José Henrique dos Santos | Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro (original) (raw)

Papers by José Henrique dos Santos

Composições fotográficas das crianças sobre o papel dos adultos e participação infantil nas festa... more Composições fotográficas das crianças sobre o papel dos adultos e participação infantil nas festas dedicadas a infância Ana Cristina Coll Delgado 138 Children's photographic compositions about the role of adults and child participation in parties dedicated to childhood Ana Cristina Coll Delgado Procedimentos para descrição de figuras em texto impresso visando à acessibilidade para pessoas cegas: um estudo a partir de um livro de educação física adaptada Maria Luiza Salzani Fiorini Eduardo José Manzini 164 Procedures for description of pictures in printed text aiming the accessibility for blind people: a study from a book of adapted physical education Maria Luiza Salzani Fiorini Eduardo José Manzini Concepções de futuros professores sobre a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais Viviane Preichardt Duek Josenildo Soares Bezerra 184 Conceptions of the forthcoming professors about the inclusion of students with special educational needs Viviane Preichardt Duek Josenildo Soares Bezerra A inserção do software educativo na educação de jovens e adultos: um impacto social e o método bioecológico de Bronfenbrenner

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 2021

O objetivo dessa pesquisa foi levantar indicadores importantes que deveriam constar em uma formaç... more O objetivo dessa pesquisa foi levantar indicadores importantes que deveriam constar em uma formação de professores supervisores de Estágio Curricular Supervisionado. Esse estudo se definiu como qualitativo, por estudos de casos e pelo Método Analítico Descritivo. Os participantes foram duas duplas de professores supervisores e seus estagiários, em duas escolas distintas. Os dados que foram coletados pelos instrumentos: Entrevista Semi-estruturada, Observações in loco e Relatório Final dos estagiários foram submetidos à Análise de Conteúdos. Os resultados pontuaram que a relação Universidade e Escola, Professor Supervisor participante, Relação Professor Supervisor e Estagiário, Socialização Profissional do Estagiário e Orientação e Feedbacks são os indicadores que devem estar presentes em uma capacitação de professores supervisores.

TEMAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 2019

RESUMO A partir das contribuições de Pierre Bourdieu este ensaio promove uma análise das caracter... more RESUMO
A partir das contribuições de Pierre Bourdieu este ensaio promove uma análise das características sociológicas da unidade temática esporte na Educação Física escolar e suas implicações na formação cultural, crítica e social do aluno. Propõe-se desenvolver uma reflexão acerca desta prática corporal desenvolvida nas escolas e suscitar possibilidades para uma intervenção pedagógica que integre esta prática nas diferentes categorias desta unidade temática, produzindo assim conceitos, valores e atitudes que sejam significativos à formação da cidadania. Utilizou-se uma abordagem bibliográfica de matriz exploratória, descritiva e explicativa. Compreende-se que o desafio atual dos estudos e práticas corporais do esporte na escola se constitui em problematizá-lo, de modo a promover reflexões sobre este fenômeno e contribuir para que o mesmo seja percebido criticamente em suas manifestações pelos alunos.
ABSTRACT
From the contributions of Pierre Bourdieu we seek to promote an analysis of the sociological characteristics of the sport in the School Physical Education and its implications in the cultural, critical and social formation of the student. The purpose is to reflect about this corporal practice developed in the schools and to raise possibilities for a pedagogical intervention that integrates this practice in the different categories of this thematic unit, thus producing concepts, values and attitudes that are significant to the formation of citizenship. We start with a bibliographic approach of an exploratory, descriptive and explanatory matrix. We conclude that as a mandatory subject unit in the Physical Education curriculum, we understand that the current challenge of the studies and corporal practices of sports in the school is to problematize it, in order to promote reflections on this phenomenon and contribute to its being perceived critically in their manifestations by the students.

Article - Artigo, 2019

RESUMO O desinteresse nas aulas de educação física tem sido percebido nos anos finais do ensino f... more RESUMO O desinteresse nas aulas de educação física tem sido percebido nos anos finais do ensino fundamental. Os estudos sobre motivação na disciplina na última década reportam estreita relação entre a satisfação das necessidades psicológicas básicas e a participação nas aulas. A pesquisa investigou os aspectos motivacionais que conduzem ao afastamento dos alunos nas aulas de educação física, no nono ano do ensino fundamental. A pesquisa adotou o método misto sequencial. A análise quantitativa foi de natureza descritiva e a qualitativa de natureza interpretativa. A amostra na fase extensiva foi composta de 85 alunos de nono ano da rede Municipal do Rio de Janeiro, dentre os quais foram selecionados seis alunos para a fase intensiva. Para a recolha de dados na fase quantitativa, recorreu-se ao Questionário de Necessidades Psicológicas Básicas, adaptado para a língua portuguesa; e na qualitativa uma entrevista, realizada sob a técnica do Círculo Hermenêutico Dialético. Os resultados indicam que a falta de habilidade (competência), falta de diversificação dos conteúdos (competência/autonomia) e a falta de oportunidades de participação na tomada de decisão no desenvolvimento da disciplina (autonomia) estão entre os principais motivos que levam os alunos ao desinteresse pelas aulas de educação física no final do ensino fundamental. Palavras-chave: Motivação. Desinteresse. Educação física escolar. Autodeterminação. Necessidades psicológicas básicas. ABSTRACT A lack of interest in physical education classes has been observed in the final years of elementary school. Studies conducted in the last decade on motivation in the discipline report a close relationship between the satisfaction of basic psychological needs and increased participation in physical education classes. This study investigated the motivational aspects that underlie the withdrawal of ninth-grade students from physical education classes. The study adopted a sequential mixed method in which quantitative descriptive and qualitative interpretive analyses were performed. In the extensive phase, the sample was composed of 85 ninth-grade students from municipal schools in Rio de Janeiro; of these, six students were selected for the intensive phase. The Basic Psychological Needs Questionnaire, adapted to Portuguese, was used for quantitative analysis and interviews were held using the dialectic hermeneutic circle technique for qualitative analysis. The results indicate a lack of ability (competence), lack of content diversification (competence/autonomy), and lack of opportunities for participation in decisions-making during development of the discipline (autonomy) as the main reasons for students' disinterest in physical education classes at the end of elementary school.

The objective of the research was to analyze the development of a collaborative continuing educat... more The objective of the research was to analyze the development of a collaborative continuing education project considering the nature of interpersonal interactions and its repercussion on innovative pedagogical actions developed by Physical Education teachers. This is a descriptive qualitative research. The sample consisted of 13 Physical Education teachers from SMERJ. The training model was developed through action research. Eight seminars were held, the last one being aimed at the presentation of pedagogical intervention projects, thematized in the use of Technologies in Physical Education classes. The analysis evidenced the value of collaborative training, observing processes in the innovations and changes in pedagogical practice.

O objetivo da pesquisa foi analisar o desenvolvimento de um projeto de formação continuada colaborativa considerando a natureza das interações interpessoais e sua repercussão em ações pedagógicas inovadoras desenvolvidas por professores de Educação Física. Trata-se de uma pesquisa qualitativa de caráter descritivo. A amostra foi composta por 13 professores de Educação Física da SME-RJ. O modelo de formação foi desenvolvido mediante a pesquisa-ação. Foram realizados oito seminários, sendo o último destinado à apresentação de projetos de intervenção pedagógica tematizados no uso de Tecnologias nas aulas de Educação Física. A análise evidenciou o valor da formação colaborativa, sendo observados processos de inovações e mudanças na prática pedagógica.

Professional competence is understood as the ability to mobilize knowledge, skills, attitudes and... more Professional competence is understood as the ability to mobilize knowledge, skills, attitudes and values to meet the demands of the work context. The aim of this study was to describe and compare beginners and experienced Physical Education teacher’s self-perception of competence. The model study was quantitative, descriptive and comparative. The sample consisted of 30 experienced teachers and 32 beginning teachers. The self-perception of experienced teachers and beginning teachers differed significantly in six of nine teaching knowledge Areas. Teacher experience was discriminating the differences found.

A competência profissional representa a capacidade de mobilizar conhecimentos, habilidades, atitudes e valores para responder às demandas da situação de trabalho. O objetivo da pesquisa foi descrever e comparar a autopercepção de competências de professores de educação física. O modelo do estudo foi quantitativo, de caráter descritivo e comparativo. A amostra foi constituída de 30 professores experientes e 32 iniciantes. Os dados foram coletados através de questionário e analisados por meio da estatística descritiva e inferencial. A autopercepc¸ão dos professores experientes e iniciantes se diferenciou significativamente em seis das nove áreas de conhecimento relativas ao ensino. A experiência foi uma variável
discriminativa das diferenças encontradas.

Resumo A motivação é um dos fatores que determinam o comportamento humano. O presente estudo obje... more Resumo
A motivação é um dos fatores que determinam o comportamento humano. O presente estudo objetivou investigar os principais fatores que motivaram a prática do judô em adultos do sexo masculino, assim como diferenças desses fatores em relação à idade. Participaram do estudo 110 homens entre 18 e 62 anos e com experiência na prática. O instrumento usado foi o Inventário de Motivação à Prática de Atividade Física e Esporte. A análise dos dados foi feita por meio da estatística descritiva e inferencial. Os resultados demonstraram diferenças significativas (p < 0,05) entre as dimensões da motivação. As dimensões mais motivadoras foram o prazer, seguido da saúde e da sociabilidade. Enquanto que o menos motivador foi a competitividade.

RESUMO Inicia-se o estudo com as seguintes problemáticas: Existe estabilidade nos pensamentos e d... more RESUMO Inicia-se o estudo com as seguintes problemáticas: Existe estabilidade nos pensamentos e decisões de planejamento dos estagiários em sequências de aulas? Ou seja, é possível dizer que existe um perfil de planejamento típico de cada estagiário?; Quais as características dos pensamentos e decisões de planejamento dos estagiários de Educação Física? O design metodológico é qualitativo e quantitativo, de natureza descritiva, em que os instrumentos e técnicas objetivam identificar e analisar os processos de pensamento no planejamento de ensino. A amostra é constituída por 18 estagiários de Educação Física. Para coleta de dados utilizou-se uma entrevista estruturada. Os dados foram tratados com recurso ao programa estatístico SPSS 21, mediante o One Sample T-Test para verificar a estabilidade das decisões e Cluster Analysis para identificar grupos de estagiários baseado na comunalidade das decisões de planejamento. Verificou-se a estabilidade das decisões de planejamento em relação às três entrevistas pré-aula. Os resultados possibilitaram identificar quatro perfis de professores estagiários, com características típicas e atípicas segundo a literatura referendada. Palavras-chave: Decisões de Planejamento. Professores Estagiários. Educação Física. ABSTRACT This study begins with the following questions: Is there stability in the planning thoughts and decisions of trainees during sequential classes? In other words, is it possible to say that every trainee fits a typical planning profile? What are the characteristics of Physical Education trainees' planning thoughts and decisions? The methodological design is qualitative and quantitative, of descriptive nature, in which the instruments and techniques aim to identify and analyze thought processes in teaching planning. The sample is composed of 18 Physical Education trainees. For data collection, a structured interview was used. Data were processed using the SPSS 21 statistical program, and the One Sample T-Test was used to verify stability of decisions, while Cluster Analysis identified groups of trainees based on the commonality of planning decisions. Stability of planning decisions was verified during three interviews before classes. Results allowed the identification of four profiles among the trainee teachers, with typical and atypical characteristics according to the referenced literature.

O objetivo desse ensaio é elucidar aspectos inerente à formação inicial de professores de Educaçã... more O objetivo desse ensaio é elucidar aspectos inerente à formação inicial de professores de Educação Física, tendo a disciplina Estágio Curricular Supervisionado como momento idiossincrático no processo formativo para o exercício profissional do magistério na Educação Básica. A discussão foi organizada em dois momentos: no primeiro uma breve explanação acerca da legislação vigente para o estágio supervisionado nos cursos de formação inicial de professores de Educação Física no Brasil e no segundo aprofundando a discussão sobre o estágio supervisionado como um momento idiossincrático no processo de formação de professores de Educação Física. Em síntese, compreendemos que o sucesso da formação de professores de Educação Física para o efetivo exercício do magistério na Educação Básica depende da abreviação da lacuna existente entre as instituições de ensino superior e de ensino básico, quanto da disposição e capacidade de professores e escolas básica se envolverem na concepção e desenvolvimento de projetos colaborativos de formação que respondam às necessidades formativas dos professores, proporcionando experiências supervisionadas que lhes permitam articular os conhecimentos acadêmicos com a demandas da escola, e encontrar respostas para os problemas com que se deparam no cotidiano escolar.

The objective of this essay is to elucidate aspects inherent to the initial formation of Physical Education teachers, with the discipline Supervised Curricular Stage as an idiosyncratic moment in the formative process for the professional exercise of teaching in Basic Education. The discussion was organized in two moments: in the first a brief explanation about the current legislation for the supervised internship in the initial training courses of Physical Education teachers in Brazil and in the second, deepening the discussion about the supervised internship as an idiosyncratic moment in the process of training of Physical Education teachers. In summary, we understand that the success of the training of Physical Education teachers for the effective exercise of teaching in Basic Education depends on the shortcoming of the gap between higher education and basic education institutions, and the disposition and capacity of teachers and basic schools to be involved in the design and development of collaborative training projects that respond to the training needs of teachers, providing supervised experiences that allow them to articulate academic knowledge with the demands of the school, and to find answers to the problems they face in school everyday.

A diferenciação do ensino tem como ponto de partida o reconhecimento de que nas salas de aula exi... more A diferenciação do ensino tem como ponto de partida o reconhecimento de que nas salas de aula existem alunos com diferentes capacidades e competências, bem como pela consciência de que a ação pedagógica deve considerar esta diversidade. Dessa forma, as intervenções tenderão a se adequar ao nível de habilidade e condições de aprendizagem dos aprendizes. Este artigo tem como objetivo conceituar o Ensino Diferenciado, discutir sua importância e elencar os desafios à sua implementação. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de natureza qualitativa, na qual se realizou uma revisão narrativa da literatura. O tema é relevante à medida que colabora com a reflexão acerca da prática docente, e, elucida opções de intervenções que garantam aprendizagens escolares efetivas. O ensino diferenciado se estabelece a partir da adequação dos objetivos e/ou atividades e/ou intervenções docentes ao nível de habilidades dos alunos. Os desafios/dificuldades a sua implementação se concretizam na forma de estruturação e organização escolar. Sua importância reside no alcance dos alunos independentemente do nível de habilidade, motivando-os para a participação nas aulas de educação física mediante a valorização da autoestima e percepção de competência.

Introdução: Ao longo dos anos, observa-se um crescimento do número de mulheres partici... more Introdução: Ao longo dos anos, observa-se um crescimento do
número de mulheres participantes nos campeonatos de futsal no
âmbito universitário. Entretanto, a literatura científica acerca da
motivação neste grupo é escassa.
Objetivo: Investigar a motivação para a prática do futsal
competitivo universitário entre as mulheres atletas da modalidade.
Métodos: Estudo transversal descritivo no qual foram avaliadas 41
atletas universitárias de futsal feminino do Estado do Rio de Janeiro,
filiadas à Federação de Esporte Universitário do Rio de Janeiro no
ano de 2015. Os fatores motivacionais foram avaliados utilizando-se
a Escala de Motivos para a Prática Esportiva (EMPE), baseada na
Teoria da Avaliação Cognitiva, que classifica os resultados em
estratos de importância para o indivíduo: 0,00-0,99: nada
importante; 1,00-3,99: pouco importante; 4,00-6,99: importantes;
7,00-9,99: muito importantes e 10,00: totalmente importantes. A
análise estatística dos dados foi do tipo descritiva feita através da
média, mediana e desvio padrão.
Resultados: As dimensões “Condicionamento Físico” (7,67±2,12),
“Liberação de Energia” (7,49±1,51), “Afiliação” (7,65±1,54),
“Aperfeiçoamento Técnico”(8,24±1,64) e “Saúde”(8,05±2,06)foram
consideradas muito importantes para as participantes do estudo. As
dimensões que mostraram valores mais baixos foram “Status”
(6,69±1,96) e “Contexto” (6,18±1,91), classificadas como importantes para as atletas.
Conclusão: Todas as dimensões da motivação foram importantes ou muito importantes para as praticantes de
futsal. Novos estudos devem ser conduzidos com objetivo de aprofundar os achados da presente abordagem.

Abstract — Aims: to diagnose continuing education initiatives and training needs of physical educ... more Abstract — Aims: to diagnose continuing education initiatives and training needs of physical education teachers.
The frequency, limitations and alternatives to continuing education were characterized and self-assessment areas of
knowledge essential to teaching were analyzed. Methods: Data were obtained from 18 beginning teachers, using the
Professional Career Characterization Questionnaire, an inventory of needs and characterization of continuing training
and self-assessment of skills in areas of knowledge essential to teaching. Qualitative data were systematized and
quantitative data analyzed by descriptive statistics. Results: Teachers performed 78 continuing training activities over
the last four years, 43 in the technical area of physical education and 28 in school-based Physical Education. The most
attended subjects were short-duration and graduate courses. The main limitations identified were the financial and time
constraints to training. Self-assessment of the teaching areas was deemed to be sufficient, indicating a margin for new
learning. Conclusion: The teachers showed commitment to their training, with a focus on teaching and awareness of its
importance in professional development

As representações sociais sobre a deficiência podem ter amplo impacto no processo de inclusão nas... more As representações sociais sobre a deficiência podem ter amplo impacto no processo de inclusão nas aulas de Educação Física. O objetivo deste estudo foi investigar as representações sociais sobre a deficiência na perspectiva de alunos de Educação Física Escolar e avaliar as repercussões destas na efetiva participação do aluno com deficiência nas atividades pedagógicas propostas. O estudo descritivo, qualitativo e exploratório contou com a participação de 29 estudantes da rede Estadual de Ensino dos municípios de Itaguaí e Seropédica, de ambos os sexos, com idade média de 19,55 anos (DP=5,05), com ou sem a manifestação de uma deficiência e que praticavam regularmente aulas de Educação Física. Um roteiro de entrevista semiestruturada foi utilizado para coleta de dados. Todas as entrevistas foram gravadas, transcritas na íntegra e analisadas com a técnica de análise de conteúdo. Três principais categorias emergiram desta análise: (1) representações sociais da deficiência: modelos teóricos; (2) representações sociais da deficiência: conceitos e valores; (3) representações sociais e participação nas aulas de Educação Física. Cada uma destas foi discutida junto com sugestões para estudos futuros. Conclui-se que a maioria das representações sociais sobre a deficiência dos participantes foi pautada no modelo médico, com características estigmatizantes e excludentes, as quais podem ter amplo impacto na participação dos alunos com deficiência nas aulas de Educação Física, o que torna essencial a elaboração de intervenções que enfoquem esta problemática e contribuem para efetiva inclusão.

O planejamento docente constitui-se a atividade fundamental para o desenvolvimento eficiente do e... more O planejamento docente constitui-se a atividade fundamental para o desenvolvimento eficiente do ensino e aprendizagem. Para o professor iniciante, o planejamento assume um papel ainda mais importante por garantir-lhe a pré-visualização de situações de aula, bem como ajudar a lidar com ambientes imprevisíveis. O professor iniciante vive um momento de transição, e a fase inicial da carreira está marcada pelo desejo de firmar-se na profissão. Este trabalho teve como objetivo analisar o planejamento de professores iniciantes de educação física, identificando as dificuldades previstas ao desenvolvimento do ensino, bem como as estratégias alternativas para solução desses problemas. A pesquisa é qualitativa, do tipo estudo multicasos e foi realizada a partir de uma entrevista estruturada realizada a três professores iniciantes, antes das aulas investigadas. A transcrição das entrevistas foram objeto de análise de conteúdo. Os resultados indicam que o planejamento do professor iniciante apresenta relação com as características do estágio na carreira, face ao repertório de experiências e necessidades de socialização ocupacional no ambiente escolar. A pesquisa repercute no aprimoramento de projetos de formação de professores, visando antecipar experiências que permitam maior conforto aos professores durante a indução profissional.

Este artigo visa refletir sobre a estrutura da formação continuada de professores, a partir da an... more Este artigo visa refletir sobre a estrutura da formação continuada de professores, a partir da análise de diferentes concepções que regem e orientam suas práticas. A partir de uma Revisão Crítica da Literatura, do tipo opinativa percebe-se a existência de diferentes modelos estruturantes, influenciando sobremaneira o ensino, a aprendizagem e a formação dos professores. Estes modelos de formação se diferenciam em relação aos conceitos, objetivos e metodologias pelos quais são desenvolvidos a partir de distintos interesses e, por sua vez, moldam a natureza das aprendizagens docentes. Ao descrever tais perspectivas, busca-se relacioná-las com a realidade das práticas adotadas e desenvolvidas na atualidade pelos sistemas de ensino e nas escolas. O conhecimento destes modelos se mostra essencial para refletir sobre a associação das práticas de formação com as necessidades institucionais, dos professores e seu desenvolvimento profissional. Uma formação mais sintonizada com as necessidades dos professores será tanto mais efetiva considerando que, assim, mobilizará sua atenção e empenho em articular a teoria e a prática para a resolução de problemas relativos ao ensino e à aprendizagem, refletindo na melhoria da qualidade do processo educativo e, consequentemente, de todo o sistema educacional.

Este estudo teve como objetivo analisar de que forma a prática da natação pode ser utilizada como... more Este estudo teve como objetivo analisar de que forma a prática da natação pode ser utilizada como coadjuvante no processo de alfabetização em crianças de 5 e 6 anos de idade. O grupo pesquisado foi composto por 120 alunos, de ambos os sexos, da Escola Municipal Clóvis Beviláqua, zona norte do Rio de Janeiro, sendo as aulas de natação realizadas na Vila Olímpica Carlos Castilho, no bairro de Ramos. Os alunos foram divididos em dois grupos: 60 alunos realizaram aulas de natação específica e os outros 60 continuaram com o programa normal nas aulas de natação durante a pesquisa. Foram avaliados os seguintes pré-requisitos para elaboração das aulas: a coordenação motora fina e global, o conhecimento das letras e da escrita, dos números e das contas primárias, da noção de conjunto e de cores, além da influência na socialização entre os alunos, valências fundamentais para essa faixa etária em idade escolar. As aulas foram realizadas duas vezes por semana, por 50 minutos, durante 10 semanas. Foi aplicado um pré-teste antes do início das aulas, para avaliação do nível de conhecimento, e reaplicado com o mesmo conteúdo após a aplicação das aulas específicas, podendo-se observar melhora no rendimento e na realização do teste no grupo de 60 alunos que realizaram as aulas específicas de natação. Já o grupo de 60 alunos que não participaram destas aulas apresentou dificuldade em realizar as questões propostas no teste. Pode-se observar que as atividades específicas aplicadas nas aulas de natação facilitaram ao grupo de 60 alunos obterem resultado melhor que o grupo que não participou das aulas, concluindo-se, assim, que tais atividades foram importantes por complementarem o conteúdo utilizado em sala de aula.

A formac¸ão continuada promove o desenvolvimento profissional do professor e influencia a sua prá... more A formac¸ão continuada promove o desenvolvimento profissional do professor e influencia
a sua prática pedagógica. O objetivo deste estudo foi descrever as modalidades de
formac¸ão continuada frequentadas por professores de educac¸ão física iniciantes (n = 34) e experientes
(n = 36) e identificar, na perspectiva dos docentes, aquelas que mais contribuíram para
o seu desenvolvimento profissional. O estudo se caracteriza como descritivo. A coleta de dados
foi feita por meio de questionário. A análise estatística foi descritiva. Foi maior a frequência
em modalidades eventuais e de curta durac¸ão baseadas prioritariamente na transmissão de
conhecimentos e foram privilegiadas em maior grau as prerrogativas normativas dos sistemas
de ensino de padronizar programas e metodologias de ensino.

Brasília Médica - BSBM, 2011

"Objetivo. Averiguar associação entre níveis de atividade física e ocorrência de hiperlordose lom... more "Objetivo. Averiguar associação entre níveis de atividade física e ocorrência de hiperlordose lombar, e detectar associação entre esta e níveis de aptidão musculoesquelética em adolescentes. Método. Trata-se de estudo transversal em amostra de 60 adolescentes (36 meninas e 24 meninos) de 15 a 18 anos de idade. O nível de atividade física foi obtido com uso do Questionário de Avaliação de Atividade Física Habitual para Adolescentes. A detecção de curvaturas anormais foi realizada por intermédio do teste de fio de prumo. Os componentes da aptidão musculoesquelética foram avaliados pelo flexiteste e teste de abaixamento de pernas. Resultados. Os meninos foram mais ativos que as meninas. Indivíduos ativos e pouco ativos, independentemente do sexo, apresentaram hiperlordose lombar em proporções semelhantes e valores similares de força dos músculos abdominais e flexibilidade, apenas alterados pelo desvio postural, estabelecendo-se associação. Porém, foi imprecisa a associação entre níveis de atividade física e hiperlordose lombar. Conclusão. Apesar de se verificar variações nos movimentos de flexão e extensão do tronco que resultam em desequilíbrios musculares associados a hiperlordose lombar, o grau de atividade física, mesmo dos indivíduos considerados fisicamente ativos, não se mostrou suficiente ao alcance de níveis de aptidão física relacionada à saúde satisfatórios para a manutenção de boa postura.
Palavras-chave. Desvio postural; hiperlordose; atividade física; saúde.

Objective. The objectives of this study were to detect an association between physical activity levels and the prevalence of lumbar lordosis and the association between the lordosis and levels of muscle-skeletal fitness in adolescents. Method. The study was cross-sectional and 60 adolescents (36 girls and 24 boys) from 15 to 18 years old were the sample. The level of physical activity was measured using the Physical Activity Assessment Questionnaire for Adolescents. The abnormal curvatures were detected by using plumb line test. The components of muscle-skeletal fitness were evaluated by the flexitest and legs lowering test. Results. Boys were more active than girls. Active and non-active individuals had lumbar lordosis in similar proportion and same values of strength and flexibility, independently of gender. The strength and flexibility levels were altered by postural deviation, suggesting an association. However, this association was not detected according to different levels of physical activity. Conclusion. Although variations were seen in flexion and extension of the trunk associated with lumbar hiperlordosis, the level of physical activity, even in individuals considered physically active, was not sufficient to reach levels of physical fitness and health satisfactory to good posture.
Keywords. Postural imbalances; hyperlordosis; physical activity; health."

A formação continuada deve contribuir para a melhoria das condições de trabalho dos professores e... more A formação continuada deve contribuir para a melhoria das condições de trabalho dos professores e seu aprimoramento profissional consoante os avanços e inovações em suas áreas. Apesar dos esforços empenhados, as ações no âmbito federal sofrem por conta da fragmentação e desarticulação das ações de formação organizadas por Estados e Municípios, restringindo suas ações à utilização de instrumentos de gestão de processos, prazos e metas desgarradas das necessidades do chão da escola. Diversos estudos identificam que as ações de formação continuada ainda são realizadas mediante modalidades clássicas e tradicionais. A introdução de modelos inovadores esbarra na ausência de políticas formativas sistemáticas, intencionais, articuladas e contínuas. A formação continuada deve permitir experiências prazerosas para o desvendar de novas formas de ser, pensar e sentir, visando o desenvolvimento pessoal e profissional do professor. O objetivo desta pesquisa foi analisar o desenvolvimento de um projeto de formação colaborativa de professores de educação física, visando descrever a constituição coletiva do processo, os efeitos percebidos pelos professores para a sua formação pessoal, bem como os impactos metodológicos no ensino-aprendizagem. A pesquisa se caracteriza como descritiva, a partir de um modelo de pesquisa-ação em contexto colaborativo. A formação colaborativa foi frequentada em média por 35 professores de educação física da rede municipal de ensino do Rio de Janeiro. O processo de formação abrangeu a seleção de tema em que os professores identificaram maior necessidade (tecnologias nas aulas de educação física) e foi realizado em encontros mensais, durante oito meses. Os professores foram envolvidos em leituras de textos científicos, discussões e planejamento coletivo, apresentação de projetos de intervenção pedagógica e relato das experiências concretizadas na escola. Os dados foram interpretados por meio de observação e registros de campo das reuniões de formação e análise de conteúdo de entrevistas realizadas com os professores ao final da formação. A formação colaborativa configurou possibilidades e potencial baseados na animação de atitudes interacionistas e dialógicas entre os professores; na articulação de conhecimentos teóricos e práticos afirmantes da intencionalidade do ato educativo; no protagonismo de (re)criação e/ou (re)construção de saberes e práticas pedagógicas; e em práticas de ensino que sensibilizaram o professor em colocar o aluno como elemento central no ensino-aprendizagem. Alguns elementos limitantes como hábitos de leituras/estudo/escrita dos professores, quantitativo de participantes e grau de socialização entre pares foram observados como elementos restritivos ao trabalho colaborativo. Ainda assim, as manifestações observadas em distintos grupos de professores durante o processo interativo, mesmo que não comuns a todos, refletiram perspectivas de realização congnoscitiva e interventiva no processo colaborativo. A perspectiva de formação colaborativa incita o debate sobre a necessidade de escutar as necessidades cotidianas do professor, de permitir a livre expressão sobre seus conhecimentos, medos, angústias, proporcionando novas aprendizagens através de momentos de reflexão e de trocas colaborativas e emancipadas e, consequentemente, seu desenvolvimento profissional.

Na atualidade o professor deve estar preparado para lidar com as diversas transformações ocorrida... more Na atualidade o professor deve estar preparado para lidar com as diversas transformações ocorridas na sociedade e, conseqüentemente, no âmbito da escola. No campo educacional, a década de 90 foi o período histórico que marcou uma nova realidade no campo educacional. As mudanças ocorridas na sociedade resultantes das transformações mundiais ocorridas nas áreas econômica, política e social influenciaram a reestruturação da educação formal, a qual foi adaptada a um novo modelo de sociedade, globalizada, com diversas inovações tecnológicas e que exige, a cada dia, diferentes competências do ser humano para se inserir neste "novo mundo". A necessidade de constante atualização faz da escola e dos professores os principais responsáveis pelo processo de adaptação a uma nova realidade econômica, política e social. Assim, do professor é exigido um novo saber-fazer que, através da sua ação educativa, desenvolva a capacidade crítica e autônoma do sujeito se relacionar social e politicamente. "É centralizado na figura do professor, sob formas de ações formativas, a responsabilidade de transformar a educação contemporânea, com o intuito de corrigir distorções ou promover inovações" (HERINGER; FIGUEIREDO, 2009, p.84). Neste cenário, torna-se imprescindível a adoção de políticas comprometidas com uma formação continuada que possibilite ao professor o desenvolvimento de novas competências profissionais para atuar em um novo contexto escolar, com autonomia para construir novos conhecimentos e refletir sobre sua prática (PORTO, 2000). Além da implementação de reformas curriculares voltadas ao processo de formação inicial, a formação continuada aparece neste contexto como uma das alternativas viáveis e fundamentais ao aprimoramento do 1 Trabalho apresentado no formato de comunicação oral e publicado nos anais do 6º CONGRESSO NORTE PARANAENSE DE EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR e CONGRESSO NACIONAL DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA, realizado no período de 21/05/2013 a 24/05/2013, na Universidade Estadual de Londrina.

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento, 2021

TEMAS EM EDUCAÇÃO FÍSICA ESCOLAR, 2019

Article - Artigo, 2019

Brasília Médica - BSBM, 2011

SUMÁRIO PARTE I - HISTÓRIA E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃ... more SUMÁRIO

PARTE I - HISTÓRIA E TENDÊNCIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA DOCENTE DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA

Capítulo 1 - Novas histórias da Educação Física no Rio de Janeiro
Edivaldo Góis Junior

Capítulo 2 - A Escola Nacional de Educação Física e Desportos (1939-1965): um recorte sobre o curso “modelo” de formação de professores
Gustavo da Motta Silva e Sonia de Castro Lopes

Capítulo 3 - “Revista de Educação Física” (1976-1979): imprensa de educação e ensino e Educação Física escolar no Brasil
Bruno Duarte Rei

Capítulo 4 - A Reformulação Curricular na EEFD-UFRJ (1979-1985): notas sobre os impactos no perfil profissional
Guilherme Baptista

PARTE II - CURRÍCULO E ENSINO DA EDUCAÇÃO FÍSICA

Capítulo 5 - A Legitimação Curricular na Educação Física: o que nos diz a teoria curricular?
Carlos Januário

Capítulo 6 - A Diferenciação do Ensino no Currículo de Educação Física
Elizângela Cely, Francis Anacleto e José Henrique

Capítulo 7 - Um olhar sobre o currículo das aulas de Educação Física do Colégio Sagrado Coração de Jesus (Valença/RJ – Década de 1950)
Christiane Guimarães Pançardes da Silva

Capítulo 8 - A Formação de um curso de Licenciatura em Educação Física do PARFOR no Semiárido Nordestino: qualidade e impacto
Diego Luz Moura, Larissa Dias Mariano, Maria Larissy da Cruz Parente, João Gabriel Eugênio Araújo, Cleyton Batista de Sousa, Marcelo Moreira Antunes e Bruno Otávio de Lacerda Abrahão

PARTE III - FORMAÇÃO E DESENVOLVIMENTO PROFISSIONAL DE PROFESSORES

Capítulo 9 – Título da Introdução do Doutor Samuel de Souza Neto
Samuel de Souza Neto, Marina Cyrino, Rebeca Possobom Arnosti, Ana Paula de Lima, Taynara Franco de Carvalho, Mariana Fióri

Capítulo 10 - Apontamentos sobre a promoção da saúde na formação profissional em Educação Física
Alan Camargo Silva

Capítulo 11 - Trajetórias Profissionais Docentes: caminhos percorridos e a atuação numa Instituição de excelência
Amanda Moreira da Silva

Capítulo 12 - As práticas colaborativas na formação continuada de professores de Educação Física
Ana Paula Vasconcelos da Silva e Evando Carlos Moreira

Capítulo 13 - Formação inicial de professores de Educação Física: entre permanências e propostas à luz da base de conhecimentos para docência
Pedro Henrique Zubcich Caiado de Castro

O ensino diferenciado consiste em adequar métodos, técnicas e materiais às necessidades dos aluno... more O ensino diferenciado consiste em adequar métodos, técnicas e materiais às necessidades dos alunos, respeitando seu ritmo de aprendizagem. Nas aulas de Educação Física, em que as diferenças individuais são mais evidenciadas, torna-se necessário alternativas que proporcionem aos professores as condições para ir ao encontro das necessidades dos alunos. O estudo teve como objetivo identificar, descrever e analisar indicadores de diferenciação do ensino nas decisões de planejamento, nas intervenções de ensino, analisando a coerência entre estas dimensões e a capacidade de reflexão dos professores de educação física para reorientar o ensino, de modo a atender à diversidade existente nas classes. O estudo adotou o modelo qualiquantitativo. A amostra consistiu de oito professores em diferentes estágios da carreira atuantes no ensino público, que foram observados in loco, durante três semanas. Os instrumentos utilizados foram entrevistas retrospectivas pré e pós-interativas para obtenção de dados relativos aos pensamentos de planejamento e reflexão sobre a prática de ensino; bem como de um sistema de análise do comportamento do professor para, mediante técnicas de observação sistemática, registrar intervenções de monitoramento, afetividade e feedback. A interpretação e análise das transcrições das entrevistas foram realizadas por meio de análise de conteúdo. As conclusões apontam para a maior incidência de diferenciação mínima nas práticas letivas dos professores. A maioria das intervenções foi direcionada aos alunos mais hábeis. Os planejamentos se mostraram pouco estruturados e detalhados. Os professores utilizaram estratégias de ensino massivas, em sua maioria, através de estruturas de ensino pouco complexas, bem como enunciaram poucas estratégias alternativas de ensino. As preocupações da maioria dos docentes estavam focadas em aspectos atitudinais voltados para o comportamento social e disciplinar dos alunos. As intervenções diferenciadoras foram efetivadas com base na urgência, face demanda gerada pela força do contexto de ensino sobre as ações dos professores.

Fábio Brum, 2019

A motivação tem sido objeto de estudo com fim de analisar os seus efeitos nos comportamentos de a... more A motivação tem sido objeto de estudo com fim de analisar os seus efeitos nos comportamentos de adolescentes inseridos no processo educativo da educação física escolar. A Teoria Motivacional de Orientação às Metas abrange duas vertentes que regem os indivíduos à percepção de sucesso nas atividades – Tarefa e Ego. O objetivo do estudo foi caracterizar as orientações motivacionais de escolares portugueses e verificar se existem diferenças entre as percepções de sucesso em função do sexo. A pesquisa é descritiva e comparativa. Envolveu 39 escolares da cidade de Coimbra, Portugal. A coleta de dados foi realizada através do Questionário de Percepção de Sucesso no Esporte (Perception of Success Questionnaire – POSQ), versão traduzida para o contexto português. A amostra geral apresentou índice médio de orientação para a tarefa superior ao de orientação para o ego. Comparando os resultados em função do sexo, verificou-se que os meninos apresentaram maior média de orientação para a tarefa que as meninas. Em orientação para o Ego, os meninos apresentaram média superior do que as meninas. Porém, não foram encontradas diferenças significativas entre os sexos. Conclui-se que provavelmente os escolares investigados são oriundos de ambientes de ensino onde prevalece um clima motivacional que valoriza o esforço e o alcance das metas de aprendizagem, traduzido em parâmetros autorreferenciados de sucesso, além de estimular a motivação intrínseca dos jovens durante a realização das atividades.
PALAVRAS-CHAVE: Motivação, Educação física, Orientação às Metas.

The students' lack of interest in physical education classes is widely discussed in the literatur... more The students' lack of interest in physical education classes is widely discussed in the literature as a phenomenon noted in high school. In the international scenario, investigations into students' lack of interest in physical education classes in elementary education suggest that this phenomenon is happening earlier. This question and evidences lead us to understand that it is necessary to investigate the reasons that explain the lack of interest and engagement of students in physical education classes, even in elementary school. Self-Determination Theory has been the theoretical approach most used to evaluate motivational aspects in sports and physical activity, since it presents a theoretical framework that allows the researchers to explore the influence of the satisfaction of the basic psychological needs on the motivational factors that determine student´s attitudes to physical education in elementary school. The goal of this research was to identify the indexes of satisfaction of the basic psychological needs, as well as to interpret the reasons of the students' absence in the physical education classes based on their reports based on the dimensions of Basic Psychological Needs. The model adopted in the research was the mixed sequential method. The quantitative analysis was descriptive and inferential in nature and the qualitative analysis was interpretive in nature.The research sample was characterized according to the phases of obtaining the data. In the extensive phase was composed of 153 students of the Municipal Education Network of Rio de Janeiro and in the intensive phase, the sample was composed of 12 students of both sexes and coming from classes of sixth and ninth grade. In the extensive phase, we used the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES), adapted to the Portuguese language In the intensive phase, an adaptation of the technique of the Dialectic Hermeneutic Circle (CHD) was used. Quantitative data analysis was performed using descriptive and inferential statistics. The qualitative analysis took place in the interpretative perspective through the technique of content analysis with the help of MaxQda software. The results from the quantitative data showed that, in general, students felt moderately attended to their basic psychological needs of competence and social bonds in physical education classes, but the need for autonomy has not been contemplated in the classes of education physical. From the alignment of the results of the research phases, this study indicates that lack of ability (competence), lack of diversification of contents beyond the most well- known collective sports (competence / autonomy) and lack of opportunities to participate in the decision (autonomy) are the main reasons that lead to students' lack of interest in physical education classes.

The students' lack of interest in physical education classes is widely discussed in the literatur... more The students' lack of interest in physical education classes is widely discussed in the literature as a phenomenon noted in high school. In the international scenario, investigations into students' lack of interest in physical education classes in elementary education suggest that this phenomenon is happening earlier. This question and evidences lead us to understand that it is necessary to investigate the reasons that explain the lack of interest and engagement of students in physical education classes, even in elementary school. Self-Determination Theory has been the theoretical approach most used to evaluate motivational aspects in sports and physical activity, since it presents a theoretical framework that allows the researchers to explore the influence of the satisfaction of the basic psychological needs on the motivational factors that determine student´s attitudes to physical education in elementary school. The goal of this research was to identify the indexes of satisfaction of the basic psychological needs, as well as to interpret the reasons of the students' absence in the physical education classes based on their reports based on the dimensions of Basic Psychological Needs. The model adopted in the research was the mixed sequential method. The quantitative analysis was descriptive and comparative in nature and the qualitative analysis was interpretive in nature.The research sample was characterized according to the phases of obtaining the data. In the extensive phase was composed of 153 students of the Municipal Education Network of Rio de Janeiro and in the intensive phase, the sample was composed of 12 students of both sexes and coming from classes of sixth and ninth grade. In the extensive phase, we used the Basic Psychological Needs in Exercise Scale (BPNES), adapted to the Portuguese language In the intensive phase, an adaptation of the technique of the Dialectic Hermeneutic Circle (CHD) was used. Quantitative data analysis was performed using descriptive and comparative statistics. The qualitative analysis took place in the interpretative perspective through the technique of content analysis with the help of MaxQda software. The results from the quantitative data showed that, in general, students felt moderately attended to their basic psychological needs of competence and social bonds in physical education classes, but the need for autonomy has not been contemplated in the classes of education physical. From the alignment of the results of the research phases, this study indicates that lack of ability (competence), lack of diversification of contents beyond the most well-known collective sports (competence / autonomy) and lack of opportunities to participate in the decision (autonomy) are the main reasons that lead to students' lack of interest in physical education classes.

O desinteresse dos alunos pelas aulas de educação física é amplamente discutido na literatura como um fenômeno notado no ensino médio. No cenário internacional, as investigações sobre o desinteresse dos alunos nas aulas de educação física no ensino fundamental sugerem que esse fenômeno está acontecendo cada vez mais cedo. Esta questão e evidências nos levam a entender necessário investigar os motivos que explicam a falta de interesse e engajamento dos alunos pelas/nas aulas de educação física, ainda no ensino fundamental. A Teoria da Autodeterminação tem sido a abordagem teórica mais utilizada para avaliar aspectos motivacionais no desporto e atividade física, pois apresenta um quadro teórico que permite aos pesquisadores explorarem a influência da satisfação das necessidades psicológicas básicas sobre os fatores motivacionais que determinam as atitudes dos alunos em relação à educação física. O objetivo da pesquisa foi identificar os índices de satisfação das necessidades psicológicas básicas, bem como interpretar os motivos do afastamento dos alunos nas aulas de educação física com base nos seus relatos fundados nas dimensões das Necessidades Psicológicas Básicas. O modelo adotado na pesquisa foi o método misto sequencial. A análise quantitativa foi de natureza descritiva e comparativa e a análise qualitativa foi de natureza interpretativa. A amostra da pesquisa se caracterizou em função das fases de obtenção dos dados. Na fase extensiva foi composta de 153 alunos da rede Municipal de Ensino do Rio de Janeiro e na fase intensiva, a amostra foi composta por 12 alunos, de ambos os sexos e oriundos de turmas de sexto e nono ano do ensino fundamental. Na fase extensiva recorreu-se ao Questionário de Necessidades Psicológicas Básicas (Basic Psychological Needs in Exercise Scale – BPNES), adaptado para a língua portuguesa. Na fase intensiva, recorreu-se à uma adaptação da técnica do Círculo Hermenêutico Dialético (CHD). A análise dos dados quantitativos foi realizada mediante a estatística descritiva e comparativa. A análise qualitativa se deu na perspectiva interpretativa por meio da técnica análise de conteúdo com auxílio do software MaxQda. Os resultados a partir dos dados quantitativos mostraram que, no geral, os alunos se sentiram atendidos de forma moderada em suas necessidades psicológicas básicas de competência e vínculos sociais nas aulas de educação física, mas a necessidade de autonomia não tem sido contemplada nas aulas de educação física. A partir do alinhamento dos resultados das fases da pesquisa, esse estudo indica que a falta de habilidade (competência), falta de diversificação dos conteúdos para além dos esportes coletivos mais conhecidos (competência/autonomia) e a falta de oportunidades de participação na tomada de decisão (autonomia) são os principais motivos que levam ao desinteresse dos alunos pelas aulas de educação física.