Isabel Garcia Parejo | Universidad Complutense de Madrid (original) (raw)
Papers by Isabel Garcia Parejo
E-Aesla, 2019
Este trabajo tiene como objetivo analizar las prácticas multilingüísticas que Fabiola, estudiante... more Este trabajo tiene como objetivo analizar las prácticas multilingüísticas que Fabiola, estudiante de español como lengua extranjera, desarrolla en Facebook e Instagram. Para el estudio, se han seguido y recopilado los mensajes y actualizaciones de estado en estas redes sociales de Fabiola y de otros 10 estudiantes universitarios de origen extranjero entre 2013 y 2016. El corpus se ha analizado 1) contabilizando los mensajes en los que escriben en su primera lengua u otras lenguas en Facebook e Instagram; y 2) procediendo a un análisis discursivo de sus textos. Los resultados apuntan a que existe una diferencia en el uso de las lenguas según la red de interacción. Así, en Facebook se prefiere la lengua materna frente a Instagram. Esto nos lleva a considerar que tanto el diseño como la configuración de la red,
El objetivo de este proyecto de innovacion docente ha sido presentar a los estudiantes del Grado ... more El objetivo de este proyecto de innovacion docente ha sido presentar a los estudiantes del Grado de Maestro, y a profesores en activo, la pedagogia de los generos discursivos concretada en el modelo Reading to Learn con vistas a completar su formacion para la mejora de la ensenanza de la lectura y de la escritura. El equipo ha traducido y adaptado los materiales incluidos en Rose (2014) sobre teoria y metodologia del modelo R2L: analisis de generos discursivos; la secuencia de ensenanza-aprendizaje, la organizacion de estrategias dentro de la secuencia didactica R2L (preparacion para la lectura, lectura detallada, reescritura conjunta, reescritura individual) y la evaluacion de la escritura. Los estudiantes han podido adquirir habilidades relativas a la planificacion de secuencias didacticas y al conocimiento de los generos textuales y han creado diferentes secuencias didacticas para la mejora de la lectura y de la escritura que podran utilizar en su practica futura.
Doblele. Revista de lengua y literatura, 2018
Aunque el concepto de ‘identidad’ ha estado en el centro del debate sobre el aprendizaje de una L... more Aunque el concepto de ‘identidad’ ha estado en el centro del debate sobre el aprendizaje de una L2, su disociación de la capacidad de decisión de los sujetos (‘agentividad’) tiene el efecto de simplificar aquella en exceso y permite una conceptualización no problemática del proceso de enseñanza-aprendizaje de la L2. A partir de datos obtenidos de cuestionarios administrados a inmigrantes adultos procedentes de Rumanía, Marruecos, Guinea Ecuatorial y otros países del Africa subsahariana que viven en Madrid, se sugiere que el concepto de ‘agentividad’ es crucial en cualquier reflexión antropológica sobre el aprendizaje de una segunda lengua ya que subyace a la identidad y la motivación, está mediado por lo que Schiffman (2006) denomina ‘cultura lingüística’ y, además, está íntimamente asociado a la alteridad.
El monografico que proponemos tiene como objetivo presentar las caracteristicas de la didactica d... more El monografico que proponemos tiene como objetivo presentar las caracteristicas de la didactica de los generos discursivos concretada en el modelo Reading to Learn (R2L) concretada en las propuestas actuales de Rose y Martin (2012). Este modelo considera la lectura como base fundamental de los aprendizajes, entre ellos, el aprendizaje de la escritura de los diferentes generos discursivos en cada disciplina. A traves de los articulos que se recogen en este monografico, se presenta el origen y desarrollo del modelo en las escuelas de Sidney (Australia) y el modo, teorico y practico, en que la propuesta R2L llega a Europa y America del Sur.
Circulo De Linguistica Aplicada A La Comunicacion, 2009
Linguistic and symbolic differences in the discourse of young Ecuadorians residing in Madrid. Alt... more Linguistic and symbolic differences in the discourse of young Ecuadorians residing in Madrid. Although one of the defining features of socio-political groups is that they generally are imagined communities (Anderson, 1983), in the sense that they are not natural, the differences between them allow at least some illusion of reality, that in some of them provokes the raising of frontiers which may be interpreted more or less objectively, inasmuch as they may induce to conceive as natural the groups associated to them. Besides such frontiers, which lose sight of the diversity inherent to any group (Ambadiang, Garcia Parejo, & Palacios forthc.), others may be thought of which are more dynamic and more in harmony with the processes which are typical of contact situations. Based on this observation, we intend to discuss the relevance of the linguistic and culture differences and of their use in the construction of the individual and collective identities of young Ecuadorians residing in a...
Informatica Didactica, 2003
Este trabajo presenta la elaboracion de un modelo de produccion de textos escritos; se basa en la... more Este trabajo presenta la elaboracion de un modelo de produccion de textos escritos; se basa en la propuesta de Hayes (1996) y busca completar algunos vacios que el mismo senala en su introduccion. El modelo elaborado por el grupo Didactext esta concebido desde la interaccion de tres dimensiones simbolizadas por circulos concentricos recurrentes. El primer circulo corresponde al ambito cultural, es decir, las diversas esferas de la praxis humana en las que esta inmerso todo ejecutor de una composicion escrita; el segundo se refiere a los contextos de produccion, de los que hace parte el contexto social, el situacional, el fisico, la audiencia y el medio de composicion; el tercer circulo corresponde al individuo. Aqui se tiene en cuenta el papel de la memoria en la produccion de un texto desde el enfoque sociocultural, la motivacion y las emociones y las estrategias cognitivas y metacognitivas dentro de las cuales se conciben cuatro unidades funcionales que actuan en concurrencia: acc...
Una guia de espacios e instituciones para actividades educativas complementarias en ensenanza sec... more Una guia de espacios e instituciones para actividades educativas complementarias en ensenanza secundaria y Formacion Profesional.
Este proyecto de innovacion docente, desarrollado por el grupo ForMuLE (www.formule.es) durante e... more Este proyecto de innovacion docente, desarrollado por el grupo ForMuLE (www.formule.es) durante el curso 2019-20, es continuacion de dos proyectos de innovacion anteriores cuyas memorias pueden consultarse en http://eprints.sim.ucm.es/35748/ y https://eprints.ucm.es/45969/. Las tres actuaciones tienen su origen en el proyecto multilateral Comenius Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE) que tenia como objetivo disenar e implementar una propuesta de mejora para la lectura y la escritura basada en el modelo linguistico funcional de Halliday y en la pedagogia de los generos discursivos de la Escuela de Sydney, concretada por Rose y Martin en el modelo didactico Reading to Learn (R2L) ( http://www.readingtolearn.com.au). Durante 5 anos, en los Grados de Maestro de Educacion Primaria (grupos general y bilingue), se han disenado, implementado y evaluado diferentes actividades centradas en la planificacion de secuencias didacticas, en espanol y en ingles, para la mejora ...
Lenguaje y Textos, 2017
Este trabajo describe las líneas generales y resultados de dos proyectos de innovación docente Gé... more Este trabajo describe las líneas generales y resultados de dos proyectos de innovación docente Géneros y sociedad I y II (nº128 y nº112) desarrollados en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid entre 2014 y 2017. El objetivo principal de los mismos ha consistido en diseñar e implementar con estudiantes de diferentes grupos de formación del profesorado una serie de secuencias didácticas (SD) para la mejora de las competencias escritas en diferentes géneros, lenguas y áreas disciplinares. Para ello, los estudiantes se han formado en la manera de diseñar SD que sigue el modelo funcional de pedagogía basada en los géneros (genre pedagogy) en su propuesta Reading to Learn (R2L) (Rose y Martin 2012), primero construyendo un conocimiento compartido acerca de los distintos géneros discursivos, en inglés y en español y, posteriormente, sobre la ‘didáctica de los géneros discursivos’ a través de dos asignaturas: Didáctica de la Lengua y Teaching Literacy in English a...
Estudios Sobre La Adquisicion Del Castellano Catalan Euskera Y Gallego Actas Del I Encuentro Internacional Sobre Adquisicion De Las Lenguas Del Estado 1996 Isbn 84 8121 468 X Pags 721 734, 1996
Marcoele Revista De Didactica, 2014
Nos referimos al proyecto de investigación subvencionados a nivel nacional: "Procesos de cambio l... more Nos referimos al proyecto de investigación subvencionados a nivel nacional: "Procesos de cambio lingüístico en situaciones de contacto" (HUM2005-04374) (2005-2008), y su continuación "Variación lingüístico-discursiva y categorización sociocultural: fronteras sociolingüísticas y fronteras simbólicas en contextos multiculturales" (FI2008-04221/FILO) (2009-2011), dirigidos por A. Palacios. Actualmente, nuestra colaboración con la Sandra Shecter (Universidad de York, Toronto) en el proyecto internacional, Schooling Speakers of the Societal Language as a Second Dialect, financiado por el Social Sciences and Humanities Research Council de Canadá (SSHRC) (2010-2011) nos ha permitido ampliar nuestro ámbito de estudio sobe la enseñanza-aprendizaje de las variedades del español (cf. Ambadiang,
Didactica Lengua Y Literatura, Aug 30, 2010
RESUMEN Este artículo describe el principio de una serie de iniciativas que tienen lugar en una c... more RESUMEN Este artículo describe el principio de una serie de iniciativas que tienen lugar en una comunidad educativa (profesores, alumnos y padres), con vistas a buscar las mejores prácticas de acogida para los nuevos miembros que llegan al Centro. La búsqueda comienza con la organización de un cine-forum, Nómadas del viento, y continúa con la decisión de crear un clima confortable para todos a través de carteles de bienvenida, creación de cuentos, canciones y secciones interculturales en el periódico del colegio. Aunque el español es la única lengua vehicular que se utiliza en el Centro, esta experiencia muestra cómo se puede aprovechar la diversidad lingüística y cultural del Centro como una fuente de enriquecimiento y aprendizaje para todos. Muestra también, cómo el trabajo en grupo y la participación de toda la comunidad educativa pueden generar prácticas que desarrollen la educación intercultural. Palabras clave: acogida de nuevos alumnos, colaboración alumnos-padres-profesores, educación intercultural, actividad cine-forum. _________ 1 Este trabajo de sistematización de la experiencia didáctica descrita forma parte del proyecto FI2008-04221/FILO, financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia. La experiencia didáctica desarrollada en él forma parte, a su vez, de un proyecto de innovación educativa titulado "La intercultura como vida social", en el que participaron los profesores del CEIP Francisco Arranz.
Didacticas Especificas, 2013
El objetivo de este trabajo es realizar un análisis de los documentos curriculares brasileños rel... more El objetivo de este trabajo es realizar un análisis de los documentos curriculares brasileños relativos a la enseñanza de lenguas extranjeras (LE), especialmente los relativos al español L2, para poder valorar la posible incidencia de estos sobre la formación del profesorado. Para lograr este objetivo hemos analizado diferentes leyes y parámetros promulgados en Brasil desde los años 90, y el Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza de LE (MCER) como documento que ha servido de base para esta legislación. Las categorías de análisis seleccionadas han sido (i) la finalidad de la enseñanza-aprendizaje de la LE y (ii) el contenido de la enseñanza-aprendizaje de la LE. A pesar de los puntos de encuentro existentes entre los documentos, el marco reglado en el que se incluyen los documentos brasileños impone a la LE finalidades y contenidos globales (educación y alfabetización integral) que no aparecen en el MCER.
Lenguaje Y Textos, 2011
Las tareas de escritura autónoma suelen formar parte, en mayor o menor medida, de las prácticas l... more Las tareas de escritura autónoma suelen formar parte, en mayor o menor medida, de las prácticas letradas de las comunidades educativas que tienen como objetivo iniciar a los alumnos entre los 5 y los 6 años en el uso de la comunicación a través de la lengua escrita. El análisis de estas tareas dentro de diferentes contextos nos permite indagar, por un lado, sobre las estrategias de enseñanza utilizadas en estas aulas y las oportunidades de aprendizaje que de ellas se puedan derivar para favorecer el desarrollo de la comunicación escrita y, por otro, sobre el concepto de escritura y de alfabetización en general. A través de estas tareas, los alumnos aprenden a identificar los diferentes contextos en que se producen diferentes actividades de escritura características de la comunidad académica, aprenden a reconocer y a usar las reglas que gobiernan dichas actividades, así como a posicionarse adoptando un papel determinado dentro de ellas. Palabras clave: escritura autónoma, alfabetización inicial, prácticas letradas, comunidad de prácticas. Autonomous writing assignments are usually part of literacy practices in educational communities that aim to introduce pupils aged between 5 and 6 to the use of communication through written language (cf. Project APILE SEJ2006-05292). Study of these tasks in different contexts leads us to analyse the teaching strategies used in these classrooms and the learning opportunities derived from them, specifically those that favour the development of written communication and the concept of writing and literacy in general. Through these tasks, students learn to identify the different contexts in which writing activities are produced in these communities. They also learn to recognise and to use the rules that govern such activities, as well as to adopt a position or role within them (cf. Street 1984; Barton 1994; Gee 1990).
Resumen. Como pone de manifiesto el debate entre los modelos teóricos en torno a la morfología fl... more Resumen. Como pone de manifiesto el debate entre los modelos teóricos en torno a la morfología flexiva, las descripciones y los análisis de los sistemas flexivos se caracterizan por cierta circularidad en sus generalizaciones y en sus argumentos. Esta condición puede afectar también a los modelos de corte experimental, como intenta mostrar nuestra reseña de trabajos centrados en la flexión del verbo español. En comparación, los datos que obtenemos de la observación de los aprendices de español L1 y LE nos proporcionan una información muy rica que, además, arroja una luz diferente sobre la configuración tanto del sistema verbal español como de las expresiones que lo conforman, así como un espacio más abierto para el debate teórico. Palabras clave: morfología verbal, errores de aprendices, procesamiento, representación, uso. AbstRAct. As the debate between the theoretical models of inflectional morphology makes evident, the descriptions and analyses of inflectional systems show a cert...
El artículo consiste en la discusión de algunos de los supuestos del macro-paradigma de la compet... more El artículo consiste en la discusión de algunos de los supuestos del macro-paradigma de la competencia cultural, ligados a la necesidad de integrar la lengua y la cultura en la enseñanza de lenguas no maternas (LNMs), y en el esbozo de una propuesta de orientación ecológica. El cotejo del paradigma de la competencia sociocultural y el de la competencia intercultural que se pueden enmarcar en él, resalta las limitaciones de ambos, asociadas esencialmente en el caso del primero con una concepción esencialista e idealizada tanto de la lengua como de la cultura, concebida como un todo homogéneo y, en el caso del segundo, con el punto de vista contrario,... (Ver más) que otorga una importancia excesiva a la heterogeneidad lingüística y cultural. Una de las consecuencias más notables en ambos casos es la exclusión de parte de la realidad observada. Nuestra propuesta se basa en la idea según la cual la heterogeneidad inherente a las lenguas y las culturas no excluye que se las pueda interp...
Este trabajo tiene como objetivo el estudio y descripción de la estructura semántica de un grupo ... more Este trabajo tiene como objetivo el estudio y descripción de la estructura semántica de un grupo de sustantivos que comparten una parcela de significado, el campo semántico "placer" en español. El estudio toma como base metodológica los presupuestos teóricos de la semántica estructural y la teoría del campo léxico propuesta por Coseriu (1964). El estudio consta de tres partes. La primera concierne al análisis del referente placer desde la filosofía, psicología y sociología y las definiciones lexicográficas de placer. Se comprueban los datos contrastándolos con fuentes documentales obtenidas en los ficheros de la Real Academia u obtenidas tras la lectura de textos de diferentes épocas para determinar el núcleo semántico y la estructura del campo. En la segunda parte, analizo los lexemas que de una forma u otra podrían formar parte del núcleo semántico. Este segundo análisis da pie a determinar los semas característicos de cada lexema y su evolución a lo largo de la historia...
Contextos múltiples de socialización y aprendizaje Un análisis desde la etnografía de la educació... more Contextos múltiples de socialización y aprendizaje Un análisis desde la etnografía de la educación [25] De los análisis realizados también concluimos que cuando el docente propone patrones de interacción del tipo EIA, contextualiza la información, enuncia los agentes y las circunstancias en las que ocurren los hechos construye el rol de un estudiante participativo, analítico y crítico; y el rol de un docente consciente de que su tarea trasciende el ofrecimiento de información. Sería deseable que el tipo de interacción EIA fuera la constante en todos los niveles educativos. Referencias bibliográficas Bruner, J. (1988). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa.
E-Aesla, 2019
Este trabajo tiene como objetivo analizar las prácticas multilingüísticas que Fabiola, estudiante... more Este trabajo tiene como objetivo analizar las prácticas multilingüísticas que Fabiola, estudiante de español como lengua extranjera, desarrolla en Facebook e Instagram. Para el estudio, se han seguido y recopilado los mensajes y actualizaciones de estado en estas redes sociales de Fabiola y de otros 10 estudiantes universitarios de origen extranjero entre 2013 y 2016. El corpus se ha analizado 1) contabilizando los mensajes en los que escriben en su primera lengua u otras lenguas en Facebook e Instagram; y 2) procediendo a un análisis discursivo de sus textos. Los resultados apuntan a que existe una diferencia en el uso de las lenguas según la red de interacción. Así, en Facebook se prefiere la lengua materna frente a Instagram. Esto nos lleva a considerar que tanto el diseño como la configuración de la red,
El objetivo de este proyecto de innovacion docente ha sido presentar a los estudiantes del Grado ... more El objetivo de este proyecto de innovacion docente ha sido presentar a los estudiantes del Grado de Maestro, y a profesores en activo, la pedagogia de los generos discursivos concretada en el modelo Reading to Learn con vistas a completar su formacion para la mejora de la ensenanza de la lectura y de la escritura. El equipo ha traducido y adaptado los materiales incluidos en Rose (2014) sobre teoria y metodologia del modelo R2L: analisis de generos discursivos; la secuencia de ensenanza-aprendizaje, la organizacion de estrategias dentro de la secuencia didactica R2L (preparacion para la lectura, lectura detallada, reescritura conjunta, reescritura individual) y la evaluacion de la escritura. Los estudiantes han podido adquirir habilidades relativas a la planificacion de secuencias didacticas y al conocimiento de los generos textuales y han creado diferentes secuencias didacticas para la mejora de la lectura y de la escritura que podran utilizar en su practica futura.
Doblele. Revista de lengua y literatura, 2018
Aunque el concepto de ‘identidad’ ha estado en el centro del debate sobre el aprendizaje de una L... more Aunque el concepto de ‘identidad’ ha estado en el centro del debate sobre el aprendizaje de una L2, su disociación de la capacidad de decisión de los sujetos (‘agentividad’) tiene el efecto de simplificar aquella en exceso y permite una conceptualización no problemática del proceso de enseñanza-aprendizaje de la L2. A partir de datos obtenidos de cuestionarios administrados a inmigrantes adultos procedentes de Rumanía, Marruecos, Guinea Ecuatorial y otros países del Africa subsahariana que viven en Madrid, se sugiere que el concepto de ‘agentividad’ es crucial en cualquier reflexión antropológica sobre el aprendizaje de una segunda lengua ya que subyace a la identidad y la motivación, está mediado por lo que Schiffman (2006) denomina ‘cultura lingüística’ y, además, está íntimamente asociado a la alteridad.
El monografico que proponemos tiene como objetivo presentar las caracteristicas de la didactica d... more El monografico que proponemos tiene como objetivo presentar las caracteristicas de la didactica de los generos discursivos concretada en el modelo Reading to Learn (R2L) concretada en las propuestas actuales de Rose y Martin (2012). Este modelo considera la lectura como base fundamental de los aprendizajes, entre ellos, el aprendizaje de la escritura de los diferentes generos discursivos en cada disciplina. A traves de los articulos que se recogen en este monografico, se presenta el origen y desarrollo del modelo en las escuelas de Sidney (Australia) y el modo, teorico y practico, en que la propuesta R2L llega a Europa y America del Sur.
Circulo De Linguistica Aplicada A La Comunicacion, 2009
Linguistic and symbolic differences in the discourse of young Ecuadorians residing in Madrid. Alt... more Linguistic and symbolic differences in the discourse of young Ecuadorians residing in Madrid. Although one of the defining features of socio-political groups is that they generally are imagined communities (Anderson, 1983), in the sense that they are not natural, the differences between them allow at least some illusion of reality, that in some of them provokes the raising of frontiers which may be interpreted more or less objectively, inasmuch as they may induce to conceive as natural the groups associated to them. Besides such frontiers, which lose sight of the diversity inherent to any group (Ambadiang, Garcia Parejo, & Palacios forthc.), others may be thought of which are more dynamic and more in harmony with the processes which are typical of contact situations. Based on this observation, we intend to discuss the relevance of the linguistic and culture differences and of their use in the construction of the individual and collective identities of young Ecuadorians residing in a...
Informatica Didactica, 2003
Este trabajo presenta la elaboracion de un modelo de produccion de textos escritos; se basa en la... more Este trabajo presenta la elaboracion de un modelo de produccion de textos escritos; se basa en la propuesta de Hayes (1996) y busca completar algunos vacios que el mismo senala en su introduccion. El modelo elaborado por el grupo Didactext esta concebido desde la interaccion de tres dimensiones simbolizadas por circulos concentricos recurrentes. El primer circulo corresponde al ambito cultural, es decir, las diversas esferas de la praxis humana en las que esta inmerso todo ejecutor de una composicion escrita; el segundo se refiere a los contextos de produccion, de los que hace parte el contexto social, el situacional, el fisico, la audiencia y el medio de composicion; el tercer circulo corresponde al individuo. Aqui se tiene en cuenta el papel de la memoria en la produccion de un texto desde el enfoque sociocultural, la motivacion y las emociones y las estrategias cognitivas y metacognitivas dentro de las cuales se conciben cuatro unidades funcionales que actuan en concurrencia: acc...
Una guia de espacios e instituciones para actividades educativas complementarias en ensenanza sec... more Una guia de espacios e instituciones para actividades educativas complementarias en ensenanza secundaria y Formacion Profesional.
Este proyecto de innovacion docente, desarrollado por el grupo ForMuLE (www.formule.es) durante e... more Este proyecto de innovacion docente, desarrollado por el grupo ForMuLE (www.formule.es) durante el curso 2019-20, es continuacion de dos proyectos de innovacion anteriores cuyas memorias pueden consultarse en http://eprints.sim.ucm.es/35748/ y https://eprints.ucm.es/45969/. Las tres actuaciones tienen su origen en el proyecto multilateral Comenius Teacher Learning for European Literacy Education (TeL4ELE) que tenia como objetivo disenar e implementar una propuesta de mejora para la lectura y la escritura basada en el modelo linguistico funcional de Halliday y en la pedagogia de los generos discursivos de la Escuela de Sydney, concretada por Rose y Martin en el modelo didactico Reading to Learn (R2L) ( http://www.readingtolearn.com.au). Durante 5 anos, en los Grados de Maestro de Educacion Primaria (grupos general y bilingue), se han disenado, implementado y evaluado diferentes actividades centradas en la planificacion de secuencias didacticas, en espanol y en ingles, para la mejora ...
Lenguaje y Textos, 2017
Este trabajo describe las líneas generales y resultados de dos proyectos de innovación docente Gé... more Este trabajo describe las líneas generales y resultados de dos proyectos de innovación docente Géneros y sociedad I y II (nº128 y nº112) desarrollados en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid entre 2014 y 2017. El objetivo principal de los mismos ha consistido en diseñar e implementar con estudiantes de diferentes grupos de formación del profesorado una serie de secuencias didácticas (SD) para la mejora de las competencias escritas en diferentes géneros, lenguas y áreas disciplinares. Para ello, los estudiantes se han formado en la manera de diseñar SD que sigue el modelo funcional de pedagogía basada en los géneros (genre pedagogy) en su propuesta Reading to Learn (R2L) (Rose y Martin 2012), primero construyendo un conocimiento compartido acerca de los distintos géneros discursivos, en inglés y en español y, posteriormente, sobre la ‘didáctica de los géneros discursivos’ a través de dos asignaturas: Didáctica de la Lengua y Teaching Literacy in English a...
Estudios Sobre La Adquisicion Del Castellano Catalan Euskera Y Gallego Actas Del I Encuentro Internacional Sobre Adquisicion De Las Lenguas Del Estado 1996 Isbn 84 8121 468 X Pags 721 734, 1996
Marcoele Revista De Didactica, 2014
Nos referimos al proyecto de investigación subvencionados a nivel nacional: "Procesos de cambio l... more Nos referimos al proyecto de investigación subvencionados a nivel nacional: "Procesos de cambio lingüístico en situaciones de contacto" (HUM2005-04374) (2005-2008), y su continuación "Variación lingüístico-discursiva y categorización sociocultural: fronteras sociolingüísticas y fronteras simbólicas en contextos multiculturales" (FI2008-04221/FILO) (2009-2011), dirigidos por A. Palacios. Actualmente, nuestra colaboración con la Sandra Shecter (Universidad de York, Toronto) en el proyecto internacional, Schooling Speakers of the Societal Language as a Second Dialect, financiado por el Social Sciences and Humanities Research Council de Canadá (SSHRC) (2010-2011) nos ha permitido ampliar nuestro ámbito de estudio sobe la enseñanza-aprendizaje de las variedades del español (cf. Ambadiang,
Didactica Lengua Y Literatura, Aug 30, 2010
RESUMEN Este artículo describe el principio de una serie de iniciativas que tienen lugar en una c... more RESUMEN Este artículo describe el principio de una serie de iniciativas que tienen lugar en una comunidad educativa (profesores, alumnos y padres), con vistas a buscar las mejores prácticas de acogida para los nuevos miembros que llegan al Centro. La búsqueda comienza con la organización de un cine-forum, Nómadas del viento, y continúa con la decisión de crear un clima confortable para todos a través de carteles de bienvenida, creación de cuentos, canciones y secciones interculturales en el periódico del colegio. Aunque el español es la única lengua vehicular que se utiliza en el Centro, esta experiencia muestra cómo se puede aprovechar la diversidad lingüística y cultural del Centro como una fuente de enriquecimiento y aprendizaje para todos. Muestra también, cómo el trabajo en grupo y la participación de toda la comunidad educativa pueden generar prácticas que desarrollen la educación intercultural. Palabras clave: acogida de nuevos alumnos, colaboración alumnos-padres-profesores, educación intercultural, actividad cine-forum. _________ 1 Este trabajo de sistematización de la experiencia didáctica descrita forma parte del proyecto FI2008-04221/FILO, financiado por el Ministerio de Educación y Ciencia. La experiencia didáctica desarrollada en él forma parte, a su vez, de un proyecto de innovación educativa titulado "La intercultura como vida social", en el que participaron los profesores del CEIP Francisco Arranz.
Didacticas Especificas, 2013
El objetivo de este trabajo es realizar un análisis de los documentos curriculares brasileños rel... more El objetivo de este trabajo es realizar un análisis de los documentos curriculares brasileños relativos a la enseñanza de lenguas extranjeras (LE), especialmente los relativos al español L2, para poder valorar la posible incidencia de estos sobre la formación del profesorado. Para lograr este objetivo hemos analizado diferentes leyes y parámetros promulgados en Brasil desde los años 90, y el Marco Común Europeo de Referencia para la enseñanza de LE (MCER) como documento que ha servido de base para esta legislación. Las categorías de análisis seleccionadas han sido (i) la finalidad de la enseñanza-aprendizaje de la LE y (ii) el contenido de la enseñanza-aprendizaje de la LE. A pesar de los puntos de encuentro existentes entre los documentos, el marco reglado en el que se incluyen los documentos brasileños impone a la LE finalidades y contenidos globales (educación y alfabetización integral) que no aparecen en el MCER.
Lenguaje Y Textos, 2011
Las tareas de escritura autónoma suelen formar parte, en mayor o menor medida, de las prácticas l... more Las tareas de escritura autónoma suelen formar parte, en mayor o menor medida, de las prácticas letradas de las comunidades educativas que tienen como objetivo iniciar a los alumnos entre los 5 y los 6 años en el uso de la comunicación a través de la lengua escrita. El análisis de estas tareas dentro de diferentes contextos nos permite indagar, por un lado, sobre las estrategias de enseñanza utilizadas en estas aulas y las oportunidades de aprendizaje que de ellas se puedan derivar para favorecer el desarrollo de la comunicación escrita y, por otro, sobre el concepto de escritura y de alfabetización en general. A través de estas tareas, los alumnos aprenden a identificar los diferentes contextos en que se producen diferentes actividades de escritura características de la comunidad académica, aprenden a reconocer y a usar las reglas que gobiernan dichas actividades, así como a posicionarse adoptando un papel determinado dentro de ellas. Palabras clave: escritura autónoma, alfabetización inicial, prácticas letradas, comunidad de prácticas. Autonomous writing assignments are usually part of literacy practices in educational communities that aim to introduce pupils aged between 5 and 6 to the use of communication through written language (cf. Project APILE SEJ2006-05292). Study of these tasks in different contexts leads us to analyse the teaching strategies used in these classrooms and the learning opportunities derived from them, specifically those that favour the development of written communication and the concept of writing and literacy in general. Through these tasks, students learn to identify the different contexts in which writing activities are produced in these communities. They also learn to recognise and to use the rules that govern such activities, as well as to adopt a position or role within them (cf. Street 1984; Barton 1994; Gee 1990).
Resumen. Como pone de manifiesto el debate entre los modelos teóricos en torno a la morfología fl... more Resumen. Como pone de manifiesto el debate entre los modelos teóricos en torno a la morfología flexiva, las descripciones y los análisis de los sistemas flexivos se caracterizan por cierta circularidad en sus generalizaciones y en sus argumentos. Esta condición puede afectar también a los modelos de corte experimental, como intenta mostrar nuestra reseña de trabajos centrados en la flexión del verbo español. En comparación, los datos que obtenemos de la observación de los aprendices de español L1 y LE nos proporcionan una información muy rica que, además, arroja una luz diferente sobre la configuración tanto del sistema verbal español como de las expresiones que lo conforman, así como un espacio más abierto para el debate teórico. Palabras clave: morfología verbal, errores de aprendices, procesamiento, representación, uso. AbstRAct. As the debate between the theoretical models of inflectional morphology makes evident, the descriptions and analyses of inflectional systems show a cert...
El artículo consiste en la discusión de algunos de los supuestos del macro-paradigma de la compet... more El artículo consiste en la discusión de algunos de los supuestos del macro-paradigma de la competencia cultural, ligados a la necesidad de integrar la lengua y la cultura en la enseñanza de lenguas no maternas (LNMs), y en el esbozo de una propuesta de orientación ecológica. El cotejo del paradigma de la competencia sociocultural y el de la competencia intercultural que se pueden enmarcar en él, resalta las limitaciones de ambos, asociadas esencialmente en el caso del primero con una concepción esencialista e idealizada tanto de la lengua como de la cultura, concebida como un todo homogéneo y, en el caso del segundo, con el punto de vista contrario,... (Ver más) que otorga una importancia excesiva a la heterogeneidad lingüística y cultural. Una de las consecuencias más notables en ambos casos es la exclusión de parte de la realidad observada. Nuestra propuesta se basa en la idea según la cual la heterogeneidad inherente a las lenguas y las culturas no excluye que se las pueda interp...
Este trabajo tiene como objetivo el estudio y descripción de la estructura semántica de un grupo ... more Este trabajo tiene como objetivo el estudio y descripción de la estructura semántica de un grupo de sustantivos que comparten una parcela de significado, el campo semántico "placer" en español. El estudio toma como base metodológica los presupuestos teóricos de la semántica estructural y la teoría del campo léxico propuesta por Coseriu (1964). El estudio consta de tres partes. La primera concierne al análisis del referente placer desde la filosofía, psicología y sociología y las definiciones lexicográficas de placer. Se comprueban los datos contrastándolos con fuentes documentales obtenidas en los ficheros de la Real Academia u obtenidas tras la lectura de textos de diferentes épocas para determinar el núcleo semántico y la estructura del campo. En la segunda parte, analizo los lexemas que de una forma u otra podrían formar parte del núcleo semántico. Este segundo análisis da pie a determinar los semas característicos de cada lexema y su evolución a lo largo de la historia...
Contextos múltiples de socialización y aprendizaje Un análisis desde la etnografía de la educació... more Contextos múltiples de socialización y aprendizaje Un análisis desde la etnografía de la educación [25] De los análisis realizados también concluimos que cuando el docente propone patrones de interacción del tipo EIA, contextualiza la información, enuncia los agentes y las circunstancias en las que ocurren los hechos construye el rol de un estudiante participativo, analítico y crítico; y el rol de un docente consciente de que su tarea trasciende el ofrecimiento de información. Sería deseable que el tipo de interacción EIA fuera la constante en todos los niveles educativos. Referencias bibliográficas Bruner, J. (1988). Realidad mental y mundos posibles. Los actos de la imaginación que dan sentido a la experiencia. Barcelona: Gedisa.