Silvia Barretto | Universidad de Buenos Aires (original) (raw)
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Papers by Silvia Barretto
La indumentaria y su industria son uno de los sistemas globales multidimensionales con mayor impa... more La indumentaria y su industria son uno de los sistemas globales multidimensionales con mayor impacto economico, social y ambiental; manifiestan politicas de reduccion de costos de produccion con consecuentes practicas informales de explotacion laboral en economias vulnerables, induciendo modos culturales con escasa etica social y ambiental, utilizan intensivamente recursos no renovables y producen residuos contaminantes a gran escala, entre otros aspectos cuestionables. Las articulaciones de mutua influencia y beneficio del sistema, tanto con el territorio o territorios donde acontece, son indudables y reconocidas por la mayoria de las ciencias que estudian los campos de conocimientos implicados; sin embargo, estas no han desarrollado su vision critica con criterios suficientemente integradores. Consideramos como hipotesis la posibilidad de realizar diagnosticos urbanos multidimensionales que develan la relacion entre el uso urbano y el uso comercial / industrial del sistema moda y ...
Sabemos que nuestros estudiantes resuelven el aprendizaje en forma diferenciada y rutinaria, por ... more Sabemos que nuestros estudiantes resuelven el aprendizaje en forma diferenciada y rutinaria, por un lado los contenidos teóricos y por otro la práctica, estudio esto que me toman en el parcial y aplicar esto al práctico con tal o cual dato. Nos proponemos generar situaciones que promuevan la adaptación a un nuevo entorno complejo que favorezca el reconocimiento de nuevas oportunidades para el aprendizaje y la comprensión. ¿Cuándo comienza la tecnología a relacionarse con el pensamiento proyectual?
REJUVENECER DEL SENTIDO COMÚN, 2016
Las disciplinas en formación como las nuestras, carecen de referentes epistemológicos, por consig... more Las disciplinas en formación como las nuestras, carecen de referentes epistemológicos, por consiguiente las fuentes para construir el trabajo del docente en el taller se encontraba basado exclusivamente en lo que Litwin (2008) llama profesores memorables. Es decir que construimos nuestra forma de enseñar desde la mirada donde “se entretejen así recuerdos de clases de docentes expertos que valorizan el impacto que produjeron en ellos clases de profesores que encararon la enseñanza trascendiendo una mirada estrictamente disciplinar”. (p, 64) Es mediante el imitar, copiar y reproducir desde nuestro recuerdo del cómo nos enseñaron que iniciamos la tarea de enseñar. El imitar no es suficiente para articular una estrategia de representación, ¿Cuánto de este imitar se encuentra asistido por la capacidad cognoscitiva del sentido común?, ¿Qué relación se establece entre la representación y el cambio generacional de estudiantes que asisten a los talleres? Se puede envejecer como docente si no rejuvenecemos el sentido común.
El curso se propone como una actividad de extensión a estudiantes de las Carreras de Diseño de I... more El curso se propone como una actividad de extensión a estudiantes de las Carreras de Diseño de Indumentaria y Textil en sus dos orientaciones que ya cursaron todas o algunas de las materias de la Cátedra Barretto durante el espacio de vacaciones de verano. Con el objetivo de mostrar desde otra visión más amplia, algunos de los temas más reticentes en los estudiantes por suponer que son simplemente contenido de relleno y que ellos no lo usaran nunca.
El desafío radica en que transcurre fuera del espacio temporal de cursada, lo que nos coloca en una posición distinta a la que ejerce el dictado curricular de las materias, muy por el contrario el objetivo es lograr que lo visiten porque es de interés para ellos y no por una obligación de aprobación.
El contenido que se aborda centrado en una mirada amplia de las incumbencias profesionales que buscan promover el interés de los estudiantes además de transferir contenidos aprendidos.
XXXI Jornadas de Investigación y XIII Encuentro Regional. Si+. Desnaturalizar y reconstruir, 2017
La enseñanza de los contenidos técnicos en la carrera de diseño de indumentaria y diseño textil s... more La enseñanza de los contenidos técnicos en la carrera de diseño de indumentaria y diseño textil se inicia con la mirada propia de la Ingeniería textil, los primeros titulares de las materias de técnicas de producción provenían de las materias de la carrera de ingeniería. De forma que los contenidos fueron siguiendo sus lineamientos despojando los contenidos propios relacionados con mecanismos y maquinarias, centrados en la enseñanza de los procesos tecnológicos. La técnica concentró la exposición de cada uno de los contenidos de las materias distribuidas en los tres niveles. Después de 10 años de dictado las dos carreras que compartían el mismo contenido en las materias técnicas se dividió en los niveles superiores dejando solo el primer año una materia común. En técnicas de indumentaria y técnicas textil se elevó el grado de profundidad en los contenidos de cada especialidad. A medida que los acontecimientos políticos y económicos afectan al sector de la industria de indumentaria y textil las carreras se consolidan asimilando nuevos lineamientos como el desarrollo de productos y la planificación de la gestión de producción. A lo largo de los años el tratamiento del contenido presenta un riguroso sesgo orientado a la vinculación entre los futuros profesionales y la industria. La vinculación está dada por la forma en que los docentes dictan las materias y volver a mostrar la relación de importancia con el trabajo profesional enmarcado en la industria. Esta forma coincide con visión naturalizada del diseño que se integra al sistema productivo.
La diagramación de los pasos que se inician con el Diseño, Desarrollo y finaliza con la Producción se ordenaron mediante el auxilio de la planificación y programación de procesos. Desde la ingeniería Industrial incorporamos el uso de los diagramas de flujo al que llamamos diagrama de operaciones como la representación gráfica del proceso y secuencia de operaciones que desarrolla necesarias para su correcta producción. Con esta documentación desarrollamos el llamado manual de producto y el de producción. Con la idea de asistir al desarrollo y profesionalización de la naciente disciplina del diseño de indumentaria si no que, caminábamos delante de los nuevos requisitos del sector de la industria. Enseñando académicamente aquellas nuevas herramientas que los propios docentes probaban en sus trabajos en la facultad las perfeccionamos y las usábamos para enseñar y evaluar la práctica, el beneficio se verifica en las cursadas de forma que, el perfeccionamiento de los procedimientos de documentación de procesos prácticos se afianza en las mentes de los profesores y futuros profesionales.
Hablar metafóricamente de maridaje entre el vestido negro con escote profundo y tajo agudo en la ... more Hablar metafóricamente de maridaje entre el vestido negro con escote profundo y tajo agudo en la falda, acompañado por un par de calzados de taco aguja. Al combinarlos se desencadena una reacción sobre la postura corporal que opere como ligante entre lo tangible e intangible, percibimos la acción de su esencia. Es una cualidad percibida por la visión que se construye con elementos portables relativos a la forma de vivir el rol de femme fatal, o son simplemente una representación cortical como la discuten la neurociencia o una representación de la imagen corporal según la psicología. Que tanto interviene la práctica habitual del cuerpo cuando debe adaptase al medio ambiente, que genera el maridaje entre el vestido negro y los calzados con taco aguja.
La indumentaria y su industria son uno de los sistemas globales multidimensionales con mayor impa... more La indumentaria y su industria son uno de los sistemas globales multidimensionales con mayor impacto economico, social y ambiental; manifiestan politicas de reduccion de costos de produccion con consecuentes practicas informales de explotacion laboral en economias vulnerables, induciendo modos culturales con escasa etica social y ambiental, utilizan intensivamente recursos no renovables y producen residuos contaminantes a gran escala, entre otros aspectos cuestionables. Las articulaciones de mutua influencia y beneficio del sistema, tanto con el territorio o territorios donde acontece, son indudables y reconocidas por la mayoria de las ciencias que estudian los campos de conocimientos implicados; sin embargo, estas no han desarrollado su vision critica con criterios suficientemente integradores. Consideramos como hipotesis la posibilidad de realizar diagnosticos urbanos multidimensionales que develan la relacion entre el uso urbano y el uso comercial / industrial del sistema moda y ...
Sabemos que nuestros estudiantes resuelven el aprendizaje en forma diferenciada y rutinaria, por ... more Sabemos que nuestros estudiantes resuelven el aprendizaje en forma diferenciada y rutinaria, por un lado los contenidos teóricos y por otro la práctica, estudio esto que me toman en el parcial y aplicar esto al práctico con tal o cual dato. Nos proponemos generar situaciones que promuevan la adaptación a un nuevo entorno complejo que favorezca el reconocimiento de nuevas oportunidades para el aprendizaje y la comprensión. ¿Cuándo comienza la tecnología a relacionarse con el pensamiento proyectual?
REJUVENECER DEL SENTIDO COMÚN, 2016
Las disciplinas en formación como las nuestras, carecen de referentes epistemológicos, por consig... more Las disciplinas en formación como las nuestras, carecen de referentes epistemológicos, por consiguiente las fuentes para construir el trabajo del docente en el taller se encontraba basado exclusivamente en lo que Litwin (2008) llama profesores memorables. Es decir que construimos nuestra forma de enseñar desde la mirada donde “se entretejen así recuerdos de clases de docentes expertos que valorizan el impacto que produjeron en ellos clases de profesores que encararon la enseñanza trascendiendo una mirada estrictamente disciplinar”. (p, 64) Es mediante el imitar, copiar y reproducir desde nuestro recuerdo del cómo nos enseñaron que iniciamos la tarea de enseñar. El imitar no es suficiente para articular una estrategia de representación, ¿Cuánto de este imitar se encuentra asistido por la capacidad cognoscitiva del sentido común?, ¿Qué relación se establece entre la representación y el cambio generacional de estudiantes que asisten a los talleres? Se puede envejecer como docente si no rejuvenecemos el sentido común.
El curso se propone como una actividad de extensión a estudiantes de las Carreras de Diseño de I... more El curso se propone como una actividad de extensión a estudiantes de las Carreras de Diseño de Indumentaria y Textil en sus dos orientaciones que ya cursaron todas o algunas de las materias de la Cátedra Barretto durante el espacio de vacaciones de verano. Con el objetivo de mostrar desde otra visión más amplia, algunos de los temas más reticentes en los estudiantes por suponer que son simplemente contenido de relleno y que ellos no lo usaran nunca.
El desafío radica en que transcurre fuera del espacio temporal de cursada, lo que nos coloca en una posición distinta a la que ejerce el dictado curricular de las materias, muy por el contrario el objetivo es lograr que lo visiten porque es de interés para ellos y no por una obligación de aprobación.
El contenido que se aborda centrado en una mirada amplia de las incumbencias profesionales que buscan promover el interés de los estudiantes además de transferir contenidos aprendidos.
XXXI Jornadas de Investigación y XIII Encuentro Regional. Si+. Desnaturalizar y reconstruir, 2017
La enseñanza de los contenidos técnicos en la carrera de diseño de indumentaria y diseño textil s... more La enseñanza de los contenidos técnicos en la carrera de diseño de indumentaria y diseño textil se inicia con la mirada propia de la Ingeniería textil, los primeros titulares de las materias de técnicas de producción provenían de las materias de la carrera de ingeniería. De forma que los contenidos fueron siguiendo sus lineamientos despojando los contenidos propios relacionados con mecanismos y maquinarias, centrados en la enseñanza de los procesos tecnológicos. La técnica concentró la exposición de cada uno de los contenidos de las materias distribuidas en los tres niveles. Después de 10 años de dictado las dos carreras que compartían el mismo contenido en las materias técnicas se dividió en los niveles superiores dejando solo el primer año una materia común. En técnicas de indumentaria y técnicas textil se elevó el grado de profundidad en los contenidos de cada especialidad. A medida que los acontecimientos políticos y económicos afectan al sector de la industria de indumentaria y textil las carreras se consolidan asimilando nuevos lineamientos como el desarrollo de productos y la planificación de la gestión de producción. A lo largo de los años el tratamiento del contenido presenta un riguroso sesgo orientado a la vinculación entre los futuros profesionales y la industria. La vinculación está dada por la forma en que los docentes dictan las materias y volver a mostrar la relación de importancia con el trabajo profesional enmarcado en la industria. Esta forma coincide con visión naturalizada del diseño que se integra al sistema productivo.
La diagramación de los pasos que se inician con el Diseño, Desarrollo y finaliza con la Producción se ordenaron mediante el auxilio de la planificación y programación de procesos. Desde la ingeniería Industrial incorporamos el uso de los diagramas de flujo al que llamamos diagrama de operaciones como la representación gráfica del proceso y secuencia de operaciones que desarrolla necesarias para su correcta producción. Con esta documentación desarrollamos el llamado manual de producto y el de producción. Con la idea de asistir al desarrollo y profesionalización de la naciente disciplina del diseño de indumentaria si no que, caminábamos delante de los nuevos requisitos del sector de la industria. Enseñando académicamente aquellas nuevas herramientas que los propios docentes probaban en sus trabajos en la facultad las perfeccionamos y las usábamos para enseñar y evaluar la práctica, el beneficio se verifica en las cursadas de forma que, el perfeccionamiento de los procedimientos de documentación de procesos prácticos se afianza en las mentes de los profesores y futuros profesionales.
Hablar metafóricamente de maridaje entre el vestido negro con escote profundo y tajo agudo en la ... more Hablar metafóricamente de maridaje entre el vestido negro con escote profundo y tajo agudo en la falda, acompañado por un par de calzados de taco aguja. Al combinarlos se desencadena una reacción sobre la postura corporal que opere como ligante entre lo tangible e intangible, percibimos la acción de su esencia. Es una cualidad percibida por la visión que se construye con elementos portables relativos a la forma de vivir el rol de femme fatal, o son simplemente una representación cortical como la discuten la neurociencia o una representación de la imagen corporal según la psicología. Que tanto interviene la práctica habitual del cuerpo cuando debe adaptase al medio ambiente, que genera el maridaje entre el vestido negro y los calzados con taco aguja.