nukacia araujo | Universidade Estadual do Ceara (original) (raw)

Papers by nukacia araujo

Ilha do Desterro A Journal of English Language, Literatures in English and Cultural Studies, 2021

A pandemia do Coronavírus (COVID-19) alterou diversas esferas de nossas vidas. Nesse cenário, edu... more A pandemia do Coronavírus (COVID-19) alterou diversas esferas de nossas vidas. Nesse cenário, educadores em todo o globo necessitaram reconfigurar suas práticas, adequando-as aos potenciais pedagógicos das tecnologias digitais, que viabilizam a realização de atividades educacionais em um contexto de isolamento social. No processo de adaptação dos currículos, em especial no que tange à promoção do ensino-aprendizado-uso de inglês como segunda língua (L2), alguns desses docentes precisaram se familiarizar rapidamente com o papel de curador(a) em Linguística Aplicada. Portanto, o objetivo desse artigo é analisar as potencialidades pedagógicas do Recurso Educacional Digital Quizizz sob a luz de Sabota e Pereira (2017). Para atingir esse intento, delineamos uma pesquisa exploratória, com traços descritivos. Os resultados indicam que o uso do Quizizz pode ser relevante em todos os níveis de ensino.

Revista (Con)Textos Linguísticos, 2020

Estando localizadas dentro de um contexto em que a tecnologia e a produção cinematográfica avança... more Estando localizadas dentro de um contexto em que a tecnologia e a produção cinematográfica avançam em suas diversas perspectivas, as composições artísticas têm impulsionado continuamente a promoção do Letramento Crítico na sociedade durante a interação nas práticas sociais. Logo, este artigo objetiva analisar a narrativa fantástica do episódio ‘Urso Branco’ da série Black Mirror e sua relação com o Letramento Crítico, para posteriormente, traçar uma proposta aplicada ao ensino. Os conceitos de Letramento Crítico (FREIRE, 1970, 2016; JORDÃO, 2007; MEY, 2001) e a abordagem indisciplinar da Linguística Aplicada (FABRICIO, 2006) orientaram as discussões sobre a relação do ser humano com o agir crítico e social. Ao propor a aplicação da obra cinematográfica no contexto de ensino, a narrativa fantástica pode facilitar (i) a compreensão do texto por meio de suas semioses, (ii) o protagonismo dos alunos na produção de debates; e (iii) o desenvolvimento da criticidade através de uma necessid...

IEEE Latin America Transactions, 2017

IEEE Latin America Transactions, 2016

This paper presents a simulator to help electrical engineering students and professionals in the ... more This paper presents a simulator to help electrical engineering students and professionals in the learning process. The proposed tool embodies Virtual Reality technologies on the improvement of understanding equipment maneuvers in distribution power systems. The tool has a virtual didactic distribution network in which the students handle several real tasks related to operation and maintenance of distribution network through applied technology. We hope that this tool can contribute to develop and improve professional skills in engineering at a low cost and furthermore it supports laboratory and associated technical activities.

La Lengua Lugar De Encuentro Recurso Electronico Actas Del Xvi Congreso Internacional De La Alfal 2011 Isbn 978 84 8138 771 1 Pags 2465 2474, 2011

Iii Coloquio Luso Brasileiro De Educacao a Distância E Elearning, Dec 12, 2013

Constitui um truismo afirmar que o material didatico, em Educacao a distância, ocupa importante e... more Constitui um truismo afirmar que o material didatico, em Educacao a distância, ocupa importante espaco e pode contribuir para o aumento ou diminuicao da qualidade do curso ofertado nessa modalidade. Em EaD o material didatico e/pode ser apresentado em diversas midias/formatos: videos, audios, material impresso, objetos de aprendizagem, webaula, webquest, por exemplo (ARAUJO, ZAVAM, HISSA, no prelo). A escrita colaborativa caracteriza a producao dessas ferramentas de ensino, uma vez que o texto escrito e o que serve de base para a producao de qualquer um desses materiais e na escrita dos textos sempre esta envolvido mais de um profissional. No que diz respeito a caracterizacao de uma dessas ferramentas de ensino em EaD, sao escassas as discussoes em que se descrevem e analisam a webaula como um genero discursivo. Neste trabalho, analisamos a webaula como um genero discursivo cuja escrita envolve varios produtores. Nessa perspectiva, descrevemos e analisamos exemplares de webaula, destacando aspectos composicionais, conteudo tematico e estilo (BAKHTIN, 2003). Tomando como base a definicao de genero, como textos que utilizamos na vida diaria e que apresentam padroes sociocomunicativos definidos por composicoes funcionais, objetivos enunciativos e estilos concretamente realizados na integracao de forcas historicas, sociais, institucionais e tecnicas (MARCUSCHI, 2008), caracterizamos webaula como um genero hibrido composto a) pelo texto principal e cuja principal caracteristica seria a multissemiose e b) pelos demais generos/ferramentas interativas que tambem nela (webaula) estao presentes (ARAUJO, ZAVAM, HISSA, no prelo). A descricao da webaula e feita a partir da analise de exemplares do genero desenvolvidos nos cursos de Licenciatura em Matematica e de Tecnologia em Hotelaria, na modalidade a distância, no Instituto Federal de Educacao, Ciencias e Tecnologia do Ceara (IFCE), no âmbito dos cursos ofertados pela Universidade Aberta do Brasil. As webaulas disponibilizadas para os alunos no ambiente virtual de aprendizagem Moodle sao o resultado de uma escrita colaborativa, desenvolvida a partir de um trabalho conjunto feito pela equipe pedagogica da Diretoria de Educacao a Distância do IFCE (http://dead.ifce.edu.br), formada por professores especialistas no conteudo das disciplinas, designers instrucionais, revisores e diagramadores. Elas sao estruturadas pelo coordenador do curso e pelos designers instrucionais (DI) em um organograma de producao. Os atores envolvidos no processo de escrita colaborativa sao 1) o especialista da disciplina academica (professor conteudista), que elabora a primeira versao da webaula; 2) o especialista em EaD (designer instrucional), que adapta, ainda no modelo impresso, o texto produzido pelo conteudista para uma linguagem dialogal propria de EaD, acrescentando recursos interativos, como icones e links; e 3) o especialista em diagramacao ou em linguagem computacional, que colocara a webaula no Ambiente Virtual de Aprendizagem e fara as pesquisas iconograficas, a fim de conseguir imagens livres de direitos autorais que possam se inseridas na webaula. Constatamos a partir da analise dos exemplares do genero e da descricao do processo de escrita que a webaula reune caracteristicas do genero oral aula, de generos escritos de cunho didatico (a propria escrita didatica) e de generos que circulam no dominio hipertextual (aspectos multimodais e hipertextuais). A webaula trata-se de um genero hibrido com caracteristicas muito peculiares, cuja funcao e servir de principal mediadora da interacao verbal que ocorre em cursos a distância, uma vez que e por intermedio dela (seja de que forma ela se configure) que boa parte da mediacao didatica que ocorre no AVA se concretiza. Uma producao colaborativa trabalha a interatividade e o tom dialogal do texto, a fim de que os alunos tenham a possibilidade de aprender e de interagir com o material didatico. A partir da descricao das webaulas do IFCE, vimos que este genero e produzido nao so pelos professores autores, mas por outros profissionais de uma equipe pedagogica, a qual adapta a estrutura composicional do material didatico impresso para a web, com auxilio dos recursos hipertextuais que existem no ambiente virtual de aprendizagem. A estrutura da webaula nao e fixa, pois se configura a partir do tipo de curso, dos interlocutores a quem se destina e do proposito de ensino determinado. Uma webaula tem como objetivo principal a criacao de um texto que nao so apresente de forma adequada o conteudo de ensino, mas tambem que motive os alunos, sane as possiveis duvidas, mantenha um dialogo permanente com aqueles que participam do processo de ensino-aprendizagem, oriente-os e permita avaliacao da aprendizagem, entre outros aspectos relevantes em uma aula.

Revista Linguagem Ensino, 2015

Este artigo tem como objetivo descrever o processo de escrita do genero webaula a partir dos proc... more Este artigo tem como objetivo descrever o processo de escrita do genero webaula a partir dos processos interacionais subjacentes a atividade de producao escrita, a fim de apresentar uma proposta de divisao das etapas de producao textual que colabore para a formacao de professores autores em EaD. A partir de um estudo de caso, propomos a divisao do processo de escrita em cinco niveis de producao: 1. producao didatica individual; 2. producao didatica colaborativa; 3. producao didatica mediada; 4. producao didatica pos-intervencao (reescrita); e 5. producao multimodal. Estes niveis foram estabelecidos considerando-se tres principios de producao: pedagogico-narrativos; estetico-linguisticos; estetico-multimodais (ALMERANA, 2011). Esta classificacao permite que os sujeitos-autores compreendam as etapas do processo de escrita didatica em EaD, bem como os modos de participacao dos sujeitos-autores (interlocutores) na incorporacao de procedimentos reflexivos necessarios a producao de uma webaula como genero de escrita colaborativo.

Neste artigo, numa perspectiva de educação inclusiva, tratase da avaliação – feita por professor... more Neste artigo, numa perspectiva de educação inclusiva, tratase da avaliação – feita por professores e alunos – de uma ferramenta de ensino que permite a estudantes com deficiência visual (EDVs) «verem com as mãos» os gestos de apontar do professor durante uma aula. A ferramenta é um Sistema Dêitico Háptico (SDH) e funciona graças a técnicas de visão computacional. O sistema é capaz de rastrear em tempo real e simultaneamente as mãos de professor e do EDV. No experimento, foram realizadas três etapas de estudo. No recorte que feito aqui, discutese a terceira, em que foi realizado um estudo exploratório no qual o SDH foi aplicado em salas de aula inclusivas compostas por EDVs e estudantes videntes (EVs). Numa aula de matemática, professores lecionaram o mesmo conteúdo programático para turmas inclusivas, ora utilizando o SDH, ora não. Os professores concordaram que o uso da tecnologia melhorou a qualidade da instrução. Já os EDVs foram capazes de compreender os conceitos mais rápid...

Bakhtiniana: Revista de Estudos do Discurso, 2012

Este artigo, embasado em pressupostos teóricos da teoria bakhtiniana, tem o objetivo de analisar ... more Este artigo, embasado em pressupostos teóricos da teoria bakhtiniana, tem o objetivo de analisar as características das atitudes responsivas de alunos de duas turmas de 1ª ano do Ensino Médio de uma escola pública em Fortaleza, durante a interação com textos em um jogo educativo voltado para o ensino de leitura em Língua Portuguesa. A análise é feita a partir de dados colhidos em um experimento-piloto que tinha como objetivo analisar a influência do uso de um Objeto de Aprendizagem (OA) no desenvolvimento de estratégias de leitura. Durante a tarefa de ler, verificou-se que o OA, devido à forma como propõe a tarefa e ao uso de tecnologia interativa para a aprendizagem, desenvolveu, nos alunos-usuários do jogo, atitudes responsivas ativas durante a complementação de significados do texto.

Signum: Estudos da Linguagem, 2012

Os objetos de aprendizagem (OA) nos últimos anos têm se difundido como um novo modelo de recurso ... more Os objetos de aprendizagem (OA) nos últimos anos têm se difundido como um novo modelo de recurso digital reutilizável que se presta a servir como ferramenta de ensino em diversos contextos educacionais, entre os quais estariam tanto a modalidade de ensino presencial como a modalidade a distância. Devido à importância que vêm ganhando, os objetos educacionais passaram a ser desenvolvidos e usados como ferramentas potenciais de apoio ao processo de ensino e aprendizagem de diversas disciplinas. Esse destaque e disseminação de uso fazem, no entanto, surgir uma preocupação quanto à qualidade e à pertinência dos objetos educacionais que são publicados em repositórios.