Carla Conti de Freitas | Universidade Estadual de Goiás (original) (raw)

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Papers by Carla Conti de Freitas

Revista UFG, Dec 11, 2019

Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a ação de extensão denominada Jogos digitais ... more Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a ação de extensão denominada Jogos digitais no ensino de língua inglesa: práticas de (multi)letramentos, realizada com professores de língua inglesa em formação. A ação propôs experiências com os games na formação inicial e continuada de professores de língua inglesa propiciando espaços para (re) pensar as práticas de linguagem a partir da cibercultura. As atividades foram desenvolvidas em uma universidade pública no interior do estado de Goiás, entre os meses de abril e junho de 2019 e as análises apontam para a necessidade de discussão e reflexão sobre as ações de extensão para e na formação de professores de línguas. Palavras-chave: Extensão. Formação de professores de língua inglesa. Games. Multiletramentos.

Via Litterae [ISSN 2176-6800] • Anápolis • v. 12, n. 2 • p. 171-192 • jul./dez. 2020, 2020

Resumo: Este estudo, de natureza qualitativa crítica e interpretativista, apresenta discussões ac... more Resumo: Este estudo, de natureza qualitativa crítica e interpretativista, apresenta discussões acerca das praxiologias inspiradas nas teorizações dos multiletramentos, desenvolvidas no decorrer do projeto transdisciplinar “We can’t stop playing”. Esse projeto integra a ação de extensão universitária denominada “English for kids: inglês, comunidade e empoderamento social”, cujo foco é a educação linguística (inglês) para crianças de 7 a 12 anos. O material empírico discutido advém de relatos e comentários dos/as participantes (professora, mães e crianças), do planejamento da professora da turma e de imagens e fotos das atividades desenvolvidas no decorrer do projeto. Os resultados sugerem que o desenvolvimento do projeto provocou a construção de sentidos significativos, que impactaram a ótica da professora acerca da educação linguística na infância e a relação das crianças com a comunidade por meio das linguagens, ressignificando os sentidos do brincar.

Palavras-chave: Educação linguística na infância. Transdisciplinaridade. Complexidade. Formação de professores/as. Multiletramentos
.
Abstract: This critical enquire interpretive qualitative research presents discussions about praxiologies inspired in multiliteracy theories, developed throughout the transdisciplinary project “We can’t stop playing”. This project integrates a university extension activity entitled “English for Kids: English, community and social empowerment”, which its main focus is linguistic education for children aged 7 to 12. The discussed empirical material comes from participants reports and comments (teacher, parents and children); the teacher’s planning and pictures and images from the tasks developed during the project. The results suggest that the project fulfillment have caused the construction of significative meanings, that have impacted the teachers view regarding early childhood linguistic education and the children’s relationship with the community through languages, reframing the meanings of play.

Keywords: Early childhood linguistic education. Transdisciplinary. Complexity. Teacher education. Multiliteracy.

O USO DOS JOGOS DIGITAIS COMO PRÁTICA DE MULTILETRAMENTO: DESAFIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2018

Nossa proposta considera o jogo digital como possibilidade de multiletramento no ensino de língua... more Nossa proposta considera o jogo digital como possibilidade de multiletramento no ensino de língua inglesa na educação básica e discutir sobre os desafios na formação de professores no que tange ao uso de tecnologias digitais como prática de multiletramento. Interessa aos Multiletramentos o estudo das novas práticas letradas sociais e das estruturas emergentes na construção de significado considerando a diversidade linguística e as formas multimodais de expressão e comunicação. A aprendizagem de línguas baseada em jogos digitais se fundamenta na pedagogia dos multiletramentos uma vez que considera as múltiplas possibilidades de letramento advindas do jogo articulando o uso das tecnologias digitais ao contexto educacional. Argumentamos que jogo digital possibilita a interação em língua inglesa, estimula o desenvolvimento social e intercultural e proporciona contato com a língua em uso de forma lúdica e motivadora. Destacamos que considerar o jogo como possibilidade de ensino de línguas requer que o professor (em formação) compreenda as práticas de multiletramentos, assim, é essencial que os cursos de formação de professores propiciem inserção às tecnologias digitais. Considerando as perspectivas apresentadas, a pesquisa expõe o espaço que destinado à formação tecnológica no curso de licenciatura em Letras em uma universidade pública por meio de análise do Projeto Pedagógico do Curso. Nosso aporte teórico é pautado na articulação do uso do jogo virtual ao contexto educacional (PRENSKY, 2001, 2006; GEE, 2003), nos estudos sobre multiletramentos (ROJO, 2012, 2017; COPE, KALANTZIS, 2000), na formação de professores (PAIVA, 2013; SOUZA, 2011).

Revista UFG, Dec 11, 2019

Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a ação de extensão denominada Jogos digitais ... more Este artigo tem como objetivo apresentar e discutir a ação de extensão denominada Jogos digitais no ensino de língua inglesa: práticas de (multi)letramentos, realizada com professores de língua inglesa em formação. A ação propôs experiências com os games na formação inicial e continuada de professores de língua inglesa propiciando espaços para (re) pensar as práticas de linguagem a partir da cibercultura. As atividades foram desenvolvidas em uma universidade pública no interior do estado de Goiás, entre os meses de abril e junho de 2019 e as análises apontam para a necessidade de discussão e reflexão sobre as ações de extensão para e na formação de professores de línguas. Palavras-chave: Extensão. Formação de professores de língua inglesa. Games. Multiletramentos.

Via Litterae [ISSN 2176-6800] • Anápolis • v. 12, n. 2 • p. 171-192 • jul./dez. 2020, 2020

Resumo: Este estudo, de natureza qualitativa crítica e interpretativista, apresenta discussões ac... more Resumo: Este estudo, de natureza qualitativa crítica e interpretativista, apresenta discussões acerca das praxiologias inspiradas nas teorizações dos multiletramentos, desenvolvidas no decorrer do projeto transdisciplinar “We can’t stop playing”. Esse projeto integra a ação de extensão universitária denominada “English for kids: inglês, comunidade e empoderamento social”, cujo foco é a educação linguística (inglês) para crianças de 7 a 12 anos. O material empírico discutido advém de relatos e comentários dos/as participantes (professora, mães e crianças), do planejamento da professora da turma e de imagens e fotos das atividades desenvolvidas no decorrer do projeto. Os resultados sugerem que o desenvolvimento do projeto provocou a construção de sentidos significativos, que impactaram a ótica da professora acerca da educação linguística na infância e a relação das crianças com a comunidade por meio das linguagens, ressignificando os sentidos do brincar.

Palavras-chave: Educação linguística na infância. Transdisciplinaridade. Complexidade. Formação de professores/as. Multiletramentos
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Abstract: This critical enquire interpretive qualitative research presents discussions about praxiologies inspired in multiliteracy theories, developed throughout the transdisciplinary project “We can’t stop playing”. This project integrates a university extension activity entitled “English for Kids: English, community and social empowerment”, which its main focus is linguistic education for children aged 7 to 12. The discussed empirical material comes from participants reports and comments (teacher, parents and children); the teacher’s planning and pictures and images from the tasks developed during the project. The results suggest that the project fulfillment have caused the construction of significative meanings, that have impacted the teachers view regarding early childhood linguistic education and the children’s relationship with the community through languages, reframing the meanings of play.

Keywords: Early childhood linguistic education. Transdisciplinary. Complexity. Teacher education. Multiliteracy.

O USO DOS JOGOS DIGITAIS COMO PRÁTICA DE MULTILETRAMENTO: DESAFIO NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES, 2018

Nossa proposta considera o jogo digital como possibilidade de multiletramento no ensino de língua... more Nossa proposta considera o jogo digital como possibilidade de multiletramento no ensino de língua inglesa na educação básica e discutir sobre os desafios na formação de professores no que tange ao uso de tecnologias digitais como prática de multiletramento. Interessa aos Multiletramentos o estudo das novas práticas letradas sociais e das estruturas emergentes na construção de significado considerando a diversidade linguística e as formas multimodais de expressão e comunicação. A aprendizagem de línguas baseada em jogos digitais se fundamenta na pedagogia dos multiletramentos uma vez que considera as múltiplas possibilidades de letramento advindas do jogo articulando o uso das tecnologias digitais ao contexto educacional. Argumentamos que jogo digital possibilita a interação em língua inglesa, estimula o desenvolvimento social e intercultural e proporciona contato com a língua em uso de forma lúdica e motivadora. Destacamos que considerar o jogo como possibilidade de ensino de línguas requer que o professor (em formação) compreenda as práticas de multiletramentos, assim, é essencial que os cursos de formação de professores propiciem inserção às tecnologias digitais. Considerando as perspectivas apresentadas, a pesquisa expõe o espaço que destinado à formação tecnológica no curso de licenciatura em Letras em uma universidade pública por meio de análise do Projeto Pedagógico do Curso. Nosso aporte teórico é pautado na articulação do uso do jogo virtual ao contexto educacional (PRENSKY, 2001, 2006; GEE, 2003), nos estudos sobre multiletramentos (ROJO, 2012, 2017; COPE, KALANTZIS, 2000), na formação de professores (PAIVA, 2013; SOUZA, 2011).