Victoria Gumeniuk | National University of "Kyiv-Mohyla Academy" (original) (raw)
Uploads
Papers by Victoria Gumeniuk
Naukovì zapiski NaUKMA, Nov 21, 2023
The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research out... more The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research outcomes obtained from an online survey involving 22 founders/directors of private innovative and alternative schools in Ukraine. By employing a scaling instrument research participants evaluated the importance of innovative learning environment (ILE) factors. The outcomes of this assessment serve a dual purpose: they elucidate the precedence of innovative endeavors aligned with a strong learner agency development and provide methodological guidance for subsequent in-depth interviews. The research has yielded three key findings. Firstly, a common understanding of the peculiarities of a learning process among the professionals, who work with the learners in school, supersedes structural elements, emphasizing cultural values. Secondly, the exploration of learner identity emerges as a critical facet. This finding accentuates the indispensable need to accompany learners through identity exploration and regular self-reflection in order to empower subjectivity within the learning process. Lastly, the research underscores the multidimensional nature of crucial ILE factors, implying an effective learning process with a strong learner agency as one of its results should not be misconstrued as synonymous with teaching. Yet, the pivotal role of teachers and their professional readiness to be the "conductors" of innovative learning experiences remains paramount, as vividly evidenced by the prioritization.
Наукові записки НаУКМА. Соціологія, 2023
The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research out... more The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research outcomes obtained from an online survey involving 22 founders/directors of private innovative and alternative schools in Ukraine. By employing a scaling instrument research participants evaluated the importance of innovative learning environment (ILE) factors. The outcomes of this assessment serve a dual purpose: they elucidate the precedence of innovative endeavors aligned with a strong learner agency development and provide methodological guidance for subsequent in-depth interviews. The research has yielded three key findings. Firstly, a common understanding of the peculiarities of a learning process among the professionals, who work with the learners in school, supersedes structural elements, emphasizing cultural values. Secondly, the exploration of learner identity emerges as a critical facet. This finding accentuates the indispensable need to accompany learners through identity exploration and regular self-reflection in order to empower subjectivity within the learning process. Lastly, the research underscores the multidimensional nature of crucial ILE factors, implying an effective learning process with a strong learner agency as one of its results should not be misconstrued as synonymous with teaching. Yet, the pivotal role of teachers and their professional readiness to be the "conductors" of innovative learning experiences remains paramount, as vividly evidenced by the prioritization.
Соцiологiя: теорiя, методи, маркетинг, 2022
Центральність поняття учнівської аґентності як індикатора трансформації шкільного на- вчального с... more Центральність поняття учнівської аґентності як індикатора трансформації шкільного на-
вчального середовища в інноваційне зумовлює необхідність концептуалізації цього поняття
науковцями. Виходячи із соціологічного визначення аґентності, яке поміщає це поняття у
процесуальне поле взаємодії зі структурними (та культурними) чинниками, у статті описа-
но концепт учнівської аґентності. Дві теоретичні перспективи, а саме соціально-коґнітив-
на теорія Бандури та теорія критичного реалізму й морфогенезу Арчер формують базис для
розуміння поняття учнівської аґентності, розробленого в рамках дослідження. Ключовими
елементами концепції учнівської аґентності є емерджентність, темпоральність та іден-
тичність аґента. Таке бачення висуває перед шкільним навчальним середовищем низку ви-
мог: а) узгоджувати навчальну діяльність з різними часовими горизонтами учнів, аби процес
навчання враховував минулий досвід, плани на майбутнє та очікування, а також навички та
рівень знань у теперішньому; б) забезпечувати можливість самопізнання, самоідентифікації
та реалізації індивідуальних особливостей та інтересів упродовж усього процесу навчання;
в) формувати сприятливий характер взаємодії учня з культурними та структурними чин-
никами навчального середовища.
Наукові записки НаУКМА. Соціологія , Oct 15, 2020
School education reform in Ukraine has been challenging the theorists to elaborate a theoretical ... more School education reform in Ukraine has been challenging the theorists to elaborate a theoretical and methodological instrument to depict dynamic relations of a student’s personal and social dimensions within the school learning process. And the notion of agency, which is already a part of international policy school reform discourse, has the potential to become the basis for such an instrument. Agency conceptualization in the framework of the life course theory is based on its social psychological understanding and the emphasis on a learner’s subjective belief in self-efficiency. The sociological perspective conceives the leaner agency not as something detached but always in (though different) relations with structure; similarly, the notion of a learner agency is to be perceived through a processual dimension of interaction with structural factors of a school learning environment.The main issues addressed in this article are as follow: 1) the description of the agency research dimen...
NaUKMA Research Papers. Sociology, 2020
Реформа шкільної освіти в Україні вимагає від науковців теоретичного та методологічного інструмен... more Реформа шкільної освіти в Україні вимагає від науковців теоретичного та методологічного інструментарію забезпечення динамічної взаємодії особистісного та соціального вимірів учня в процесі шкільного навчання. І поняття аґентності, яке вже увійшло в міжнародний дискурс шкільного реформування, може стати основою для напрацювання такого інструментарію. Спроби концептуалізації аґентності в межах теорії життєвого шляху спираються на психологічний бік її розуміння, наголошуючи передовсім на суб'єктивній вірі учня в самоефективність. Соціологічне розуміння учнівської аґентності передбачає появу структурного-навчального-середовища, у взаємодії з яким і відбувається навчання. Ключові слова: учнівська аґентність, аґентність у шкільній освіті, теоретичне визначення поняття аґентності, теорія життєвого шляху, самоефективність.
Naukovì zapiski NaUKMA, Nov 21, 2023
The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research out... more The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research outcomes obtained from an online survey involving 22 founders/directors of private innovative and alternative schools in Ukraine. By employing a scaling instrument research participants evaluated the importance of innovative learning environment (ILE) factors. The outcomes of this assessment serve a dual purpose: they elucidate the precedence of innovative endeavors aligned with a strong learner agency development and provide methodological guidance for subsequent in-depth interviews. The research has yielded three key findings. Firstly, a common understanding of the peculiarities of a learning process among the professionals, who work with the learners in school, supersedes structural elements, emphasizing cultural values. Secondly, the exploration of learner identity emerges as a critical facet. This finding accentuates the indispensable need to accompany learners through identity exploration and regular self-reflection in order to empower subjectivity within the learning process. Lastly, the research underscores the multidimensional nature of crucial ILE factors, implying an effective learning process with a strong learner agency as one of its results should not be misconstrued as synonymous with teaching. Yet, the pivotal role of teachers and their professional readiness to be the "conductors" of innovative learning experiences remains paramount, as vividly evidenced by the prioritization.
Наукові записки НаУКМА. Соціологія, 2023
The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research out... more The objective of this article is to present and deliberate upon the initial phase of research outcomes obtained from an online survey involving 22 founders/directors of private innovative and alternative schools in Ukraine. By employing a scaling instrument research participants evaluated the importance of innovative learning environment (ILE) factors. The outcomes of this assessment serve a dual purpose: they elucidate the precedence of innovative endeavors aligned with a strong learner agency development and provide methodological guidance for subsequent in-depth interviews. The research has yielded three key findings. Firstly, a common understanding of the peculiarities of a learning process among the professionals, who work with the learners in school, supersedes structural elements, emphasizing cultural values. Secondly, the exploration of learner identity emerges as a critical facet. This finding accentuates the indispensable need to accompany learners through identity exploration and regular self-reflection in order to empower subjectivity within the learning process. Lastly, the research underscores the multidimensional nature of crucial ILE factors, implying an effective learning process with a strong learner agency as one of its results should not be misconstrued as synonymous with teaching. Yet, the pivotal role of teachers and their professional readiness to be the "conductors" of innovative learning experiences remains paramount, as vividly evidenced by the prioritization.
Соцiологiя: теорiя, методи, маркетинг, 2022
Центральність поняття учнівської аґентності як індикатора трансформації шкільного на- вчального с... more Центральність поняття учнівської аґентності як індикатора трансформації шкільного на-
вчального середовища в інноваційне зумовлює необхідність концептуалізації цього поняття
науковцями. Виходячи із соціологічного визначення аґентності, яке поміщає це поняття у
процесуальне поле взаємодії зі структурними (та культурними) чинниками, у статті описа-
но концепт учнівської аґентності. Дві теоретичні перспективи, а саме соціально-коґнітив-
на теорія Бандури та теорія критичного реалізму й морфогенезу Арчер формують базис для
розуміння поняття учнівської аґентності, розробленого в рамках дослідження. Ключовими
елементами концепції учнівської аґентності є емерджентність, темпоральність та іден-
тичність аґента. Таке бачення висуває перед шкільним навчальним середовищем низку ви-
мог: а) узгоджувати навчальну діяльність з різними часовими горизонтами учнів, аби процес
навчання враховував минулий досвід, плани на майбутнє та очікування, а також навички та
рівень знань у теперішньому; б) забезпечувати можливість самопізнання, самоідентифікації
та реалізації індивідуальних особливостей та інтересів упродовж усього процесу навчання;
в) формувати сприятливий характер взаємодії учня з культурними та структурними чин-
никами навчального середовища.
Наукові записки НаУКМА. Соціологія , Oct 15, 2020
School education reform in Ukraine has been challenging the theorists to elaborate a theoretical ... more School education reform in Ukraine has been challenging the theorists to elaborate a theoretical and methodological instrument to depict dynamic relations of a student’s personal and social dimensions within the school learning process. And the notion of agency, which is already a part of international policy school reform discourse, has the potential to become the basis for such an instrument. Agency conceptualization in the framework of the life course theory is based on its social psychological understanding and the emphasis on a learner’s subjective belief in self-efficiency. The sociological perspective conceives the leaner agency not as something detached but always in (though different) relations with structure; similarly, the notion of a learner agency is to be perceived through a processual dimension of interaction with structural factors of a school learning environment.The main issues addressed in this article are as follow: 1) the description of the agency research dimen...
NaUKMA Research Papers. Sociology, 2020
Реформа шкільної освіти в Україні вимагає від науковців теоретичного та методологічного інструмен... more Реформа шкільної освіти в Україні вимагає від науковців теоретичного та методологічного інструментарію забезпечення динамічної взаємодії особистісного та соціального вимірів учня в процесі шкільного навчання. І поняття аґентності, яке вже увійшло в міжнародний дискурс шкільного реформування, може стати основою для напрацювання такого інструментарію. Спроби концептуалізації аґентності в межах теорії життєвого шляху спираються на психологічний бік її розуміння, наголошуючи передовсім на суб'єктивній вірі учня в самоефективність. Соціологічне розуміння учнівської аґентності передбачає появу структурного-навчального-середовища, у взаємодії з яким і відбувається навчання. Ключові слова: учнівська аґентність, аґентність у шкільній освіті, теоретичне визначення поняття аґентності, теорія життєвого шляху, самоефективність.