Luciano Bugarin | Universidade Federal do Rio de Janeiro (UFRJ) (original) (raw)
Papers by Luciano Bugarin
Editora Realize eBooks, 2024
Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está re... more Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está relacionada ao uso de tecnologias midiáticas emergentes. Além disso, nota-se que o universo imagético e cultural do aluno está ligado ao seu cotidiano, na sua vivência e seu entretenimento. Porém, o currículo da disciplina de arte costuma dar pouca ênfase à linguagem audiovisual. O objetivo deste trabalho visa atender às demandas de docentes e discentes por maior acessibilidade e adequação pedagógica destas tecnologias ao processo de ensino e aprendizado. A partir de um estudo exploratório com abordagem qualitativa, elaborou-se hipóteses sobre as possibilidades pedagógicas e estéticas de um diálogo intermidiático entre pintura, cinema e realidade virtual. Apresenta-se, então, uma proposta de pedagogia do audiovisual para o ensino de arte por meio de um diálogo contínuo e plurimidiático entre pintura, cinema e realidade virtual. Toma-se como base a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa para a elaboração de uma pedagogia intermidiática para o ensino de arte, por meio da linguagem audiovisual. Amplia-se seus três eixos originais (apreciar, contextualizar e praticar) para cinco eixos (contextualizar, apreciar, ver, refletir e fazer), ao incluir-se a realidade virtual na metodologia cíclica da abordagem original. Denomina-se esta proposta como Abordagem Pentagonal, que almeja um maior engajamento dos alunos no ensino artístico a partir do audiovisual. A partir de aplicações práticas da abordagem em sala de aula, nota-se que uma pedagogia do audiovisual promove um ensino de arte emancipador dos pontos de vista artístico, social e cultural. Além disso, com ela, pode-se apontar um caminho estrutural que vise uma assimilação mais adequada das tecnologias educacionais, de modo a evitar-se que ocorram possíveis polarizações entre um excessivo fetichismo tecnológico e uma acalorada tecnofobia.
XXVI Socine, 2024
Resumo: A criação fílmica pode ser utilizada de forma significativa como prática artística no ens... more Resumo: A criação fílmica pode ser utilizada de forma significativa como prática artística no ensino de arte. Estimular a atividade cinematográfica em diálogo com a fruição de filmes promove um aprendizado artístico mais envolvente e significativo. A relevância da criação fílmica escolar reside no processo sensível da materialização da criação mental do aluno, que se completa na exibição do filme. A criação fílmica contém um aspecto lúdico que conduz o aprendizado de maneira sensível e emancipadora. Palavras-chave: Criação fílmica, prática artística, ensino de arte, fruição de filmes, criação fílmica escolar.
Tecnologias e Educação - Volume 2, 2024
Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está re... more Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está relacionada ao uso de tecnologias midiáticas emergentes. Além disso, nota-se que o universo imagético e cultural do aluno está ligado ao seu cotidiano, na sua vivência e seu entretenimento. Porém, o currículo da disciplina de arte costuma dar pouca ênfase à linguagem audiovisual. O objetivo deste trabalho visa atender às demandas de docentes e discentes por maior acessibilidade e adequação pedagógica
destas tecnologias ao processo de ensino e aprendizado. A partir de um estudo exploratório com abordagem qualitativa, elaborou-se hipóteses sobre as possibilidades pedagógicas e estéticas de um diálogo intermidiático entre pintura, cinema e realidade
virtual. Apresenta-se, então, uma proposta de pedagogia do audiovisual para o ensino de arte por meio de um diálogo contínuo e plurimidiático entre pintura, cinema e realidade virtual. Toma-se como base a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa para a elaboração de uma pedagogia intermidiática para o ensino de arte, por meio da linguagem audiovisual. Amplia-se seus três eixos originais (apreciar, contextualizar e praticar) para cinco eixos (contextualizar, apreciar, ver, refletir e fazer), ao incluir-se a realidade virtual na metodologia cíclica da abordagem original. Denomina-se esta proposta como Abordagem Pentagonal, que almeja um maior engajamento dos alunos no ensino artístico a partir do audiovisual. A partir de aplicações práticas da abordagem
em sala de aula, nota-se que uma pedagogia do audiovisual promove um ensino de arte emancipador dos pontos de vista artístico, social e cultural. Além disso, com ela, pode-se apontar um caminho estrutural que vise uma assimilação mais adequada das tecnologias educacionais, de modo a evitar-se que ocorram possíveis polarizações entre um excessivo fetichismo tecnológico e uma acalorada tecnofobia.
Editora Realize eBooks, 2023
VIII CONEDU - Congresso nacional de Educação, 2022
Defende-se, neste trabalho, a adoção de uma pedagogia do cinema no ensino de arte na Educação Bás... more Defende-se, neste trabalho, a adoção de uma pedagogia do cinema no ensino de arte na Educação Básica, que seja associada de maneira adequada ao projeto político-pedagógico da escola. Almeja-se que o cinema seja institucionalizado como parte do currículo e meio de ensino e aprendizado. Uma pedagogia do cinema se divide em duas partes: a apreciação fílmica e a criação cinematográfica. Este trabalho é focado na primeira parte da fruição de filmes de forma didática. Desta maneira, propõe-se a elaboração de uma videoteca escolar como crucial para oferecer a oportunidade dos alunos poderem construir uma cultura cinematográfica e uma percepção sensível acerca da importância da arte do cinema. A multiplicidade de filmes em relação ao gênero, país de origem, trama e época realizada oferece uma ampla oferta de vivências e estímulos ao imaginário criativo. Esses filmes sugeridos, logicamente, podem estar disponíveis para que os alunos os assistam em sua totalidade ou sejam utilizados por professores de diversas disciplinas por motivos pedagógicos que estejam (ou não) discriminados neste projeto. Coloca-se, também, para o aluno a importância de seu papel participativo em seu próprio processo de aprendizado, pois deixá-lo livre para poder ver ou rever os títulos abordados em sala de aula quando e da forma como queira é uma maneira de dar crédito à sua capacidade em desenvolver sensibilidades e percepções próprias de gosto pelo novo e diferente. Desta forma, sem imposição, o aluno pode sentir-se estimulado a escolher suas preferências e não ser condenado por elas.
Tecnologias e educação, 2022
Quando surgiu, o cinema era visto como um lazer destituído de relevância cultural, mas com seu pr... more Quando surgiu, o cinema era visto como um lazer destituído de relevância
cultural, mas com seu progressivo desenvolvimento estético, percebeu-se melhor seu potencial, por ter desenvolvido um vocabulário próprio e mais abrangente do que qualquer outra forma artística, e apresentar uma dimensão, até então, não alcançada: a capacidade da percepção do espectador diante da forma da criação artística e sua sensação imersiva na experiência estética. Defende-se o cinema como fonte de exposição de imagens, no ensino de arte, por unir entretenimento à percepção crítica na leitura visual. A representação de uma pintura em um filme resulta em uma hibridez entre elementos pictóricos e fílmicos, de maneira que amplia-se as possibilidades de apreciação artística de uma obra a partir de uma fusão à apreciação fílmica, abolindo-se os limites entre uma e outra. No cinema animado, os elementos pictóricos são percebidos de forma que estimula-se o desenvolvimento de um senso estético em relação às manifestações artísticas. A animação mostra-se um meio adequado para a recriação de pinturas devido às possibilidades ilimitadas de ampliar e dar movimento aos elementos de um quadro. O contato dos alunos com filmes de animação no ensino de arte é significativo pela natureza passional presente nos interesses dos alunos e a proximidade com seus cotidianos. Apresenta-se como exemplo de tal método de ensino, dois casos realizados em aulas de arte ministradas pelo autor deste trabalho. Objetiva-se apresentar o conceito de um ensino de arte por meio do cinema de animação, de modo a estimular uma maior liberdade criativa e expressiva por permitir que forma e técnica integrem-se de maneira vasta e criativa na fruição dos alunos. Por meio de animações, o docente não transmite apenas conhecimento, mas o apresenta de maneira que cada aluno pode significá-lo de modo mais pessoal, na construção de seus conhecimentos e valores sociais.
XXIV Encontro da Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual - SOCINE, 2021
Em meio à pandemia da COVID-19, o cinema surge como uma adequada prática artística para o ensino ... more Em meio à pandemia da COVID-19, o cinema surge como uma adequada prática artística para o ensino de artes remoto. Levando em consideração a falta de recursos dos alunos e o uso de smartphones como plataforma de ensino, a prática audiovisual apresenta-se como fundamental na busca por processos educativos que possibilitem reflexões a partir das percepções dos alunos em meio a pandemia. A prática audiovisual de forma remota estimula a vivência do aluno como parte de seu aprendizado.
VII Congresso Nacional de Educação - Conedu em casa, 2021
A Realidade Virtual vem sendo utilizada de forma estratégica por museus em vista a atualizar suas... more A Realidade Virtual vem sendo utilizada de forma estratégica por museus em vista a atualizar suas ações educativas e estimular maior interesse na experiência estética na fruição de obras de arte. A recriação de pinturas de forma imersiva em 360º fomenta de forma significativa a percepção sensível do espectador e o coloca também como coautor ao apresentar o desenvolvimento de um sentido a partir da própria experiência da fruição. A arte-educação pode se valer desta tecnologia pedagógica para tornar a experiência estética no ensino de artes mais atrativa e significativa. A Realidade Virtual apresenta-se como uma aproximação de uma demanda por inovações tecnológicas na sociedade e sua imersão possibilita abranger os principais eixos da arte-educação de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte: apreciação, contextualização e fazer artísticos. Sendo assim, a partir de uma pesquisa bibliográfica e observações a partir da utilização em sala de aula desta tecnologia, objetiva-se apontar um caminho para futura vinculação da Realidade Virtual como recurso pedagógico de leitura de imagens no ensino de artes na Educação Básica.
Trajeto Errático - Revista de Educação Audiovisual - 2, 2022
O uso do cinema como mediador do ensino de artes na Educação Básica possibilita a potencialização... more O uso do cinema como mediador do ensino de artes na Educação Básica possibilita a potencialização da leitura de pinturas de forma a intensificar a experiência da fruição artística nos alunos. Os processos de apreciação e contextualização de uma obra pictórica podem ser trabalhados com base nas relações entre cinema e pintura. Visa-se assim desenvolver um caminho relevante do uso do cinema na educação, em especial no ensino de artes.
Trajeto Errático - Revista de Educação Audiovisual, 2021
Este trabalho analisa como a aula de arte pode incorporar a linguagem do cinema na Educação Básic... more Este trabalho analisa como a aula de arte pode incorporar a linguagem do cinema na Educação Básica. O objetivo é dissertar sobre a prática cinematográfica como prática artística, frisando as possibilidades de ampliação das linguagens artísticas visuais dentro do currículo de arte. A partir de uma pesquisa exploratória e autobiográfica, analisa-se dois casos práticos. Avalia-se as circunstâncias e resultados em relação a promoção de uma alteridade dos alunos e uma redefinição de suas percepções. Reflete-se sobre as possibilidades avaliativas do resultado deste tipo de trabalho para um planejamento curricular. Conclui-se observando a importância de uma atividade audiovisual como prática cultural.
VII CONEDU - Congresso Nacional de Educação, 2020, evento online. Anais VII CONEDU - Edição Online, 2020
Segundo a Abordagem Triangular é importante que na aula de artes ressalte-se a importância do uso... more Segundo a Abordagem Triangular é importante que na aula de artes ressalte-se a importância do uso pelo docente de imagens do cotidiano como publicitárias, jornalísticas e do entretenimento com a mesma importância das imagens de grandes obras da história da arte. O cinema desde seu começo esteve atrelado ao aspecto comercial de entretenimento. Isto estigmatizou desde cedo sua legitimidade como forma de arte, sendo visto apenas como curiosidade e lazer destituído de profundidade e relevância cultural. Pretende-se então reforçar o caráter didático e expandir o potencial interpretativo do uso do cinema na abordagem expositiva de pinturas em aula de artes na Educação Básica, reforçando a relevância da leitura e apreciação de imagens em aula, inclusive as do entretenimento e reforçar o valor cultural que o cinema tem. Aponta-se que durante o contato com uma obra audiovisual o aspecto de fruição característico de um espetáculo contribui para que seu espectador tenha mais boa vontade ao apreciar a reprodução de uma pintura em um filme, pelo mesmo conter um aspecto prazeroso que remete ao lazer.
Objetiva-se então desenvolver o uso do cinema em aula de artes como um método de aprendizado artístico através de uma metodologia específica baseada na abordagem triangular que visa pensar o cinema não apenas como uma ferramenta de auxílio no ensino de artes, mas como um meio de aprendizado em si.
Escola em tempos de conexões - Volume 01, 2022
A experiência estética é primordial no processo de aprendizagem de artes na Educação Básica, em e... more A experiência estética é primordial no processo de aprendizagem de artes na Educação Básica, em especial, na apreciação artística. A arte-educação pode se valer do cinema como meio pedagógico por sua característica imersiva que mobiliza as sensações do espectador. Assim propõe-se uma reflexão significativa sobre um caráter pedagógico que o cinema possui na produção
de sensações e seu potencial em intensificar a experiência estética na fruição artística. Desta forma, o ensino de artes por meio da linguagem e tecnologia audiovisual pode ocorrer de forma mais significativa e atrativa para os alunos. Uma pedagogia do cinema como meio de abordagem da apreciação artística em aulas de artes pode contribuir para o desenvolvimento
mais engajado e aprofundado de percepções sensoriais em relação a um mundo de imagens no qual vivemos.
Trabalho de Conclusão de Curso, 2021
A partir de experiências próprias da utilização da linguagem do cinema e audiovisual como recurso... more A partir de experiências próprias da utilização da linguagem do cinema e audiovisual como recurso didático em sala de aula, percebi como uma pedagogia do cinema pode contribuir para o desenvolvimento de um espaço escolar que favoreça o reconhecimento e a valorização das diferenças em sala de aula. Desta forma aponta-se que a atividade da prática cinematográfica em sala de aula pode contribuir no enfrentamento a práticas excludentes como o bullying. A proposta de uma realização audiovisual pelos alunos pode proporcionar protagonismo a alunos estigmatizados e corriqueiramente pouco participativos em aula. Aponta-se também que os alunos são valorizados como protagonistas da produção de seu próprio aprendizado e se tornam mais propensos a ressignificar pensamentos e percepções de forma mais crítica de si mesmos e de seus entornos. O cinema é uma linguagem que possibilita novas formas de aprendizado e de redescobrir aspectos do cotidiano sob novos pontos de vista. A prática cinematográfica na escola proporciona por meio do trabalho coletivo, a valorização da visão e produção de cada aluno e contribui para uma formação social e cultural. O cinema na educação possibilita uma avaliação emancipadora a partir de uma prática artística, social e cultural.
Anais VII CONEDU - Edição Online, 2020
Por mais que a sociedade evolua constantemente no desenvolvimento de tecnologias de informação, p... more Por mais que a sociedade evolua constantemente no desenvolvimento de tecnologias de informação, pesquisa e busca de conhecimento, a escola continua estática. Os mesmos dispositivos tecnológicos que são vistos por professores e educadores como inovadores e facilitadores de nossas vidas são ignorados em sala de aula como se representassem a perdição da educação. Ao invés de assimilarmos estes dispositivos para serem aliados da educação, lutamos contra eles como se quiséssemos ignorar que eles existem na sociedade. Porém se a escola é reflexo da sociedade; é impossível ficar alheio a suas existências. É necessário saber utilizá-los em prol da educação. Sendo assim, a partir de uma pesquisa bibliográfica e mapeamento cognitivo dos alunos em relação ao uso de smartphones desenvolvemos um aplicativo educacional para nos aprofundarmos cada vez mais na tarefa de tornar o celular um aliado e não um adversário do aprendizado e desenvolver de forma cada vez mais eficiente uma tecnologia da educação. Chegamos a uma primeira versão do aplicativo Cult Virtual, o qual foi enviado para processo de registro com o objetivo de futuramente ampliar seu alcance e abordagem.
Revista Ciências Humanas
A proposta deste trabalho é problematizar práticas educacionais da escola brasileira a partir da ... more A proposta deste trabalho é problematizar práticas educacionais da escola brasileira a partir da relação com a produção audiovisual. Entendemos que a escola precisa repensar práticas excludentes, que perpetuam uma monoculturalidade hegemônica e buscar desenvolver um novo olhar que identifique e valorize diferentes culturas entre os alunos. Neste contexto, o cinema apresenta-se como pedagogia propícia para promover a emancipação dos alunos através de uma prática cultural com ênfase na formação social. Ao contrário do planejamento escolar conteudista, a prática fílmica busca proporcionar estratégias mais significativas para criar novos processos de aprendizagem de forma sensível e coletiva. Buscamos apresentar como esta atividade pode propiciar uma tendência no fomento do processo de reconhecimento dos alunos dos modos de aprendizado como diretamente ligados ao seu cotidiano e suas expectativas. Com base em uma metodologia qualitativa de caráter autobiográfico, analisamos de forma ref...
Books by Luciano Bugarin
Avaliação: Processos e Políticas - Volume 3, 2020
Este trabalho analisa as possibilidades proporcionadas pelo emprego da prática cinematográfica na... more Este trabalho analisa as possibilidades proporcionadas pelo emprego da prática cinematográfica na educação básica. O objetivo é minuciar os aspectos inerentes a este tipo de atividade didática no que diz respeito a produção de sentido, significações culturais, práticas sociais e ressignificações dos sujeitos da aprendizagem. A partir de uma investigação autobiográfica de relatos da evolução da aplicabilidade de aprendizados desta natureza e depoimentos de discentes e docentes participantes, avaliamos a importância deste tipo de atividade em promover a interdisciplinaridade e reconhecimento de alteridade pelos alunos oportunizando redefinições de suas percepções sobre o mundo e si mesmos. Buscamos frisar que na realização de um filme em sala de aula, os alunos desempenham uma prática cultural favorável à criação de seu próprio conhecimento. Indicamos que este tipo de atividade não seja objeto de uma avaliação de cunho tradicional, conteudista e imediatista. Ponderamos as dificuldades decorrentes de tal critério pois as escolas tradicionalmente ainda exigem a avaliação formal. Concluímos que as influências do entre-lugar deste tipo de atividade pode ser imensurável e que não existe a prática cinematográfica ideal ou completa para aplicar- se em sala de aula, mas a que melhor se adequa a um espaço-tempo específico.
Editora Realize eBooks, 2024
Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está re... more Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está relacionada ao uso de tecnologias midiáticas emergentes. Além disso, nota-se que o universo imagético e cultural do aluno está ligado ao seu cotidiano, na sua vivência e seu entretenimento. Porém, o currículo da disciplina de arte costuma dar pouca ênfase à linguagem audiovisual. O objetivo deste trabalho visa atender às demandas de docentes e discentes por maior acessibilidade e adequação pedagógica destas tecnologias ao processo de ensino e aprendizado. A partir de um estudo exploratório com abordagem qualitativa, elaborou-se hipóteses sobre as possibilidades pedagógicas e estéticas de um diálogo intermidiático entre pintura, cinema e realidade virtual. Apresenta-se, então, uma proposta de pedagogia do audiovisual para o ensino de arte por meio de um diálogo contínuo e plurimidiático entre pintura, cinema e realidade virtual. Toma-se como base a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa para a elaboração de uma pedagogia intermidiática para o ensino de arte, por meio da linguagem audiovisual. Amplia-se seus três eixos originais (apreciar, contextualizar e praticar) para cinco eixos (contextualizar, apreciar, ver, refletir e fazer), ao incluir-se a realidade virtual na metodologia cíclica da abordagem original. Denomina-se esta proposta como Abordagem Pentagonal, que almeja um maior engajamento dos alunos no ensino artístico a partir do audiovisual. A partir de aplicações práticas da abordagem em sala de aula, nota-se que uma pedagogia do audiovisual promove um ensino de arte emancipador dos pontos de vista artístico, social e cultural. Além disso, com ela, pode-se apontar um caminho estrutural que vise uma assimilação mais adequada das tecnologias educacionais, de modo a evitar-se que ocorram possíveis polarizações entre um excessivo fetichismo tecnológico e uma acalorada tecnofobia.
XXVI Socine, 2024
Resumo: A criação fílmica pode ser utilizada de forma significativa como prática artística no ens... more Resumo: A criação fílmica pode ser utilizada de forma significativa como prática artística no ensino de arte. Estimular a atividade cinematográfica em diálogo com a fruição de filmes promove um aprendizado artístico mais envolvente e significativo. A relevância da criação fílmica escolar reside no processo sensível da materialização da criação mental do aluno, que se completa na exibição do filme. A criação fílmica contém um aspecto lúdico que conduz o aprendizado de maneira sensível e emancipadora. Palavras-chave: Criação fílmica, prática artística, ensino de arte, fruição de filmes, criação fílmica escolar.
Tecnologias e Educação - Volume 2, 2024
Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está re... more Vivemos em um mundo muito abundante em imagens audiovisuais, sendo que grande parte delas está relacionada ao uso de tecnologias midiáticas emergentes. Além disso, nota-se que o universo imagético e cultural do aluno está ligado ao seu cotidiano, na sua vivência e seu entretenimento. Porém, o currículo da disciplina de arte costuma dar pouca ênfase à linguagem audiovisual. O objetivo deste trabalho visa atender às demandas de docentes e discentes por maior acessibilidade e adequação pedagógica
destas tecnologias ao processo de ensino e aprendizado. A partir de um estudo exploratório com abordagem qualitativa, elaborou-se hipóteses sobre as possibilidades pedagógicas e estéticas de um diálogo intermidiático entre pintura, cinema e realidade
virtual. Apresenta-se, então, uma proposta de pedagogia do audiovisual para o ensino de arte por meio de um diálogo contínuo e plurimidiático entre pintura, cinema e realidade virtual. Toma-se como base a Abordagem Triangular de Ana Mae Barbosa para a elaboração de uma pedagogia intermidiática para o ensino de arte, por meio da linguagem audiovisual. Amplia-se seus três eixos originais (apreciar, contextualizar e praticar) para cinco eixos (contextualizar, apreciar, ver, refletir e fazer), ao incluir-se a realidade virtual na metodologia cíclica da abordagem original. Denomina-se esta proposta como Abordagem Pentagonal, que almeja um maior engajamento dos alunos no ensino artístico a partir do audiovisual. A partir de aplicações práticas da abordagem
em sala de aula, nota-se que uma pedagogia do audiovisual promove um ensino de arte emancipador dos pontos de vista artístico, social e cultural. Além disso, com ela, pode-se apontar um caminho estrutural que vise uma assimilação mais adequada das tecnologias educacionais, de modo a evitar-se que ocorram possíveis polarizações entre um excessivo fetichismo tecnológico e uma acalorada tecnofobia.
Editora Realize eBooks, 2023
VIII CONEDU - Congresso nacional de Educação, 2022
Defende-se, neste trabalho, a adoção de uma pedagogia do cinema no ensino de arte na Educação Bás... more Defende-se, neste trabalho, a adoção de uma pedagogia do cinema no ensino de arte na Educação Básica, que seja associada de maneira adequada ao projeto político-pedagógico da escola. Almeja-se que o cinema seja institucionalizado como parte do currículo e meio de ensino e aprendizado. Uma pedagogia do cinema se divide em duas partes: a apreciação fílmica e a criação cinematográfica. Este trabalho é focado na primeira parte da fruição de filmes de forma didática. Desta maneira, propõe-se a elaboração de uma videoteca escolar como crucial para oferecer a oportunidade dos alunos poderem construir uma cultura cinematográfica e uma percepção sensível acerca da importância da arte do cinema. A multiplicidade de filmes em relação ao gênero, país de origem, trama e época realizada oferece uma ampla oferta de vivências e estímulos ao imaginário criativo. Esses filmes sugeridos, logicamente, podem estar disponíveis para que os alunos os assistam em sua totalidade ou sejam utilizados por professores de diversas disciplinas por motivos pedagógicos que estejam (ou não) discriminados neste projeto. Coloca-se, também, para o aluno a importância de seu papel participativo em seu próprio processo de aprendizado, pois deixá-lo livre para poder ver ou rever os títulos abordados em sala de aula quando e da forma como queira é uma maneira de dar crédito à sua capacidade em desenvolver sensibilidades e percepções próprias de gosto pelo novo e diferente. Desta forma, sem imposição, o aluno pode sentir-se estimulado a escolher suas preferências e não ser condenado por elas.
Tecnologias e educação, 2022
Quando surgiu, o cinema era visto como um lazer destituído de relevância cultural, mas com seu pr... more Quando surgiu, o cinema era visto como um lazer destituído de relevância
cultural, mas com seu progressivo desenvolvimento estético, percebeu-se melhor seu potencial, por ter desenvolvido um vocabulário próprio e mais abrangente do que qualquer outra forma artística, e apresentar uma dimensão, até então, não alcançada: a capacidade da percepção do espectador diante da forma da criação artística e sua sensação imersiva na experiência estética. Defende-se o cinema como fonte de exposição de imagens, no ensino de arte, por unir entretenimento à percepção crítica na leitura visual. A representação de uma pintura em um filme resulta em uma hibridez entre elementos pictóricos e fílmicos, de maneira que amplia-se as possibilidades de apreciação artística de uma obra a partir de uma fusão à apreciação fílmica, abolindo-se os limites entre uma e outra. No cinema animado, os elementos pictóricos são percebidos de forma que estimula-se o desenvolvimento de um senso estético em relação às manifestações artísticas. A animação mostra-se um meio adequado para a recriação de pinturas devido às possibilidades ilimitadas de ampliar e dar movimento aos elementos de um quadro. O contato dos alunos com filmes de animação no ensino de arte é significativo pela natureza passional presente nos interesses dos alunos e a proximidade com seus cotidianos. Apresenta-se como exemplo de tal método de ensino, dois casos realizados em aulas de arte ministradas pelo autor deste trabalho. Objetiva-se apresentar o conceito de um ensino de arte por meio do cinema de animação, de modo a estimular uma maior liberdade criativa e expressiva por permitir que forma e técnica integrem-se de maneira vasta e criativa na fruição dos alunos. Por meio de animações, o docente não transmite apenas conhecimento, mas o apresenta de maneira que cada aluno pode significá-lo de modo mais pessoal, na construção de seus conhecimentos e valores sociais.
XXIV Encontro da Sociedade Brasileira de Estudos de Cinema e Audiovisual - SOCINE, 2021
Em meio à pandemia da COVID-19, o cinema surge como uma adequada prática artística para o ensino ... more Em meio à pandemia da COVID-19, o cinema surge como uma adequada prática artística para o ensino de artes remoto. Levando em consideração a falta de recursos dos alunos e o uso de smartphones como plataforma de ensino, a prática audiovisual apresenta-se como fundamental na busca por processos educativos que possibilitem reflexões a partir das percepções dos alunos em meio a pandemia. A prática audiovisual de forma remota estimula a vivência do aluno como parte de seu aprendizado.
VII Congresso Nacional de Educação - Conedu em casa, 2021
A Realidade Virtual vem sendo utilizada de forma estratégica por museus em vista a atualizar suas... more A Realidade Virtual vem sendo utilizada de forma estratégica por museus em vista a atualizar suas ações educativas e estimular maior interesse na experiência estética na fruição de obras de arte. A recriação de pinturas de forma imersiva em 360º fomenta de forma significativa a percepção sensível do espectador e o coloca também como coautor ao apresentar o desenvolvimento de um sentido a partir da própria experiência da fruição. A arte-educação pode se valer desta tecnologia pedagógica para tornar a experiência estética no ensino de artes mais atrativa e significativa. A Realidade Virtual apresenta-se como uma aproximação de uma demanda por inovações tecnológicas na sociedade e sua imersão possibilita abranger os principais eixos da arte-educação de acordo com os Parâmetros Curriculares Nacionais de Arte: apreciação, contextualização e fazer artísticos. Sendo assim, a partir de uma pesquisa bibliográfica e observações a partir da utilização em sala de aula desta tecnologia, objetiva-se apontar um caminho para futura vinculação da Realidade Virtual como recurso pedagógico de leitura de imagens no ensino de artes na Educação Básica.
Trajeto Errático - Revista de Educação Audiovisual - 2, 2022
O uso do cinema como mediador do ensino de artes na Educação Básica possibilita a potencialização... more O uso do cinema como mediador do ensino de artes na Educação Básica possibilita a potencialização da leitura de pinturas de forma a intensificar a experiência da fruição artística nos alunos. Os processos de apreciação e contextualização de uma obra pictórica podem ser trabalhados com base nas relações entre cinema e pintura. Visa-se assim desenvolver um caminho relevante do uso do cinema na educação, em especial no ensino de artes.
Trajeto Errático - Revista de Educação Audiovisual, 2021
Este trabalho analisa como a aula de arte pode incorporar a linguagem do cinema na Educação Básic... more Este trabalho analisa como a aula de arte pode incorporar a linguagem do cinema na Educação Básica. O objetivo é dissertar sobre a prática cinematográfica como prática artística, frisando as possibilidades de ampliação das linguagens artísticas visuais dentro do currículo de arte. A partir de uma pesquisa exploratória e autobiográfica, analisa-se dois casos práticos. Avalia-se as circunstâncias e resultados em relação a promoção de uma alteridade dos alunos e uma redefinição de suas percepções. Reflete-se sobre as possibilidades avaliativas do resultado deste tipo de trabalho para um planejamento curricular. Conclui-se observando a importância de uma atividade audiovisual como prática cultural.
VII CONEDU - Congresso Nacional de Educação, 2020, evento online. Anais VII CONEDU - Edição Online, 2020
Segundo a Abordagem Triangular é importante que na aula de artes ressalte-se a importância do uso... more Segundo a Abordagem Triangular é importante que na aula de artes ressalte-se a importância do uso pelo docente de imagens do cotidiano como publicitárias, jornalísticas e do entretenimento com a mesma importância das imagens de grandes obras da história da arte. O cinema desde seu começo esteve atrelado ao aspecto comercial de entretenimento. Isto estigmatizou desde cedo sua legitimidade como forma de arte, sendo visto apenas como curiosidade e lazer destituído de profundidade e relevância cultural. Pretende-se então reforçar o caráter didático e expandir o potencial interpretativo do uso do cinema na abordagem expositiva de pinturas em aula de artes na Educação Básica, reforçando a relevância da leitura e apreciação de imagens em aula, inclusive as do entretenimento e reforçar o valor cultural que o cinema tem. Aponta-se que durante o contato com uma obra audiovisual o aspecto de fruição característico de um espetáculo contribui para que seu espectador tenha mais boa vontade ao apreciar a reprodução de uma pintura em um filme, pelo mesmo conter um aspecto prazeroso que remete ao lazer.
Objetiva-se então desenvolver o uso do cinema em aula de artes como um método de aprendizado artístico através de uma metodologia específica baseada na abordagem triangular que visa pensar o cinema não apenas como uma ferramenta de auxílio no ensino de artes, mas como um meio de aprendizado em si.
Escola em tempos de conexões - Volume 01, 2022
A experiência estética é primordial no processo de aprendizagem de artes na Educação Básica, em e... more A experiência estética é primordial no processo de aprendizagem de artes na Educação Básica, em especial, na apreciação artística. A arte-educação pode se valer do cinema como meio pedagógico por sua característica imersiva que mobiliza as sensações do espectador. Assim propõe-se uma reflexão significativa sobre um caráter pedagógico que o cinema possui na produção
de sensações e seu potencial em intensificar a experiência estética na fruição artística. Desta forma, o ensino de artes por meio da linguagem e tecnologia audiovisual pode ocorrer de forma mais significativa e atrativa para os alunos. Uma pedagogia do cinema como meio de abordagem da apreciação artística em aulas de artes pode contribuir para o desenvolvimento
mais engajado e aprofundado de percepções sensoriais em relação a um mundo de imagens no qual vivemos.
Trabalho de Conclusão de Curso, 2021
A partir de experiências próprias da utilização da linguagem do cinema e audiovisual como recurso... more A partir de experiências próprias da utilização da linguagem do cinema e audiovisual como recurso didático em sala de aula, percebi como uma pedagogia do cinema pode contribuir para o desenvolvimento de um espaço escolar que favoreça o reconhecimento e a valorização das diferenças em sala de aula. Desta forma aponta-se que a atividade da prática cinematográfica em sala de aula pode contribuir no enfrentamento a práticas excludentes como o bullying. A proposta de uma realização audiovisual pelos alunos pode proporcionar protagonismo a alunos estigmatizados e corriqueiramente pouco participativos em aula. Aponta-se também que os alunos são valorizados como protagonistas da produção de seu próprio aprendizado e se tornam mais propensos a ressignificar pensamentos e percepções de forma mais crítica de si mesmos e de seus entornos. O cinema é uma linguagem que possibilita novas formas de aprendizado e de redescobrir aspectos do cotidiano sob novos pontos de vista. A prática cinematográfica na escola proporciona por meio do trabalho coletivo, a valorização da visão e produção de cada aluno e contribui para uma formação social e cultural. O cinema na educação possibilita uma avaliação emancipadora a partir de uma prática artística, social e cultural.
Anais VII CONEDU - Edição Online, 2020
Por mais que a sociedade evolua constantemente no desenvolvimento de tecnologias de informação, p... more Por mais que a sociedade evolua constantemente no desenvolvimento de tecnologias de informação, pesquisa e busca de conhecimento, a escola continua estática. Os mesmos dispositivos tecnológicos que são vistos por professores e educadores como inovadores e facilitadores de nossas vidas são ignorados em sala de aula como se representassem a perdição da educação. Ao invés de assimilarmos estes dispositivos para serem aliados da educação, lutamos contra eles como se quiséssemos ignorar que eles existem na sociedade. Porém se a escola é reflexo da sociedade; é impossível ficar alheio a suas existências. É necessário saber utilizá-los em prol da educação. Sendo assim, a partir de uma pesquisa bibliográfica e mapeamento cognitivo dos alunos em relação ao uso de smartphones desenvolvemos um aplicativo educacional para nos aprofundarmos cada vez mais na tarefa de tornar o celular um aliado e não um adversário do aprendizado e desenvolver de forma cada vez mais eficiente uma tecnologia da educação. Chegamos a uma primeira versão do aplicativo Cult Virtual, o qual foi enviado para processo de registro com o objetivo de futuramente ampliar seu alcance e abordagem.
Revista Ciências Humanas
A proposta deste trabalho é problematizar práticas educacionais da escola brasileira a partir da ... more A proposta deste trabalho é problematizar práticas educacionais da escola brasileira a partir da relação com a produção audiovisual. Entendemos que a escola precisa repensar práticas excludentes, que perpetuam uma monoculturalidade hegemônica e buscar desenvolver um novo olhar que identifique e valorize diferentes culturas entre os alunos. Neste contexto, o cinema apresenta-se como pedagogia propícia para promover a emancipação dos alunos através de uma prática cultural com ênfase na formação social. Ao contrário do planejamento escolar conteudista, a prática fílmica busca proporcionar estratégias mais significativas para criar novos processos de aprendizagem de forma sensível e coletiva. Buscamos apresentar como esta atividade pode propiciar uma tendência no fomento do processo de reconhecimento dos alunos dos modos de aprendizado como diretamente ligados ao seu cotidiano e suas expectativas. Com base em uma metodologia qualitativa de caráter autobiográfico, analisamos de forma ref...
Avaliação: Processos e Políticas - Volume 3, 2020
Este trabalho analisa as possibilidades proporcionadas pelo emprego da prática cinematográfica na... more Este trabalho analisa as possibilidades proporcionadas pelo emprego da prática cinematográfica na educação básica. O objetivo é minuciar os aspectos inerentes a este tipo de atividade didática no que diz respeito a produção de sentido, significações culturais, práticas sociais e ressignificações dos sujeitos da aprendizagem. A partir de uma investigação autobiográfica de relatos da evolução da aplicabilidade de aprendizados desta natureza e depoimentos de discentes e docentes participantes, avaliamos a importância deste tipo de atividade em promover a interdisciplinaridade e reconhecimento de alteridade pelos alunos oportunizando redefinições de suas percepções sobre o mundo e si mesmos. Buscamos frisar que na realização de um filme em sala de aula, os alunos desempenham uma prática cultural favorável à criação de seu próprio conhecimento. Indicamos que este tipo de atividade não seja objeto de uma avaliação de cunho tradicional, conteudista e imediatista. Ponderamos as dificuldades decorrentes de tal critério pois as escolas tradicionalmente ainda exigem a avaliação formal. Concluímos que as influências do entre-lugar deste tipo de atividade pode ser imensurável e que não existe a prática cinematográfica ideal ou completa para aplicar- se em sala de aula, mas a que melhor se adequa a um espaço-tempo específico.