Rosângela Pedralli | Universidade Federal de Santa Catarina - UFSC (Federal University of Santa Catarina) (original) (raw)
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Papers by Rosângela Pedralli
Revista Do Gel, Apr 28, 2014
RESUMO: Este estudo discute as práticas de letramento na escola, com foco em conflitos entre letr... more RESUMO: Este estudo discute as práticas de letramento na escola, com foco em conflitos entre letramentos dominantes e letramentos vernaculares no ensino e na aprendizagem de língua materna em espaços de vulnerabilidade social. Trata-se de uma abordagem de natureza qualitativa interpretativista , que busca responder à seguinte questão: Como se caracteriza o encontro entre letramentos dominantes e letramentos vernaculares na ação do professor com seus alunos em aulas de língua materna em espaços de vulnerabilidade social? O referencial teórico vem de obras de Street ]) e outros autores. Os resultados indicam a necessidade de uma efetiva sensibilidade para letramentos vernaculares na escola, bem como o compromisso com a educação para os letramentos dominantes, requerendo de professor e alunos o exercício do olhar para universos não familiares. PALAVRAS-CHAVE: Letramentos dominantes. Letramentos vernaculares. Escola. Práticas de letramento. Introdução O ensino e a aprendizagem em língua materna convivem historicamente com desafios substantivos, sobretudo em se tratando dos entornos de vulnerabilidade social em que se encontram escolas das redes públicas de ensino. Causa-nos inquietação que, ainda hoje, passadas duas décadas do que entendemos ter sido um momento enriquecedor para a transformação efetiva das práticas escolares nesse campo -o advento do chamado ensino operacional e reflexivo da linguagem (BRITTO, 1997) e as repercussões desse processo nos Parâmetros Curriculares de Educação Nacional (BRASIL, 1998) -, ainda encontremos inúmeros professores 4 que desconhecem os eixos desse novo ideário, mantendo-se em práticas pedagógicas imanentistas no ensino da Língua Portuguesa, muitas das quais remontam à década de 1970.
Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 2013
A presente edição temática da Fórum Linguístico propõe-se a discutir o modo como a perspectiva hi... more A presente edição temática da Fórum Linguístico propõe-se a discutir o modo como a perspectiva histórico-cultural, no que respeita sobremodo ao pensamento vygotskiano, pode se mostrar relevante para profissionais ocupados com educação escolar em linguagem, quer seja como objeto de ensino, quer seja como objeto de pesquisa, em diferentes níveis de escolaridade. A relevância dessa discussão decorre do momento atual na história em que o enfoque epistêmico é posto em xeque, suscitando complexas problematizações acerca do papel da educação escolar.
Revista Do Gel, Apr 28, 2014
RESUMO: Este estudo discute as práticas de letramento na escola, com foco em conflitos entre letr... more RESUMO: Este estudo discute as práticas de letramento na escola, com foco em conflitos entre letramentos dominantes e letramentos vernaculares no ensino e na aprendizagem de língua materna em espaços de vulnerabilidade social. Trata-se de uma abordagem de natureza qualitativa interpretativista , que busca responder à seguinte questão: Como se caracteriza o encontro entre letramentos dominantes e letramentos vernaculares na ação do professor com seus alunos em aulas de língua materna em espaços de vulnerabilidade social? O referencial teórico vem de obras de Street ]) e outros autores. Os resultados indicam a necessidade de uma efetiva sensibilidade para letramentos vernaculares na escola, bem como o compromisso com a educação para os letramentos dominantes, requerendo de professor e alunos o exercício do olhar para universos não familiares. PALAVRAS-CHAVE: Letramentos dominantes. Letramentos vernaculares. Escola. Práticas de letramento. Introdução O ensino e a aprendizagem em língua materna convivem historicamente com desafios substantivos, sobretudo em se tratando dos entornos de vulnerabilidade social em que se encontram escolas das redes públicas de ensino. Causa-nos inquietação que, ainda hoje, passadas duas décadas do que entendemos ter sido um momento enriquecedor para a transformação efetiva das práticas escolares nesse campo -o advento do chamado ensino operacional e reflexivo da linguagem (BRITTO, 1997) e as repercussões desse processo nos Parâmetros Curriculares de Educação Nacional (BRASIL, 1998) -, ainda encontremos inúmeros professores 4 que desconhecem os eixos desse novo ideário, mantendo-se em práticas pedagógicas imanentistas no ensino da Língua Portuguesa, muitas das quais remontam à década de 1970.
Revista Brasileira de Linguística Aplicada, 2013
A presente edição temática da Fórum Linguístico propõe-se a discutir o modo como a perspectiva hi... more A presente edição temática da Fórum Linguístico propõe-se a discutir o modo como a perspectiva histórico-cultural, no que respeita sobremodo ao pensamento vygotskiano, pode se mostrar relevante para profissionais ocupados com educação escolar em linguagem, quer seja como objeto de ensino, quer seja como objeto de pesquisa, em diferentes níveis de escolaridade. A relevância dessa discussão decorre do momento atual na história em que o enfoque epistêmico é posto em xeque, suscitando complexas problematizações acerca do papel da educação escolar.