Margarita Calderón López | Universidad de Chile (original) (raw)

Papers by Margarita Calderón López

Lenguas Modernas, 2023

Resumen: Este artículo analiza cómo se conceptualiza el lenguaje y la interculturalidad en las Ba... more Resumen: Este artículo analiza cómo se conceptualiza el lenguaje y la interculturalidad en las Bases Curriculares de las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Inglés y Lengua y Cultura de los Pueblos Originarios, en el marco de lo estipulado la Ley Indígena (19.253) y la Ley de Migración y Extranjería (21.325), respectivamente. Estos documentos son analizados en términos de qué es lo que se problematiza (o no) en torno al lenguaje y la cultura en las políticas públicas y, consiguientemente, qué implica tal problematización en su implementación siguiendo el modelo de análisis de políticas propuesto por Bacchi (2009). Los resultados sugieren diferencias sustanciales en la conceptualización de lenguaje e interculturalidad en las Bases Curriculares. Particularmente, se observa que la enseñanza del lenguaje cumple un rol funcional centrado en el desarrollo de competencias en vez de relevar el aspecto social, en donde las identidades multiculturales del estudiantado son relegadas a un segundo plano.

The Elementary School Journal, 1998

This study evaluated the effects of a cooperative learning program, Bilingual Cooperative Integra... more This study evaluated the effects of a cooperative learning program, Bilingual Cooperative Integrated Reading and Composition (BCIRC), on the Spanish and English reading, writing, and language achievement of limited English proficient second-and thirdgraders in Spanish bilingual programs. BCIRC was expected to improve student achievement during the transition from Spanish to English by giving students daily opportunities to use language to find meanings and solve problems, and by applying well-established principles of cooperative learning to increase student motivation and achievement. A comparison of standardized test scores in matched BCIRC and comparison schools generally supported these expectations. On the Spanish TAAS, second-graders scored significantly better than comparison students in writing and marginally better (p<.06) in reading. On the English NAPT, third-graders scored significantly better than comparison students in reading but not in language. Third-graders who were in BCIRC for two years scored much better than control students on both scales. Also, BCIRC third-graders met criteria for exit from bilingual education at a significantly higher rate than did comparison students. Qualitative evidence showed that students within cooperative groups were actually making meaning for themselves and others, enjoyed the program, and won writing contests at a high rate.

La publicación presenta el testimonio de siete educadores dedicados a la enseñanza del mapuzungun... more La publicación presenta el testimonio de siete educadores dedicados a la enseñanza del mapuzungun en el sistema escolar chileno. Se trata de un audio libro digital, que enfatiza en las distintas instancias de formación de los docentes: sus experiencias de vida, el conocimiento traspasado por parte de sus padres y abuelos, su rol en la comunidad mapuche o el paso por la educación formal a través de cursos de estudios superiores. Mapuche nütram recopila además material pedagógico creado y relatado por los propios educadores, basado en géneros tradicionales como ülkantun (canto), epew (cuento), piam (relato) y ngellipun (rogativa). Estos insumos de estrategia de enseñanza son acompañados con fichas con información sobre el nivel escolar recomendado para aplicarse, el contenido curricular relacionado y actividades prácticas para llevar a cabo en el aula. Este libro fue desarrollado por un equipo del Centro de Investigación Avanzada en Educación (CIAE) de la Universidad de Chile, con el financiamiento del Programa Transversal de Educación (PTE)

EDUcación y TECnología: Propuestas desde la investigación y la innovación educativa, 2017, ISBN 978-956-393-378-9, págs. 718-720, 2017

International Journal of Education and Literacy Studies, 2017

Literatura y lingüística, 2015

parte de esta investigación fue presentada como ponencia en el 7th International Postgraduate Con... more parte de esta investigación fue presentada como ponencia en el 7th International Postgraduate Conference in Linguistics and Language Teaching, Lancaster University (13/07/2012), y en la VII conferencia ALED, Universidad de la Serena (17-19/10/2012). Algunos de los temas que fueron desarrollados en las conferencias no han sido tratados en este artículo.

Calidad en la Educación, 2018

Esta investigación indaga en los contenidos y estrategias de enseñanza de la cultura y la lengua ... more Esta investigación indaga en los contenidos y estrategias de enseñanza de la cultura y la lengua mapuche a través de las percepciones y prácticas de las duplas pedagógicas que implementan la asignatura de Lengua Indígena en dos niveles del primer ciclo básico. Para ello, se seleccionaron seis escuelas con implementación del sector curricular, que cumplieran con los siguientes criterios de selección: 1) implementación efectiva, 2) zona geográfica, 3) antigüedad de implementación del sector y/o iniciativas sobre interculturalidad y bilingüismo. En cada establecimiento se realizaron entrevistas a directivos, educadores tradicionales y docentes, además de observación de clases. Respecto de las estrategias de enseñanza, se identificaron dos tipos: las estrategias vinculadas con la cultura mapuche y aquellas no vinculadas directamente con esta cultura. Los contenidos de enseñanza en las distintas escuelas son muy similares, aunque contextualizados en función de la realidad local; no obsta...

Despite the wealth of publications on the participation of children and young people in research,... more Despite the wealth of publications on the participation of children and young people in research, the connections between participatory research methods (PRM) and literacy studies remain unclear. This paper aims to understand why it is particularly pertinent to use PRM in literacy studies (particularly New Literacy Studies). In order to capture the complexity and plurality of these methods, we discuss two studies: one conducted with children (ages 7-10) in Santiago, Chile and the other with young people (ages 16-30) in Québec, Canada. We argue that by using PRM, researchers can support participants in the appropriation of an alternative and potentially empowering view of literacy.

espanolEn el marco de la era digital, el presente estudio explora las practicas de literacidad de... more espanolEn el marco de la era digital, el presente estudio explora las practicas de literacidad de ninos fuera de la sala de clases y su conexion con procesos de aprendizaje formal en un contexto rural. Utilizando una perspectiva ecologica y sociocultural, el articulo busca conectar areas de investigacion que frecuentemente se encuentran separadas en la literatura, como lo son los estudios centrados en la escuela y aquellos de aprendizaje informal; asi como indagar en un area como es la educacion rural que se encuentra subestudiada en la literatura. El estudio se situa en una localidad rural en Chile. Se utilizo una metodologia de estudio de caso multiple. Los resultados indican una orientacion hacia las practicas de literacidad digital en el hogar, pese a la falta de disponibilidad de tecnologias. Esto contrasta con la existencia de material impreso en los hogares y da cuenta de la importancia de distinguir conceptualmente el acceso y la disponibilidad hacia estos recursos (KALMAN, ...

The pilot study reported in this paper investigated Chilean children’s meaningmaking practices in... more The pilot study reported in this paper investigated Chilean children’s meaningmaking practices in written texts and their perceptions about literacy. This pilot study analyzed the relation between children’s beliefs about literacy practices and the written text in terms of meaning making strategies. Participants in the study were 107 students in a rural school in Chile from second (N=53) and fourth grade (N=54). Participants were asked to answer one open elicitation task and a set of multiple choice questions about their home literacy practices. To investigate children’s meaning-making strategies, each text was analyzed in terms of content, coherence, cohesion and structure. In addition, in constructing their meanings, some children used drawing to express themselves. The analyses considered variables as age and gender. The analysis suggests that, in general, gender is more significant than age. Results raised interesting issues in regard to how children perceived literacy. By analy...

Language and Literacy

Despite the wealth of publications on children’s and young people’s participation in research, th... more Despite the wealth of publications on children’s and young people’s participation in research, the connections between participatory research methods (PRM) and literacy studies remain unclear. The aim of this paper is to understand why it is particularly pertinent to use PRM in literacy studies (particularly New Literacy Studies). In order to capture the complexity and plurality of these methods, we discuss two studies, one conducted with children in Chile and the other with young people in Québec (Canada). We argue that by using PRM, researchers can support participants in the appropriation of an alternative and potentially empowering view of literacy.

Educação e Pesquisa

Resumen En el marco de la era digital, el presente estudio explora las prácticas de literacidad d... more Resumen En el marco de la era digital, el presente estudio explora las prácticas de literacidad de niños fuera de la sala de clases y su conexión con procesos de aprendizaje formal en un contexto rural. Utilizando una perspectiva ecológica y sociocultural, el artículo busca conectar áreas de investigación que frecuentemente se encuentran separadas en la literatura, como lo son los estudios centrados en la escuela y aquellos de aprendizaje informal; así como indagar en un área como es la educación rural que se encuentra sub-estudiada en la literatura. El estudio se sitúa en una localidad rural en Chile. Se utilizó una metodología de estudio de caso múltiple. Los resultados indican una orientación hacia las prácticas de literacidad digital en el hogar, pese a la falta de disponibilidad de tecnologías. Esto contrasta con la existencia de material impreso en los hogares y da cuenta de la importancia de distinguir conceptualmente el acceso y la disponibilidad hacia estos recursos (KALMAN...

This study explores the role of literacy in disadvantaged environments and the interplay between ... more This study explores the role of literacy in disadvantaged environments and the interplay between self-generated literacy practices and their conceptualization of literacy in 7 to 10-year-old Chilean pupils from two different schools located in Santiago, Chile. The study was framed within a participatory approach focused on promoting the children's agency and voice in the research. A range of second-level data materials were collected through interviews with parents, photographs and existing documents. Although at a resources-associated level the sociocultural context did not inhibit the emergence of literacy practices, the context did contribute to the children's understanding of literacy. This study raises the need for considering how children's understanding of literacy influence their involvement and learning about reading and writing as their experiences and perceptions have an important role in their learning process, particularly on how they develop their reading and writing practices. The findings implied that by raising the participants' awareness of the relevance of everyday practices in relation with reading and writing, they are likelier to feel more comfortable and empowered towards their own literacy practices. Particularly, the empowerment of children coming from a disadvantaged background would give them more opportunities to support their learning. By making the children aware of the relevance of their own perceptions and practices, the pupils could gain in confidence, be agents of their learning processes, and have more resources to succeed on the demanding school environment.

El objetivo de esta investigación es indagar en la manera en la que, estudiantes de entre 7 y 10 ... more El objetivo de esta investigación es indagar en la manera en la que, estudiantes de entre
7 y 10 años, se apropian de las prácticas y experiencias de lectura y escritura en el hogar
en su producción textual. Específicamente, este estudio se enfoca en la construcción de
significado mediante estrategias discursivas y la motivación hacia la escritura y la lectura
basada en las prácticas de literacidad familiar (Cassany 2006). Para ello, 107 estudiantes
completaron un cuestionario con preguntas de selección múltiple y una pregunta abierta
de escritura. Los resultados muestran que la variable de género tiene un mayor impacto
que la de edad en cuanto a la riqueza de las estrategias de construcción de significado. Por
otro lado, el estudio reveló que las prácticas y creencias en torno a la lectura y escritura en
el hogar no son estadísticamente significativas respecto de los resultados en la producción
textual.

The pilot study reported in this paper investigated Chilean children's meaningmaking practices in... more The pilot study reported in this paper investigated Chilean children's meaningmaking practices in written texts and their perceptions about literacy. This pilot study analyzed the relation between children's beliefs about literacy practices and the written text in terms of meaning making strategies. Participants in the study were 107 students in a rural school in Chile from second (N=53) and fourth grade (N=54). Participants were asked to answer one open elicitation task and a set of multiple choice questions about their home literacy practices. To investigate children's meaning-making strategies, each text was analyzed in terms of content, coherence, cohesion and structure. In addition, in constructing their meanings, some children used drawing to express themselves. The analyses considered variables as age and gender. The analysis suggests that, in general, gender is more significant than age. Results raised interesting issues in regard to how children perceived literacy. By analyzing the relation between the written text and home literacy experiences I demonstrate how children engage with these issues as empowered agents of their actions. This study shows the importance of including children's perspectives when investigating influences on their writing.