Adolfo Tanzi Neto | Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (original) (raw)

Papers by Adolfo Tanzi Neto

As (inter)ações econômicas, sociais, políticas, tecnológicas e culturais, por terem transformado ... more As (inter)ações econômicas, sociais, políticas, tecnológicas e culturais, por terem transformado o modo como vivemos, convidam-nos a um necessário deslocamento para que compreendamos a globalização como um fenômeno complexo, o qual, das mais diferentes formas, atravessa a vida humana e nela atua. Com a acentuada ruptura das noções de espaço e tempo, novas práticas de informação e de comunicação ocasionaram novos movimentos, tornando intensos, viáveis e rápidos os fluxos globais e o contato entre as pessoas.Fato é que a mobilidade e a complexidade de tais fluxos, causaram desdobramentos e evidenciaram os desafios encontrados nas relações humanas, nelas incluídas as práticas de linguagens que ainda insistem em uma perspectiva sistêmica, estável, normativa e monolíngue de língua, diferentemente do que postula Canagarajah (2013), ao propor que devemos ter uma orientação translíngue, tendo em vista que devem ser compreendidas como formas de práticas comunicativas e não como variedades es...

Em um mundo marcado por grandes transformações, principalmente no modo como o conhecimento e a in... more Em um mundo marcado por grandes transformações, principalmente no modo como o conhecimento e a informação passaram a ser vistos por meio das tecnologias, torna-se necessário repensar o papel da escola e como as questões relacionadas ao ensino-aprendizagem precisam (re)ssignificar esses novos espaços-tempos. O ensino que ainda se faz presente, na maior parte das escolas brasileiras, é organizado de modo fragmentado, privilegiando o ensino de línguas como algo estável, memorizável e com definições padronizadas. Esse novo tempo, de contextos (super)diversos, exige novos paradigmas, novas formas de compreender e fazer educação. Indagamos, desse modo, como pensar em questões de ensino-aprendizagem que considerem contextos (super)diversos? Quais são os desafios impostos aos educadores nas salas de aula brasileiras? Coadunamos com o pensamento do filósofo Diógenes, segundo o qual devemos considerar o fato de sermos “cidadãos/criaturas do mundo”, e com Appiah (2006), quando sugere que o gra...

The Especialist

O segundo volume do dossiê temático: Bilinguismo para surdos: um olhar histórico, social, educac... more O segundo volume do dossiê temático: Bilinguismo para surdos: um olhar histórico, social, educacional e linguístico da Revista The Especialist é uma nova possibilidade para leituras de grande importância na área do Bilinguismo das línguas de sinais. Por meio desse número é possível compreender a vastidão que esse conceito hoje abarca nas mais diversas áreas do conhecimento e como ainda há muito a ser explorado, como os próprios autores afirmam. Apesar de ser uma coletânea escrita por várias mãos apresenta, na verdade, um único objetivo: oportunizar a leitura de novos autores e suas respectivas pesquisas que trazem um olhar contemporâneo sobre o bilinguismo no universo das línguas de sinais (GESSER, 2009; QUADRO, 2019).

Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade, 2020

This article attempts to associate concepts such as superdiversity, multiculturalism, multilingua... more This article attempts to associate concepts such as superdiversity, multiculturalism, multilingualism and multiliteracies as possibility of bringing new light to the demands of language teacher education. In the view of the school as a social transformative activist space, where globalization will be the locus place for possibilities (SANTOS, 2003) in a teaching-learning unity that critically engage students to contribute, collaborate and co-create the world in a new narrative and a new world view (FREIRE, 1987 [1970]). Through DIGIT-M-ED Hyperconnecting Brazil Project, the teaching-learning unity process was organized to exemplify how to create/co-create critical collaborative socio-historical-cultural contexts for transformative, voluntary, liberating and de-encapsulted agencies in language education. RESUMO Este artigo busca associar conceitos como superdiversidade, multiculturalismo, multilinguismo e multiletramentos como possibilidade de trazer novas luzes às demandas da formação de professores de línguas. Na visão de uma escola como um espaço social de ativismo transformador, na qual a globalização será o lugar das possibilidades (SANTOS, 2003) em uma unidade de ensino-aprendizagem que engaja criticamente os alunos a contribuir, colaborar e co-ISSN 2596-268X criar o mundo em uma nova narrativa em uma nova visão de mundo (FREIRE, 1987 [1970]). Por meio do Projeto DIGIT-M-ED Hyperconnecting Brazil, a unidade para o processo de ensino-aprendizagem foi organizada para exemplificar como criar/co-criar contextos críticos sócio-histórico-culturais de colaboração para transformadoras, voluntárias, libertadoras e desencapsuladas agências na educação linguística. Palavras-Chave: Globalização; Superdiversidade; Multiculturalismo; Multilinguismo; Multiletramentos.

RESUMO: Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativ... more RESUMO: Este artigo, apoiado nas discussões sobre translinguagem, perpassado por questões relativas à mobilidade, aos processos de hibridização e à fluidez (CANAGARAJAH, 2013) no ensino-aprendizagem de língua inglesa, analisou produções escritas de discentes de um curso de Letras-Português e Inglês de uma Universidade Federal no centro-oeste brasileiro. O objetivo foi descrever e refletir sobre quais das práticas de escrita que compõem as produções podem ser consideradas como práticas translíngues e como essas práticas refletem o posicionamento, as estratégias e as representações de si, marcando um processo de ensino-aprendizagem que abre possibilidades de um uso mais plural e orientado para uma concepção de língua democrática como recurso para produção de significados (BLOMMAERT, 2010). A translinguagem, dentro do contexto analisado, dá suporte ao uso de estratégias e ampara as construções semióticas identitárias dos professores em formação. Os resultados também apontam para o desenvolvimento e a expansão de repertórios linguísticos em produções escritas dentro das disciplinas pesquisadas. Sendo assim, o presente trabalho espera dar orientação a professores e educadores de forma a identificar não apenas formas de ampliação de repertórios linguísticos, mas também para que mais cursos de graduação possam refletir sobre

DELTA, 2019

In this article we explore the data and theoretical discussions of a larger research (Tanzi Neto,... more In this article we explore the data and theoretical discussions of a larger research (Tanzi Neto, 2016, 2017) and present one of the analysis tools of the research group NUVYLA-CNPq (Nucleus of Studies and Research of Vygotsky School in Applied Linguistics), created in 2018. In the framework of a dialogue between Vygotsky, Bakhtin and Bernstein, the research group seeks to demonstrate how the dimensions of verbal-visual utterances (artifacts) practiced in school spaces-embedded of multiple languages-mediate the formation of human consciousness. For this discussion, we analyze the verbal-visuality of different exhibitors from two public school contexts in Brazil. In the fi rst one, of social base of more hierarchical discursive relations, that is to say, of verbal-visual utterances more controlled, the school space is not seen, by its participants, as a place to reach new projects of life, neither as a space of belonging or as recognized social positionings. In the second context, of social base of less controlled 1. Universidade Federal do Rio de Janeiro-UFRJ. Rio de Janeiro-Brasil. http://orcid. org/0000-0003-0347-7077.

Revista Intercâmbio, v. XXXVIII: 46-68, 2018. São Paulo: LAEL/PUCSP. ISSN 2237-759X, 2018

Neste artigo discutimos como os diferentes encontros com a língua nos levam a diferentes níveis d... more Neste artigo discutimos como os diferentes encontros com a língua nos levam a diferentes níveis de conhecimento/reconhecimento linguístico travestidos em repertórios linguísticos superdiversos. Nesse sentido, apoiamo-nos na discussão de Blommaert (2010, 2013, 2015); Blommaert & Backus (2012); Silverstein (1985) e Vertovec (2007), sobre como os repertórios linguísticos, de contextos superdiversos, estão ideologicamente carregados de características semióticas; de valores implícitos de identidade e poder que geram níveis de indexicalidade, marcas deixadas das interações com as linguagens que determinam sentimentos de pertença, cultura, identidade e papéis na sociedade. Ao discutirmos esses esquemas sócio-históricos de atividades humanas situadas, atentamo-nos para as interações da vida social em sua historicidade, buscando interpretações locais dessas atividades, baseadas em uma visão translocal atribuídas de gênero, manipulação, poder, posições ideológicas e identidade. Para esta discussão, buscamos em interações on-line de jornais digitais no Brasil, entender como repertórios linguísticos/discursos superdiversos de representantes de Estado (Donald Trump, Marine Le Pen e Jair Bolsonaro) de uma cultura ideológica específica, mediada em situações de interesse humano, indexicalizam os repertórios linguísticos/discursos locais, ou seja, deixam marcas de sentimentos de pertença, cultura, identidade em nosso contexto brasileiro.

The Especialist, 2018

O desenvolvimento tecnológico para as massas e as forças globalizantes no âmbito social, político... more O desenvolvimento tecnológico para as massas e as forças globalizantes no âmbito social, político, cultural e econômico nos levam a repensar a área dos estudos de ensino-aprendizagem de línguas. Ao buscar refletir sobre o contexto local, com foco em políticas públicas ou de práticas pedagógicas e seus currículos imbricados desse contexto, é preciso considerar questões relacionadas à tênue linha da globalização e repertórios imigratórios, sociais, políticos e econômicos, que envolvem uma perspectiva translocal e translinguística. As (inter)ações econômicas, sociais, políticas, tecnológicas e culturais, por terem transformado o modo como vivemos, convidam-nos a um necessário deslocamento para que compreendamos a globalização como um fenômeno complexo, o qual, das mais diferentes formas, atravessa a vida humana e nela atua. Com essa acentuada ruptura das noções de espaço e tempo, novas práticas de informação e de comunicação ocasionaram novos movimentos, tornando intensos, viáveis e rápidos os fluxos globais e o contato entre as pessoas. E, consequentemente, a mobilidade e a complexidade de tais fluxos causaram desdobramentos e evidenciaram os desafios encontrados nas relações humanas, nelas incluídas as práticas 1 Universidade Federal do Acre. Rio Branco, Acre, Brasil. Centro de Educação, Letras e Artes (CELA). ORCID:

The Especialist ISSN: 2318-7115, 2018

RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar o design (idealização, concepção e forma) de dois A... more RESUMO Este artigo tem como objetivo analisar o design (idealização, concepção e forma) de dois Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), a saber, TelEduc e EdModo. Partindo da observação das interações (ferramentas e funcionalidades) propiciadas em cada ambiente, observamos que para o TelEduc o seu design foi baseado na sala de aula presencial, ou seja, nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola do século XX, marcada apenas por letramentos escolares convencionais de ensino-aprendizagem e de pouca colaboração entre os seus usuários. Para o EdModo, observarmos que o seu design de ferramentas e funcionalidades foi pensado para propiciar o uso de diferentes modos de linguagem-textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com outros meios tecnológicos característico de práticas multiletradas contemporâneas. Concluímos que os ambientes virtuais de aprendizagem devam, com suas funcionalidades/ferramentas, ou seja, seu design, propiciar para que diferentes transformações no modo de interação com o ensino-aprendizagem se estabeleçam, uma renovação dos sentidos do passado e a criação de sentidos futuros, que se aproximem da realidade digital vivida pelos cidadãos contemporâneos e de seus novos modos de significação. Palavras-chave: Design, Ambientes Virtuais de Aprendizagem, práticas multiletradas ABSTRACT This paper aims to analyze the design (idealization, design and form) of two Virtual Learning Environments (VLE), namely TelEduc and EdModo. Based on the observation of the interactions (tools and functionalities) provided in each environment, we notice, for TelEduc, that its design was based on the face-to-face classroom, that is, on the time and space relations (and power) of the 20 th century school, marked only by conventional teaching-learning literacy and of little collaboration among its users. For EdModo, we can state that its design of tools and functionalities was designed to provide the use of different language modes-textual, graphic, sound, with static and dynamic images, with easy communication/interaction with other technological means characteristic of multiliterate contemporary practices. We conclude that virtual learning environments should, with their functionalities/tools, their design, allow different affordances in the mode of interaction with teaching-learning to be established, a renewal of the senses of the past and the creation of future directions, that approximate to the digital reality lived by contemporary citizens and their new modes of signification.

RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação ISSN 1679-1916, 2018

Este estudo objetivou investigar as possíveis contribuições do Pensamento Computacional para o en... more Este estudo objetivou investigar as possíveis contribuições do Pensamento Computacional para o ensino e aprendizado de Língua Portuguesa na Educação Básica. Para isso foram realizadas intervenções no ensino de conteúdos de Língua Portuguesa através de sequências didáticas que contemplaram a associação da disciplina à Ciência da Computação. Os dados coletados, por meio de grupos focais, entrevistas e diários foram analisados qualitativamente com base na literatura. Os resultados mostraram indícios de que é viável a integração entre as habilidades do Pensamento Computacional e os conteúdos explorados durante as aulas de Língua Portuguesa e que esta integração contribui no ensino e na aprendizagem desta disciplina, além de promover a Ciência da Computação na Educação Básica.

A literatura disponível retrata nos mais diferentes contextos educacionais do Brasil, a falta de ... more A literatura disponível retrata nos mais diferentes contextos educacionais do Brasil, a falta de interação existente não somente entre as disciplinas, como também, entre profissionais da educação, escola e sociedade. Na modernidade, mudanças significativas ocorreram no campo das ciências que alteraram os sentidos e significados sobre como percebemos e agimos no mundo. Mesmo assim, Japiassu (1976) aponta que os que " governam o mundo " parecem incapazes de compreender essa " modernidade líquida " , apesar dos meios de conhecimentos estarem cada vez mais ágeis e numerosos e dos meios de intervenção procurarem ser mais eficazes. Assim, falar sobre conceitos como inter, trans, pluri e multi (disciplinaridade) torna-se cada vez mais necessário diante desse cenário educacional que a sociedade brasileira presentifica. Giddens (2002) discorre que a questão da modernidade, seu desenvolvimento passado e as formas institucionais presentes, reaparece como um problema sociológico fundamental no século XXI. Para o autor, as instituições modernas diferem das formas anteriores quanto ao dinamismo, ao grau em que interfere com hábitos e costumes tradicionais e ao impacto global. Essas mudanças nos afetam, pois não se encontram confinadas em dada área do globo, mas estende-se por toda a parte (GIDDENS, 2007). Desse modo, ao sermos afetados pelos acontecimentos locais e globais, por meio do capitalismo industrial, financeiro e das tecnologias de comunicação, sobretudo da informática, cabe à escola mostrar como

Resumo: A presença das tecnologias digitais na sociedade atual influencia cada vez mais a nossa c... more Resumo: A presença das tecnologias digitais na sociedade atual influencia cada vez mais a nossa comunicação e novas linguagens são introduzidas em nosso cotidiano diariamente. Entretanto, notamos que as transformações ocorridas não aparecem de forma descontextualizada, mas são reflexos de processos anteriores, que se descontroem e se reconstroem de objetos e tecnologias passadas, similar a movimentos artísticos que se apropriam do anterior, buscando a criação de algo novo. Este artigo busca fazer um paralelo entre os movimentos Ready-made, Pop Art e o conceito de remidiação (BOLTER; GRUSIN, 2000) para repensarmos o contexto escolar, uma vez que entendemos que este se encontra em um processo de expansão de seus conceitos de ensino-aprendizagem. Para tanto discutimos sobre o(s) letramento(s) em tempos de comunicação digital, tecendo considerações sobre as possibilidades de utilização do conceito remidiação para o ensino de línguas, uma vez que entendemos que essa temática possibilita interdisciplinaridade com outras áreas do conhecimento contemporâneo. Abstract: The presence of the media in today's society increasingly influences our communication and new languages are regularly introduced into our daily lives. However, we note that the transformations that took place are not decontextualized, but they are reflexes of previous processes, that are disrupted and reconstructed objects and technologies, similar to artistic movements that appropriate the previous one, seeking the creation of something new. Thus, this article seeks to make a parallel between the movements Ready-made, Pop Art, and the concept of remediation (BOLTER; GRUSIN, 2000) to rethink the school context, once we understand that this is in a process of expansion of what it means to teach-learn. For this, we discuss literacy(ies) in times of digital communication, presenting possibilities of using the concept of remediation in language teaching, as we understand that this subject allows for an interdisciplinary approach with other areas of contemporary knowledge.

RESUMO: O presente artigo tem por objetivo apresentar e discutir uma proposta de ensino híbrido p... more RESUMO: O presente artigo tem por objetivo apresentar e discutir uma proposta de ensino híbrido para o ensino de língua adicional no Brasil. O ensino híbrido, também conhecido como uma das variações de blended learning, consiste em uma metodologia híbrida, misturada, com foco na personalização, colaboração e uso das tecnologias digitais (MORAN, 2015). Nesse sentido, por meio de uma pesquisa-ação, foi possível discutir os resultados alcançados com essa proposta metodológica, e, em particular, os resultados alcançados em uma atividade envolvendo a língua inglesa em que os alunos apresentaram um melhor desempenho nas tarefas e desenvolvimento de sua autonomia, o que, consequentemente, ocasionou busca pelo conhecimento e a ativa participação, tanto do aluno quanto do professor, em sala de aula. Palavras-chave: ensino híbrido; ensino de língua adicional; tecnologias digitais; personalização do ensino. ABSTRACT: This article aims to present and discuss a proposal of blended education to the additional language teaching in Brazil. Blended teaching, also known as one of the variations of "blended learning", consists of a blended methodology, mixed, focused on personalization, collaboration and use of digital technologies (Moran, 2015). In this sense, through a research-action, it was possible to discuss the reached results with this methodological proposal, and, particularly, the reached results involving an English language activity in which the students presented a better performance on tasks and development of their autonomy, which consequently led to the search for knowledge and an active participation of both the student and the teacher in the classroom.

Esta dissertação de Mestrado, situada no campo da Linguística Aplicada, teve como objetivo analis... more Esta dissertação de Mestrado, situada no campo da Linguística Aplicada, teve como objetivo analisar o Design (concepção, idealização e forma) de dois Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), a saber, TeleDuc e EdModo sob a ótica da forma arquitetônica de Bakhtin, das contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos, dos módulos didáticos dos AVA, do conceito de Multimodalidade e de Remidiação. Na análise, procuramos entender de que modo se configura o design dos ambientes com suas ferramentas, de que modo o design das ferramentas podem colaborar para o uso de diferentes semioses e como os conceitos de Multimodalidade e de Remidiação contribuíram para essas análises. Embasados na Teoria Bakhtiniana da forma arquitetônica, entendemos que as dimensões dos enunciados praticados nos AVA estão diretamente ligadas ao seu design, ou seja, à sua forma arquitetônica de realização, defendemos como o design de um AVA pode propiciar (novos) Multiletramentos, pode flexibilizar ou não em sua forma de realização gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Ainda em nossas lentes teóricas observamos como os atos de Remidiação, a representação de um meio pelo outro, do ambiente presencial para o digital ainda influenciam a concepção, idealização e forma dos ambientes de aprendizagem nos meios tecnológicos, ou seja, ainda se baseiam em normas e funcionamentos do currículo presencial de ensino, propondo ambientes virtuais de aprendizagem onde os textos alfabéticos ainda exercem grande parte da interação aluno/informação, deixando, devido ao seu design, pouco espaço para os usos multimodais de comunicação. Observamos que os atos de Remidiação, ao se pensar o design do TelEduc, foram baseados na sala de aula presencial, ou seja, nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola 1.0, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais de ensino 1.0. Para o EdModo, no seu todo arquitetônico, observarmos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagem – textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com outros meios tecnológicos. Concluímos que os ambientes virtuais de aprendizagem devam, em seu design, propiciar para que diferentes transformações no modo de interação com a aprendizagem se estabeleça, uma renovação dos sentidos do passado e a criação de sentidos futuros, que se aproximem da realidade vivida pelo cidadão contemporâneo e de seus novos modos de significação.

Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação é um livro feito por professores para pro... more Ensino híbrido: personalização e tecnologia da educação é um livro feito por professores para professores. Resultado das reflexões dos participantes do Grupo de Experimentações em Ensino Híbrido desenvolvido pelo Instituto Península e pela Fundação Lemann, este livro apresentar aos educadores possibilidades de integração das tecnologias digitais ao currículo escolar, de forma a alcançar uma série de benefícios no dia a dia da sala de aula, como maior engajamento dos alunos no aprendizado e melhor aproveitamento do tempo do professor para momentos de personalização do ensino por meio de intervenções efetivas.

Grounded on the conceptual framework of Bakhtin’s architectonic form, we seek to demonstrate that... more Grounded on the conceptual framework of Bakhtin’s architectonic form, we seek to
demonstrate that the dimensions of a genre practiced in a virtual learning environment
(VLE) are directly related to its design (conception, idealization, and form), that is, to
its architectonic form as the design of a VLE, which can foster (new) multiliteracies,
provide flexibility or not for multisemiotic genre practices in the contemporary world.
To achieve this aim, we observed the design of two tools from two distinct VLEs; in
one of them we found the influence of traditional school relationships of time and space
(and power), generating an architectonic form of the traditional school characterized by
its genres and literacies. In the other VLE, considering its architectonic form, we
concluded that the design tends to favor the use of different modes of language - textual,
graphic, sound, with static and dynamic images with easy communication/interaction in
the contemporary technological media

Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensõ... more Embasados nas concepções de forma arquitetônica de Bakhtin, procuramos demonstrar como as dimensões dos enunciados praticados nos ambientes virtuais de aprendizagem (AVA) estão diretamente ligadas ao design (concepção, idealização e forma), ou seja, à forma arquitetônica de realização, defendido como o design de um AVA, que pode propiciar (novos) multiletramentos, flexibilizar ou não, em sua forma de realização, gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Para tanto, observamos o design de duas ferramentas em dois AVA distintos e concluímos que, no primeiro, o ambiente digital está baseado nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola tradicional, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais. No segundo, ao observarmos o todo arquitetônico, concluímos que o seu design propicia o uso de diferentes modos de linguagem – textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com os meios tecnológicos da contemporaneidade.

Revista Entre Parênteses - UNIFAL

Desde o advento da internet tem se discutido o impacto da tecnologia em nosso trabalho, educaçã... more Desde o advento da internet tem se discutido o impacto da tecnologia em nosso trabalho, educação, cultura, identidade, relações pessoais e até mesmo lazer. Em tempos modernos a tecnologia está a nosso favor para muitos usos, que a cada dia se ampliam. Novas tecnologias de informação e de comunicação (TICs) estão sendo constantemente disponibilizadas no mercado, o que nos leva como educador a pensar na formação desses alunos-usuários, mas uma formação que desenvolva a autonomia, o senso crítico e a reflexão, de modo que os usuários não sejam apenas receptores de informações. Esse artigo traz um breve levantamento das questões básicas de alfabetização, alfabetismos, letramentos em nosso país, chegando a uma reflexão maior e iminente que são os multiletramentos na era contemporânea.

Edulearn 2014 - Barcelona/Spain

This paper presents the outcomes of a research project aimed at analyzing the design (concept, id... more This paper presents the outcomes of a research project aimed at analyzing the design (concept, idealization and form) of two Virtual Learning Environments (VLEs), from the perspective of Bakhtin’s architectural form[1] with the contributions of the Multiliteracies Pedagogy[2], the didactic models of VLEs[3], the concept of Multimodality[4] and Remediation[5].
In the analysis we sought to understand how it configures the design of two VLEs with their tools, how the design of a tool can collaborate for the use of different semiosis and how the concepts of Multimodality and Remidiation contributed to these analyzes. Grounded in Bakhtin's theory of architectural form, we understood that the dimensions of the genre practiced in the VLEs are directly related to their designs, their architectural embodiment defended as the design of a VLE, which can be the agent of Multiliteracies, can provide or not flexibility for achieving multisemiotic genre, common from the contemporary world.
Also part of our theoretical lenses, we observed the acts of Remediation, the representation of a medium by another, from the traditional classroom environment to the digital one, which we still found the influence of the traditional presence-based school in the concept, idealization and form of the VLEs. Reflecting a tendency to conventionalization of standards based on the traditional classroom teaching curriculum, offering to one of the virtual learning environment analyzed with only alphabetic texts, which held much of student interaction to information, which due to its design, little space is left for multimodal communication. We also observed that the acts of Remediation for the design of this VLE, which was based on the traditional class, or in the relations of time and space (and power) of the 1.0 school, generating an architectural embodiment of the traditional school represented by its conventional genres and school literacies.
The second VLE in its architectural whole, we observed that the design model provides tools for the use of different language modes - text, graphics, sound, with static and dynamic images with an easy communication/interaction with other technological means. Its structure is based on the model of social networks, proposing a much more interactive learning process, and dialogical construction of collaborative intelligence distributed to different communities across the world.
We concluded that VLEs must in their design, provide different transformations in the mode of interaction with learning to establish a renewed sense of the past and creating new future directions, which approximate the reality experienced by the contemporary citizens and their new modes of meaning.

The Especialist

Revista Brasileira da Pesquisa Sócio-Histórico-Cultural e da Atividade, 2020

DELTA, 2019

Revista Intercâmbio, v. XXXVIII: 46-68, 2018. São Paulo: LAEL/PUCSP. ISSN 2237-759X, 2018

The Especialist, 2018

The Especialist ISSN: 2318-7115, 2018

RENOTE - Revista Novas Tecnologias na Educação ISSN 1679-1916, 2018

Revista Entre Parênteses - UNIFAL

Edulearn 2014 - Barcelona/Spain

Este trabalho tem como objetivo discutir o Design (concepção, idealização e forma) de dois Ambien... more Este trabalho tem como objetivo discutir o Design (concepção, idealização e forma) de dois Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVA), a saber, TeleDuc e EdModo sob a ótica da forma arquitetônica de Bakhtin, das contribuições da Pedagogia dos Multiletramentos, do conceito de multimodalidade e de remidiação. Para tanto, procuramos entender de que modo se configura o design dos ambientes com suas ferramentas, de que modo o design das ferramentas podem colaborar para o uso de diferentes semioses e como os conceitos de multimodalidade e de remidiação podem contribuir para essas reflexões. Embasados na Teoria Bakhtiniana da forma arquitetônica, entendemos que as dimensões dos enunciados praticados nos AVA estão diretamente ligadas ao seu design, ou seja, à sua forma arquitetônica de realização, propondo uma reflexão de como o design de um AVA pode ser agente de (novos) Multiletramentos, podem propiciar/flexibilizar ou não em sua forma de realização gêneros multissemióticos advindos do mundo contemporâneo. Discutiremos também como os atos de remidiação, a representação de um meio pelo outro, do ambiente presencial para o digital ainda influenciam a concepção, idealização e forma dos ambientes de aprendizagem nos meios tecnológicos, ou seja, ainda se baseiam em normas e funcionamentos do currículo presencial de ensino, propondo ambientes virtuais de aprendizagem onde os textos alfabéticos ainda exercem grande parte da interação aluno/informação, deixando, devido ao seu design, pouco espaço para os usos multimodais de comunicação. Posto isto, trazemos para a discussão como os atos de remidiação, ao se pensar o design de um AVA, podem estar baseados na sala de aula presencial, nas relações de tempo e espaço (e poder) da escola 1.0, gerando uma forma arquitetônica de realização de uma escola marcada pelos gêneros e letramentos escolares convencionais ou baseados nos usos de diferentes modos de linguagem – textual, gráfica, sonora, com imagens estáticas e dinâmicas, com fácil comunicação/interação com outros meios tecnológicos.

Peter Lang, 2020

Contemporary thinkers and researchers from different parts of the world involved in achieving hum... more Contemporary thinkers and researchers from different parts of the world involved in achieving human development employ Vygotsky’s theory in order to deal with new social challenges arising in a global but deeply divided world (Santos, 2000; Souza e Santos, 2008; Martín-Baró, 1998). The chapters of this book shed light onto Vygotsky’s initial principles adding critical and social perspectives as a way of expanding his legacy to global contemporary needs such as a critical reflection from the perspective of social change, social dynamics and human development, ethical-political situations of action power, dialectic relationship of the human being with society, contradictions in an individual’s dramatic life events and awareness of the social environment to actively change the existing forms of life.

O autor deste fascinante livro, Adolfo Tanzi Neto, passou um ano com nossa equipe de pesquisa “De... more O autor deste fascinante livro, Adolfo Tanzi Neto, passou um ano com nossa equipe de pesquisa “Design Matters?”, na Universidade de Oxford. Em nosso estudo do design escolar, apoiamo-nos nas obras de Vygotsky e Bernstein afim de compreender como os processos pelos quais o design e a prática/uso se moldam mutuamente. Este livro compartilha alguns desses interesses, mas também se baseia fortemente no trabalho do russo Bakhtin, o que torna esta obra muito mais rica.
O texto é direcionado para estudantes de pós-graduação na área da Linguagem e Educação, embora acredito que alcançará um público muito mais amplo de acadêmicos que trabalham nos campos da Arquitetura, Educação e Semiótica.
O livro fertilmente estabelece um diálogo sobre como se constitui o design escolar, abordando também questões fundamentais das ciências sociais, principalmente, do desenvolvimento das teorias da sociogênese. O foco no design é, em um momento, um relato material e, em outro, objeto de análise discursiva, de modo que os argumentos se encontram situados nas teorias russas da mediação da mente por artefatos internos e externos. Assim, a ênfase nos artefatos internos vem de Bakhtin e o relato de artefatos externos toma o argumento vygotskyano original da sociogênese e estende seu alcance social e cultural por meio da sociologia da pedagogia desenvolvida nos últimos estágios da obra de Bernstein. A tese em que o livro está baseado é desafiadora, mas mesmo assim pode ser absorvida profundamente, de tal forma que a sua leitura recompensará os esforços de um leitor tenaz.
Harry Daniels
Universidade de Oxford
Departamento de Educação
Centro de pesquisa Sócio Cultural e da Teoria da Atividade

This chapter is drawn from an ongoing study of ten new secondary schools built over the last ten ... more This chapter is drawn from an ongoing study of ten new secondary schools built over the last ten years, five of which were designed by FCBS. The overall project involves the development of a methodology for systematically analysing the relationship of school space to the experiences of students, teachers and parents. It expands notions of post-occupancy evaluation (POE) research by exploring how the intentions of an educational vision which informed an initial school design, the intentions of the final building, and the intentions of those people who occupy that building interact in a way which influences experiences of the end users. Our work is based on the assumption that these intentions will be influenced by wider social and cultural histories.

Esta tese de doutorado, situada no campo da Linguística Aplicada, nasce da necessidade de discuti... more Esta tese de doutorado, situada no campo da Linguística Aplicada, nasce da necessidade de discutirmos o papel da linguagem em diferentes contextos escolares. Por meio do estudo de três escolas distintas da rede pública brasileira de ensino, uma mais tradicional, outra com projetos experimentais de envolvimento dos alunos e período integral e outra com princípios democráticos sem paredes, aulas, seriação ou classificação, a pesquisa busca responder como as relações de poder e controle nos posicionamentos sociais e nos artefatos discursivos de mediação constituem-se em um espaço escolar específico e, assim, influenciam na formação da consciência dos seus envolvidos. A pesquisa investiga, também, como um espaço escolar e sua relação com um espaço físico distinto contribuem para diferentes possibilidades de posicionamentos sociais, de ferramentas psicológicas e de artefatos discursivos. Para tanto, embasados em uma pesquisa de cunho sócio, histórico e cultural, explorando o conceito de mediação [oposredovanie] de Vygotsky (1978, 1981, 1987, 2009 [1934]), buscamos a compreensão de como se dá o desenvolvimento cultural humano e como os participantes dessas culturas são mutuamente modelados, por estarem social, cultural e institucionalmente situados. A partir das reflexões de Bakhtin (2010 [1924]) e de Bernstein (2003 [1990], 1996, 1999, 2000) outros aspectos são analisados. O primeiro autor ampara esta pesquisa com os estudos sobre forma arquitetônica, estética e gênero, nos quais buscamos entender a massa verbo-visual de um todo arquitetônico e, assim, compreender as suas interdependências, suas posições dialógicas e axiológicas na forma arquitetônica que governa a construção de uma massa verbo-visual. O segundo contribui com os estudos sobre as relações de poder e controle dentro de uma instituição, que tendem a governar as formas de comunicação ou a abrir espaços para que diferentes formas de comunicação insurjam. Esta pesquisa apontou para o fato de que é possível quebrar as fronteiras de controle e poder, de discursos e práticas reguladoras de espaços físicos e sociais escolares mais tradicionais e, assim, romper com as barreiras invisíveis, oferecendo um espaço de posicionamentos sociais mais horizontal, de troca, de identidades e vozes de seus participantes. Nesse sentido, entendemos que é possível reconfigurar a forma arquitetônica de qualquer espaço físico e social, de modo a propor diferentes relações entre agentes, regras hierárquicas etc. Para tanto, notamos a importância das produções verbo-visuais, nos diferentes espaços escolares, que privilegiavam a voz do aluno, reconfigurando suas posições dialógicas e axiológicas na forma arquitetônica do espaço social escolar. Assim, mesmo em um contexto de organização de espaços e orientação pedagógica mais tradicional, constatamos que a base social, a voz e a identidade dos alunos, quando privilegiadas, geram uma relação mais próxima de pertencimento escolar e de reconhecimento da escola como agente de mudança para conquista de sonhos futuros.

Palavras-chave: Arquitetônica Social Escolar; Poder e Controle; Espaços; Artefatos e Discursos.