidades perceptivas y representacionales, y desarrollo lingüístico. Discutimos aspectos metodológicos como la elección del diseño y las medidas de las variables dependientes. Asimismo, se revisan las interpretaciones de los datos procedentes de estas investigaciones y la difusión que han tenido para promover una visión determinada del desarrollo temprano. Palabras clave: Desarrollo del lenguaje, desarrollo infantil, métodos experimentales, infancia temprana.
Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and f... more Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and families while other settings where these practices also take place have been ignored. This article presents an analysis of storytelling events for children in three urban informal contexts: a library, a park and a children's bookstore in the city of Madrid (Spain). The study has a multi-method qualitative design and includes observation, audio and video recordings, documentary materials and interviews. In our analysis, these events are considered as occasions for literature socialization and this paper focuses on exposure to different literary voices as one aspect of literary language learning. To do so a comprehensive model of different narrative voices displayed by storytellers is proposed. This model is used to uncover differences across the three settings and through a case analysis for each context the types of interactions children in the audience have with these voices are examined. The discussion centers on the distinct contribution that participating in these settings may make to children's literacy learning.
Books by Marta Casla
En Cooperativa MásPúblico. La uni en la calle. Libro de textos. Madrid: La Marea Ediciones, 2013
La inmensa mayoría de las habilidades que ponemos en práctica a los largo del día se basan en apr... more La inmensa mayoría de las habilidades que ponemos en práctica a los largo del día se basan en aprendizajes que hemos realizado en los tres primeros años de vida. Esta etapa es un periodo de grandes cambios y de logros que nos van a acompañar a lo largo de nuestra existencia.
El objetivo principal de la escuela infantil es acompañar en todos los aprendizajes que en los primeros años de vida deben favorecer un desarrollo integral y equilibrado de su persona.
En estos primeros años niños y niñas van a pasar de depender totalmente del adulto, a ser parcialmente ayudados por él y posteriormente relativamente autónomos. La autonomía contribuye al desarrollo de sentimientos de competencia (soy capaz) y auto-eficacia (lo hago bien) necesarios para la formación de una imagen positiva de uno mismo.
Por ello, la figura de los adultos que están con niños y niñas se vuelve fundamental; se trata de un adulto en quien el niño pueda confiar para la la satisfacción de sus necesidades. Alguien que le procure actividades estimuladoras y con la complejidad ajustada a sus capacidades en cada momento. Este papel educador se irá complejizando según el niño o la niña vaya creciendo, al añadirse la mediación con los otros, con los iguales.
Linguistics and Education, 2008
Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and f... more Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and families while other settings where these practices also take place have been ignored. This article presents an analysis of storytelling events for children in three urban informal contexts: a library, a park and a children's bookstore in the city of Madrid (Spain). The study has a multi-method qualitative design and includes observation, audio and video recordings, documentary materials and interviews. In our analysis, these events are considered as occasions for literature socialization and this paper focuses on exposure to different literary voices as one aspect of literary language learning. To do so a comprehensive model of different narrative voices displayed by storytellers is proposed. This model is used to uncover differences across the three settings and through a case analysis for each context the types of interactions children in the audience have with these voices are examined. The discussion centers on the distinct contribution that participating in these settings may make to children's literacy learning.
Language, Cognition and Neuroscience, 2015
1 Este es el principio general de la concepción constructivista del conocimiento, tal y como lo d... more 1 Este es el principio general de la concepción constructivista del conocimiento, tal y como lo defienden (en términos similares) autores como Langer, o MacWhinney (1998), entre otros. Sobre el conocimiento que subyace al uso y la comprensión temprana de la tercera persona del plural. Métodos distintos y resultados convergentes 3. Interacción y uso linguístico en el desarrollo de la lengua materna.indd 63 1/9/10 17🔞54 3. Interacción y uso linguístico en el desarrollo de la lengua materna.indd 65
Lexical frequency effect (words > nonwords), lexical category effect (nouns > verbs) Differen... more Lexical frequency effect (words > nonwords), lexical category effect (nouns > verbs) Different cues are involved in the process of early language development.
Estudios de Psicología, 2012
Los métodos experimentales para estudiar el desarrollo temprano han dominado la investigación en ... more Los métodos experimentales para estudiar el desarrollo temprano han dominado la investigación en desarrollo cognitivo temprano durante las últimas décadas. La mayoría de las investigaciones se han llevado a cabo en laboratorios infantiles que utilizan la mirada de los bebés y niños pequeños como variable dependiente. Estos métodos han permitido acceder a información sobre capacidades cognitivas tempranas que anteriormente era impensable. En este trabajo revisamos, con una mirada crítica, las investigaciones que han utilizado dos métodos paradigmáticos: la habituación (en la variante llamada "violación de expectativas") y la preferencia visual intermodal. Ambos permiten, respectivamente, valorar los avances realizados en la investigación sobre capacidades perceptivas y representacionales, y desarrollo lingüístico. Discutimos aspectos metodológicos como la elección del diseño y las medidas de las variables dependientes. Asimismo, se revisan las interpretaciones de los datos procedentes de estas investigaciones y la difusión que han tenido para promover una visión determinada del desarrollo temprano. Palabras clave: Desarrollo del lenguaje, desarrollo infantil, métodos experimentales, infancia temprana.
Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and f... more Telling stories to children has been the focus of much research conducted mostly in schools and families while other settings where these practices also take place have been ignored. This article presents an analysis of storytelling events for children in three urban informal contexts: a library, a park and a children's bookstore in the city of Madrid (Spain). The study has a multi-method qualitative design and includes observation, audio and video recordings, documentary materials and interviews. In our analysis, these events are considered as occasions for literature socialization and this paper focuses on exposure to different literary voices as one aspect of literary language learning. To do so a comprehensive model of different narrative voices displayed by storytellers is proposed. This model is used to uncover differences across the three settings and through a case analysis for each context the types of interactions children in the audience have with these voices are examined. The discussion centers on the distinct contribution that participating in these settings may make to children's literacy learning.
En Cooperativa MásPúblico. La uni en la calle. Libro de textos. Madrid: La Marea Ediciones, 2013
La inmensa mayoría de las habilidades que ponemos en práctica a los largo del día se basan en apr... more La inmensa mayoría de las habilidades que ponemos en práctica a los largo del día se basan en aprendizajes que hemos realizado en los tres primeros años de vida. Esta etapa es un periodo de grandes cambios y de logros que nos van a acompañar a lo largo de nuestra existencia.
El objetivo principal de la escuela infantil es acompañar en todos los aprendizajes que en los primeros años de vida deben favorecer un desarrollo integral y equilibrado de su persona.
En estos primeros años niños y niñas van a pasar de depender totalmente del adulto, a ser parcialmente ayudados por él y posteriormente relativamente autónomos. La autonomía contribuye al desarrollo de sentimientos de competencia (soy capaz) y auto-eficacia (lo hago bien) necesarios para la formación de una imagen positiva de uno mismo.
Por ello, la figura de los adultos que están con niños y niñas se vuelve fundamental; se trata de un adulto en quien el niño pueda confiar para la la satisfacción de sus necesidades. Alguien que le procure actividades estimuladoras y con la complejidad ajustada a sus capacidades en cada momento. Este papel educador se irá complejizando según el niño o la niña vaya creciendo, al añadirse la mediación con los otros, con los iguales.