Isabela C T Bozzini | Universidade Federal De Sao Carlos (original) (raw)

Papers by Isabela C T Bozzini

Revista Prâksis, 2019

Youth and Adult Education (EJA) was a demand and conquest of social movements and workers’ moveme... more Youth and Adult Education (EJA) was a demand and conquest of social movements and workers’ movements. One theme that permeates our lives and what needs to be discussed in these spaces is gender violence. The objective of this work was to carry out a bibliographical research based on the ENPEC - National Meeting of Research in Education in Sciences, highlighting themes and approaches on gender in the EJA. The idea is to identify contributions to the debate, existing gaps in the theme and, from the present scenario, to see demands and perspectives for the near future. Methodological procedures: This research was carried out from the Work of Conclusion of one of the authors, in which a survey was carried out on EJA in the eleven editions of ENPEC, selecting the works that cited or referred to PROEJA, EPJA and EJA in the titles, abstracts and/or keywords. There were 92 papers on the EJA. From these 92 works, a new search was made using the descriptor: gender, resulting in 11 works, in which the word genre was quoted in some part of the title, keyword, abstract or full text. We can see that gender issues in the EJA are still little treated even within the teaching of the Natural Sciences, which is responsible for working the human body and its relationships. This theme should be addressed at all levels of education in order to develop much-needed violence prevention work in our country.
A Educação de Jovens e Adultos (EJA) foi uma demanda e conquista dos movimentos sociais e dos movimentos dos trabalhadores. Uma temática que permeia nossa vida e que precisa ser discutida nesses
espaços é a violência de gênero. O objetivo deste trabalho foi realizar uma pesquisa bibliográfica na base do ENPEC – Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências, evidenciando temáticas e abordagens sobre gênero na EJA. A ideia é identificar contribuições para o debate, lacunas existentes sobre a temática e, a partir do cenário presente, vislumbrar demandas e perspectivas para o futuro próximo. Procedimentos metodológicos: esta pesquisa foi realizada a partir do Trabalho de Conclusão de Curso de uma das autoras, no qual foi realizado um levantamento sobre EJA nas onze edições do ENPEC, selecionando os trabalhos que citavam ou faziam referência a PROEJA, EPJA e EJA nos títulos, resumos e/ou palavras-chave. Foram
encontrados 92 trabalhos sobre a EJA. A partir destes 92 trabalhos encontrados, uma nova busca foi realizada, utilizando-se o descritor gênero, resultando em 11 trabalhos nos quais a palavra gênero era citada em alguma parte do título, palavra-chave, resumo ou texto completo. Podemos perceber que as questões de gênero na EJA ainda são pouco tratadas mesmo dentro do ensino das Ciências da Natureza, que é responsável por trabalhar o corpo humano e suas relações. Esta temática deveria ser tratada em todos os níveis de ensino para desenvolvermos um trabalho de prevenção à violência tão necessário em nosso país.

The need to recognize the diversity of the student comunity and the actions to the acceptance and... more The need to recognize the diversity of the student comunity and the actions to the acceptance and permanence of indigenous students in Federal University of São carlos (UFSCar) culminate with the first Symposium on Interculturality, an extension activity held on May 2015. Thus, this study aims to describe the results of this experience, highlighting the performance of the indigenous and non-indigenous students during the event organization, and to report its development to the university community. (...)

ABSTRACT The Institutional Scholarship Program Introduction to Teaching (PIBID) has been consolid... more ABSTRACT
The Institutional Scholarship Program Introduction
to Teaching (PIBID) has been consolidated as an
ally in Teacher Training, considering reflective
writing as part of this process. The production of
portfolios allows the graduates to report the
activities carried out, to present reflections on the
performance in the school, and to indicate
contributions of the program to their formation,
and to make critics and suggestions. Thus, this work
aims to analyze the portfolios produced by
scholarships students from the PIBID in 2015,
seeking to identify and interpret the possible
reflections on the activities developed in two
schools. We use the concepts of Professional
Learning of Teaching, Narrative Thinking and
Multidimensionality of Teaching Processes. 39
portfolios were analyzed and were evidenced 6
thematic axes: learning of theoretical knowledge on
teaching; participation in the stages of the teaching
process and approximation of the profession; large
experience in teaching as reference; importance of
the group; possibilities and limits of the school; and
the role of research. The portfolios present
themselves as important tools of reflection which
can help the understanding of the formative spaces,
and the learning about teaching committed to the
multidimensionality of the teaching processes.

O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) vem se consolidando como um im... more O Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) vem se consolidando como um importante aliado na Formação Inicial e Continuada de Professores. Ao final de cada semestre, os bolsistas de Iniciação à Docência (ID) produzem portfólios reflexivos sobre suas vivências no programa. Os Portfólios são narrativas escritas formativas, nos quais os licenciandos descrevem as atividades realizadas e fazem reflexões sobre sua atuação, sobre o desenvolvimento do projeto na escola em que atuam, sobre as contribuições do programa para sua formação, além de terem um espaço para tecerem críticas e sugestões. Este trabalho tem como objetivo analisar os portfólios reflexivos escritos pelos licenciados ao longo de 2015, buscando identificar e interpretar as possíveis reflexões relatadas pelos estudantes de ID de duas escolas. Utilizando os conceitos de Aprendizagem Profissional da Docência, Pensamento Narrativo e Multidimensionalidade dos Processos de Ensino, foram analisados 39 portfólios, evidenciando-se 6 eixos temáticos: (a) aprendizagem de conhecimentos teóricos sobre ensino; (b) participação nas etapas do processo de ensino e aproximação da profissão; (c) professor experiente como referência; (d) importância do grupo; (e) possibilidades e limites da instituição escolar; (f) papel da pesquisa. Por ser um programa que integra o contexto escolar e a formação inicial docente, proporcionando interação contínua e intencional (planejada, consciente e sequencial) de professores experientes da educação básica, professores universitários e futuros professores, suas ações fortalecem a aprendizagem profissional da docência no Brasil. Nesse sentido, os portfólios se apresentam como instrumentos importantes de reflexão que auxiliam a compreensão dos espaços formativos, bem como sua recriação, na aprendizagem da docência comprometida com a multidimensionalidade dos processos de ensino.

______________________________________________________________________ RESUMO Os parâmetros curri... more ______________________________________________________________________ RESUMO Os parâmetros curriculares para o ensino de Ciências sugerem que o ensino deve estimular o desenvolvimento do pensamento lógico e crítico. Explorando os eixos temáticos propostos, um dos principais conceitos refere-se à célula e suas estruturas. Os livros didáticos constituem um recurso de fundamental importância, pois são os mais utilizados pelos professores. A forma de abordagem do conceito pode interferir diretamente na aprendizagem do aluno, portanto é necessário que o livro didático seja estruturado, possibilite o desenvolvimento e contemple os âmbitos propostos. Diante da importância do conceito de célula dentro da disciplina de Ciências e do livro didático no processo de ensino-aprendizagem, é importante avaliar como este conceito é abordado nos materiais didáticos. O objetivo principal desse trabalho é analisar os conceitos de célula e como eles são abordados no material didático de Ciências " Caderno do Aluno " , de ensino fundamental, fornecido pelo Governo de São Paulo para as escolas estaduais. Foram analisados os conteúdos relacionados à abordagem de célula, a forma, o enfoque do tema e se os parâmetros curriculares propostos pelo governo foram contemplados nesses materiais. Todos os recursos que poderiam fazer referência ao conceito de célula foram considerados. A abordagem de célula, embora não seja tratado de uma forma direta, dá suporte para que o aluno possa compreender a importância das células para a vida e como ela se relaciona com o funcionamento do corpo como um todo. Os parâmetros curriculares propostos pelo governo foram amplamente trabalhados e discutidos, abordando os conteúdos e competências, atendendo a proposta. Palavras-chave: Ensino de Ciências; Apostila; Biologia Celular; Caderno do Aluno; Escolas Estaduais de São Paulo ______________________________________________________________________ ABSTRACT The curriculum parameters for science teaching suggests that teaching should stimulate the development of logical and critical thinking. Exploring themes proposed, one of the main concepts refers to the cell and their structures. Textbooks are a resource of fundamental importance, because they are the most used by teachers. The way to approach the concept can directly interfere with student learning, therefore it is necessary that the textbook is structured, enabling the development and contemplate the proposed areas. Given the importance of the concept of cell within the discipline of Sciences and of the textbook in the teaching-learning process, is important to assess how this concept is addressed in textbooks. The main objective of this paper is to analyze the concepts of cell and how they are addressed in the teaching material science "Student Notebook", elementary school, provided by the Government of São Paulo to state schools. Were analyzed contents related to cell approach, the form, the focus of the issue and the

______________________________________________________________________ RESUMO O presente trabalho... more ______________________________________________________________________ RESUMO O presente trabalho buscou avaliar o potencial educativo de uma trilha no fragmento florestal do campus Araras da Universidade Federal de São Carlos, uma vez que se acredita que o mesmo seja um espaço passível de ações educativas e de pesquisas. Porém, para que isso venha a acontecer é necessária uma ação política por parte da instituição, visto o risco de extinção devido à pressão da monocultura de cana-de-açúcar que o cerca. Como não existiu nenhum trabalho dessa natureza em tal espaço, o mesmo passaria a ter maior visibilidade para questões sobre a degradação ambiental e iniciativas de pesquisa e ensino, como por exemplo, usá-lo para atividades de campo no ensino de Biologia. Para a realização de tal avaliação, optou-se por considerar as observações de estudantes dos demais cursos de licenciatura do campus e, com base no método de levantamento de " Limites de Mudanças Aceitáveis " , formulou-se um questionário que foi preenchido pelos colaboradores durante a visita à trilha quais posteriormente foram analisados com base na análise de conteúdo. Fizeram parte do levantamento a caracterização da trilha nos aspectos ambiental e social, a identificação dos riscos, como animais peçonhentos e quedas, a identificação dos impactos na fauna e flora e por fim, a identificação do potencial educativo. Esta última categoria trouxe temas significativos a serem trabalhados em tal espaço, como as relações ecológicas existentes, a biodiversidade e sustentabilidade. Palavras-chave: atividade de campo, ensino de biologia, trilha educativa ______________________________________________________________________ ABSTRACT This study sought to evaluate the educational potential of a trail in the forest fragment Araras campus of the Federal University of São Carlos, since it believes that it is a feasible educational and research space. However, a political action by the institution is necessary, since the risk of extinction due to pressure from monoculture cane sugar that surrounds the fragment. As there was no work of this nature in such a space, it would have increased visibility to issues of environmental degradation and initiatives for research and teaching, for example, use it for field activities in teaching Biology. To conduct such an evaluation, it was decided to consider the observations of students of other degree courses on campus and based on the survey method "Limits of Acceptable Change", formulated a questionnaire that was filled out by employees during a visit to the track which were subsequently analyzed based on content analysis. Were part of the survey featuring the track in the environmental and social aspects, risks

O estágio de regência na aprendizagem da docência em química e em biologia RESUMO Este trabalho a... more O estágio de regência na aprendizagem da docência em química e em biologia RESUMO Este trabalho analisa o papel do estágio supervisionado de regência dos cursos noturnos de Licenciatura em Química e em Ciências Biológicas da UFSCar, campus de Araras, considerando as especificidades das áreas e o contexto dos cursos na perspectiva de articular as diferentes situações de formação a partir de narrativas e relatórios produzidos nos estágios de regência pelos acadêmicos dos últimos semestres dos cursos citados. Os resultados indicam que os alunos reconhecem a importância do estágio para sua formação e destacam o papel da orientação e supervisão, as vivências, contato com a realidade da escola, a troca de experiências com os colegas na universidade, as discussões/reflexões junto ao docente na universidade antes e depois de realizar/propor atividades com o professor da escola, entre outros, como aspectos fundamentais para que esta prática seja relevante e significativa para o processo formativo.

Este trabalho apresenta um levantamento das concepções dos estudantes do último ano do curso de L... more Este trabalho apresenta um levantamento das concepções dos estudantes do último ano do curso de Licenciatura em Ciências Biológicas acerca dos aspectos positivos e negativos do Estágio em sua formação. O estudo contou com a participação de 17 licenciandos que, através de questionários, puderam relatar as experiências vividas por eles nas disciplinas de Estágio, destacando aspectos positivos e negativos, motivadores e desmotivadores. A análise das respostas baseou-se no modelo de análise textual discursiva de Moraes (2003). Os licenciandos levantaram como principais aspectos negativos a falta de autonomia e a distância entre o Estágio e a realidade da profissão. Observamos também que os aspectos desmotivadores apareceram em maior quantidade que os motivadores. Pensamos ser necessária uma maior atenção ao espaço que é dado ao Estágio durante a formação, a fim de que estes aspectos negativos e desmotivadores sejam trabalhados de maneira reflexiva, e não apenas fazendo-se a queixa.

Este trabalho discute as contribuições da disciplina Prática de Ensino de Ciências para a formaçã... more Este trabalho discute as contribuições da disciplina Prática de Ensino de Ciências para a formação reflexiva dos futuros professores e professoras de Ciências e Biologia reveladas pelas “crônicas” da disciplina. Esta disciplina foi permeada pelo desafio de organizar, executar e avaliar um “Congresso sobre as Ciências do Cotidiano” em parceria com nove escolas do Ensino Fundamental da rede pública de São Carlos (professores e alunos); o que deu ao curso um caráter inovador. As reflexões tecidas pelos licenciandos, no encerramento da disciplina, foram registradas em forma de crônicas. A denominação “crônica” tem sido utilizada em nossos trabalhos como forma de relatar de forma singular e marcante os eventos principais da disciplina refletindo sobre os mesmos. O ato de escrever as reflexões e sensações do vivido em crônicas possibilita o desenvolvimento de análises mais profundas acercas das estratégias de ensino e de pesquisa adotadas pelos formadores e pesquisadores novatos e experientes envolvidos na experiência.. Especificamente, as crônicas, nesta disciplina, nos possibilitaram perceber os dilemas enfrentados pelos futuros professores, suas reflexões acerca da experiência e o rompimento com antigas certezas. Por meio da análise textual identificamos alguns focos significativos da experiência como: 1) o congresso como experiência formativa inovadora (as resistências iniciais; a capacidade revelada de correr o risco e assumir as conseqüências; e de colher os frutos); 2) o significado do trabalho coletivo; 3) a aprendizagem de aspectos da prática pedagógica (interações entre professora - alunos; planejamento das atividades). Por fim constatamos que esta experiência didática possibilitou aos licenciandos: aprendizagem sobre a docência em suas múltiplas dimensões, de um trabalho coletivo no ambiente educacional; a reflexão na e sobre a ação; o contato com uma pluralidade de estratégias de ensino; a percepção da importância do vínculo com os alunos, da criatividade e da flexibilidade nas ações de ensino; e vivenciar que a mudança é possível.

RESUMO: No Brasil os Museus de Ciências surgem com uma forte relação com a escola. Com efeito, ta... more RESUMO: No Brasil os Museus de Ciências surgem com uma forte relação com a escola. Com efeito, tanto a organização de materiais para as suas exposições, como a atuação educacional junto à comuni-dade de professores, assumem um caráter didático pedagógico voltado para os estudantes da educação básica, que representam o grande público visitante dessas instituições. Consequentemente, a organiza-ção das exposições apresentam experiências clássicas de ciências, muito semelhantes às encontradas em livros didáticos e as utilizadas em salas de aula. Propomos problematizar, a partir da perspectiva CTS e do Paradigma da Complexidade, as características presentes nos aparelhos, artefatos e exposições de dois Museus de Ciências procurando evidenciar até que ponto esses espaços têm contribuído para a compreensão da população da ciência como cultura. PALAVRAS-CHAVE: Museus de Ciências. Cultura da ciência. Perspectiva CTS. Paradigma da Com-plexidade. INTRODUÇÃO Os Museus em geral têm um valor histórico e cultural inegável. Porém, são espaços de lazer e aprendi-zagem ainda pouco explorados em nosso país. Os Museus de Ciência, que se caracterizam por estarem vinculados às questões da divulgação cien-tífica e ao entendimento público da ciência e da tecnologia, em seus três séculos de existência, têm passado por várias transformações e têm visto os seus objetivos e funções se modificarem. Recentemente, os desafios colocados pelo documento da UNESCO (Delors, 1998), por uma edu-cação integral e inclusiva a ser seguida pelos países, tanto no âmbito formal como não formal da edu-cação, e a nova concepção dos Museus de Ciências, de acessibilidade ao público e compromisso com a educação da população, os convoca para assumir o lugar de uma aprendizagem ativa (Valente et al, 2005). Para Delicado (2004), respeitadas às especificidades de cada contexto social e político, os Museus de Ciências, além das funções comuns aos museus, têm assumido outras funções sociais tais como a promoção da cultura científica, a investigação, o apoio ao ensino, os serviços à comunidade, a preser

Nesta pesquisa, visamos identificar as representações dos professores (PEB2) das escolas estaduai... more Nesta pesquisa, visamos identificar as
representações dos professores (PEB2) das
escolas estaduais paulistas sobre seu trabalho
coletivo (HTPC) e configurar a dinâmica
desses encontros, para compreender seu
papel na formação continuada de
professores, na construção dos projetos
pedagógicos e na construção da autonomia
da escola diante das políticas públicas
estaduais. Para coletar os dados utilizamos
um questionário, entregue nas escolas de um
município do interior paulista. Os resultados
indicam: variedade de assuntos tratados,
especificidades das reuniões em cada escola,
bem como possibilidades e dificuldades de se
utilizar esse espaço como um local de
formação continuada, apontam ainda a
necessidade das Secretarias de Educação
programarem os tempos necessários para a
formação dos professores e para a
construção do espaço coletivo escolar.

Educacao Teoria E Pratica, 1994

Memórias - Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y educación, Nov 2014

A utilização de conteúdos históricos no ensino de ciência pode favorecer uma formação que vai a... more A utilização de conteúdos históricos no ensino de ciência pode favorecer uma
formação que vai além da memorização de conteúdos, permitindo uma compreensão
mais aprofundada sobre os contextos científicos, tecnológicos e sociais da produção
do conhecimento. Por outro lado, como alertam Vidal e Porto (2012), a utilização
equivocada de tais conteúdos pode contribuir para uma visão ingênua e distorcida do
processo científico. Partindo de tais considerações, a presente investigação, se insere
no projeto de cooperação Brasil-Argentina(CAPES-MINCyT)“A abordagem CTS na
produção dos conhecimentos presentes em materiais didáticos voltados para a
educação científico-tecnológica no âmbito escolar”, avaliou como a história da ciência
é apresentada nos conteúdos de genética presentes nos livros didáticos de biologia
avaliados pelo Programa Nacional do Livro Didático, 2012. Para tanto, optou-se pela
utilização da Análise de Conteúdo, resultando na criação das seguintes categorias de
análise: i) Biografia e contexto científico; ii) Impacto social das descobertas; iii) Impacto
tecnológico das descobertas; iv) Impactos das descobertas no próprio conhecimento
científico; e, por fim, v) Relação da narrativa histórica com os conhecimentos e
contextos atuais. Apesar de as referências e narrativas históricas estarem presentes
em grande parte do conteúdo analisado em todos os livros, as categorias foram pouco
contempladas, especialmente àquelas relacionadas aos impactos das descobertas e
conhecimentos. A categoria v, embora presente, muitas vezes apresenta uma ideia de
ciência linear, sem contradições ou recuos. Já o conteúdo relacionado à categoria i,
apresentou, na maioria das vezes, referências a descobertas/conhecimentos como
feitos individuais do cientista. Diante do apresentado, evidencia-se que a inclusão das
narrativas/referências históricas nos livros didáticos pode ser mais bem utilizada pelos
autores, no sentido de garantir uma formação em ciências mais condizente com o
chamado “conhecimento pertinente” que, de acordo com Morin (2000) é aquele que
permite uma compreensão multidimensional e contextualizada, ao contrário do velho
paradigma do mero acúmulo de informações.

Revista Prâksis, 2019

Educacao Teoria E Pratica, 1994

Memórias - Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología, Innovación y educación, Nov 2014