Gabriel Rusinek | Universidad Complutense de Madrid (original) (raw)
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Papers by Gabriel Rusinek
Comprender la significatividad del aprendizaje musical requiere dos perspectivas complementarias.... more Comprender la significatividad del aprendizaje musical requiere dos perspectivas complementarias. Por un lado, sostengo que el conocimiento declarativo sobre música es significativo cuando está vinculado de manera no trivial con el evento musical que denota, y propongo una forma de evaluar esa significatividad mediante pruebas que exigen poner en juego diferentes procesos de la cognición auditiva. Por otro lado, dado que es el propio aprendiz quien decide construir esa relación entre concepto musical y experiencia musical, sostengo que es necesario entender sus motivaciones, y propongo la utilización de técnicas de investigación cualitativa para interpretar los significados que atribuye a los procedimientos de aprendizaje vividos en el aula. Understanding the meaningfulness of music learning requires two complementary perspectives. On the one hand, I maintain that the declarative knowledge about music is meaningful when it is related in a non trivial manner to the musical event it denotes, and propose a way of evaluating that meaningfulness through tests that demand the use of different processes of the auditive cognition. On the other hand, given that it is the apprentice who decides to build that relation between musical concept and musical experience, I argue that we need to understand his or her motivations, and propose the use of qualitative research techniques to interpret the meanings attributed to the learning procedures lived in the classroom.
Este Volumen solo puede comenzar con un sentido homenaje a Julio Hurtado Llopis, que fallecio el ... more Este Volumen solo puede comenzar con un sentido homenaje a Julio Hurtado Llopis, que fallecio el 8 de noviembre de 2014 despues de una larga enfermedad. Profesor de la Universidad de Valencia, fue una persona muy querida por su incansable actividad como profesor de musica de varias generaciones de ninos, de estudiantes de magisterio y de maestros, y como director de la coral Allegro de la ONCE y de los coros de La Eliana y La Canada (Valencia), ademas de un gran amigo y colega de muchas batallas por la educacion musical. El Dr. Hurtado, en medio de sus innumerables compromisos musicales y docentes, desde 2008 siempre encontro huecos en su ajetreada agenda para colaborar con la revista revisando propuestas de articulos y elaborando informes de evaluacion llenos de utiles sugerencias para los autores.
El proyecto describe como los estudiantes del Grado de Maestro en Educacion Primaria realizaran a... more El proyecto describe como los estudiantes del Grado de Maestro en Educacion Primaria realizaran actividades interdisciplinares en asignaturas impartidas en ingles, para reflexionar sobre la igualdad entre los generos en el contexto escolar.
The interrelation between professional identity, instructional conceptions and socio-cultural con... more The interrelation between professional identity, instructional conceptions and socio-cultural contexts in teachers' lives is explored. Harmonic correspondence between teachers' professional identity and her working and professional activity in music education is necessary in order to develop good educational practices. This relation is affected by different kinds of socio-cultural contexts, as family, school, initial professional education, and the entrance into the professional and working field. Construction of conceptions on their own teaching action develops in relation to those contexts, and they configure at the same time the way how the teacher tells her narrative on herself as a professional in music education, that is, her professional identity. This research bases on the complexity paradigm, and assumes a qualitative methodology involving 16 biographical in-depth interviews. The selected sample is intentionally heterogeneous in terms of contexts, identities and conceptions. Results show that contexts introduce differences in teachers' instructional conceptions corresponding to nuances in the types of identity; but they are not relevant and do not transform professional identity, which appears to be the own re-elaboration of each teacher, some times going with and some others against the context teachers are experiencing.
La composicion escolar es a la vez un procedimiento de aprendizaje y un campo creciente para el e... more La composicion escolar es a la vez un procedimiento de aprendizaje y un campo creciente para el estudio del conocimiento musical intuitivo y la interaccion social de ninos y adolescentes. Se presenta una investigacion realizada con alumnos de secundaria, en la que se constatan diversas maneras de colaboracion creativa, cuya comprension puede ayudar a mejorar las estrategias de ensenanza musical.
La investigaciA³n que se presenta analizA³ las estrategias de enseA±anza utilizadas por los profe... more La investigaciA³n que se presenta analizA³ las estrategias de enseA±anza utilizadas por los profesores de un ciclo formativo de grado medio de la especialidad Madera y Mueble, mediante un estudio de caso realizado durante el curso 2011/12. En particular, se intentA³ comprender cA³mo los profesores adecuaban sus mA©todos a las peculiares caracterAsticas de los jA³venes adultos, en y las diferencias en la formaciA³n que se imparte en los ciclos formativos en relaciA³n con la educaciA³n general en los institutos. Se encontrA³ un modelo claramente estructurado que intentaba conectar las capacidades reales de los estudiantes con las necesidades de la industria, que podrAa constituir un modelo a transferir a la educaciA³n general.
El articulo forma parte de una seccion de la revista dedicada a la composicion musical en el aula
The Origins and Foundations of Music …, 2010
... Ocaña, A.(2006),'Desarrollo profesional de las maestras de educación musical desde una p... more ... Ocaña, A.(2006),'Desarrollo profesional de las maestras de educación musical desde una perspectiva biográfico-narrativa', Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 3,(3), 1-14. Oriol, N.(ed.)(1984), I Simposio Nacional de Didáctica de la Música ...
Revista Iberoamericana de Educación
En este artículo se presenta el diseño metodológico de la evaluación externa de un programa de fo... more En este artículo se presenta el diseño metodológico de la evaluación externa de un programa de formación permanente del profesorado en España, organizado al amparo de un acuerdo de colaboración entre administraciones educativas del Estado español, en el que participaron 4.257 docentes de un total de 147 centros educativos. Después de explicitar una conceptualización de la evaluación de programas, se describe la negociación del diseño, la selección de muestras y los problemas de acceso, así como las técnicas de recogida y las estrategias de análisis de los datos cualitativos y cuantitativos. Se discuten luego los procedimientos utilizados para corroborar las interpretaciones del equipo evaluador y para llegar a emitir juicios de valor empíricamente fundados sobre el programa. Finalmente, se considera el rol del informe de evaluación en relación con la toma de decisiones organizativas y formativas por parte de organizadores y ponentes, y con la mejora de los procesos educativos por pa...
International Journal of Music Education, 2008
Amongst the many challenges for classroom music practitioners is developing inclusive pedagogies ... more Amongst the many challenges for classroom music practitioners is developing inclusive pedagogies which celebrate difference, promote inclusive learning experiences and overcomes learner disaffection in reaching the young people most at risk of exclusion, topics which are globally receiving considerable public exposure and attention. The findings reported in this article form part of a wider comparative research project investigating the pedagogies of music teachers working in challenging contexts. This article highlights one strand of the study involving teacher perspectives from accounts of pedagogy documented through interviews and observations. The complex ways in which teachers achieve inclusion in their music classrooms is best understood in connection with the interplay of policies, structures, culture and values specific to schools, from what is country specific or culture bound, and how the particular school serves young people on the margins of society in trying to create an environment where students can succeed musically. Accounts offered by four teachers range from particular teacher and school strategies to management practices which promote pupil-pupil relations in and outside the classroom, to the way the school connects with its musical community. We conclude with what we can learn, as practitioners and researchers, from comparative accounts of pedagogy.
Oxford Handbooks Online, 2016
This chapter discusses the politics of music teacher education in relation to the major policies ... more This chapter discusses the politics of music teacher education in relation to the major policies that transnational institutions are promoting virtually all over the world, in relation to national curricula reforms and in relation to the programs developed by higher education institutions. The first section copes with the impact of international organizations on the reforms of national curricula based on an economic rationale and on the shaping of a new role for music and arts education in schools. The second section discusses to what extent higher education institutions in charge of teacher education are assuming these curricular changes. The final section contends that music teacher education programs should consider three major issues to foster social justice: (a) the quality of programs from an educational perspective; (b) the demise of music education as part of compulsory education; and (c) the acknowledgment of politics in music education and music teacher education.
Doce Notas Revista De Informacion Musical, 2006
Creative Industries Faculty Institute For Creative Industries and Innovation, 2007
Comprender la significatividad del aprendizaje musical requiere dos perspectivas complementarias.... more Comprender la significatividad del aprendizaje musical requiere dos perspectivas complementarias. Por un lado, sostengo que el conocimiento declarativo sobre música es significativo cuando está vinculado de manera no trivial con el evento musical que denota, y propongo una forma de evaluar esa significatividad mediante pruebas que exigen poner en juego diferentes procesos de la cognición auditiva. Por otro lado, dado que es el propio aprendiz quien decide construir esa relación entre concepto musical y experiencia musical, sostengo que es necesario entender sus motivaciones, y propongo la utilización de técnicas de investigación cualitativa para interpretar los significados que atribuye a los procedimientos de aprendizaje vividos en el aula. Understanding the meaningfulness of music learning requires two complementary perspectives. On the one hand, I maintain that the declarative knowledge about music is meaningful when it is related in a non trivial manner to the musical event it denotes, and propose a way of evaluating that meaningfulness through tests that demand the use of different processes of the auditive cognition. On the other hand, given that it is the apprentice who decides to build that relation between musical concept and musical experience, I argue that we need to understand his or her motivations, and propose the use of qualitative research techniques to interpret the meanings attributed to the learning procedures lived in the classroom.
Este Volumen solo puede comenzar con un sentido homenaje a Julio Hurtado Llopis, que fallecio el ... more Este Volumen solo puede comenzar con un sentido homenaje a Julio Hurtado Llopis, que fallecio el 8 de noviembre de 2014 despues de una larga enfermedad. Profesor de la Universidad de Valencia, fue una persona muy querida por su incansable actividad como profesor de musica de varias generaciones de ninos, de estudiantes de magisterio y de maestros, y como director de la coral Allegro de la ONCE y de los coros de La Eliana y La Canada (Valencia), ademas de un gran amigo y colega de muchas batallas por la educacion musical. El Dr. Hurtado, en medio de sus innumerables compromisos musicales y docentes, desde 2008 siempre encontro huecos en su ajetreada agenda para colaborar con la revista revisando propuestas de articulos y elaborando informes de evaluacion llenos de utiles sugerencias para los autores.
El proyecto describe como los estudiantes del Grado de Maestro en Educacion Primaria realizaran a... more El proyecto describe como los estudiantes del Grado de Maestro en Educacion Primaria realizaran actividades interdisciplinares en asignaturas impartidas en ingles, para reflexionar sobre la igualdad entre los generos en el contexto escolar.
The interrelation between professional identity, instructional conceptions and socio-cultural con... more The interrelation between professional identity, instructional conceptions and socio-cultural contexts in teachers' lives is explored. Harmonic correspondence between teachers' professional identity and her working and professional activity in music education is necessary in order to develop good educational practices. This relation is affected by different kinds of socio-cultural contexts, as family, school, initial professional education, and the entrance into the professional and working field. Construction of conceptions on their own teaching action develops in relation to those contexts, and they configure at the same time the way how the teacher tells her narrative on herself as a professional in music education, that is, her professional identity. This research bases on the complexity paradigm, and assumes a qualitative methodology involving 16 biographical in-depth interviews. The selected sample is intentionally heterogeneous in terms of contexts, identities and conceptions. Results show that contexts introduce differences in teachers' instructional conceptions corresponding to nuances in the types of identity; but they are not relevant and do not transform professional identity, which appears to be the own re-elaboration of each teacher, some times going with and some others against the context teachers are experiencing.
La composicion escolar es a la vez un procedimiento de aprendizaje y un campo creciente para el e... more La composicion escolar es a la vez un procedimiento de aprendizaje y un campo creciente para el estudio del conocimiento musical intuitivo y la interaccion social de ninos y adolescentes. Se presenta una investigacion realizada con alumnos de secundaria, en la que se constatan diversas maneras de colaboracion creativa, cuya comprension puede ayudar a mejorar las estrategias de ensenanza musical.
La investigaciA³n que se presenta analizA³ las estrategias de enseA±anza utilizadas por los profe... more La investigaciA³n que se presenta analizA³ las estrategias de enseA±anza utilizadas por los profesores de un ciclo formativo de grado medio de la especialidad Madera y Mueble, mediante un estudio de caso realizado durante el curso 2011/12. En particular, se intentA³ comprender cA³mo los profesores adecuaban sus mA©todos a las peculiares caracterAsticas de los jA³venes adultos, en y las diferencias en la formaciA³n que se imparte en los ciclos formativos en relaciA³n con la educaciA³n general en los institutos. Se encontrA³ un modelo claramente estructurado que intentaba conectar las capacidades reales de los estudiantes con las necesidades de la industria, que podrAa constituir un modelo a transferir a la educaciA³n general.
El articulo forma parte de una seccion de la revista dedicada a la composicion musical en el aula
The Origins and Foundations of Music …, 2010
... Ocaña, A.(2006),'Desarrollo profesional de las maestras de educación musical desde una p... more ... Ocaña, A.(2006),'Desarrollo profesional de las maestras de educación musical desde una perspectiva biográfico-narrativa', Revista Electrónica Complutense de Investigación en Educación Musical, 3,(3), 1-14. Oriol, N.(ed.)(1984), I Simposio Nacional de Didáctica de la Música ...
Revista Iberoamericana de Educación
En este artículo se presenta el diseño metodológico de la evaluación externa de un programa de fo... more En este artículo se presenta el diseño metodológico de la evaluación externa de un programa de formación permanente del profesorado en España, organizado al amparo de un acuerdo de colaboración entre administraciones educativas del Estado español, en el que participaron 4.257 docentes de un total de 147 centros educativos. Después de explicitar una conceptualización de la evaluación de programas, se describe la negociación del diseño, la selección de muestras y los problemas de acceso, así como las técnicas de recogida y las estrategias de análisis de los datos cualitativos y cuantitativos. Se discuten luego los procedimientos utilizados para corroborar las interpretaciones del equipo evaluador y para llegar a emitir juicios de valor empíricamente fundados sobre el programa. Finalmente, se considera el rol del informe de evaluación en relación con la toma de decisiones organizativas y formativas por parte de organizadores y ponentes, y con la mejora de los procesos educativos por pa...
International Journal of Music Education, 2008
Amongst the many challenges for classroom music practitioners is developing inclusive pedagogies ... more Amongst the many challenges for classroom music practitioners is developing inclusive pedagogies which celebrate difference, promote inclusive learning experiences and overcomes learner disaffection in reaching the young people most at risk of exclusion, topics which are globally receiving considerable public exposure and attention. The findings reported in this article form part of a wider comparative research project investigating the pedagogies of music teachers working in challenging contexts. This article highlights one strand of the study involving teacher perspectives from accounts of pedagogy documented through interviews and observations. The complex ways in which teachers achieve inclusion in their music classrooms is best understood in connection with the interplay of policies, structures, culture and values specific to schools, from what is country specific or culture bound, and how the particular school serves young people on the margins of society in trying to create an environment where students can succeed musically. Accounts offered by four teachers range from particular teacher and school strategies to management practices which promote pupil-pupil relations in and outside the classroom, to the way the school connects with its musical community. We conclude with what we can learn, as practitioners and researchers, from comparative accounts of pedagogy.
Oxford Handbooks Online, 2016
This chapter discusses the politics of music teacher education in relation to the major policies ... more This chapter discusses the politics of music teacher education in relation to the major policies that transnational institutions are promoting virtually all over the world, in relation to national curricula reforms and in relation to the programs developed by higher education institutions. The first section copes with the impact of international organizations on the reforms of national curricula based on an economic rationale and on the shaping of a new role for music and arts education in schools. The second section discusses to what extent higher education institutions in charge of teacher education are assuming these curricular changes. The final section contends that music teacher education programs should consider three major issues to foster social justice: (a) the quality of programs from an educational perspective; (b) the demise of music education as part of compulsory education; and (c) the acknowledgment of politics in music education and music teacher education.
Doce Notas Revista De Informacion Musical, 2006
Creative Industries Faculty Institute For Creative Industries and Innovation, 2007