Denizart Fortuna | UFF - Universidade Federal Fluminense (original) (raw)
Papers by Denizart Fortuna
Cadernos de Educação Básica, 2017
Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de... more Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de saída, considera-se a ruptura existente entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento cotidiano na perspectiva da construção dos saberes escolares. A hipótese é de que as dificuldades da aprendizagem perpassem pelo não reconhecimento dessa ruptura tanto pelos estudantes como também pelos licenciandos-professores. A nossa investigação sugere mais estudos empíricos sobre as nossas práticas de ensino no Programa da
Resumo O presente artigo tem o intuito de analisar as contribuicoes do Programa Institucional de ... more Resumo O presente artigo tem o intuito de analisar as contribuicoes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID/CAPES) na configuracao do Ensino de Geografia. Argumenta-se sobre o papel dessa politica publica no sentido de novos direcionamentos para esse campo de estudos sob a condicao das reformulacoes necessarias para a formacao inicial docente desenvolvida pelos cursos de licenciaturas. Logo, assume-se que as clivagens entre teoria e pratica e ensino e pesquisa precisam ser evidenciadas e superadas assim como o destaque da experiencia na constituicao do conhecimento escolar. Palavras-chave: Conhecimento Escolar; Formacao Inicial Docente; Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia Abstract The current article has the goal to analyze the contributions of the Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID / CAPES) in the configuration of the field known as Teaching Geography. It is argued about the role of this public policy in a...
The aim of this article is to present a contribution of the school knowledge research to Geograph... more The aim of this article is to present a contribution of the school knowledge research to Geographic Climatology Teaching. The textbook and the new information and communication technologies have been correlated to the scientific content that promotes understanding of the different challenges of their teaching with respect to employment of these technologies while teaching resource.
Cadernos de Educação Básica, 2017
Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de... more Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de saída, considera-se a ruptura existente entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento cotidiano na perspectiva da construção dos saberes escolares. A hipótese é de que as dificuldades da aprendizagem perpassem pelo não reconhecimento dessa ruptura tanto pelos estudantes como também pelos licenciandos-professores. A nossa investigação sugere mais estudos empíricos sobre as nossas práticas de ensino no Programa da
Revista Tamoios, 2019
A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de Pe... more A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de Pesquisa e Prática de Ensino em Geografia II e IV, compreendendo que tal produção é condição essencial para o processo formativo de futuros professores. Além da mediação do conhecimento geográfico, confeccionar tais textos cumpre a função de recurso pedagógico para as(os) próprias(os) licenciandas(os) nesses estágios. O foco foi apresentar a produção de textos didáticos autorais enquanto possibilidade de (re)criação de sentidos e conceitos diante das diferentes realidades escolares por meio de múltiplas linguagens. Presente em qualquer espaço educativo, a linguagem pressupõe produção de sentidos e de discurso compreendido como significação. A cultura igualmente depende da simbolização e consequentemente do discurso e da linguagem, ou seja, eles estão inter-relacionados. Com livre escolha referente aos gêneros discursivos, os discentes analisaram distintas obras didáticas e paradidáticas pa...
Este relato apresenta as praticas pedagogicas empreendidas nas aulas da disciplina de geografia e... more Este relato apresenta as praticas pedagogicas empreendidas nas aulas da disciplina de geografia em turmas do ensino medio do Colegio Estadual Matematico Joaquim Gomes de Sousa (CEMJGS), sediado em Niteroi (RJ), no ano letivo de 2017. Essas praticas foram mediadas pelo emprego da aula em Rotacao por Estacoes de Aprendizagem (REA) em turmas do ensino medio e com a participacao de licenciando(a)s do Curso de Geografia da Universidade Federal Fluminense, na condicao de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (Pibid) e sob os auspicios da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (Capes). Na literatura educacional e no ensino de disciplinas especificas, o emprego de tecnologias a fim de mediar conteudos escolares nao e algo novo. Entretanto, neste artigo, o objetivo e analisar o uso da aula em REA e o desenvolvimento de habilidades proprias concernentes aos conteudos da disciplina em referencia. Nesse sentido, o relato analisa, em termos de...
Background/Objectives: In this study, we intend to extract a characteristic study of the raining ... more Background/Objectives: In this study, we intend to extract a characteristic study of the raining situation based on the GMM (Gaussian mix model) within the raining image and perform the raining phenomenon in real time. Methods/Statistical analysis: Since the Gaussian Mixture Model is a good model for expressing natural phenomena, the Gaussian Mixture Model was used in many fields. In this study, an OpenCV library provided by a Python program was used to analyze rain video using CV2 library. Findings: A test video image object was created, and the frame size was set to create a gray scale image and an image for accumulating color frames. A video frame was acquired, and an average image was calculated using the accumulated images for color image frames and gray scale images, and displayed in a window. An error rate occurs during the initial image analysis, but the accuracy increases over time. By analyzing the raining image, the motion of the rain was detected using the findObjectAndDraw() function to remove the noise. In the image of the detected rain, it was marked with a red bounding rectangle to confirm the rain. Improvements/Application s: In this study, a Gaussian mixture model was used, but the K-NN model was applied to make a more accurate analysis through comparison between various models.
O estudo dos solos na geografia e considerado relevante devido a sua importância para o ambiente ... more O estudo dos solos na geografia e considerado relevante devido a sua importância para o ambiente e para as sociedades humanas. E uma tematica que pode e deve ser trabalhada em diversas areas do conhecimento, mas cabe a ciencia geografica, sobretudo, conhecer a sua genese, caracteristicas e sua distribuicao espacial na superficie visando o uso e ocupacao social do espaco. Dada a relevância do estudo da pedologia no ensino de geografia, o que se percebe e que este conteudo ocupa um lugar secundario de pouca enfase no ensino fundamental e medio, especialmente tratando-se do estudo do solo numa perspectiva integral, que abrange todos os elementos da natureza e suas relacoes. Desta forma, o presente artigo atraves da revisao da literatura vigente visa compreender os desafios e perspectivas do ensino de solos na geografia, direcionada a professores da educacao basica. Como resultado, o que pode se constatar e que ha uma defasagem no ensino de solos na geografia, tanto nos livros didaticos...
Anuário do Instituto de Geociências
Revista Interinstitucional Artes de Educar, Jan 31, 2017
Superior (CAPES). Adotamos como temática central os desafios que atravessam as práticas curricula... more Superior (CAPES). Adotamos como temática central os desafios que atravessam as práticas curriculares no ensino de geografia e a formação inicial docente. Buscamos trazer reflexões e alguns dos resultados de trabalho em torno das técnicas de ensino, sua importância nas práticas docentes cotidianas, e, sobretudo, as que vêm sendo desenvolvidas no âmbito desse Projeto. Articulamos essas reflexões à relação ensino-aprendizagem e à relação teoria e prática na formação inicial docente. Esse foi o ponto central de nosso trabalho na unidade escolar Colégio Estadual Manuel de Abreu, situado no bairro Icaraí, no município de Niterói (RJ), no decorrer dos anos letivos de 2014 e de 2015. A nossa investigação acerca das técnicas de ensino desenvolvidas nas aulas de geografia do 2º e 3º ano e do Ensino Médio desdobra-se nas seguintes indagações: quais os resultados trazidos para a formação inicial docente e quais as representações que os bolsistas licenciandos envolvidos apreendem sobre tais técnicas e o seu "fazer docente"? Este estudo está baseado em alguns pressupostos, dentre eles as considerações acerca da (1) organização de um curso de geografia escolar; (2) a relação entre teoria e prática na formação inicial docente; e, (3) o papel da abordagem filosófica no desenvolvimento dos objetos/conceitos que dêem sentidos à transformação social essencialmente "positiva".
Revista Interinstitucional Artes de Educar
O presente trabalho foi desenvolvido a partir do Subprojeto de Geografia (Niterói) da Universidad... more O presente trabalho foi desenvolvido a partir do Subprojeto de Geografia (Niterói) da Universidade Federal Fluminense, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Adotamos como temática central os desafios que atravessam as práticas curriculares no ensino de geografia e a formação inicial docente. Buscamos trazer reflexões e alguns dos resultados de trabalho em torno das técnicas de ensino, sua importância nas práticas docentes cotidianas, e, sobretudo, as que vêm sendo desenvolvidas no âmbito desse Projeto. Articulamos essas reflexões à relação ensino-aprendizagem e à relação teoria e prática na formação inicial docente. Esse foi o ponto central de nosso trabalho na unidade escolar Colégio Estadual Manuel de Abreu, situado no bairro Icaraí, no município de Niterói (RJ), no decorrer dos anos letivos de 2014 e de 2015. A nossa investigação acerca das técnicas de ensino desenvolvid...
A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de P... more A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de Pesquisa e Prática de Ensino em Geografia II e IV, compreendendo que tal produção é condição essencial para o processo formativo de futuros professores. Além da mediação do conhecimento geográfico, confeccionar tais textos cumpre a função de recurso pedagógico para as/os próprias/os licenciandas/os nesses estágios. O foco foi apresentar a produção de textos didáticos autorais enquanto possibilidade de (re)criação de sentidos e conceitos diante das diferentes realidades escolares por meio de múltiplas linguagens. Desta forma, o objetivo central do trabalho foi refletir sobre as práticas pedagógicas e os respectivos referenciais teóricos para a produção da geografia escolar a partir da produção autoral discente. Com livre escolha referente aos gêneros discursivos, as/os discentes analisaram distintas obras didáticas e paradidáticas para a elaboração dos seus textos, tendo em mente que conceitos carregam significados, e que esta produção requer, além da pesquisa, atenção para o tipo de discurso presentes nos materiais. O incentivo a esta experiência se faz essencial, uma vez que a partir de realidades escolares diversas desenvolve-se a autonomia necessária para a elaboração de conteúdos curriculares contextualizados. Palavras-chave: Linguagens, Produção autoral, Textualidade. Abstract The author's textual production was one of the activities developed in the monitoring and in the stages of Research and Practice of Teaching in Geography II and IV, understanding that such production is an essential condition for the formative process of future teachers. In addition to the mediation of geographic knowledge, making such texts fulfills the function of pedagogical resource for the own / the graduates / those in these stages. The focus was to present the production of copywriting texts as a possibility of (re) creation of meanings and concepts in the face of different school realities through multiple languages. In this way, the main objective of the work was to reflect on the pedagogical practices and the respective theoretical references for the production of the school geography from the student authoring production. With free choice regarding discursive genres, the students analyzed different didactic and paradidical works for the elaboration of their texts, bearing in mind which concepts carry meanings, and that this production requires, besides the research, attention to the type of discourse present materials. The incentive to this experience becomes essential, since from diverse school realities the autonomy necessary for the elaboration of contextualised curricular contents develops.
As engenharias territoriais para o processo de gestão pública nas unidades federativas dos países... more As engenharias territoriais para o processo de gestão pública nas unidades federativas dos países vêm sofrendo inúmeras transformações nas últimas décadas, como fora sinalizado por Paul Claval, em 1979, em um período bem anterior as de hoje, exauridas discussões sobre a globalização e o papel dos Estados nacionais na nova ordem mundial. Tais discussões foram realizadas por sociólogos, geógrafos e cientistas políticos como Giddens (1997), Castells (1999) e Bauman (2003), entre o final do século passado e o início do século XXI. Dentre as reengenharias perceptíveis deve-se destacar, na América Latina, a recomposição dos papéis instituintes das esferas político-administrativas das federações, que ganharam estofo descentralizador com as constituições democráticas das três últimas décadas, mesmo que tais cartas magnas não sejam referendadas como democráticas por parte da comunidade política internacional "mais tradicional" , como a dos EUA que insiste em declarar que os processos de mudança pelos quais a Venezuela de Hugo Chávez vem passando, por exemplo, são jogadas autoritárias de um líder bélico. Apesar das duras críticas e das pressões internacionais (somadas às críticas desesperançadas ainda remanescentes de teóricos neomarxistas latinos), deve-se reconhecer que a dinâmica política na América Latina em termos da gestão pública dos espaços sob jurisdição constitucional foi amplamente renovada com os adventos políticos não só na Venezuela, mas também na Bolívia, Equador, Colômbia e Brasil.
Em relação ao maior país em termos territoriais da América Latina, a ascensão da esfera municipal recompõe o jogo de forças democráticas (e autoritárias também) pelo controle territorial “tradicional” sob o qual o Brasil de Raymundo Faoro (1958) retrabalhado por Costa (1988), Senna (1995), Becker e Egler (1996) e Castro (2006) foi montado sociológica e espacialmente nos imaginários das populações de todo mundo.
Sob esse novo cenário, o “Brasil do eixo Rio de Janeiro – São Paulo” e da centralidade político-administrativa de Brasília está tendo que conviver, obrigatoriamente, desde 1988, com outras escalas de representação administrativa como, por exemplo, os quase 6.000 municípios do país que passaram a ser responsabilizados por parte do seu próprio desenvolvimento socioespacial. Tal importância torna a instância local responsável pelo uso e apropriação dos recursos estratégicos, que vão desde a localização de fontes de energia, mananciais de água potável, passagens e posicionamentos mais vantajosos em termos da circulação dos bens, produtos e mercadorias, etc. Assim sendo, enquanto parte expressiva da comunidade geográfica latino-americana esgotava as discussões sobre as tensões entre capital-trabalho caindo, inúmeras vezes, num reducionismo preocupante e repetitivo, novos eixos de poder eram alavancados na esfera política nacional, para a democratização ou despotismo, mas que fadaram o espaço geográfico a uma recomposição da capacidade de distribuição / concentração dos recursos humanos, materiais, tecnológicos...nos territórios.
As novas composições de força no espaço geográfico brasileiro impuseram aos municípios a administração de parte expressiva dos recursos públicos que, antes da carta magna brasileira de 1988, se concentravam na esfera central de decisão. Nesse sentido, as ações dos poderes públicos locais foram potencializados frente ao montante de recursos advindos de taxas e impostos repassados para máquinas administrativas municipais nem sempre preparadas para conduzir as estratégias locais de desenvolvimento socioespacial. Dentre elas, destaca-se, neste trabalho, a competência da gestão local sobre questões socioambientais cujos fragmentos territoriais são componentes na escala municipal que são ordenadas em escalas regionais muito mais amplas, necessitando de novas formas de abordagem gerencial e administrativa.
Assim sendo, o foco deste trabalho é identificar os caminhos iniciais trilhados por uma equipe acadêmica para a definição de um zoneamento ecológico-econômico (ZEE) em um município do Estado do Rio de Janeiro (Resende, na Região do Médio Vale do Rio Paraíba do Sul). Estratégico em termos de posicionamento geográfico no estado, a gestão municipal da prefeitura do município de Resende se torna a grande novidade na gerência de algo que ultrapassa as necessidades localistas de desenvolvimento, tornado as escalas local-regional-nacional um desafio à gestão dos territórios sob a complexa, dinâmica e altamente promissora agenda de novas configurações políticas de uso, apropriação e preservação das coisas públicas.
Revista Cadernos da Educação Básica, 2017
Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de... more Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de saída, considera-se a ruptura existente entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento cotidiano na perspectiva da construção dos saberes escolares. A hipótese é de que as dificuldades da aprendizagem perpassem pelo não reconhecimento dessa ruptura tanto pelos estudantes como também pelos licenciandos-professores. A nossa investigação sugere mais estudos empíricos sobre as nossas práticas de ensino no Programa Abstract This text is the result of the first reflections on the teacher education and it is considered the existing split between academic and everyday knowledge from the perspective of construction of school knowledgement. The hypothesis is that the difficulties of learning pervade not to recognize this breakdown among students but also for undergraduate students-teachers. Our research suggests more empirical studies of our teaching practices in the Programa da Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), linked to Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) and the Universidade Federal Fluminense (UFF).
Revista Eletrônica Educação Geográfica em Foco, 2017
Tratar dos “caminhos” do Ensino de Geografia é conhecer os alicerces desse conhecimento ou a sua ... more Tratar dos “caminhos” do Ensino de Geografia é conhecer os alicerces desse conhecimento ou a sua identidade enquanto área de pesquisa. Nessa significação, é reconhecer o objeto que lhe é próprio do mesmo modo que as técnicas de pesquisa e os referenciais teórico-metodológicos que a definem e a delimitam como campo de investigação. No caso brasileiro, as universidades têm um papel fundamental em sua produção, especialmente a partir da Reforma Universitária, de 1968. Essa atribuiu à universidade o papel tríplice integrado de desenvolver ensino, extensão e pesquisa. A educação superior, até então, não se dedicava de forma expressiva à pesquisa e, usualmente, estruturava-se em torno de escolas profissionais isoladas e independentes. No processo de produção do conhecimento sobre o Ensino de Geografia, vislumbra-se a importância das investigações nos moldes acadêmicos evidenciada no crescente número de pesquisas em programas de pós-graduação, especialmente vinculados aos de Educação e aos de Geografia (CAVALCANTI, 2011). Esse aspecto trouxe reflexos também para os cursos de graduação cuja habilitação contemple a Licenciatura que, somados às exigências legais e aos programas de iniciação à docência, desenvolvem pesquisas monográficas de final de curso vide artigos acadêmicos ou trabalhos de final de curso (TCC), contribuindo significativamente para ampliar essa produção. Ao mesmo tempo, registra-se um significativo aumento de publicações e de realização de eventos em âmbito estadual, regional, nacional e internacional, preocupadas em discutir as questões em torno do ensino e da pesquisa sobre o Ensino de Geografia. Em alguns casos, os organizadores desses eventos apresentam a área em destaque como eixo temático. Entre os eventos, destaca-se o Encontro Nacional de Pesquisa e Ensino de Geografia (ENPEG); o Encontro Nacional de Ensino de Geografia, mais conhecido por “Fala, Professor”, organizado pela AGB, desde 1987; o Encontro de Geógrafos da América Latina (EGAL), de âmbito internacional; os encontros “das especializações” e interdisciplinares tal como o Simpósio Nacional de Climatologia Geográfica e o de Geociências, respectivamente. Isso sem falar nos congressos e simpósios da própria Educação a exemplo dos eventos da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação ou daqueles realizados pelos sindicatos de docentes a exemplo do Congresso de Pesquisa do Ensino, organizado pelo Sindicato dos Professores de São Paulo (SINPRO-SP).Para pensar sobre os “caminhos” do Ensino de Geografia no Brasil contemporâneo a partir das pesquisas realizadas nas universidades, deve-se atentar para o seu impulso recente a partir das linhas de pesquisa ou áreas de concentração dos cursos de pós-graduação. A propósito, a caracterização dessas pesquisas por seu foco temático e por gênero é um desafio que alguns poucos têm se dedicado no cenário brasileiro e não deixa de ser um indicativo significativo dos sentidos dessa produção. Por outro lado, precisamos avistar a produção verificada entre as unidades escolares e universidades graças aos programas específicos para a formação inicial de professores, a exemplo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), os quais têm influenciado o uso imediato do conhecimento gerado pelas instituições envolvidas e as possibilidades de divulgação.O intuito dessa apresentação é remontar brevemente a configuração do campo por meio do trabalho das instituições e problematizar os “novos caminhos” em sua relação com as políticas públicas deformação inicial de professores.A estrutura dar-se-á por um (1) breve histórico da produção Ensino de Geografia enquanto área de conhecimento institucional; (2) caracterização dos processos formativos iniciais em consonância com as matrizes formativas para, por último, (3) reconhecer e problematizar o desenvolvimento da área Ensino de Geografia nos Cursos de Licenciatura e no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência -PIBID.
Anais do 12º Encuentro de Geógrafos de América Latina, Montevidéu: Universidad de la República, 2009
O presente texto pretende ser o relato de uma experiência acadêmica bastante profícua e inovadora... more O presente texto pretende ser o relato de uma experiência acadêmica bastante profícua e inovadora ocorrida na PUC-Rio, durante o ano de 2007, e que se apresentou como a semente para novos e promissores investimentos na formação da docência básica: a formação e o oferecimento de um curso interdisciplinar de Ciências Humanas e suas Tecnologias aos professores da rede pública estadual do Rio de Janeiro. A interdisciplinaridade3 do curso, um dos caminhos propostos pela legislação educacional brasileira desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/1996), foi realizada pelos Departamentos de Filosofia, Geografia, História e Sociologia da IES, que organizaram metodologicamente o curso, além de definirem as linhas teórico-conceituais mais adequadas aos pressupostos norteadores da formação continuada, nos dias atuais. Nesse sentido, para a sua efetiva operacionalização, duas linhas temáticas integradoras foram eleitas como aquelas capazes de tornarem o curso, de fato, interdisciplinar.
A iniciativa e a experiência docente dessa experiência foram, sem sombra de dúvidas, altamente estimulantes para outros voos pedagógicos que elevem a qualidade do ensino público no Rio de Janeiro e no Brasil. Todavia, alguns ajustes serão necessários nos próximos empreendimentos para que paradoxos organizacionais (VASCONCELOS, 2004; SILVA, 2005) não afetem a qualidade do trabalho docente e a formação do discente nas salas de aula dos cursos regulares do ensino básico.
O curso foi o resultado de uma parceria entre o Estado (Governo Estadual Fluminense) e a Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, que tem grande experiência na formação disciplinar de professores, mas que ao ousar com a definição de um curso interdisciplinar encontrou barreiras e limites que não são compatíveis ainda com as estruturas curriculares da universidade, indicando que as novas trilhas pensadas pela legislação brasileira para a reformulação do pensar pedagógico complexo (MORIN, 2000) nos cursos de formação de professores ainda estão distantes das estratégias metodológicas dominantes nas Licenciaturas brasileiras.
Conference Presentations by Denizart Fortuna
Anais do 6º Congresso de Pesquisa no Ensino, 2017
O relato está baseado no desenvolvimento de práticas pedagógicas vinculadas ao emprego de tecnolo... more O relato está baseado no desenvolvimento de práticas pedagógicas vinculadas ao emprego de tecnologias em uma unidade da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido na Universidade Federal Fluminense. Além de mim como Coordenador, essa equipe é formada por professores supervisores dividiso em três unidades de ensino e quinze bolsistas matriculados no Curso de Geografia (Niterói-RJ) da mesma universidade. Esse artigo refere-se a uma atividade pedagógica realizada em apenas uma delas, no Colégio Estadual Matemático Joaquim Gomes de Sousa (CEMJGS) sob os auspícios do Professor Supervisor e mais dois bolsistas de Iniciação à Docência. O uso da Rotação por Estação de Trabalho em nossas práticas como técnica de ensino é o nosso mote e a problematização centra-se no sentido da educação pretendida: em qual medida o seu uso nas aulas de geografia tem favorecido uma educação-cidadã no que se concerne à formação inicial de professores em instituição pública?
Cadernos de Educação Básica, 2017
Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de... more Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de saída, considera-se a ruptura existente entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento cotidiano na perspectiva da construção dos saberes escolares. A hipótese é de que as dificuldades da aprendizagem perpassem pelo não reconhecimento dessa ruptura tanto pelos estudantes como também pelos licenciandos-professores. A nossa investigação sugere mais estudos empíricos sobre as nossas práticas de ensino no Programa da
Resumo O presente artigo tem o intuito de analisar as contribuicoes do Programa Institucional de ... more Resumo O presente artigo tem o intuito de analisar as contribuicoes do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID/CAPES) na configuracao do Ensino de Geografia. Argumenta-se sobre o papel dessa politica publica no sentido de novos direcionamentos para esse campo de estudos sob a condicao das reformulacoes necessarias para a formacao inicial docente desenvolvida pelos cursos de licenciaturas. Logo, assume-se que as clivagens entre teoria e pratica e ensino e pesquisa precisam ser evidenciadas e superadas assim como o destaque da experiencia na constituicao do conhecimento escolar. Palavras-chave: Conhecimento Escolar; Formacao Inicial Docente; Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia Abstract The current article has the goal to analyze the contributions of the Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (PIBID / CAPES) in the configuration of the field known as Teaching Geography. It is argued about the role of this public policy in a...
The aim of this article is to present a contribution of the school knowledge research to Geograph... more The aim of this article is to present a contribution of the school knowledge research to Geographic Climatology Teaching. The textbook and the new information and communication technologies have been correlated to the scientific content that promotes understanding of the different challenges of their teaching with respect to employment of these technologies while teaching resource.
Cadernos de Educação Básica, 2017
Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de... more Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de saída, considera-se a ruptura existente entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento cotidiano na perspectiva da construção dos saberes escolares. A hipótese é de que as dificuldades da aprendizagem perpassem pelo não reconhecimento dessa ruptura tanto pelos estudantes como também pelos licenciandos-professores. A nossa investigação sugere mais estudos empíricos sobre as nossas práticas de ensino no Programa da
Revista Tamoios, 2019
A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de Pe... more A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de Pesquisa e Prática de Ensino em Geografia II e IV, compreendendo que tal produção é condição essencial para o processo formativo de futuros professores. Além da mediação do conhecimento geográfico, confeccionar tais textos cumpre a função de recurso pedagógico para as(os) próprias(os) licenciandas(os) nesses estágios. O foco foi apresentar a produção de textos didáticos autorais enquanto possibilidade de (re)criação de sentidos e conceitos diante das diferentes realidades escolares por meio de múltiplas linguagens. Presente em qualquer espaço educativo, a linguagem pressupõe produção de sentidos e de discurso compreendido como significação. A cultura igualmente depende da simbolização e consequentemente do discurso e da linguagem, ou seja, eles estão inter-relacionados. Com livre escolha referente aos gêneros discursivos, os discentes analisaram distintas obras didáticas e paradidáticas pa...
Este relato apresenta as praticas pedagogicas empreendidas nas aulas da disciplina de geografia e... more Este relato apresenta as praticas pedagogicas empreendidas nas aulas da disciplina de geografia em turmas do ensino medio do Colegio Estadual Matematico Joaquim Gomes de Sousa (CEMJGS), sediado em Niteroi (RJ), no ano letivo de 2017. Essas praticas foram mediadas pelo emprego da aula em Rotacao por Estacoes de Aprendizagem (REA) em turmas do ensino medio e com a participacao de licenciando(a)s do Curso de Geografia da Universidade Federal Fluminense, na condicao de bolsistas do Programa Institucional de Bolsas de Iniciacao a Docencia (Pibid) e sob os auspicios da Coordenacao de Aperfeicoamento de Pessoal de Nivel Superior (Capes). Na literatura educacional e no ensino de disciplinas especificas, o emprego de tecnologias a fim de mediar conteudos escolares nao e algo novo. Entretanto, neste artigo, o objetivo e analisar o uso da aula em REA e o desenvolvimento de habilidades proprias concernentes aos conteudos da disciplina em referencia. Nesse sentido, o relato analisa, em termos de...
Background/Objectives: In this study, we intend to extract a characteristic study of the raining ... more Background/Objectives: In this study, we intend to extract a characteristic study of the raining situation based on the GMM (Gaussian mix model) within the raining image and perform the raining phenomenon in real time. Methods/Statistical analysis: Since the Gaussian Mixture Model is a good model for expressing natural phenomena, the Gaussian Mixture Model was used in many fields. In this study, an OpenCV library provided by a Python program was used to analyze rain video using CV2 library. Findings: A test video image object was created, and the frame size was set to create a gray scale image and an image for accumulating color frames. A video frame was acquired, and an average image was calculated using the accumulated images for color image frames and gray scale images, and displayed in a window. An error rate occurs during the initial image analysis, but the accuracy increases over time. By analyzing the raining image, the motion of the rain was detected using the findObjectAndDraw() function to remove the noise. In the image of the detected rain, it was marked with a red bounding rectangle to confirm the rain. Improvements/Application s: In this study, a Gaussian mixture model was used, but the K-NN model was applied to make a more accurate analysis through comparison between various models.
O estudo dos solos na geografia e considerado relevante devido a sua importância para o ambiente ... more O estudo dos solos na geografia e considerado relevante devido a sua importância para o ambiente e para as sociedades humanas. E uma tematica que pode e deve ser trabalhada em diversas areas do conhecimento, mas cabe a ciencia geografica, sobretudo, conhecer a sua genese, caracteristicas e sua distribuicao espacial na superficie visando o uso e ocupacao social do espaco. Dada a relevância do estudo da pedologia no ensino de geografia, o que se percebe e que este conteudo ocupa um lugar secundario de pouca enfase no ensino fundamental e medio, especialmente tratando-se do estudo do solo numa perspectiva integral, que abrange todos os elementos da natureza e suas relacoes. Desta forma, o presente artigo atraves da revisao da literatura vigente visa compreender os desafios e perspectivas do ensino de solos na geografia, direcionada a professores da educacao basica. Como resultado, o que pode se constatar e que ha uma defasagem no ensino de solos na geografia, tanto nos livros didaticos...
Anuário do Instituto de Geociências
Revista Interinstitucional Artes de Educar, Jan 31, 2017
Superior (CAPES). Adotamos como temática central os desafios que atravessam as práticas curricula... more Superior (CAPES). Adotamos como temática central os desafios que atravessam as práticas curriculares no ensino de geografia e a formação inicial docente. Buscamos trazer reflexões e alguns dos resultados de trabalho em torno das técnicas de ensino, sua importância nas práticas docentes cotidianas, e, sobretudo, as que vêm sendo desenvolvidas no âmbito desse Projeto. Articulamos essas reflexões à relação ensino-aprendizagem e à relação teoria e prática na formação inicial docente. Esse foi o ponto central de nosso trabalho na unidade escolar Colégio Estadual Manuel de Abreu, situado no bairro Icaraí, no município de Niterói (RJ), no decorrer dos anos letivos de 2014 e de 2015. A nossa investigação acerca das técnicas de ensino desenvolvidas nas aulas de geografia do 2º e 3º ano e do Ensino Médio desdobra-se nas seguintes indagações: quais os resultados trazidos para a formação inicial docente e quais as representações que os bolsistas licenciandos envolvidos apreendem sobre tais técnicas e o seu "fazer docente"? Este estudo está baseado em alguns pressupostos, dentre eles as considerações acerca da (1) organização de um curso de geografia escolar; (2) a relação entre teoria e prática na formação inicial docente; e, (3) o papel da abordagem filosófica no desenvolvimento dos objetos/conceitos que dêem sentidos à transformação social essencialmente "positiva".
Revista Interinstitucional Artes de Educar
O presente trabalho foi desenvolvido a partir do Subprojeto de Geografia (Niterói) da Universidad... more O presente trabalho foi desenvolvido a partir do Subprojeto de Geografia (Niterói) da Universidade Federal Fluminense, vinculado ao Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid) da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Adotamos como temática central os desafios que atravessam as práticas curriculares no ensino de geografia e a formação inicial docente. Buscamos trazer reflexões e alguns dos resultados de trabalho em torno das técnicas de ensino, sua importância nas práticas docentes cotidianas, e, sobretudo, as que vêm sendo desenvolvidas no âmbito desse Projeto. Articulamos essas reflexões à relação ensino-aprendizagem e à relação teoria e prática na formação inicial docente. Esse foi o ponto central de nosso trabalho na unidade escolar Colégio Estadual Manuel de Abreu, situado no bairro Icaraí, no município de Niterói (RJ), no decorrer dos anos letivos de 2014 e de 2015. A nossa investigação acerca das técnicas de ensino desenvolvid...
A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de P... more A produção textual autoral foi uma das atividades desenvolvidas na monitoria e nos estágios de Pesquisa e Prática de Ensino em Geografia II e IV, compreendendo que tal produção é condição essencial para o processo formativo de futuros professores. Além da mediação do conhecimento geográfico, confeccionar tais textos cumpre a função de recurso pedagógico para as/os próprias/os licenciandas/os nesses estágios. O foco foi apresentar a produção de textos didáticos autorais enquanto possibilidade de (re)criação de sentidos e conceitos diante das diferentes realidades escolares por meio de múltiplas linguagens. Desta forma, o objetivo central do trabalho foi refletir sobre as práticas pedagógicas e os respectivos referenciais teóricos para a produção da geografia escolar a partir da produção autoral discente. Com livre escolha referente aos gêneros discursivos, as/os discentes analisaram distintas obras didáticas e paradidáticas para a elaboração dos seus textos, tendo em mente que conceitos carregam significados, e que esta produção requer, além da pesquisa, atenção para o tipo de discurso presentes nos materiais. O incentivo a esta experiência se faz essencial, uma vez que a partir de realidades escolares diversas desenvolve-se a autonomia necessária para a elaboração de conteúdos curriculares contextualizados. Palavras-chave: Linguagens, Produção autoral, Textualidade. Abstract The author's textual production was one of the activities developed in the monitoring and in the stages of Research and Practice of Teaching in Geography II and IV, understanding that such production is an essential condition for the formative process of future teachers. In addition to the mediation of geographic knowledge, making such texts fulfills the function of pedagogical resource for the own / the graduates / those in these stages. The focus was to present the production of copywriting texts as a possibility of (re) creation of meanings and concepts in the face of different school realities through multiple languages. In this way, the main objective of the work was to reflect on the pedagogical practices and the respective theoretical references for the production of the school geography from the student authoring production. With free choice regarding discursive genres, the students analyzed different didactic and paradidical works for the elaboration of their texts, bearing in mind which concepts carry meanings, and that this production requires, besides the research, attention to the type of discourse present materials. The incentive to this experience becomes essential, since from diverse school realities the autonomy necessary for the elaboration of contextualised curricular contents develops.
As engenharias territoriais para o processo de gestão pública nas unidades federativas dos países... more As engenharias territoriais para o processo de gestão pública nas unidades federativas dos países vêm sofrendo inúmeras transformações nas últimas décadas, como fora sinalizado por Paul Claval, em 1979, em um período bem anterior as de hoje, exauridas discussões sobre a globalização e o papel dos Estados nacionais na nova ordem mundial. Tais discussões foram realizadas por sociólogos, geógrafos e cientistas políticos como Giddens (1997), Castells (1999) e Bauman (2003), entre o final do século passado e o início do século XXI. Dentre as reengenharias perceptíveis deve-se destacar, na América Latina, a recomposição dos papéis instituintes das esferas político-administrativas das federações, que ganharam estofo descentralizador com as constituições democráticas das três últimas décadas, mesmo que tais cartas magnas não sejam referendadas como democráticas por parte da comunidade política internacional "mais tradicional" , como a dos EUA que insiste em declarar que os processos de mudança pelos quais a Venezuela de Hugo Chávez vem passando, por exemplo, são jogadas autoritárias de um líder bélico. Apesar das duras críticas e das pressões internacionais (somadas às críticas desesperançadas ainda remanescentes de teóricos neomarxistas latinos), deve-se reconhecer que a dinâmica política na América Latina em termos da gestão pública dos espaços sob jurisdição constitucional foi amplamente renovada com os adventos políticos não só na Venezuela, mas também na Bolívia, Equador, Colômbia e Brasil.
Em relação ao maior país em termos territoriais da América Latina, a ascensão da esfera municipal recompõe o jogo de forças democráticas (e autoritárias também) pelo controle territorial “tradicional” sob o qual o Brasil de Raymundo Faoro (1958) retrabalhado por Costa (1988), Senna (1995), Becker e Egler (1996) e Castro (2006) foi montado sociológica e espacialmente nos imaginários das populações de todo mundo.
Sob esse novo cenário, o “Brasil do eixo Rio de Janeiro – São Paulo” e da centralidade político-administrativa de Brasília está tendo que conviver, obrigatoriamente, desde 1988, com outras escalas de representação administrativa como, por exemplo, os quase 6.000 municípios do país que passaram a ser responsabilizados por parte do seu próprio desenvolvimento socioespacial. Tal importância torna a instância local responsável pelo uso e apropriação dos recursos estratégicos, que vão desde a localização de fontes de energia, mananciais de água potável, passagens e posicionamentos mais vantajosos em termos da circulação dos bens, produtos e mercadorias, etc. Assim sendo, enquanto parte expressiva da comunidade geográfica latino-americana esgotava as discussões sobre as tensões entre capital-trabalho caindo, inúmeras vezes, num reducionismo preocupante e repetitivo, novos eixos de poder eram alavancados na esfera política nacional, para a democratização ou despotismo, mas que fadaram o espaço geográfico a uma recomposição da capacidade de distribuição / concentração dos recursos humanos, materiais, tecnológicos...nos territórios.
As novas composições de força no espaço geográfico brasileiro impuseram aos municípios a administração de parte expressiva dos recursos públicos que, antes da carta magna brasileira de 1988, se concentravam na esfera central de decisão. Nesse sentido, as ações dos poderes públicos locais foram potencializados frente ao montante de recursos advindos de taxas e impostos repassados para máquinas administrativas municipais nem sempre preparadas para conduzir as estratégias locais de desenvolvimento socioespacial. Dentre elas, destaca-se, neste trabalho, a competência da gestão local sobre questões socioambientais cujos fragmentos territoriais são componentes na escala municipal que são ordenadas em escalas regionais muito mais amplas, necessitando de novas formas de abordagem gerencial e administrativa.
Assim sendo, o foco deste trabalho é identificar os caminhos iniciais trilhados por uma equipe acadêmica para a definição de um zoneamento ecológico-econômico (ZEE) em um município do Estado do Rio de Janeiro (Resende, na Região do Médio Vale do Rio Paraíba do Sul). Estratégico em termos de posicionamento geográfico no estado, a gestão municipal da prefeitura do município de Resende se torna a grande novidade na gerência de algo que ultrapassa as necessidades localistas de desenvolvimento, tornado as escalas local-regional-nacional um desafio à gestão dos territórios sob a complexa, dinâmica e altamente promissora agenda de novas configurações políticas de uso, apropriação e preservação das coisas públicas.
Revista Cadernos da Educação Básica, 2017
Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de... more Resumo O presente texto é resultado das primeiras reflexões sobre a formação de professores e, de saída, considera-se a ruptura existente entre o conhecimento acadêmico e o conhecimento cotidiano na perspectiva da construção dos saberes escolares. A hipótese é de que as dificuldades da aprendizagem perpassem pelo não reconhecimento dessa ruptura tanto pelos estudantes como também pelos licenciandos-professores. A nossa investigação sugere mais estudos empíricos sobre as nossas práticas de ensino no Programa Abstract This text is the result of the first reflections on the teacher education and it is considered the existing split between academic and everyday knowledge from the perspective of construction of school knowledgement. The hypothesis is that the difficulties of learning pervade not to recognize this breakdown among students but also for undergraduate students-teachers. Our research suggests more empirical studies of our teaching practices in the Programa da Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID), linked to Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) and the Universidade Federal Fluminense (UFF).
Revista Eletrônica Educação Geográfica em Foco, 2017
Tratar dos “caminhos” do Ensino de Geografia é conhecer os alicerces desse conhecimento ou a sua ... more Tratar dos “caminhos” do Ensino de Geografia é conhecer os alicerces desse conhecimento ou a sua identidade enquanto área de pesquisa. Nessa significação, é reconhecer o objeto que lhe é próprio do mesmo modo que as técnicas de pesquisa e os referenciais teórico-metodológicos que a definem e a delimitam como campo de investigação. No caso brasileiro, as universidades têm um papel fundamental em sua produção, especialmente a partir da Reforma Universitária, de 1968. Essa atribuiu à universidade o papel tríplice integrado de desenvolver ensino, extensão e pesquisa. A educação superior, até então, não se dedicava de forma expressiva à pesquisa e, usualmente, estruturava-se em torno de escolas profissionais isoladas e independentes. No processo de produção do conhecimento sobre o Ensino de Geografia, vislumbra-se a importância das investigações nos moldes acadêmicos evidenciada no crescente número de pesquisas em programas de pós-graduação, especialmente vinculados aos de Educação e aos de Geografia (CAVALCANTI, 2011). Esse aspecto trouxe reflexos também para os cursos de graduação cuja habilitação contemple a Licenciatura que, somados às exigências legais e aos programas de iniciação à docência, desenvolvem pesquisas monográficas de final de curso vide artigos acadêmicos ou trabalhos de final de curso (TCC), contribuindo significativamente para ampliar essa produção. Ao mesmo tempo, registra-se um significativo aumento de publicações e de realização de eventos em âmbito estadual, regional, nacional e internacional, preocupadas em discutir as questões em torno do ensino e da pesquisa sobre o Ensino de Geografia. Em alguns casos, os organizadores desses eventos apresentam a área em destaque como eixo temático. Entre os eventos, destaca-se o Encontro Nacional de Pesquisa e Ensino de Geografia (ENPEG); o Encontro Nacional de Ensino de Geografia, mais conhecido por “Fala, Professor”, organizado pela AGB, desde 1987; o Encontro de Geógrafos da América Latina (EGAL), de âmbito internacional; os encontros “das especializações” e interdisciplinares tal como o Simpósio Nacional de Climatologia Geográfica e o de Geociências, respectivamente. Isso sem falar nos congressos e simpósios da própria Educação a exemplo dos eventos da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação ou daqueles realizados pelos sindicatos de docentes a exemplo do Congresso de Pesquisa do Ensino, organizado pelo Sindicato dos Professores de São Paulo (SINPRO-SP).Para pensar sobre os “caminhos” do Ensino de Geografia no Brasil contemporâneo a partir das pesquisas realizadas nas universidades, deve-se atentar para o seu impulso recente a partir das linhas de pesquisa ou áreas de concentração dos cursos de pós-graduação. A propósito, a caracterização dessas pesquisas por seu foco temático e por gênero é um desafio que alguns poucos têm se dedicado no cenário brasileiro e não deixa de ser um indicativo significativo dos sentidos dessa produção. Por outro lado, precisamos avistar a produção verificada entre as unidades escolares e universidades graças aos programas específicos para a formação inicial de professores, a exemplo do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (Pibid), os quais têm influenciado o uso imediato do conhecimento gerado pelas instituições envolvidas e as possibilidades de divulgação.O intuito dessa apresentação é remontar brevemente a configuração do campo por meio do trabalho das instituições e problematizar os “novos caminhos” em sua relação com as políticas públicas deformação inicial de professores.A estrutura dar-se-á por um (1) breve histórico da produção Ensino de Geografia enquanto área de conhecimento institucional; (2) caracterização dos processos formativos iniciais em consonância com as matrizes formativas para, por último, (3) reconhecer e problematizar o desenvolvimento da área Ensino de Geografia nos Cursos de Licenciatura e no Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência -PIBID.
Anais do 12º Encuentro de Geógrafos de América Latina, Montevidéu: Universidad de la República, 2009
O presente texto pretende ser o relato de uma experiência acadêmica bastante profícua e inovadora... more O presente texto pretende ser o relato de uma experiência acadêmica bastante profícua e inovadora ocorrida na PUC-Rio, durante o ano de 2007, e que se apresentou como a semente para novos e promissores investimentos na formação da docência básica: a formação e o oferecimento de um curso interdisciplinar de Ciências Humanas e suas Tecnologias aos professores da rede pública estadual do Rio de Janeiro. A interdisciplinaridade3 do curso, um dos caminhos propostos pela legislação educacional brasileira desde a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Brasileira (LDB 9394/1996), foi realizada pelos Departamentos de Filosofia, Geografia, História e Sociologia da IES, que organizaram metodologicamente o curso, além de definirem as linhas teórico-conceituais mais adequadas aos pressupostos norteadores da formação continuada, nos dias atuais. Nesse sentido, para a sua efetiva operacionalização, duas linhas temáticas integradoras foram eleitas como aquelas capazes de tornarem o curso, de fato, interdisciplinar.
A iniciativa e a experiência docente dessa experiência foram, sem sombra de dúvidas, altamente estimulantes para outros voos pedagógicos que elevem a qualidade do ensino público no Rio de Janeiro e no Brasil. Todavia, alguns ajustes serão necessários nos próximos empreendimentos para que paradoxos organizacionais (VASCONCELOS, 2004; SILVA, 2005) não afetem a qualidade do trabalho docente e a formação do discente nas salas de aula dos cursos regulares do ensino básico.
O curso foi o resultado de uma parceria entre o Estado (Governo Estadual Fluminense) e a Pontifícia Universidade Católica do Rio de Janeiro, que tem grande experiência na formação disciplinar de professores, mas que ao ousar com a definição de um curso interdisciplinar encontrou barreiras e limites que não são compatíveis ainda com as estruturas curriculares da universidade, indicando que as novas trilhas pensadas pela legislação brasileira para a reformulação do pensar pedagógico complexo (MORIN, 2000) nos cursos de formação de professores ainda estão distantes das estratégias metodológicas dominantes nas Licenciaturas brasileiras.
Anais do 6º Congresso de Pesquisa no Ensino, 2017
O relato está baseado no desenvolvimento de práticas pedagógicas vinculadas ao emprego de tecnolo... more O relato está baseado no desenvolvimento de práticas pedagógicas vinculadas ao emprego de tecnologias em uma unidade da rede estadual de ensino do Rio de Janeiro, no âmbito do Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (PIBID), desenvolvido na Universidade Federal Fluminense. Além de mim como Coordenador, essa equipe é formada por professores supervisores dividiso em três unidades de ensino e quinze bolsistas matriculados no Curso de Geografia (Niterói-RJ) da mesma universidade. Esse artigo refere-se a uma atividade pedagógica realizada em apenas uma delas, no Colégio Estadual Matemático Joaquim Gomes de Sousa (CEMJGS) sob os auspícios do Professor Supervisor e mais dois bolsistas de Iniciação à Docência. O uso da Rotação por Estação de Trabalho em nossas práticas como técnica de ensino é o nosso mote e a problematização centra-se no sentido da educação pretendida: em qual medida o seu uso nas aulas de geografia tem favorecido uma educação-cidadã no que se concerne à formação inicial de professores em instituição pública?