Livia Fortes | Universidade Federal do Espirito Santo (original) (raw)

Papers by Livia Fortes

Dedico esse trabalho a todos que, à sua maneira, me fizeram compreender e aceitar que a tal difer... more Dedico esse trabalho a todos que, à sua maneira, me fizeram compreender e aceitar que a tal diferença também está em mim, em meu olhar, em minhas ações e imperfeições, e que a ela devo tudo o que sou e serei. AGRADECIMENTOS À Walkyria, pela orientação, pelo apoio, pelas lições de humildade e pela alegria, que, sem dúvida me inspiram e me acompanharão para sempre. Aos mestres, Lynn Mario e Anna Maria Carmagnani, e aos companheiros de caminhada do Projeto Nacional, dentre muitos outros que me ajudaram a construir a trajetória em torno desse estudo. Ao docente colaborador desse estudo, por ter me acolhido e aceito o desafio imposto por essa pesquisa, bem como aos alunos da Turma 12 pela confiança em mim depositada. Ao Departamento de Línguas e Letras da Ufes, instituição na qual me graduei para a qual retornei como docente, e aos meus colegas (e amigos) de equipe que possibilitaram meu afastamento durante os quatro anos mais ricos da minha vida. Ao apoio da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), que por meio do Programa de Bolsa Demanda Social, possibilitou deslocamentos e a aquisição de materiais e experiências essenciais a esse processo. À Luciana Ferrari, parceira fiel dos estudos e da vida, e à Juliana Ferrari, amiga-irmã que me abriu caminhos que, de alguma maneira, me trouxeram até aqui. Aos meus irmãos, Breno e Gabriel, que, apesar de distantes geograficamente, nunca deixarão de ser amados e lembrados. Aos meus meninos, Eduardo, João e Felipe, pelo amor e pela paciência; por tudo que vivemos e aprendemos juntos; pelos desafios que a vida em família nos traz, fazendo-nos crescer e amadurecer com as diferenças e com o afeto que nos une. Ao meu pai, Júlio, por ter me ensinado o valor da ética, da responsabilidade e do trabalho. A minha mãe, Vânia, por me ensinar cada vez mais a ter fé e a acreditar no amor Divino. Sem eles, nada disso seria possível! Se eu tivesse que iniciar algo e ninguém respondesse ao meu início, minha iniciativa não prosseguiria, e, como resultado, meus inícios não viriam ao mundo. Eu não apareceria no mundo. Mas se eu iniciar algo e outros aceitarem meus inícios, eu venho ao mundo e, precisamente neste momento, sou livre.

PERcursos Linguísticos, 2021

No início da organização deste dossiê temático, pensamos em realizar uma entrevista com pesquisad... more No início da organização deste dossiê temático, pensamos em realizar uma entrevista com pesquisadores especialistas em formação de professores, já que estamos tratando do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e do Residência Pedagógica (RP) cujos objetivos são a formação de professores inicial e continuada, considerando, respectivamente, os estudantes da graduação em Letras e os professores da educação básica e das universidades. Entretanto, em conversa entre os organizadores, sentíamos a necessidade de escutar os especialistas que atuam diariamente no ‘chão da escola’ e que, por muitas vezes, têm suas vozes silenciadas nos debates sobre a educação básica.

Esse artigo busca articular o ensino de lingua inglesa em tempos de neoliberalizacao (CHUN, 2013;... more Esse artigo busca articular o ensino de lingua inglesa em tempos de neoliberalizacao (CHUN, 2013; HOLBOROW, 2012) a proposta de subjetificacao defendida por Biesta (2010; 2013) e FORTES (2017) pelas lentes da Linguistica Aplicada Critica e Transgressiva (Pennycook, 2008), Indisciplinar e Mestica (MOITA LOPES, 2008). Entende-se aqui que tais relacoes podem fundamentar praticas de linguagem e processos educacionais mais democraticos e abertos a pluralidade, favorecendo assim a possivel ruptura com o ethos neoliberal que, por sua vez tem, cada vez mais, fundamentado e ressignificado a educacao formal pela logica do mercado e do sujeito-empresa (BROWN, 2015; DARDOT E LAVAL, 2013; PATRICK, 2013; HILGERS, 2011). A discussao aqui empreendida se finaliza com apontamentos em torno do Letramento Critico (MENEZES DE SOUZA, 2011; LUKE, 2011; JORDAO, 2014) enquanto possibilidade epistemologica e caminho a ser trilhado rumo a educacao subjetificadora e, portanto, critica.

Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 2021

This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazili... more This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazilian University have experienced during pandemic times. As they engage in conversations prompted by their own narratives exchanged online during the first weeks of quarantine, they start theorizing on some emerging topics that, for them, needed to be critically examined and, eventually, ressignified. In this sense, this article discusses the role of agency in their academic and personal lives and how it was engendered during such complex and unpredictable times, drawing special attention to questions of collectivity and diversity. Furthermore, the present work examines questions of identity and the neoliberal subjectivities that also emerged through this extremely rich collaborative experience, leading, therefore to risky and truthful subjectification processes on the part of the authors.

PERcursos Linguísticos, 2021

Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês a partir das experiênc... more Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês a partir das experiências do Pibid Inglês da Ufes nos anos de 2018-2019. Visando encurtar as distâncias entre a escola pública e a formação superior no âmbito das licenciaturas, o Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) tem se constituído enquanto espaço de aprendizagens múltiplas e, decerto, relevantes para a formação docente. Nos âmbitos da formação inicial e continuada, não há como negar sua importância na constituição identitária e profissional dos graduandos, dos supervisores (docentes das escolas), bem como das coordenadoras (docentes na Universidade) que aqui escrevem. Entretanto, como qualquer processo subjetivo e formador, a experiência educativa em voga também pode ser compreendida como arena de conflitos e resistência se pensamos na pluralidade dos sujeitos e dos saberes que se interconectam pelas teias de sentidos e vivências que ali se dão. Os dados a serem debatidos e in...

Lívia Fortes 2 Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês... more Lívia Fortes 2 Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês a partir das experiências do Pibid Inglês da Ufes nos anos de 2018-2019. Visando encurtar as distâncias entre a escola pública e a formação superior no âmbito das licenciaturas, o Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) tem se constituído enquanto espaço de aprendizagens múltiplas e, decerto, relevantes para a formação docente. Nos âmbitos da formação inicial e continuada, não há como negar sua importância na constituição identitária e profissional dos graduandos, dos supervisores (docentes das escolas), bem como das coordenadoras (docentes na Universidade que aqui escrevem). Entretanto, como qualquer processo subjetivo e formador, a experiência educativa em voga também pode ser compreendida como arena de conflitos e resistência se pensamos na pluralidade dos sujeitos e dos saberes que se interconectam pelas teias de sentidos e vivências que ali se dão. Os dados a serem debatidos e interpretados nesta discussão são de natureza qualitativa e originaram-se da escrita de diários de campo por parte dos bolsistas graduandos, bem como de observações feitas a partir de interações entre coordenadoras e supervisores. Debateremos, portanto, com maior ênfase, a natureza dos conflitos epistemológicos que emergiram nessa dinâmica, a influência dos mesmos na constituição identitária dos bolsistas graduandos, a dificuldade de ruptura com modelos tradicionais e práticas concebidas à sombra da Modernidade, finalizando com reflexões sobre emancipação e educação subjetificadora.

This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazili... more This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazilian University have experienced during pandemic times. As they engage in conversations prompted by their own narratives exchanged online during the first weeks of quarantine, they start theorizing on some emerging topics that, for them, needed to be critically examined and, eventually, ressignified. In this sense, this article discusses the role of agency in their academic and personal lives and how it was engendered during such complex and unpredictable times, drawing special attention to questions of collectivity and diversity. Furthermore, the present work examines questions of identity and the neoliberal subjectivities that also emerged through this extremely rich collaborative experience, leading, therefore to risky and truthful subjectification processes on the part of the authors.

Subjectification, neoliberalism and the teaching of English: Reflections for critical/transgressi... more Subjectification, neoliberalism and the teaching of English: Reflections for critical/transgressive Applied Linguistics Lívia Fortes * Resumo: Esse artigo busca articular o ensino de língua inglesa em tempos de neoliberalização (CHUN, 2013; HOLBOROW, 2012) à proposta de subjetificação defendida por Biesta (2010; 2013) e FORTES (2017) pelas lentes da Linguística Aplicada crítica e transgressiva (Pennycook, 2008), Indisciplinar e Mestiça (MOITA LOPES, 2008). Entende-se aqui que tais relações podem fundamentar práticas de linguagem e processos educacionais mais democráticos e abertos à pluralidade, favorecendo assim à possível ruptura com o ethos neoliberal que, por sua vez tem, cada vez mais, fundamentado e ressignificado a educação formal pela lógica do mercado e do sujeito-empresa (BROWN,

(DOWNLOAD completo aqui - PDF) Este livro surge para dar voz a professores, pesquisadores, lingui... more (DOWNLOAD completo aqui - PDF) Este livro surge para dar voz a professores, pesquisadores, linguistas e linguistas aplicados para que discutam a Educação Linguística em inglês por meio de temas atuais e, mais do que nunca, necessários. Poderia ser mais uma obra em que especialistas são convidados a responder uma ou algumas questões propostas pelos organizadores, mas não é. Os questionamentos são formulados por alunos graduandos e pós-graduandos da Universidade Federal do Espírito Santo, integrantes do Grupo de Estudos sobre Educação Crítica em Língua Estrangeira (GEEC-LE), além de professores da rede pública, inspirados pelas leituras de textos escritos e palestras proferidas pelos autores dos diversos capítulos (Profa. Dra. Sandra Gattolin).

Resumo: Este artigo busca debater o ensino de lingua inglesa na escola publica pelo vies dos est... more Resumo: Este artigo busca debater o ensino de lingua inglesa na escola publica pelo vies dos estudos de letramentos na atualidade diante da urgente demanda por ressignificacoes acerca de sua pratica para alem das tradicionalmente reconhecidas abordagens estrutural e instrumental. Nesse sentido, advoga-se por um ensino contextualizado e, portanto, mais engajador, pelo uso de recursos didaticos e textos que sejam mais representativos das praticas de linguagem empreendidas pelos aprendizes em suas interacoes cotidianas. Defende-se, portanto, que essa aproximacao possa auxiliar alunos na percepcao de si mesmos e de suas realidades incitando-os a problematizar e transforma-las por meio das leituras de mundo, pela expansao de seus reportorios, pelo exercicio de cidadania ativa e pelo desenvolvimento de sua capacidade de agencia, o que tenho defendido em termos de uma educacao subjetificadora. Os dados aqui apresentados apontam para um ensino descontextualizado com foco em estruturas que ...

Dedico esse trabalho a todos que, à sua maneira, me fizeram compreender e aceitar que a tal difer... more Dedico esse trabalho a todos que, à sua maneira, me fizeram compreender e aceitar que a tal diferença também está em mim, em meu olhar, em minhas ações e imperfeições, e que a ela devo tudo o que sou e serei. AGRADECIMENTOS À Walkyria, pela orientação, pelo apoio, pelas lições de humildade e pela alegria, que, sem dúvida me inspiram e me acompanharão para sempre. Aos mestres, Lynn Mario e Anna Maria Carmagnani, e aos companheiros de caminhada do Projeto Nacional, dentre muitos outros que me ajudaram a construir a trajetória em torno desse estudo. Ao docente colaborador desse estudo, por ter me acolhido e aceito o desafio imposto por essa pesquisa, bem como aos alunos da Turma 12 pela confiança em mim depositada. Ao Departamento de Línguas e Letras da Ufes, instituição na qual me graduei para a qual retornei como docente, e aos meus colegas (e amigos) de equipe que possibilitaram meu afastamento durante os quatro anos mais ricos da minha vida. Ao apoio da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior), que por meio do Programa de Bolsa Demanda Social, possibilitou deslocamentos e a aquisição de materiais e experiências essenciais a esse processo. À Luciana Ferrari, parceira fiel dos estudos e da vida, e à Juliana Ferrari, amiga-irmã que me abriu caminhos que, de alguma maneira, me trouxeram até aqui. Aos meus irmãos, Breno e Gabriel, que, apesar de distantes geograficamente, nunca deixarão de ser amados e lembrados. Aos meus meninos, Eduardo, João e Felipe, pelo amor e pela paciência; por tudo que vivemos e aprendemos juntos; pelos desafios que a vida em família nos traz, fazendo-nos crescer e amadurecer com as diferenças e com o afeto que nos une. Ao meu pai, Júlio, por ter me ensinado o valor da ética, da responsabilidade e do trabalho. A minha mãe, Vânia, por me ensinar cada vez mais a ter fé e a acreditar no amor Divino. Sem eles, nada disso seria possível! Se eu tivesse que iniciar algo e ninguém respondesse ao meu início, minha iniciativa não prosseguiria, e, como resultado, meus inícios não viriam ao mundo. Eu não apareceria no mundo. Mas se eu iniciar algo e outros aceitarem meus inícios, eu venho ao mundo e, precisamente neste momento, sou livre.

PERcursos Linguísticos, 2021

No início da organização deste dossiê temático, pensamos em realizar uma entrevista com pesquisad... more No início da organização deste dossiê temático, pensamos em realizar uma entrevista com pesquisadores especialistas em formação de professores, já que estamos tratando do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) e do Residência Pedagógica (RP) cujos objetivos são a formação de professores inicial e continuada, considerando, respectivamente, os estudantes da graduação em Letras e os professores da educação básica e das universidades. Entretanto, em conversa entre os organizadores, sentíamos a necessidade de escutar os especialistas que atuam diariamente no ‘chão da escola’ e que, por muitas vezes, têm suas vozes silenciadas nos debates sobre a educação básica.

Esse artigo busca articular o ensino de lingua inglesa em tempos de neoliberalizacao (CHUN, 2013;... more Esse artigo busca articular o ensino de lingua inglesa em tempos de neoliberalizacao (CHUN, 2013; HOLBOROW, 2012) a proposta de subjetificacao defendida por Biesta (2010; 2013) e FORTES (2017) pelas lentes da Linguistica Aplicada Critica e Transgressiva (Pennycook, 2008), Indisciplinar e Mestica (MOITA LOPES, 2008). Entende-se aqui que tais relacoes podem fundamentar praticas de linguagem e processos educacionais mais democraticos e abertos a pluralidade, favorecendo assim a possivel ruptura com o ethos neoliberal que, por sua vez tem, cada vez mais, fundamentado e ressignificado a educacao formal pela logica do mercado e do sujeito-empresa (BROWN, 2015; DARDOT E LAVAL, 2013; PATRICK, 2013; HILGERS, 2011). A discussao aqui empreendida se finaliza com apontamentos em torno do Letramento Critico (MENEZES DE SOUZA, 2011; LUKE, 2011; JORDAO, 2014) enquanto possibilidade epistemologica e caminho a ser trilhado rumo a educacao subjetificadora e, portanto, critica.

Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 2021

This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazili... more This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazilian University have experienced during pandemic times. As they engage in conversations prompted by their own narratives exchanged online during the first weeks of quarantine, they start theorizing on some emerging topics that, for them, needed to be critically examined and, eventually, ressignified. In this sense, this article discusses the role of agency in their academic and personal lives and how it was engendered during such complex and unpredictable times, drawing special attention to questions of collectivity and diversity. Furthermore, the present work examines questions of identity and the neoliberal subjectivities that also emerged through this extremely rich collaborative experience, leading, therefore to risky and truthful subjectification processes on the part of the authors.

PERcursos Linguísticos, 2021

Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês a partir das experiênc... more Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês a partir das experiências do Pibid Inglês da Ufes nos anos de 2018-2019. Visando encurtar as distâncias entre a escola pública e a formação superior no âmbito das licenciaturas, o Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) tem se constituído enquanto espaço de aprendizagens múltiplas e, decerto, relevantes para a formação docente. Nos âmbitos da formação inicial e continuada, não há como negar sua importância na constituição identitária e profissional dos graduandos, dos supervisores (docentes das escolas), bem como das coordenadoras (docentes na Universidade) que aqui escrevem. Entretanto, como qualquer processo subjetivo e formador, a experiência educativa em voga também pode ser compreendida como arena de conflitos e resistência se pensamos na pluralidade dos sujeitos e dos saberes que se interconectam pelas teias de sentidos e vivências que ali se dão. Os dados a serem debatidos e in...

Lívia Fortes 2 Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês... more Lívia Fortes 2 Resumo: Este artigo tem como objetivo discutir a formação de professores de inglês a partir das experiências do Pibid Inglês da Ufes nos anos de 2018-2019. Visando encurtar as distâncias entre a escola pública e a formação superior no âmbito das licenciaturas, o Pibid (Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência) tem se constituído enquanto espaço de aprendizagens múltiplas e, decerto, relevantes para a formação docente. Nos âmbitos da formação inicial e continuada, não há como negar sua importância na constituição identitária e profissional dos graduandos, dos supervisores (docentes das escolas), bem como das coordenadoras (docentes na Universidade que aqui escrevem). Entretanto, como qualquer processo subjetivo e formador, a experiência educativa em voga também pode ser compreendida como arena de conflitos e resistência se pensamos na pluralidade dos sujeitos e dos saberes que se interconectam pelas teias de sentidos e vivências que ali se dão. Os dados a serem debatidos e interpretados nesta discussão são de natureza qualitativa e originaram-se da escrita de diários de campo por parte dos bolsistas graduandos, bem como de observações feitas a partir de interações entre coordenadoras e supervisores. Debateremos, portanto, com maior ênfase, a natureza dos conflitos epistemológicos que emergiram nessa dinâmica, a influência dos mesmos na constituição identitária dos bolsistas graduandos, a dificuldade de ruptura com modelos tradicionais e práticas concebidas à sombra da Modernidade, finalizando com reflexões sobre emancipação e educação subjetificadora.

This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazili... more This duoethnographic study addresses some of the conflicts that two academics in a public Brazilian University have experienced during pandemic times. As they engage in conversations prompted by their own narratives exchanged online during the first weeks of quarantine, they start theorizing on some emerging topics that, for them, needed to be critically examined and, eventually, ressignified. In this sense, this article discusses the role of agency in their academic and personal lives and how it was engendered during such complex and unpredictable times, drawing special attention to questions of collectivity and diversity. Furthermore, the present work examines questions of identity and the neoliberal subjectivities that also emerged through this extremely rich collaborative experience, leading, therefore to risky and truthful subjectification processes on the part of the authors.

Subjectification, neoliberalism and the teaching of English: Reflections for critical/transgressi... more Subjectification, neoliberalism and the teaching of English: Reflections for critical/transgressive Applied Linguistics Lívia Fortes * Resumo: Esse artigo busca articular o ensino de língua inglesa em tempos de neoliberalização (CHUN, 2013; HOLBOROW, 2012) à proposta de subjetificação defendida por Biesta (2010; 2013) e FORTES (2017) pelas lentes da Linguística Aplicada crítica e transgressiva (Pennycook, 2008), Indisciplinar e Mestiça (MOITA LOPES, 2008). Entende-se aqui que tais relações podem fundamentar práticas de linguagem e processos educacionais mais democráticos e abertos à pluralidade, favorecendo assim à possível ruptura com o ethos neoliberal que, por sua vez tem, cada vez mais, fundamentado e ressignificado a educação formal pela lógica do mercado e do sujeito-empresa (BROWN,

(DOWNLOAD completo aqui - PDF) Este livro surge para dar voz a professores, pesquisadores, lingui... more (DOWNLOAD completo aqui - PDF) Este livro surge para dar voz a professores, pesquisadores, linguistas e linguistas aplicados para que discutam a Educação Linguística em inglês por meio de temas atuais e, mais do que nunca, necessários. Poderia ser mais uma obra em que especialistas são convidados a responder uma ou algumas questões propostas pelos organizadores, mas não é. Os questionamentos são formulados por alunos graduandos e pós-graduandos da Universidade Federal do Espírito Santo, integrantes do Grupo de Estudos sobre Educação Crítica em Língua Estrangeira (GEEC-LE), além de professores da rede pública, inspirados pelas leituras de textos escritos e palestras proferidas pelos autores dos diversos capítulos (Profa. Dra. Sandra Gattolin).

Resumo: Este artigo busca debater o ensino de lingua inglesa na escola publica pelo vies dos est... more Resumo: Este artigo busca debater o ensino de lingua inglesa na escola publica pelo vies dos estudos de letramentos na atualidade diante da urgente demanda por ressignificacoes acerca de sua pratica para alem das tradicionalmente reconhecidas abordagens estrutural e instrumental. Nesse sentido, advoga-se por um ensino contextualizado e, portanto, mais engajador, pelo uso de recursos didaticos e textos que sejam mais representativos das praticas de linguagem empreendidas pelos aprendizes em suas interacoes cotidianas. Defende-se, portanto, que essa aproximacao possa auxiliar alunos na percepcao de si mesmos e de suas realidades incitando-os a problematizar e transforma-las por meio das leituras de mundo, pela expansao de seus reportorios, pelo exercicio de cidadania ativa e pelo desenvolvimento de sua capacidade de agencia, o que tenho defendido em termos de uma educacao subjetificadora. Os dados aqui apresentados apontam para um ensino descontextualizado com foco em estruturas que ...