Fabio D V Carneiro | Universidade Federal do Ceará (original) (raw)

Papers by Fabio D V Carneiro

Mercado de Letras eBooks, 2013

Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Gr... more Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Grade students, throughout the scope of the school newspaper called "Primeiras Letras" by analysing the text infrastructure , the textualization mechanisms and the enunciative strategies. The Socio-Discoursive Interactionism is the theoretical background upon which the research is based. To this approach, texts are the lingusitc materialization of language actions, therefore, constituting by-products of the human activity (BRONCKART, 1999), in articulation with the networks of interests and representations that bring about the production of these texts. The research involves public schools from the city of Fortaleza, Ceará. We will present the results of the analysis carried upon two subsets of opinative texts, corresponding to the texts collected in the two phases of the research: the observation phase and the intervention phase. Along the first phaseobservationwe collected opinative texts destined to publication on the school newspaper "Primeiras Letras", carried out by means of a partnership between the Fortaleza City Education Bureau and the Non-Profit Organization Comunicação e Cultura. The intervention phase consisted in the production of a different opinative text to the second issue of the school newspaper. This text was rewritten twice in subsequent classes under the guidance of the original Portuguese teacher of the group. The analysis of the three versions of the same text consisted in the second part of the analyzed corpus. The statistical reflection and the hermeneutical interpretation over the collected texts, taking account for the situation in which the texts were produced, point to a conclusion that texts present themselves as complex systems in which the elements may combine in infinite ways, however coherently with the initial parameters of the production context. The three dimensions of the of the text architecture reveal themselves as the space of the ontological linguistic weaving of texts conveying the semitization of discourses. These elements also work as gnoseological axes which make possible both the analysis and construction of textual meanings. The macropropositions (argumentative, narrative, etc.) feature themselves as nodal attractors, allowing the elements of discourse, theme and enunciation to move around nodal axes. In the argumentative macropropositions these axes correspond to the theses and their reformulations around which the arguments spin. However, the arguments don"t behave in a isolate way inside each macropropositions, but interact with the arguments presented in other macropropositions of the same text. In Physics an <> is the probable zone for the movement in a dynamic system. Similarly, around the same theses, many times reformulated, one can elaborate a text in which the arguments move based upon infinite configurations of textualization and enunciation that may be possible to convey the specific semiotized contents.

Fatiha Dechicha Parahyba ii (UFPE) Fábio Delano Carneiro iii (Uni7) No momento em que há manifest... more Fatiha Dechicha Parahyba ii (UFPE) Fábio Delano Carneiro iii (Uni7) No momento em que há manifestações diversas (colóquios, seminários, publicações, entre outros), iniciadas em 2013, que marcam o centenário da morte de Ferdinand de Saussure e ressaltam as contribuições desse pesquisador para a própria compreensão da linguística, fazendo eco a tudo isso, no Brasil, é publicado o livro O Projeto de Ferdinand de Saussure. A obra foi traduzida por Marcos Bagno e publicada pela Editora Parole et Vie, em 2014. É constituída de uma introdução, quinze capítulos e uma conclusão. A organização foi assinada por Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea e Cristian Bota, que também assinam a introdução, anunciando uma releitura do projeto saussuriano e convidando o leitor a avançar rumo à redescoberta do pensamento do linguista suíço. Na introdução, os organizadores do livro conduzem o leitor a redescobrir a obra de Saussure. Com esse intuito, eles se remetem ao fato de que durante quase meio século, o único acesso aos estudos de Saussure era por meio do livro Curso de linguística geral. Com o propósito de seguir rumo à redescoberta de Saussure, fazem uma retrospectiva das contribuições deste estudioso à linguística moderna. Mostram, de certa forma, o seu percurso e ressaltam o reconhecimento de seus trabalhos. Ao comparar o corpus saussuriano ao que sabemos sobre os estudos do autor pelo viés do CLG, Bronckart, Bulea e Bota comparam o corpus a um abandonado canteiro de obras inacabadas de uma prodigiosa cidade e o CLG a uma maquete simultaneamente aprimorada e simplificada.

Eutomia, 2015

Resumo: Objetiva-se investigar a reflexão que o professor de línguas faz da sua ação docente e a ... more Resumo: Objetiva-se investigar a reflexão que o professor de línguas faz da sua ação docente e a relação dessa reflexão com o desenvolvimento dos saberes necessários ao seu trabalho. Para tanto, foram utilizadas as figuras do agir advindas do construto teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 2004; BULEA, 2010) e os saberes docentes (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; EUROPA, 2007) para dar suporte às análises. A geração dos dados provém de dois instrumentos: a) socialização de diários de professores em formação inicial (estágio supervisionado) em uma universidade do sul do Brasil,e b) entrevistas realizadas antes e depois de aulas de língua materna em escolas públicas municipais na região Nordeste. Em ambas as situações de pesquisa, os resultados apontam a bifurcação da rede de interpretações gerada pelos professores, ora se referindo ao próprio agir (figuração do agir interno), ora se referindo ao agir dos alunos (figuração do agir externo), ensejando uma dupla ancoragem tanto do ponto de vista ontológico (a ação é realizada pelo professor, mas sempre com uma expectativa sobre o agir do aluno), quanto gnosiológico (a interpretação do agir referente ocorre por meio de figuras de ação internas e externas). Essa característica distingue o professor de outros profissionais cuja figuração do agir se restringe quase totalmente ao seu agir. Os saberes subjacentes evidenciados centram-se em saberes sobre os recursos,acerca de avaliação das capacidades de linguagem dos alunos, a respeito do conteúdo e concermente ás estratégias de ensino-aprendizagem em sala de aula, revelando a coerência entre o duplo viés gnosiológico da reflexão do professor e os saberes mobilizados na sua prática.

Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011

O objetivo do presente trabalho é analisar a argumentação presente nos textos de opinião dos alun... more O objetivo do presente trabalho é analisar a argumentação presente nos textos de opinião dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”, especificamente em relação aos mecanismos de enunciação, analisando a relação das operações enunciativas com a atividade de linguagem que engendrou o texto. A análise dos marcadores textuais, modalizadores e outros recursos discursivos nos levam à conclusão de que determinadas capacidades lingüísticas e textuais devem e podem ser elucidadas pelo trabalho pedagógico realizado na escola em relação ao ensino da língua portuguesa, especialmente no que tange ao domínio dos gêneros discursivo-textuais, sob pena de não formarmos alunos aptos ao uso da linguagem no mundo das relações e das práticas sociais.

O artigo apresenta a reflexao acerca dos fundamentos socio-historicos do desenvolvimento humano t... more O artigo apresenta a reflexao acerca dos fundamentos socio-historicos do desenvolvimento humano trazida a tona pela corrente de pensadores que se convencionou denominar de Interacionismo Social. Essa corrente sustenta que a problematica da construcao do pensamento consciente humano deve ser tratada paralelamente a problematica da construcao dos fatos sociais e das obras culturais. Analisam-se os conceitos de significado e de representacao e sua relacao com o agir formativo escolar.

Revista E Scrita Revista Do Curso De Letras Da Uniabeu, Dec 27, 2012

ABSTRACT O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa n... more ABSTRACT O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa nos textos de opinião dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”, especificamente, em relação às seqüências argumentativas. O Interacionismo Sociodiscursivo é a teoria de base que fundamenta o trabalho. Nesta concepção, os textos são a materialização linguística das ações de linguagem, constituindo-se, portanto, em “produtos da atividade humana”(BRONCKART, 1999), em articulação com as redes de interesses, propósitos das relações e situações sociais que suscitam sua produção. Nosso trabalho consistirá em um estudo das unidades linguístico-discursivas dos textos de opinião elaborados por alunos no 5º ano do ensino fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”. A análise sociodiscursiva, através dos conceitos por ela desenvolvidos, permite uma fundamentação epistemológica que abarque esse “agir linguageiro”(LEURQUIN, 2001; BRONCKART, 2008). O trabalho abrange escolas da rede pública e privada do Município de Fortaleza e apresenta uma categorização das díades proposicionais formadas por frases-tese e frases-argumento presentes nos jornais escolares das escolas pesquisadas. A análise realizada aponta para uma flexibilização do protótipo de sequencia argumentativa proposto por Adam (1992).

LER E ESCREVER PARA AGIR NO MUNDO: OS PRESSUPOSTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍN... more LER E ESCREVER PARA AGIR NO MUNDO: OS PRESSUPOSTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA

O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa nos textos... more O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa nos textos de opinião dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”, especificamente, em relação às seqüências argumentativas. O Interacionismo Sociodiscursivo é a teoria de base que fundamenta o trabalho. Nesta concepção, os textos são a materialização linguística das ações de linguagem, constituindo-se, portanto, em “produtos da atividade humana”(BRONCKART, 1999), em articulação com as redes de interesses, propósitos das relações e situações sociais que suscitam sua produção. Nosso trabalho consistirá em um estudo das unidades linguístico-discursivas dos textos de opinião elaborados por alunos no 5º ano do ensino fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”. A análise sociodiscursiva, através dos conceitos por ela desenvolvidos, permite uma fundamentação epistemológica que abarque esse “agir linguageiro”(LEURQUIN, 2001; BRONCKART, 2008)...

Os gêneros textuais/discursivos nas múltiplas esferas da atividade humana 03 a 06 de Setembro de ... more Os gêneros textuais/discursivos nas múltiplas esferas da atividade humana 03 a 06 de Setembro de 2013 | Fortaleza/Ceará Fábio Delano Vidal Carneiro (Faculdade 7 de Setembro)

Proposition de communication CARNEIRO, Fábio Delano Vidal (Faculdade 7 de Setembro, Fortaleza, Br... more Proposition de communication CARNEIRO, Fábio Delano Vidal (Faculdade 7 de Setembro, Fortaleza, Brésil) Ontologie et gnoséologie dans les représentations de l'agir professionnel des enseignants de langues maternelles: Une étude dynamique de la figuration d'agir. Axe thématique: Problématiques de formation en milieu scolaire et professionnel Résumé : La connaissance et réflexion de l'enseignant sur ses propres pratiques restent comme une clé de transformation et amélioration de son activité. Pour engendrer une méthodologie d'analyse des pratiques qui fait face à ce besoin on doit (ré)penser le rôle du langage dans la prise de conscience de l'enseignant sur son agir, l'objet majeur de notre recherche. Donc, nous cherchons réfléchir comment l'enseignant, par et dans le langage, construit et reformule ses représentations et significations par rapport à son agir professionnel. Comme le rélève BRONCKART (2001; 2004), on appelle « figuration » l'activité, authentiquement humaine, d'interpréter son propre agir en produisant des textes. Ces interprétations deviennent saisibles dans les textes et se caractérisent par une configuration thématique-discoursive. Ces plusieurs interprétations sont déjà des stratégies de réorganisation des représentations professionnelles, dont l'actualisation constante sert de " moteur de développement" des individus en situation de travail. BULEA (2007, 2010) dans sa recherche sur le soin infirmier a identifié cinq modalités de figures d'action à partir des entretiens réalisés avant et après un agir référent spécifique. Nous nous inspirons particulièrement sur la recherche de Bulea. Néanmoins, notre travail est centré sur l' unité d'agir (au agir-réfèrent) : l'enseignement de langue maternelle. Concernant la méthodologie, le dispositif de recherche vise à analyser les données orales issues d'entretiens réalisés avant et après une séance d'enseignement de langue maternelle. Il est important d'avoir un ensemble de textes prefiguratifs (entretiens avant le cours) et un autre de textes évaluatifs (entretiens après le cours) car ces deux modalités de réflexion peuvent être comparées. Des entretiens s'étendent durant une année scolaire. Un ensemble de quatre enseignants est la population de la recherche : deux enseignants du CE1 et deux du CM2 Face au corpus recueilli, une méthodologie d'analyse descendante a été utilisée en partant des types de discours (BRONCKART, 1997) et en arrivant à des stratégies énonciatives, particulièrement l'analyse des voix et des modalisations présentes dans les textes oraux étudiés (BULEA, LEURQUIN et CARNEIRO, à paraître). Les choix thématiques sont aussi considérés en raison de leur importance dans la construction des analyses et évaluations des enseignants, c'est a dire, la construction de sa réflexion langagière sur son propre agir. Le cadre théorique de référence pour l'analyse est issu de L'Interactionnisme Sócio-discursif, particulièrement celui concernant la figuration d'agir (BRONCKART, 2001 ; BRONCKART, BULEA ET FRISTALON 2006 ; BULEA, 2007, 2010). Comme résultat, nous avons aperçu une bifurcation des « réseaux d'interprétations » gérés par les professeurs. Il y existe deux ensembles d'interprétations: l'un où la cible, c'est l'agir du professeur; l'autre s'agissant de l'agir des élèves.

Nessa apresentação, realizamos uma reflexão acerca dos aspectos filosóficos do trabalho educativo... more Nessa apresentação, realizamos uma reflexão acerca dos aspectos filosóficos do trabalho educativo, ligando-os à Práxis cotidiana do professor.

Emancipação da pessoa humana e escola

Segundo Platão, buscamos tudo aquilo que é belo, bom e justo. Essa busca inicial do humano tem a ... more Segundo Platão, buscamos tudo aquilo que é belo, bom e justo. Essa busca inicial do humano tem a ver com a busca do equilíbrio, facilmente expresso na arte. Como vemos abaixo na obra de Caravaggio (O Chamado de Mateus -1599/1600). O equilíbrio entre os opostos, luzes e sombras. Este equilíbrio estético espelha-se por analogia no equilíbrio ético e jurídico.

As perspectivas atuais de pesquisa acerca do ensino-aprendizagem de língua portuguesa caracteriza... more As perspectivas atuais de pesquisa acerca do ensino-aprendizagem de língua portuguesa caracterizam-se por abordar o fenômeno linguístico em sua dinamicidade sócio-histórica.

O artigo apresenta a reflexão acerca dos fundamentos sócio-históricos do desenvolvimento humano t... more O artigo apresenta a reflexão acerca dos fundamentos sócio-históricos do desenvolvimento humano trazida à tona pela corrente de pensadores que se convencionou denominar de Interacionismo Social. Essa corrente sustenta que a problemática da construção do pensamento consciente humano deve ser tratada paralelamente à problemática da construção dos fatos sociais e das obras culturais. Analisam-se os conceitos de significado e de representação e sua relação com o agir formativo escolar.

Mercado de Letras eBooks, 2013

Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Gr... more Our work aims at reflecting on the argumentation presented in opinative texts written by Fifth Grade students, throughout the scope of the school newspaper called "Primeiras Letras" by analysing the text infrastructure , the textualization mechanisms and the enunciative strategies. The Socio-Discoursive Interactionism is the theoretical background upon which the research is based. To this approach, texts are the lingusitc materialization of language actions, therefore, constituting by-products of the human activity (BRONCKART, 1999), in articulation with the networks of interests and representations that bring about the production of these texts. The research involves public schools from the city of Fortaleza, Ceará. We will present the results of the analysis carried upon two subsets of opinative texts, corresponding to the texts collected in the two phases of the research: the observation phase and the intervention phase. Along the first phaseobservationwe collected opinative texts destined to publication on the school newspaper "Primeiras Letras", carried out by means of a partnership between the Fortaleza City Education Bureau and the Non-Profit Organization Comunicação e Cultura. The intervention phase consisted in the production of a different opinative text to the second issue of the school newspaper. This text was rewritten twice in subsequent classes under the guidance of the original Portuguese teacher of the group. The analysis of the three versions of the same text consisted in the second part of the analyzed corpus. The statistical reflection and the hermeneutical interpretation over the collected texts, taking account for the situation in which the texts were produced, point to a conclusion that texts present themselves as complex systems in which the elements may combine in infinite ways, however coherently with the initial parameters of the production context. The three dimensions of the of the text architecture reveal themselves as the space of the ontological linguistic weaving of texts conveying the semitization of discourses. These elements also work as gnoseological axes which make possible both the analysis and construction of textual meanings. The macropropositions (argumentative, narrative, etc.) feature themselves as nodal attractors, allowing the elements of discourse, theme and enunciation to move around nodal axes. In the argumentative macropropositions these axes correspond to the theses and their reformulations around which the arguments spin. However, the arguments don"t behave in a isolate way inside each macropropositions, but interact with the arguments presented in other macropropositions of the same text. In Physics an <> is the probable zone for the movement in a dynamic system. Similarly, around the same theses, many times reformulated, one can elaborate a text in which the arguments move based upon infinite configurations of textualization and enunciation that may be possible to convey the specific semiotized contents.

Fatiha Dechicha Parahyba ii (UFPE) Fábio Delano Carneiro iii (Uni7) No momento em que há manifest... more Fatiha Dechicha Parahyba ii (UFPE) Fábio Delano Carneiro iii (Uni7) No momento em que há manifestações diversas (colóquios, seminários, publicações, entre outros), iniciadas em 2013, que marcam o centenário da morte de Ferdinand de Saussure e ressaltam as contribuições desse pesquisador para a própria compreensão da linguística, fazendo eco a tudo isso, no Brasil, é publicado o livro O Projeto de Ferdinand de Saussure. A obra foi traduzida por Marcos Bagno e publicada pela Editora Parole et Vie, em 2014. É constituída de uma introdução, quinze capítulos e uma conclusão. A organização foi assinada por Jean-Paul Bronckart, Ecaterina Bulea e Cristian Bota, que também assinam a introdução, anunciando uma releitura do projeto saussuriano e convidando o leitor a avançar rumo à redescoberta do pensamento do linguista suíço. Na introdução, os organizadores do livro conduzem o leitor a redescobrir a obra de Saussure. Com esse intuito, eles se remetem ao fato de que durante quase meio século, o único acesso aos estudos de Saussure era por meio do livro Curso de linguística geral. Com o propósito de seguir rumo à redescoberta de Saussure, fazem uma retrospectiva das contribuições deste estudioso à linguística moderna. Mostram, de certa forma, o seu percurso e ressaltam o reconhecimento de seus trabalhos. Ao comparar o corpus saussuriano ao que sabemos sobre os estudos do autor pelo viés do CLG, Bronckart, Bulea e Bota comparam o corpus a um abandonado canteiro de obras inacabadas de uma prodigiosa cidade e o CLG a uma maquete simultaneamente aprimorada e simplificada.

Eutomia, 2015

Resumo: Objetiva-se investigar a reflexão que o professor de línguas faz da sua ação docente e a ... more Resumo: Objetiva-se investigar a reflexão que o professor de línguas faz da sua ação docente e a relação dessa reflexão com o desenvolvimento dos saberes necessários ao seu trabalho. Para tanto, foram utilizadas as figuras do agir advindas do construto teórico-metodológico do interacionismo sociodiscursivo (BRONCKART, 2004; BULEA, 2010) e os saberes docentes (HOFSTETTER; SCHNEUWLY, 2009; EUROPA, 2007) para dar suporte às análises. A geração dos dados provém de dois instrumentos: a) socialização de diários de professores em formação inicial (estágio supervisionado) em uma universidade do sul do Brasil,e b) entrevistas realizadas antes e depois de aulas de língua materna em escolas públicas municipais na região Nordeste. Em ambas as situações de pesquisa, os resultados apontam a bifurcação da rede de interpretações gerada pelos professores, ora se referindo ao próprio agir (figuração do agir interno), ora se referindo ao agir dos alunos (figuração do agir externo), ensejando uma dupla ancoragem tanto do ponto de vista ontológico (a ação é realizada pelo professor, mas sempre com uma expectativa sobre o agir do aluno), quanto gnosiológico (a interpretação do agir referente ocorre por meio de figuras de ação internas e externas). Essa característica distingue o professor de outros profissionais cuja figuração do agir se restringe quase totalmente ao seu agir. Os saberes subjacentes evidenciados centram-se em saberes sobre os recursos,acerca de avaliação das capacidades de linguagem dos alunos, a respeito do conteúdo e concermente ás estratégias de ensino-aprendizagem em sala de aula, revelando a coerência entre o duplo viés gnosiológico da reflexão do professor e os saberes mobilizados na sua prática.

Poiésis - Revista do Programa de Pós-Graduação em Educação, 2011

O objetivo do presente trabalho é analisar a argumentação presente nos textos de opinião dos alun... more O objetivo do presente trabalho é analisar a argumentação presente nos textos de opinião dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”, especificamente em relação aos mecanismos de enunciação, analisando a relação das operações enunciativas com a atividade de linguagem que engendrou o texto. A análise dos marcadores textuais, modalizadores e outros recursos discursivos nos levam à conclusão de que determinadas capacidades lingüísticas e textuais devem e podem ser elucidadas pelo trabalho pedagógico realizado na escola em relação ao ensino da língua portuguesa, especialmente no que tange ao domínio dos gêneros discursivo-textuais, sob pena de não formarmos alunos aptos ao uso da linguagem no mundo das relações e das práticas sociais.

O artigo apresenta a reflexao acerca dos fundamentos socio-historicos do desenvolvimento humano t... more O artigo apresenta a reflexao acerca dos fundamentos socio-historicos do desenvolvimento humano trazida a tona pela corrente de pensadores que se convencionou denominar de Interacionismo Social. Essa corrente sustenta que a problematica da construcao do pensamento consciente humano deve ser tratada paralelamente a problematica da construcao dos fatos sociais e das obras culturais. Analisam-se os conceitos de significado e de representacao e sua relacao com o agir formativo escolar.

Revista E Scrita Revista Do Curso De Letras Da Uniabeu, Dec 27, 2012

ABSTRACT O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa n... more ABSTRACT O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa nos textos de opinião dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”, especificamente, em relação às seqüências argumentativas. O Interacionismo Sociodiscursivo é a teoria de base que fundamenta o trabalho. Nesta concepção, os textos são a materialização linguística das ações de linguagem, constituindo-se, portanto, em “produtos da atividade humana”(BRONCKART, 1999), em articulação com as redes de interesses, propósitos das relações e situações sociais que suscitam sua produção. Nosso trabalho consistirá em um estudo das unidades linguístico-discursivas dos textos de opinião elaborados por alunos no 5º ano do ensino fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”. A análise sociodiscursiva, através dos conceitos por ela desenvolvidos, permite uma fundamentação epistemológica que abarque esse “agir linguageiro”(LEURQUIN, 2001; BRONCKART, 2008). O trabalho abrange escolas da rede pública e privada do Município de Fortaleza e apresenta uma categorização das díades proposicionais formadas por frases-tese e frases-argumento presentes nos jornais escolares das escolas pesquisadas. A análise realizada aponta para uma flexibilização do protótipo de sequencia argumentativa proposto por Adam (1992).

LER E ESCREVER PARA AGIR NO MUNDO: OS PRESSUPOSTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍN... more LER E ESCREVER PARA AGIR NO MUNDO: OS PRESSUPOSTOS SÓCIO-HISTÓRICOS DO ENSINO APRENDIZAGEM DE LÍNGUA PORTUGUESA

O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa nos textos... more O objetivo do presente trabalho é analisar a macroproposição (sequência) argumentativa nos textos de opinião dos alunos do 5º ano do Ensino Fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”, especificamente, em relação às seqüências argumentativas. O Interacionismo Sociodiscursivo é a teoria de base que fundamenta o trabalho. Nesta concepção, os textos são a materialização linguística das ações de linguagem, constituindo-se, portanto, em “produtos da atividade humana”(BRONCKART, 1999), em articulação com as redes de interesses, propósitos das relações e situações sociais que suscitam sua produção. Nosso trabalho consistirá em um estudo das unidades linguístico-discursivas dos textos de opinião elaborados por alunos no 5º ano do ensino fundamental, no âmbito do jornal escolar “Primeiras Letras”. A análise sociodiscursiva, através dos conceitos por ela desenvolvidos, permite uma fundamentação epistemológica que abarque esse “agir linguageiro”(LEURQUIN, 2001; BRONCKART, 2008)...

Os gêneros textuais/discursivos nas múltiplas esferas da atividade humana 03 a 06 de Setembro de ... more Os gêneros textuais/discursivos nas múltiplas esferas da atividade humana 03 a 06 de Setembro de 2013 | Fortaleza/Ceará Fábio Delano Vidal Carneiro (Faculdade 7 de Setembro)

Proposition de communication CARNEIRO, Fábio Delano Vidal (Faculdade 7 de Setembro, Fortaleza, Br... more Proposition de communication CARNEIRO, Fábio Delano Vidal (Faculdade 7 de Setembro, Fortaleza, Brésil) Ontologie et gnoséologie dans les représentations de l'agir professionnel des enseignants de langues maternelles: Une étude dynamique de la figuration d'agir. Axe thématique: Problématiques de formation en milieu scolaire et professionnel Résumé : La connaissance et réflexion de l'enseignant sur ses propres pratiques restent comme une clé de transformation et amélioration de son activité. Pour engendrer une méthodologie d'analyse des pratiques qui fait face à ce besoin on doit (ré)penser le rôle du langage dans la prise de conscience de l'enseignant sur son agir, l'objet majeur de notre recherche. Donc, nous cherchons réfléchir comment l'enseignant, par et dans le langage, construit et reformule ses représentations et significations par rapport à son agir professionnel. Comme le rélève BRONCKART (2001; 2004), on appelle « figuration » l'activité, authentiquement humaine, d'interpréter son propre agir en produisant des textes. Ces interprétations deviennent saisibles dans les textes et se caractérisent par une configuration thématique-discoursive. Ces plusieurs interprétations sont déjà des stratégies de réorganisation des représentations professionnelles, dont l'actualisation constante sert de " moteur de développement" des individus en situation de travail. BULEA (2007, 2010) dans sa recherche sur le soin infirmier a identifié cinq modalités de figures d'action à partir des entretiens réalisés avant et après un agir référent spécifique. Nous nous inspirons particulièrement sur la recherche de Bulea. Néanmoins, notre travail est centré sur l' unité d'agir (au agir-réfèrent) : l'enseignement de langue maternelle. Concernant la méthodologie, le dispositif de recherche vise à analyser les données orales issues d'entretiens réalisés avant et après une séance d'enseignement de langue maternelle. Il est important d'avoir un ensemble de textes prefiguratifs (entretiens avant le cours) et un autre de textes évaluatifs (entretiens après le cours) car ces deux modalités de réflexion peuvent être comparées. Des entretiens s'étendent durant une année scolaire. Un ensemble de quatre enseignants est la population de la recherche : deux enseignants du CE1 et deux du CM2 Face au corpus recueilli, une méthodologie d'analyse descendante a été utilisée en partant des types de discours (BRONCKART, 1997) et en arrivant à des stratégies énonciatives, particulièrement l'analyse des voix et des modalisations présentes dans les textes oraux étudiés (BULEA, LEURQUIN et CARNEIRO, à paraître). Les choix thématiques sont aussi considérés en raison de leur importance dans la construction des analyses et évaluations des enseignants, c'est a dire, la construction de sa réflexion langagière sur son propre agir. Le cadre théorique de référence pour l'analyse est issu de L'Interactionnisme Sócio-discursif, particulièrement celui concernant la figuration d'agir (BRONCKART, 2001 ; BRONCKART, BULEA ET FRISTALON 2006 ; BULEA, 2007, 2010). Comme résultat, nous avons aperçu une bifurcation des « réseaux d'interprétations » gérés par les professeurs. Il y existe deux ensembles d'interprétations: l'un où la cible, c'est l'agir du professeur; l'autre s'agissant de l'agir des élèves.

Nessa apresentação, realizamos uma reflexão acerca dos aspectos filosóficos do trabalho educativo... more Nessa apresentação, realizamos uma reflexão acerca dos aspectos filosóficos do trabalho educativo, ligando-os à Práxis cotidiana do professor.

Emancipação da pessoa humana e escola

Segundo Platão, buscamos tudo aquilo que é belo, bom e justo. Essa busca inicial do humano tem a ... more Segundo Platão, buscamos tudo aquilo que é belo, bom e justo. Essa busca inicial do humano tem a ver com a busca do equilíbrio, facilmente expresso na arte. Como vemos abaixo na obra de Caravaggio (O Chamado de Mateus -1599/1600). O equilíbrio entre os opostos, luzes e sombras. Este equilíbrio estético espelha-se por analogia no equilíbrio ético e jurídico.

As perspectivas atuais de pesquisa acerca do ensino-aprendizagem de língua portuguesa caracteriza... more As perspectivas atuais de pesquisa acerca do ensino-aprendizagem de língua portuguesa caracterizam-se por abordar o fenômeno linguístico em sua dinamicidade sócio-histórica.

O artigo apresenta a reflexão acerca dos fundamentos sócio-históricos do desenvolvimento humano t... more O artigo apresenta a reflexão acerca dos fundamentos sócio-históricos do desenvolvimento humano trazida à tona pela corrente de pensadores que se convencionou denominar de Interacionismo Social. Essa corrente sustenta que a problemática da construção do pensamento consciente humano deve ser tratada paralelamente à problemática da construção dos fatos sociais e das obras culturais. Analisam-se os conceitos de significado e de representação e sua relação com o agir formativo escolar.

Apresentar os APORTES teórico-metodológicos de um projeto de desenvolvimento de leitores críticos... more Apresentar os APORTES teórico-metodológicos de um projeto de desenvolvimento de leitores críticos com base Interacionista aplicado ao longo de todos os níveis da Educação Básica.

Conferência apresentada no ENELUD - Encontro Nacional de Ludicidade. Apresentamos a conexão entre... more Conferência apresentada no ENELUD - Encontro Nacional de Ludicidade. Apresentamos a conexão entre linguagem e ludicidade por meio da análise discursiva de um projeto de arte-educação.

In this session we will reflect upon concepts such as interaction, scaffolding, didactical engine... more In this session we will reflect upon concepts such as interaction, scaffolding, didactical engineering and discourse, all connected to the process of Language learning. Recent research in the field of Language Teaching (SCHNEUWLY, 2010) has shown that text – and therefore discourse – must be put in the center of any Language learning curriculum and didactics. However, teachers are many times limited to the specific linguistic structures in their classes. We propose and present a series of principles for Language Teaching that aims at promoting discoursive abilities and awareness in ELT students.
DOI: 10.13140/RG.2.2.32033.40803

Nosso trabalho objetiva refletir acerca da relação entre objetos a ensinar e objetos efetivamente... more Nosso trabalho objetiva refletir acerca da relação entre objetos a ensinar e objetos efetivamente ensinados na efetivação do ensino-aprendizagem de português como língua materna. Calcados em pesquisas recentes (SCHNEUWLY, 2010; CHABANNE E DEZUTTER, 2011; RONVEAUX ET ALLI, 2013) em torno da transposição didática no ensino de francês como língua materna (FLM), observamos a ocorrência de camadas de transposições, nas quais as instruções dos textos formativos e/ou prescritivos são adaptadas a partir do agir efetivo de professores e alunos. Observar como o professor coloca em cena o objeto ensinado, identificar que dimensões desse objeto ele privilegia e quais descarta é uma ação essencial para o desenvolvimento das dimensões epistemológicas, didáticas e avaliativas da gestão do trabalho escolar, da formação docente e da superação do fracasso educacional. Nossa pesquisa se fundamenta na seguinte questão central: Como se configuram os processos de transposição dos objetos a ensinar, prescritos nos currículos escolares, em objetos efetivamente ensinados pelo professor na sala de aula de português como língua materna? Dessa forma, observamos e gravamos uma sequência de aulas dedicadas ao ensino da produção de textos de opinião de quatro professores do 6¬º ao 9º anos do Ensino Fundamental. A gravação de cada aula foi precedida por entrevistas com os professores, a fim de que estes esclarecessem seus motivos e intenções com a aula a seguir. Ao longo das aulas, foi coletado um repertório de dispositivos didáticos, regulações e institucionalizações referentes ao objeto de aprendizagem “texto de opinião”. Os dados coletados revelam que os professores e demais componentes do corpo docente de uma escola específica não recebem o currículo de forma passiva. As condições específicas de cada escola, da cada grupo de alunos e de cada aprendiz, influenciam as decisões dos professores enquanto realizam camadas sobre camadas de adaptações, transformações e, por assim dizer transposições entre saberes. Os critérios utilizados se baseiam nas representações de cada professor em relação ao objeto de conhecimento, ao que ele ou ela julgam essenciais que o aluno aprenda. Outros gêneros e outras práticas entram também na engenharia da transposição: os manuais escolares, os textos de planificação, os instrumentos avaliativos, todos esses textos relevam de uma determinada aproximação dos saberes constituídos e adaptados ao tempo e espaço escolares. Mais atenção deve ser dada ao discurso do professor e aos gêneros que ele produz no seu trabalho didático: o gesto didático, as institucionalizações, as reformulações, as consignas e comandos, as tarefas e exercícios propostos, cada um desses gêneros é a construção de uma prática e de um terceiro nível de transposição: a dos saberes efetivamente ensinados.

Les effets développementales des choix discursifs chez les enseignants : la figuration de l'agir ... more Les effets développementales des choix discursifs chez les enseignants : la figuration de l'agir professionnel comme processus d'intériorisation et développement des savoir-faire.