Julio Carabaña | Universidad Complutense de Madrid (original) (raw)
Papers by Julio Carabaña
En 2016 se cumplen 50 años del Informe Coleman, la primera evaluación externa de un sistema educa... more En 2016 se cumplen 50 años del Informe Coleman, la primera evaluación externa de un sistema educativo mediante pruebas objetivas. Sus principales conclusiones siguen vigentes y han sido confirmadas por la investigación posterior. Pero el uso que se ha hecho de ellas ha tenido considerable sesgos. Las conclusiones sobre la importancia de la familia se han tergiversado, tomando por causalidad lo que no es más que correlación. Las relativas a la dificultad de encontrar diferencias entre escuelas y sus causas han sido tenazmente disimuladas. En cambio, las que se refieren al efecto pares han sido aceptadas y más bien exageradas. Por último, el defecto fatal del EEOR, que usa pruebas de aptitud en vez de pruebas de aprendizaje, ha sido apenas apuntado y luego sistemáticamente obviado.
Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales eBooks, Nov 15, 2021
En 2012 PISA «mide por primera vez la relación entre las oportunidades de aprender matemáticas y ... more En 2012 PISA «mide por primera vez la relación entre las oportunidades de aprender matemáticas y la "literacia" matemática» mediante preguntas que se refieren a tipos de ejercicios, tipos de problemas y familiaridad con conceptos matemáticos. Estas preguntas permiten contrastar empíricamente no solo la cuestión de la eficacia de diversas prácticas pedagógicas, sino también su relación con la clase social, una cuestión tratada en Sociología de la Educación particularmente por la escuela de Bernstein. Las preguntas de PISA contraponen las propuestas del matemático holandés De Lange, que Bernstein clasificaría sin duda alguna como «pedagogía invisible», con pedagogías más directas, del tipo «visibles autónomas». En este trabajo se usan los datos de PISA 2012 para comprobar si hay relación entre estos dos modos de enseñar matemáticas y el estatus social de los hogares. Se encuentra una ligera relación positiva entre clase social y pedagogías visibles, que parecen más frecuentes entre los alumnos de clase media. Esta relación, sin embargo, se disuelve cuando se controla la literacia de los alumnos, lo que sugiere que en realidad los profesores adaptan los métodos a las capacidades de los alumnos, usando los métodos «modernos» con el alumnado de bajo rendimiento. Palabras clave: didáctica, clase social, PISA, desigualdad de oportunidades, rendimiento educativo, matemáticas.
Res Revista Espanola De Sociologia, 2015
Production of INCASI Project H2020-MSCA-RISE-2015 GA 69100
Información del libro Sociología de las instituciones de educación secundaria.
En este trabajo se pretende ilustrar la metodología para calcular cuál ha sido el impacto que la ... more En este trabajo se pretende ilustrar la metodología para calcular cuál ha sido el impacto que la inmigración ha tenido en la financiación del sistema educativo español. Para ello se presta especial atención a la educación no universitaria, en la cuál el número de alumnos inmigrantes se ha incrementado respecto a los alumnos nativos en mayor medida que en otros niveles. De forma diferente a los cálculos realizados en otros estudios que utilizan al alumno como unidad fundamental se propone una metodología que utiliza el tamaño del aula como unidad de análisis. Este hecho se justifica porque la producción educativa es un "bien de club" en el que un número de alumnos reciben simultáneamente la educación en el aula. Dado que el incremento de alumnado foráneo se ha visto acompañado de una disminución de las cohortes de alumnado español se concluye que la llegada de inmigrantes no ha necesitado de financiación adicional para la creación de nuevas unidades educativas. Sin embargo, la inmigración sí ha supuesto un cambio significativo, y quizás insuficiente, en la partida educativa de actividades compensatorias destinada casi exclusivamente a la atención de las necesidades especiales de parte del alumnado inmigrante.
Anuario CIDOB de la Inmigración 2017, 2017
En este trabajo se examina la evolución de la renta disponible de los inmigrantes en España duran... more En este trabajo se examina la evolución de la renta disponible de los inmigrantes en España durante el último ciclo económico, considerando la renta media, la desigualdad y la distribución de los inmigrantes en clases fijas de renta. Luego se compara esta evolución con la de los nativos y se comprueba que las distancias aumentaron hasta la llegada de la crisis y se mantuvieron después. Por último, se propone una explicación en términos de intensidad de la inmigración.
This paper deals with the determinants of grade retention until the fourth year of Primary Educat... more This paper deals with the determinants of grade retention until the fourth year of Primary Education in Spain, taking advantage from the information in PIRLS data on children’s abilities and parental teaching practices prior to primary school. It is based on a multiple regression which stepwise introduces the children’s sex and quarter of birth, habitat, the existence of diglosia between home and school, the cultural level at home (books, mather’s education), reading and counting teaching by parents, years of preschooling, abilities prior to primary school, various types of motivation, parents control, learning resources at home, PIRLS reading score and three variables at the school level: private management, means level in PIRLS reading score and retention rate. The study finds strong effectts of singular schools, hardlymnoted before in the literature. It confirms previous results on the main role of cognitive competences while removing doubts on endogeneity through the measurement...
espanolJulio Carabana y Jaime Riviere discuten acerca de lo que sabemos sobre la desigualdad soci... more espanolJulio Carabana y Jaime Riviere discuten acerca de lo que sabemos sobre la desigualdad social y su evolucion desde mediados del siglo XX. Se expone la importancia del cambio de clases economicas a clases culturales y sus implicaciones en terminos de politica publicas. Tambien revisan los efectos de la reciente crisis economica sobre la desigualdad. EnglishJulio Carabana and Jaime Riviere discuss what we know about social inequality and its evolution since the mid-20th century. It explains the importance of changing from economic to cultural classes and their implications in terms of public policy. They also review the effects of the recent economic crisis on inequality.
Julio Carabaña, catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, es quizá el ma... more Julio Carabaña, catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, es quizá el mayor experto en España en estratificación social y desigualdad, tiene una larga trayectoria en la evaluación y la formulación de políticas educativas, y es, sobre todo, el formador de una buena parte de las personas que hoy se dedican a estudiar cuestiones de estratificación, desigualdad y movilidad social. Después de algunos intentos fallidos y de la accidentada pérdida de una grabadora, quedamos en la cafetería de un conocido centro cultural de Madrid para discutir sobre lo que sabemos de desigualdad social y su evolución.
Grade retention, as educational transitions in general, may be seen as determined by factors inte... more Grade retention, as educational transitions in general, may be seen as determined by factors internal to schools (academic factors, also called primary since Boudon) and by actors external to schools (social or secondary factors). In this study I use the PISA data for Spain in the 2000, 2003 and 2006 PISA waves to test the hypothesis that academic factors are the only determinants of grade retention. The PISA data show strong associations between grade retention and three social or secondary factors: parental schooling, students’ gender and students’ immigrant status. Now, when PISA scores are controlled for through linear or logistic regression, these associations almost completely disappear. More precisely, the advantage of women on men disappears by just taking into account PISA reading scores, and the advantage of natives on immigrants disappears when grade retention is neatly distinguished from just grade retard. However, reduction to the cognitive factors measured by PISA fail...
Tengo la suerte de escribir tras haber leido el excelente comentario de Jordi Planas. Aprovecho q... more Tengo la suerte de escribir tras haber leido el excelente comentario de Jordi Planas. Aprovecho que va mas por el lado del mercado de trabajo para dejar este campo a su superior magisterio y concentrar mis flacas fuerzas en la parte del acceso a la Universidad, es decir, en el articulo de Fachelli, Molina y Torrents titulado “Un analisis comparado de las desigualdades de acceso a la universidad en Argentina, Espana y Mexico en 2013”. La conclusion principal del trabajo en cuestion es que “vuelve a comprobar la importancia de las principales variables senaladas por la literatura como los limitantes economicos y culturales para acceder a la universidad y ello en los tres paises analizados: Argentina, Espana y Mexico” (p.17). Ademas, revela un hecho diferente para Argentina donde las barreras de clase en los sectores medios no aparecen como un obstaculo para el acceso a la universidad (p.17). El articulo termina invitando a discutir sobre los aspectos no economicos en el acceso. Acepto...
European Review
This article was inspired by Atkinson and Brandolini’s work on the economic middle classes and de... more This article was inspired by Atkinson and Brandolini’s work on the economic middle classes and deals with the evolution of the income share of the middle class compared with that of the extreme classes in the EU-15 (the EU’s first 15 member states) over the last two decades. Our research draws on the paradox of the EU officially assuming dominant ideas about rising inequalities and the squeezing of middle-class income produced by globalization and technological change while at the same time producing and disseminating empirical evidence contrary to this view. We first synthesize this evidence, also contributing some additional analyses of Eurostat data, confirming that the income share of the middle class has not changed in the past two decades, as could be expected from the invariance in income inequality. We finally put forward some considerations about the theoretical implications of these empirical results and the interaction between ideas and empirical evidence in political soc...
Journal of Contemporary European Studies
Revista Española de Sociología
Revista Española de Sociología
Coste de oportunidad y escolarización, empleo y educación, clase de ingresos, igualdad de oportun... more Coste de oportunidad y escolarización, empleo y educación, clase de ingresos, igualdad de oportunidades.
Multidisciplinary Journal of Educational Research, 2015
En 2016 se cumplen 50 años del Informe Coleman, la primera evaluación externa de un sistema educa... more En 2016 se cumplen 50 años del Informe Coleman, la primera evaluación externa de un sistema educativo mediante pruebas objetivas. Sus principales conclusiones siguen vigentes y han sido confirmadas por la investigación posterior. Pero el uso que se ha hecho de ellas ha tenido considerable sesgos. Las conclusiones sobre la importancia de la familia se han tergiversado, tomando por causalidad lo que no es más que correlación. Las relativas a la dificultad de encontrar diferencias entre escuelas y sus causas han sido tenazmente disimuladas. En cambio, las que se refieren al efecto pares han sido aceptadas y más bien exageradas. Por último, el defecto fatal del EEOR, que usa pruebas de aptitud en vez de pruebas de aprendizaje, ha sido apenas apuntado y luego sistemáticamente obviado.
Marcial Pons, ediciones jurídicas y sociales eBooks, Nov 15, 2021
En 2012 PISA «mide por primera vez la relación entre las oportunidades de aprender matemáticas y ... more En 2012 PISA «mide por primera vez la relación entre las oportunidades de aprender matemáticas y la "literacia" matemática» mediante preguntas que se refieren a tipos de ejercicios, tipos de problemas y familiaridad con conceptos matemáticos. Estas preguntas permiten contrastar empíricamente no solo la cuestión de la eficacia de diversas prácticas pedagógicas, sino también su relación con la clase social, una cuestión tratada en Sociología de la Educación particularmente por la escuela de Bernstein. Las preguntas de PISA contraponen las propuestas del matemático holandés De Lange, que Bernstein clasificaría sin duda alguna como «pedagogía invisible», con pedagogías más directas, del tipo «visibles autónomas». En este trabajo se usan los datos de PISA 2012 para comprobar si hay relación entre estos dos modos de enseñar matemáticas y el estatus social de los hogares. Se encuentra una ligera relación positiva entre clase social y pedagogías visibles, que parecen más frecuentes entre los alumnos de clase media. Esta relación, sin embargo, se disuelve cuando se controla la literacia de los alumnos, lo que sugiere que en realidad los profesores adaptan los métodos a las capacidades de los alumnos, usando los métodos «modernos» con el alumnado de bajo rendimiento. Palabras clave: didáctica, clase social, PISA, desigualdad de oportunidades, rendimiento educativo, matemáticas.
Res Revista Espanola De Sociologia, 2015
Production of INCASI Project H2020-MSCA-RISE-2015 GA 69100
Información del libro Sociología de las instituciones de educación secundaria.
En este trabajo se pretende ilustrar la metodología para calcular cuál ha sido el impacto que la ... more En este trabajo se pretende ilustrar la metodología para calcular cuál ha sido el impacto que la inmigración ha tenido en la financiación del sistema educativo español. Para ello se presta especial atención a la educación no universitaria, en la cuál el número de alumnos inmigrantes se ha incrementado respecto a los alumnos nativos en mayor medida que en otros niveles. De forma diferente a los cálculos realizados en otros estudios que utilizan al alumno como unidad fundamental se propone una metodología que utiliza el tamaño del aula como unidad de análisis. Este hecho se justifica porque la producción educativa es un "bien de club" en el que un número de alumnos reciben simultáneamente la educación en el aula. Dado que el incremento de alumnado foráneo se ha visto acompañado de una disminución de las cohortes de alumnado español se concluye que la llegada de inmigrantes no ha necesitado de financiación adicional para la creación de nuevas unidades educativas. Sin embargo, la inmigración sí ha supuesto un cambio significativo, y quizás insuficiente, en la partida educativa de actividades compensatorias destinada casi exclusivamente a la atención de las necesidades especiales de parte del alumnado inmigrante.
Anuario CIDOB de la Inmigración 2017, 2017
En este trabajo se examina la evolución de la renta disponible de los inmigrantes en España duran... more En este trabajo se examina la evolución de la renta disponible de los inmigrantes en España durante el último ciclo económico, considerando la renta media, la desigualdad y la distribución de los inmigrantes en clases fijas de renta. Luego se compara esta evolución con la de los nativos y se comprueba que las distancias aumentaron hasta la llegada de la crisis y se mantuvieron después. Por último, se propone una explicación en términos de intensidad de la inmigración.
This paper deals with the determinants of grade retention until the fourth year of Primary Educat... more This paper deals with the determinants of grade retention until the fourth year of Primary Education in Spain, taking advantage from the information in PIRLS data on children’s abilities and parental teaching practices prior to primary school. It is based on a multiple regression which stepwise introduces the children’s sex and quarter of birth, habitat, the existence of diglosia between home and school, the cultural level at home (books, mather’s education), reading and counting teaching by parents, years of preschooling, abilities prior to primary school, various types of motivation, parents control, learning resources at home, PIRLS reading score and three variables at the school level: private management, means level in PIRLS reading score and retention rate. The study finds strong effectts of singular schools, hardlymnoted before in the literature. It confirms previous results on the main role of cognitive competences while removing doubts on endogeneity through the measurement...
espanolJulio Carabana y Jaime Riviere discuten acerca de lo que sabemos sobre la desigualdad soci... more espanolJulio Carabana y Jaime Riviere discuten acerca de lo que sabemos sobre la desigualdad social y su evolucion desde mediados del siglo XX. Se expone la importancia del cambio de clases economicas a clases culturales y sus implicaciones en terminos de politica publicas. Tambien revisan los efectos de la reciente crisis economica sobre la desigualdad. EnglishJulio Carabana and Jaime Riviere discuss what we know about social inequality and its evolution since the mid-20th century. It explains the importance of changing from economic to cultural classes and their implications in terms of public policy. They also review the effects of the recent economic crisis on inequality.
Julio Carabaña, catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, es quizá el ma... more Julio Carabaña, catedrático de Sociología en la Universidad Complutense de Madrid, es quizá el mayor experto en España en estratificación social y desigualdad, tiene una larga trayectoria en la evaluación y la formulación de políticas educativas, y es, sobre todo, el formador de una buena parte de las personas que hoy se dedican a estudiar cuestiones de estratificación, desigualdad y movilidad social. Después de algunos intentos fallidos y de la accidentada pérdida de una grabadora, quedamos en la cafetería de un conocido centro cultural de Madrid para discutir sobre lo que sabemos de desigualdad social y su evolución.
Grade retention, as educational transitions in general, may be seen as determined by factors inte... more Grade retention, as educational transitions in general, may be seen as determined by factors internal to schools (academic factors, also called primary since Boudon) and by actors external to schools (social or secondary factors). In this study I use the PISA data for Spain in the 2000, 2003 and 2006 PISA waves to test the hypothesis that academic factors are the only determinants of grade retention. The PISA data show strong associations between grade retention and three social or secondary factors: parental schooling, students’ gender and students’ immigrant status. Now, when PISA scores are controlled for through linear or logistic regression, these associations almost completely disappear. More precisely, the advantage of women on men disappears by just taking into account PISA reading scores, and the advantage of natives on immigrants disappears when grade retention is neatly distinguished from just grade retard. However, reduction to the cognitive factors measured by PISA fail...
Tengo la suerte de escribir tras haber leido el excelente comentario de Jordi Planas. Aprovecho q... more Tengo la suerte de escribir tras haber leido el excelente comentario de Jordi Planas. Aprovecho que va mas por el lado del mercado de trabajo para dejar este campo a su superior magisterio y concentrar mis flacas fuerzas en la parte del acceso a la Universidad, es decir, en el articulo de Fachelli, Molina y Torrents titulado “Un analisis comparado de las desigualdades de acceso a la universidad en Argentina, Espana y Mexico en 2013”. La conclusion principal del trabajo en cuestion es que “vuelve a comprobar la importancia de las principales variables senaladas por la literatura como los limitantes economicos y culturales para acceder a la universidad y ello en los tres paises analizados: Argentina, Espana y Mexico” (p.17). Ademas, revela un hecho diferente para Argentina donde las barreras de clase en los sectores medios no aparecen como un obstaculo para el acceso a la universidad (p.17). El articulo termina invitando a discutir sobre los aspectos no economicos en el acceso. Acepto...
European Review
This article was inspired by Atkinson and Brandolini’s work on the economic middle classes and de... more This article was inspired by Atkinson and Brandolini’s work on the economic middle classes and deals with the evolution of the income share of the middle class compared with that of the extreme classes in the EU-15 (the EU’s first 15 member states) over the last two decades. Our research draws on the paradox of the EU officially assuming dominant ideas about rising inequalities and the squeezing of middle-class income produced by globalization and technological change while at the same time producing and disseminating empirical evidence contrary to this view. We first synthesize this evidence, also contributing some additional analyses of Eurostat data, confirming that the income share of the middle class has not changed in the past two decades, as could be expected from the invariance in income inequality. We finally put forward some considerations about the theoretical implications of these empirical results and the interaction between ideas and empirical evidence in political soc...
Journal of Contemporary European Studies
Revista Española de Sociología
Revista Española de Sociología
Coste de oportunidad y escolarización, empleo y educación, clase de ingresos, igualdad de oportun... more Coste de oportunidad y escolarización, empleo y educación, clase de ingresos, igualdad de oportunidades.
Multidisciplinary Journal of Educational Research, 2015