Dr. Muhammet YILDIRIM | Uludag University (original) (raw)
Uploads
Papers by Dr. Muhammet YILDIRIM
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 2024
Bu çalışmada, Türkçe öğretmenlerinin bir öğretim materyali olarak değerlendirilen dijital hikâyel... more Bu çalışmada, Türkçe öğretmenlerinin bir öğretim materyali olarak değerlendirilen dijital hikâyelere ilişkin görüşlerini belirlemek ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını ortaya koymak amaçlanmıştır. COVID-19 pandemisi ve teknolojinin eğitim ortamlarına hızla dahil olması gibi faktörler, öğretmenlerin dijital materyallere olan ilgisini artırmıştır. Ancak Türkçe öğretmenlerinin bu konudaki tutumları hakkında alan yazında yeterli araştırma bulunmamaktadır. Bu çalışma, bu eksikliği gidererek alandaki bir boşluğu dolduruyor olması itibari ile önemlidir. Araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla amaçlı örnekleme yöntemiyle oluşturulan katılımcı grubuyla görüşmeler yapılmış ve veriler toplanmıştır. Toplanan veriler kodlanarak anlamsal veri analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum araştırması deseni kullanılmıştır. Öğretmenlerin dijital hikâyelerin öğretim materyali olarak kullanımına ilişkin görüşleri “Okuma kavramının genişlemesi” teması altında; “dijital okuryazarlık”, “görsel okuryazarlık” ve “21. yüzyıl becerileri” alt temaları ile “öğretim materyali olarak dijital hikâye” teması altında; “öğrencilerin derse katılımına etkileri”, “öğrencilerin dikkatleri üzerine etkileri” ve “kazanımın edinilmesine etkileri” alt temalarında toplanmıştır. Türkçe öğretmenlerinin dijital hikâyeleri, öğrencilerin derse katılımını arttıran ve derse karşı motivasyonlarını olumlu yönde etkileyen ve kazanımların edindirilmesine katkı sağlayan bir öğretim aracı olarak değerlendirdikleri görülmüştür. Araştırma sonuçları önceki araştırma çıktılarını destekler niteliktedir. Araştırma sonuçlarından hareketle üniversitelere ve Millî Eğitim Bakanlığına hizmet içi eğitim verilmesi ve öğretenlerin çeşitli dijital hikâye oluşturma araçlarına ulaşımının kolaylaştırılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Dijital Hikaye Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği, 2023
Türkçe Dersinde Politika Okuryazarlığı Yer verilmeli mi?, 2019
TÜRKÇE DERSİNDE POLTİKA OKURYAZARLIĞINA YER VERİLMELİ Mİ? Muhammet YILDIRIM Bursa Uludağ Ünivers... more TÜRKÇE DERSİNDE POLTİKA OKURYAZARLIĞINA YER VERİLMELİ Mİ?
Muhammet YILDIRIM
Bursa Uludağ Üniversitesi
811872007@ogr.uludag.edu.tr
ÖZET
Bilginin temeli olarak nitelendirebileceğimiz okuryazarlık kavramına son yıllarda yeni anlamlar yüklenmiştir. Belirli bir alandaki temel bilgi, beceri ve uygulayıcılık konusundaki temel kabiliyeti karşılamak için okuryazarlık terimi kullanılmaya başlanmıştır. Teknoloji okuryazarlığı, finansal okuryazarlık ve politika okuryazarlığı gibi kavramalar ortaya çıkmıştır. Yeni okuryazarlık türleri ve politika okuryazarlığı üzerine literatür taraması yöntemi ile gerçekleştirilen bu araştırmada politika okuryazarlığı hakkında genel bilgiler verilmiş ve Türkçe dersinde politika okuryazarlığına yer verilmeli midir, sorusuna cevap aranmıştır. Politika okuryazarlığı, sadece siyasetle ve seçim süreçleri ile ilgili bir kavram değildir. Toplum içerisinde sosyal bir birey olarak yaşamak da farklı görüşlere saygı içerisinde eleştirel yöntemlerle kendini ifade edebilmek ve görüşlerini savunabilmek de politika okuryazarlığı sayesinde edinilebilecek kazanımlardır. Politika okuryazarlığının önemi gençlerin sosyal medya ile ilişkileri düşünüldüğünde daha iyi anlaşılmaktadır. Gençlerin gün içerisinde en fazla metin tükettiği alan sosyal medya ortamlarıdır. Bu gerçek, politikacılar tarafından da çok iyi bilinmekte ve sosyal medya mecraları gençliğin politik olarak yönlendirilmesi için aktif olarak kullanılmaktadır. Herhangi bir süzgeçten geçmeyen doğruluğu teyit edilmemiş bilgilerin paylaşıldığı sosyal medya ortamları gençler için mayınlı bir araziye dönüşebilmektedir. Eğitim programlarımızın içine politika okuryazarlığını dâhil ederek bu mayınlı arazide bir sorun yaşamadan ilerleyebilmelerini sağlayabiliriz. Aynı zamanda okulların gerçek hayatın bir örneklemi olduğunu düşündüğümüzde de okulda alacağı politika okuryazarlığı eğitimi sayesinde bireylerin kamusal yaşamda hak ve sorumluluklarının bilincinde daha etkin vatandaşlar olacakları da açıktır. Eğitim sürecinde öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları haber metinleri, tweetler, sosyal medya paylaşımları eğitim materyali olarak etkin bir biçimde kullanılabilir, yaşam temelli bir öğrenme süreci planlanabilir. Bununla birlikte Türkçe dersinde konuşma stratejilerini uygulama, ikna edici metinler oluşturma, okuduğu metnin içeriğini yorumlama ve bilgi kaynaklarının güvenilirliğini sorgulama kazanımları başta olmak üzere Türkçe dersinin ilgili kazanımları ile bağlantılı olarak politika okuryazarlığına yer verilmelidir.
Anahtar Kelimeler: politika okuryazarlığı, Türkçe dersi, yeni okuryazarlık türeleri
Books by Dr. Muhammet YILDIRIM
Sosyal Bilimler Üzerine Araştırmalar - II, 2023
Özet 2019 yılı Dede Korkut Destanları açısından çok önemli bir yıl olarak geçmiştir. Dede Korkut ... more Özet 2019 yılı Dede Korkut Destanları açısından çok önemli bir yıl olarak geçmiştir. Dede Korkut Destanları 2019 yılında UNESCO Dünya Somut Olmayan Kültür Mirası Listesi'ndeki yerini almıştır. Aynı yıl içerisinde düzenlenen Dünya Kültür Mirası Dede Korkut Uluslararası Sempozyumu'nda Prof. Dr. Metin Ekici tarafından üçüncü bir nüshanın varlığı bilim dünyasına duyurulmuş ve Prof. Dr. Metin Ekici tarafından 13. Boy olarak Salur Kazan'ın Yedi Başlı Ejderhayı Öldürmesi Boyu tanıtılmıştır. Bu araştırma nitel bir araştırma olup doküman inceleme yöntemi kullanılarak hazırlanmıştır. Yeni bulunan Gümbet nüshası üzerine yapılan yayınlar kısaca tanıtılmıştır. Gümbet nüshasında Dede Korkut tarafından ele alınan ideal insan "yiğit" tipinin özellikleri tasnif edilerek sunulmuştur. Sonuç olarak destandaki yiğit tasviri üzerinden "Ahi" "Akı" kavramı ile olan ilişkisi ele alınmış, öteden beri anıla gelen ideal tipe sunduğu katkılar ve benzer yönleri karşılaştırmalı olarak verilmiştir.
Thesis Chapters by Dr. Muhammet YILDIRIM
TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN DİJİTAL HİKÂYE KULLANIMINA İLİŞKİN TUTUMLARI İLE ALDIKLARI EĞİTİME YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ, 2024
Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin dijital hikâye kullanımına yönelik tutumlarını, ortay... more Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin dijital hikâye kullanımına yönelik
tutumlarını, ortaya koymak ve aldıkları “Dijital Hikâye Oluşturma Eğitimi” ile ilgili görüşlerini
incelemektir. Bu araştırmada, hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerini kullanarak birden
fazla perspektiften veri toplamayı mümkün kılan bu vesileyle de araştırmacılara daha kapsamlı
ve derinlemesine bir anlayış sağlayan karma yöntem desenlerinden eş zamanlı paralel desen
kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin toplanmasında zayıf deneysel desenlerden tek
gruplu ön test- son test deseni kullanılmıştır. Nitel kısmında ise durum çalışması kullanılmıştır.
Uygulama Adana, Ankara, Antalya, Bursa, İstanbul ve İzmir’de faaliyet gösteren özel okullarda
görev yapan 54 Türkçe öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları araştırmacı
tarafından hazırlanan Dijital Hikâye Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği: DHKYTÖ, yarı
yapılandırılmış görüşmeler ve katılımcı günlükleridir. Nicel verilerin analizi için betimsel
istatistikler, Cronbach alfa, Kolmogorov-Smirnov, Shapiro-Wilk testleri, ilişkisiz örneklemler
t-testi, tekrarlı ölçümler için iki yönlü ANOVA ve ki-kare analizi uygulanmıştır. Nitel veriler
ise içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Elde edilen bulgular ışığında araştırma sorularına
cevap olacak şekilde araştırma sonuçları ortaya konmuştur. Buna göre öğretmenler yeni
okuryazarlık türleri ve 21. yüzyıl becerileri kavramlarından haberdardırlar ve öğrencilerine bu
alanlarda yetkinlik kazandırmak istemektedirler. Dijital hikâyeler ile lisans düzeyinde eğitim
aldığı sırada karşılaşanlar olsa da öğretmenlerin çoğunun dijital hikâyelerden ve dijital hikâye
vii
oluşturma araçlarından araştırma sayesinde haberdar oldukları görülmüştür. Aldıkları eğitimin
ardından öğretmenlerin dijital hikâyelerin etkileri ve dijital hikâyeleri kullanma tutumlarında
olumlu yönde değişiklik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenler dijital hikâyeleri öğrenme
ortamında dijitalleşmeye imkân tanıyan, öğrencilerin derse ilgisini arttıran, farklı duyu
organlarını da işe koştuğu için kalıcı öğrenmeyi sağlayan bir öğretim materyali olarak
tanımlamışlardır. Öğretmenler, aldıkları eğitimden memnun kaldıklarını dile getirirken eğitim
içeriğinde yapılabilecek değişikliklerle ilgili önerilerde bulunmuşlardır. Öğretmenlerin
uygulamaya daha fazla yer verilmesi gerektiğini düşündükleri görülmüştür. Üniversitelere
lisans eğitimi süresince öğretmen adaylarına dijital hikâyeler ve dijital hikâye oluşturma
araçlarına yönelik eğitim vermeleri önerilmiştir. Milli eğitim bakanlığına da göreve devam
etmekte olan öğretmenlere hizmet içi eğitim yolu ile dijital hikâye ve dijital hikâye oluşturma
araçları hakkında eğitimler vermesi önerilmiştir.
Anahtar Sözcükler: dijital hikâye, dijitalleşme, öğretim materyali, Türkçe eğitimi
RumeliDE Dil ve Edebiyat Araştırmaları Dergisi, 2024
Bu çalışmada, Türkçe öğretmenlerinin bir öğretim materyali olarak değerlendirilen dijital hikâyel... more Bu çalışmada, Türkçe öğretmenlerinin bir öğretim materyali olarak değerlendirilen dijital hikâyelere ilişkin görüşlerini belirlemek ve hizmet içi eğitim ihtiyaçlarını ortaya koymak amaçlanmıştır. COVID-19 pandemisi ve teknolojinin eğitim ortamlarına hızla dahil olması gibi faktörler, öğretmenlerin dijital materyallere olan ilgisini artırmıştır. Ancak Türkçe öğretmenlerinin bu konudaki tutumları hakkında alan yazında yeterli araştırma bulunmamaktadır. Bu çalışma, bu eksikliği gidererek alandaki bir boşluğu dolduruyor olması itibari ile önemlidir. Araştırmacı tarafından hazırlanan yarı yapılandırılmış görüşme formları aracılığıyla amaçlı örnekleme yöntemiyle oluşturulan katılımcı grubuyla görüşmeler yapılmış ve veriler toplanmıştır. Toplanan veriler kodlanarak anlamsal veri analizi gerçekleştirilmiştir. Araştırmada, nitel araştırma desenlerinden durum araştırması deseni kullanılmıştır. Öğretmenlerin dijital hikâyelerin öğretim materyali olarak kullanımına ilişkin görüşleri “Okuma kavramının genişlemesi” teması altında; “dijital okuryazarlık”, “görsel okuryazarlık” ve “21. yüzyıl becerileri” alt temaları ile “öğretim materyali olarak dijital hikâye” teması altında; “öğrencilerin derse katılımına etkileri”, “öğrencilerin dikkatleri üzerine etkileri” ve “kazanımın edinilmesine etkileri” alt temalarında toplanmıştır. Türkçe öğretmenlerinin dijital hikâyeleri, öğrencilerin derse katılımını arttıran ve derse karşı motivasyonlarını olumlu yönde etkileyen ve kazanımların edindirilmesine katkı sağlayan bir öğretim aracı olarak değerlendirdikleri görülmüştür. Araştırma sonuçları önceki araştırma çıktılarını destekler niteliktedir. Araştırma sonuçlarından hareketle üniversitelere ve Millî Eğitim Bakanlığına hizmet içi eğitim verilmesi ve öğretenlerin çeşitli dijital hikâye oluşturma araçlarına ulaşımının kolaylaştırılmasına yönelik önerilerde bulunulmuştur.
Dijital Hikaye Kullanmaya Yönelik Tutum Ölçeği, 2023
Türkçe Dersinde Politika Okuryazarlığı Yer verilmeli mi?, 2019
TÜRKÇE DERSİNDE POLTİKA OKURYAZARLIĞINA YER VERİLMELİ Mİ? Muhammet YILDIRIM Bursa Uludağ Ünivers... more TÜRKÇE DERSİNDE POLTİKA OKURYAZARLIĞINA YER VERİLMELİ Mİ?
Muhammet YILDIRIM
Bursa Uludağ Üniversitesi
811872007@ogr.uludag.edu.tr
ÖZET
Bilginin temeli olarak nitelendirebileceğimiz okuryazarlık kavramına son yıllarda yeni anlamlar yüklenmiştir. Belirli bir alandaki temel bilgi, beceri ve uygulayıcılık konusundaki temel kabiliyeti karşılamak için okuryazarlık terimi kullanılmaya başlanmıştır. Teknoloji okuryazarlığı, finansal okuryazarlık ve politika okuryazarlığı gibi kavramalar ortaya çıkmıştır. Yeni okuryazarlık türleri ve politika okuryazarlığı üzerine literatür taraması yöntemi ile gerçekleştirilen bu araştırmada politika okuryazarlığı hakkında genel bilgiler verilmiş ve Türkçe dersinde politika okuryazarlığına yer verilmeli midir, sorusuna cevap aranmıştır. Politika okuryazarlığı, sadece siyasetle ve seçim süreçleri ile ilgili bir kavram değildir. Toplum içerisinde sosyal bir birey olarak yaşamak da farklı görüşlere saygı içerisinde eleştirel yöntemlerle kendini ifade edebilmek ve görüşlerini savunabilmek de politika okuryazarlığı sayesinde edinilebilecek kazanımlardır. Politika okuryazarlığının önemi gençlerin sosyal medya ile ilişkileri düşünüldüğünde daha iyi anlaşılmaktadır. Gençlerin gün içerisinde en fazla metin tükettiği alan sosyal medya ortamlarıdır. Bu gerçek, politikacılar tarafından da çok iyi bilinmekte ve sosyal medya mecraları gençliğin politik olarak yönlendirilmesi için aktif olarak kullanılmaktadır. Herhangi bir süzgeçten geçmeyen doğruluğu teyit edilmemiş bilgilerin paylaşıldığı sosyal medya ortamları gençler için mayınlı bir araziye dönüşebilmektedir. Eğitim programlarımızın içine politika okuryazarlığını dâhil ederek bu mayınlı arazide bir sorun yaşamadan ilerleyebilmelerini sağlayabiliriz. Aynı zamanda okulların gerçek hayatın bir örneklemi olduğunu düşündüğümüzde de okulda alacağı politika okuryazarlığı eğitimi sayesinde bireylerin kamusal yaşamda hak ve sorumluluklarının bilincinde daha etkin vatandaşlar olacakları da açıktır. Eğitim sürecinde öğrencilerin günlük hayatta karşılaştıkları haber metinleri, tweetler, sosyal medya paylaşımları eğitim materyali olarak etkin bir biçimde kullanılabilir, yaşam temelli bir öğrenme süreci planlanabilir. Bununla birlikte Türkçe dersinde konuşma stratejilerini uygulama, ikna edici metinler oluşturma, okuduğu metnin içeriğini yorumlama ve bilgi kaynaklarının güvenilirliğini sorgulama kazanımları başta olmak üzere Türkçe dersinin ilgili kazanımları ile bağlantılı olarak politika okuryazarlığına yer verilmelidir.
Anahtar Kelimeler: politika okuryazarlığı, Türkçe dersi, yeni okuryazarlık türeleri
Sosyal Bilimler Üzerine Araştırmalar - II, 2023
Özet 2019 yılı Dede Korkut Destanları açısından çok önemli bir yıl olarak geçmiştir. Dede Korkut ... more Özet 2019 yılı Dede Korkut Destanları açısından çok önemli bir yıl olarak geçmiştir. Dede Korkut Destanları 2019 yılında UNESCO Dünya Somut Olmayan Kültür Mirası Listesi'ndeki yerini almıştır. Aynı yıl içerisinde düzenlenen Dünya Kültür Mirası Dede Korkut Uluslararası Sempozyumu'nda Prof. Dr. Metin Ekici tarafından üçüncü bir nüshanın varlığı bilim dünyasına duyurulmuş ve Prof. Dr. Metin Ekici tarafından 13. Boy olarak Salur Kazan'ın Yedi Başlı Ejderhayı Öldürmesi Boyu tanıtılmıştır. Bu araştırma nitel bir araştırma olup doküman inceleme yöntemi kullanılarak hazırlanmıştır. Yeni bulunan Gümbet nüshası üzerine yapılan yayınlar kısaca tanıtılmıştır. Gümbet nüshasında Dede Korkut tarafından ele alınan ideal insan "yiğit" tipinin özellikleri tasnif edilerek sunulmuştur. Sonuç olarak destandaki yiğit tasviri üzerinden "Ahi" "Akı" kavramı ile olan ilişkisi ele alınmış, öteden beri anıla gelen ideal tipe sunduğu katkılar ve benzer yönleri karşılaştırmalı olarak verilmiştir.
TÜRKÇE ÖĞRETMENLERİNİN DİJİTAL HİKÂYE KULLANIMINA İLİŞKİN TUTUMLARI İLE ALDIKLARI EĞİTİME YÖNELİK GÖRÜŞLERİNİN İNCELENMESİ, 2024
Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin dijital hikâye kullanımına yönelik tutumlarını, ortay... more Bu çalışmanın amacı Türkçe öğretmenlerinin dijital hikâye kullanımına yönelik
tutumlarını, ortaya koymak ve aldıkları “Dijital Hikâye Oluşturma Eğitimi” ile ilgili görüşlerini
incelemektir. Bu araştırmada, hem nicel hem de nitel araştırma yöntemlerini kullanarak birden
fazla perspektiften veri toplamayı mümkün kılan bu vesileyle de araştırmacılara daha kapsamlı
ve derinlemesine bir anlayış sağlayan karma yöntem desenlerinden eş zamanlı paralel desen
kullanılmıştır. Araştırmanın nicel verilerinin toplanmasında zayıf deneysel desenlerden tek
gruplu ön test- son test deseni kullanılmıştır. Nitel kısmında ise durum çalışması kullanılmıştır.
Uygulama Adana, Ankara, Antalya, Bursa, İstanbul ve İzmir’de faaliyet gösteren özel okullarda
görev yapan 54 Türkçe öğretmeni ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplama araçları araştırmacı
tarafından hazırlanan Dijital Hikâye Kullanımına Yönelik Tutum Ölçeği: DHKYTÖ, yarı
yapılandırılmış görüşmeler ve katılımcı günlükleridir. Nicel verilerin analizi için betimsel
istatistikler, Cronbach alfa, Kolmogorov-Smirnov, Shapiro-Wilk testleri, ilişkisiz örneklemler
t-testi, tekrarlı ölçümler için iki yönlü ANOVA ve ki-kare analizi uygulanmıştır. Nitel veriler
ise içerik analizi yöntemi ile incelenmiştir. Elde edilen bulgular ışığında araştırma sorularına
cevap olacak şekilde araştırma sonuçları ortaya konmuştur. Buna göre öğretmenler yeni
okuryazarlık türleri ve 21. yüzyıl becerileri kavramlarından haberdardırlar ve öğrencilerine bu
alanlarda yetkinlik kazandırmak istemektedirler. Dijital hikâyeler ile lisans düzeyinde eğitim
aldığı sırada karşılaşanlar olsa da öğretmenlerin çoğunun dijital hikâyelerden ve dijital hikâye
vii
oluşturma araçlarından araştırma sayesinde haberdar oldukları görülmüştür. Aldıkları eğitimin
ardından öğretmenlerin dijital hikâyelerin etkileri ve dijital hikâyeleri kullanma tutumlarında
olumlu yönde değişiklik olduğu sonucuna ulaşılmıştır. Öğretmenler dijital hikâyeleri öğrenme
ortamında dijitalleşmeye imkân tanıyan, öğrencilerin derse ilgisini arttıran, farklı duyu
organlarını da işe koştuğu için kalıcı öğrenmeyi sağlayan bir öğretim materyali olarak
tanımlamışlardır. Öğretmenler, aldıkları eğitimden memnun kaldıklarını dile getirirken eğitim
içeriğinde yapılabilecek değişikliklerle ilgili önerilerde bulunmuşlardır. Öğretmenlerin
uygulamaya daha fazla yer verilmesi gerektiğini düşündükleri görülmüştür. Üniversitelere
lisans eğitimi süresince öğretmen adaylarına dijital hikâyeler ve dijital hikâye oluşturma
araçlarına yönelik eğitim vermeleri önerilmiştir. Milli eğitim bakanlığına da göreve devam
etmekte olan öğretmenlere hizmet içi eğitim yolu ile dijital hikâye ve dijital hikâye oluşturma
araçları hakkında eğitimler vermesi önerilmiştir.
Anahtar Sözcükler: dijital hikâye, dijitalleşme, öğretim materyali, Türkçe eğitimi